人音版六年级音乐下册《欢乐颂》教学设计(公开课教案)

《欢乐颂》教学设计

【教学目标】

1.感受乐曲壮阔宏伟的风格，体会贝多芬自由、平等、博爱的人文主义精神。

2.通过反复聆听和分析作品，提高音乐鉴赏及审美能力。

3.能够哼唱作品主旋律并了解歌曲的创作背景及艺术成就。

【教学重难点】

重点：哼唱作品旋律。

难点：了解歌曲的创作背景及艺术成就。

【教学用具】

钢琴、多媒体。

【教学过程】

一、导入新课

1.多媒体导入：播放《命运交响曲》并提问，同学们，你知道这是谁的作品吗？(贝多芬)

2.教师总结：提起贝多芬，大家都不会陌生，他是德国著名的音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一，被尊称为“乐圣”。他的作品对世界音乐的发展有着非常深远的影响，以九部交响曲占首要地位，其中最具影响力要数《第九交响曲》。今天就让我们一起探索西方音乐的历史，走进贝多芬，领略《第九交响曲》的魅力，倾听他内心深处的呐喊吧!

二、新课讲授

1.简介背景，了解作品。

(1)学生自由发言谈谈对作品的了解。

(2)教师评价总结：《第九交响曲》是西方音乐史上首次加入人声的交响作品，又名《合唱交响曲》，是贝多芬音乐创作生涯的最高峰和总结。作品构思广阔，思想深刻，形象丰富多样，扩大了交响乐的规模和范围，超出了当时的体裁和规范，变成由交响乐队、合唱队和独唱、重唱所表演的一部宏伟而充满哲理性和英雄性的壮丽颂歌。全曲共分为四个乐章，第四乐章的合唱部分是以德国著名诗人席勒的《欢乐颂》为歌词而谱曲的，也是该作品中最为著名的主题。

2.初听歌曲，整体感知。

播放多媒体，完整聆听歌曲，提问：乐曲给你一种什么样的感觉？(气势磅礴、意境恢弘)

3.再听歌曲，分析特点。

再次聆听，提问：乐曲的力度和节奏有什么特点？(越来越强)

追问：乐曲的演奏过程中都出现了哪些形式？(大提琴独奏-弦乐组-整个乐队-领唱-合唱)

三听歌曲，细致剖析。

播放音乐，设置提问：具体是如何呈现的？

(首先由低音大提琴奏出，接着渐渐发展扩大到弦乐器和整个乐队，并且力度和节奏越来越强，形成巨大洪流，势不可挡，人们在通往自由欢乐的大路上迅猛前进。变奏之后，再次出现急风暴雨般的声响。但这次引出的是人们发自内心的歌唱。由男中音领唱，于是“欢乐颂”在领唱的带动下，以合唱的形式加入了演奏的乐队。) 追问：表达了什么情感？(对压迫的愤懑及对自由、平等生活的渴望)

识读乐谱，学唱歌曲。

(1)进行简单的发声练习。

(2)多种形式演唱。

三、拓展延伸

欣赏《第九交响曲》第一乐章，小组讨论音乐特点。

(音乐由弱奏加颤音开始，呈现出一种遥远、朦胧而又平静的、原始的远古景象，但平静的同时，又使人隐约感到有一种力量的躁动，感到平静中正蕴含着一种前所未有的生命。紧接着音乐由弱到强，由平稳、低沉、朦胧、渐渐发展到明朗、刚劲、节奏鲜明和震撼人心，直至整个乐队奏出威严有力，排山倒海式的全部主题。)

四、小结作业

(1)小结：师生共同总结，情感升华。

聆听这美妙的乐曲，我们也能感受到贝多芬的精神气质，恰似这音乐中奏响的主题，刚毅、顽强、执着、无惧。他傲视权贵，坚定地把人格掌握在自己的手里;他珍爱生命，竭尽全力扼住命运的咽喉。纵然自己已失去了一切的“欢乐”，却给世人创造了无穷的欢乐。他以一位作曲家的身份，表达了全人类为一家的自由、平等、博爱的

人文主义思想内涵。

(2)作业：聆听贝多芬其他作品，下节课交流分享。

【板书设计】

欢乐颂

气势磅礴、意境恢弘

对压迫的愤懑及对自由、平等生活的渴望