地理人教版高中必修1人教版第二章 地球上的大气— 第二节 气压带和风带(说课稿)

第二节气压带和风带（第1课时）

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本节课教材在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带，其影响贯穿于整个初高中自然地理教学中，地位十分重要。“气压带和风带的形成”是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启下的作用。既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。

（二）教学目标

(1)知识与技能目标：

1.理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

(2)过程与方法目标：

1.绘制全球气压带风带示意图，说出气压带风带名称、分布、移动规律。通过从理想假设出发不断附加条件，使模型逐步贴近实际，是简化复杂问题，探索其规律的重要方法。(3)情感、态度与价值观目标：

1.通过感受推导过程的逻辑的严密性，使学生初步认识到世界是普遍联系和运动的、而联系和运动是有规律的，从而激发学生探索自然规律兴趣。

（三）教学重点、难点

教学重点：

1.教学重点是气压带风带的分布及移动规律，这是因为它不仅是课标明确要求的内容，更是下一节课分析气压带风带对气候影响的前提，而气候因素又是自然环境中活跃而起决定性作用的因素。

教学难点：

1.气压带和风带的形成过程作为教学难点是因为它的推导过程比较严谨，牵扯的相关知识较多。

二、说学情

本节课的授课对象是高一年上学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等一无所知，理性认识和抽象思维能力较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。兴趣是最好的老师，所以教学中运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。

三、说教法

通过“问题导学”的形式开展教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。具体体现在：第一，运用地图（图表、资料等）的能力，即通过绘图、读图进行分析、说明、归纳的能力；第二，举例分析或结合实例分析的能力；第三，分析各地理要素之间的相互关系的能力。

四、说学法

1.要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学生读图理解识记能力。

2.通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，提高探究能力。

五、说教学过程

教学流程

教学内容教学手段

及屏幕展

示

教学过程及方法

一、气压带和风带的形成（一）大气环流及其作用

概念；作用点击标题

1，展示大

气环流概

念；点击标

题2，展示

大气环流

作用。

教师分析讲述

[学生活动] 先标出大气运动方向箭

头，完成P36活动题（1）（2）的内容。

（二）三圈环流

前提；因素点击标题

3，展示三

圈环流前

提；点击标

题4，展示

学生读图探究，教师提问导入。

[启发思考]

A、假设地球不自转，大气在均匀的地

球表面上运动的情况怎样？

B、考虑地球自转这一因素，大气在均

三圈环流因素。匀的地球表面上运动的情况，其结果又怎样？（可从两个方面分析，一个是形成了立体三维空间的三圈环流；另一个是在近地面形成了7个气压带和6个风带。）

教师小结。

（三）气压带和风带1、七个气压带和六个风带2、气压带和风带的季节性移动点击标题

5，展示

“地球上

的气压带

和风带示

意图”，在

图中依次

展示：

上升气流、

下沉气流、

高空气流、

近地面气

流。

赤道低气

压带、副热

带高气压

教师分析讲述：

（1）首先应说明赤道—极地热力环流

仅是理想环流，实际并不存在。并且

要复习高纬、中纬、低纬的划分。

（2）接着分析三圈环流的形成。从低

纬环流的形成入手讲述，然后启发学

生按照低纬环流的分析思路，“中、

高纬环流”让学生自主练习完成。

（3）指导学生识记七个气压带分布规

律及气流运动方向。

[学生讨论] P38活动题（2）

[实践活动]让学生画出“三圈环流”

示意图。

[启发式提问]

（1）引起气压带、风带季节性移动的

原因是什么？

带、副极地低气压带、极地高压 东北信风带、东南信风带、西风带、极地东

风带。

点击标题

6，展示

“气压带

和风带的

季节移动

图”

（2）如何移动？对气压带有何影响？

教师点拨：

可联系初中世界地理知识，以热带草

原气候和地中海气候加以说明。

（3）如果黄赤交角为0，还会有气压

带、风带的季节性移动吗？

三．气压带和风带对气候的影响 点击标题1，展示

“三种气候类型年内各月气 教师分析讲述：

列举三种气候类型案例说明。（图表） （1） 赤道低压带与热带雨林气候的形成；

（2） 西风带与温带海洋性气候的形

1．不同的气压带和风带控制下形成不同的气候2．气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是唯一因素。温和降水

量”

成；

（3）副热带高压带和西风带的交替

控制与地中海气候的形成。

[ 学生讨论案例 ]

小蕊同学在今年暑假去欧洲旅游，她

从广州出发，先到马来西亚、新加坡；

再经马六甲海峡—印度洋到达斯里兰

卡；然后再经阿拉伯海—红海—苏伊

士运河—地中海到达希腊—雅典；有

幸赶上观看奥运跳水比赛；最后她经

直布罗陀海峡—大西洋到达英国—伦

敦与正在休假的妈妈会合。请问：她

沿途经过的地区和国家有哪些气候类

型？

小结点击题示

图标，展示

“教学题

纲”。

由学生归纳主要学习内容。

教师提示：

气压带和风带是天气和气候形成的一

个重要因素，但不是唯一的因素。

课后作业：

（1）课本P43活动题

（2）收集有关资料：“季风给我国