孟德尔的豌豆杂交实验说课稿

孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课稿

教材分析

本节内容包括以下四个方面：

1、一对相对性状的遗传实验

2、孟德尔提出“遗传因子”的假说，对F2中出现3:1的分离比进行解释。

3、孟德尔设计测交实验对假说进行验证。教材设计“性状分离比的模拟实验”，使学生更好的体会孟德尔的假说。

4、孟德尔根据假说和验证实验得出结论——分离定律

本节教材首先介绍了孟德尔及孟德尔所选的豌豆适于作为实验材料的生物学特征。这为讲述孟德尔的豌豆杂交实验，并获得成功作了必要的铺垫。然后以孟德尔发现遗传因子的过程为主线，通过一对相对性状的遗传实验的过程，层层深入地展开的。这就是本节内容的思路脉络。本节教材在教学方法上力求通过师生互动，突破“分离现象的解释”和“性状分离的模拟实验的设计”这两个难点。

三维目标

1、知识与技能

（1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。

（2）认知孟德尔分离定律的内容和实质。

（3）理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。

（4）运用分离定律解释一些遗传现象。

2、过程与方法

（1）自主探究：性状分离比的模拟实验。

（2）相互交流：对分离现象的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现象解释的假说。

（3）自主学习：课前收集遗传学之父——孟德尔的相关资料。

3、情感态度和价值观

（1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

（2）尝试进行杂交实验的设计。

教学重点

1、一对相对性状的遗传实验

2、对分离现象的解释

3、对分离现象解释的验证

4、分离定律的内容和实质

教学难点

1、对分离现象的解释

2、对分离现象的理解

3、对假说演绎法的理解

教具准备

1、性状分离比模拟实验实验材料和用具

2、孟德尔的豌豆杂交实验（一）课件

课时安排

本节需要2课时

第1课时：一对相对性状的遗传实验；对分离现象的解释

第2课时：性状分离比的模拟实验；对分离现象解释的验证；分离定律

第1课时

教学过程

课前准备

1、回顾初中学过的关于遗传的相关概念：遗传、性状、相对性状、表现型等

2、阅读导学案上关于孟德尔的相关资料，并分小组查找孟德尔其他相关的事迹。

3、阅读导学案上关于“融合遗传”的相关资料，判断“融合遗传”理论是否正确，它与孟德尔的理论有什么区别？

4、阅读教材，绘制一对相对性状的杂交实验遗传图。

情境创设

利用融合遗传——颗粒遗传导入本节内容

师：同学们，如果把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水混合在一起，那还能再把二者分开吗？

生：当然不能

师：很好。这种观点体现在遗传上我们称之为——融合遗传。融合遗传是1868年由达尔文提出的。它主张两亲代的相对性状在杂种后代中融合而成为新的性状而出现，也即子代的性状是亲代性状的平均结果。如果按照这种理论来推理，当红牡丹和白牡丹杂交后，会出现什么现象？

生：粉色的牡丹。（展示图片）

生：颜色介于把红和白混合后的平均色之间。

生：花牡丹。（展示图片）

师：那你们见过这样的牡丹吗？

生：————

师：几乎和达尔文在同一个时代的，还有一位科学家，现在我们知道，他是一位非常伟大的科学家——孟德尔，他用高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交后，发现子代出现的是高茎豌豆，而不是介于高茎和矮茎之间的中等高度的豌豆。通过他的研究，提出了“颗粒遗传”的理论。这节课我们就来了解一下孟德尔的研究过程。

师生互动

师：必修二我们学习的是遗传和进化相关的内容，首先请大家回忆初中学过的关于遗传的相关知识，分小组解释遗传、性状、相对性状、表现型等概念。

师：那组的同学能给大家讲讲你所搜集到的关于孟德尔的资料呢？

师：大家分组阅读教材P1-3，分组讨论以下问题：

1、孟德尔的一对相对性状的杂交实验大致是怎么做的？

2、孟德尔为什么要选择豌豆作为实验材料呢？

3、你觉得孟德尔的杂交实验符合“融合遗传”理论吗？有什么区别？

4、孟德尔对于杂交实验作出了怎样的解释？

学生讨论上述问题，并分小组向全班回答本小组的答案，教师对学生的回答进行总结。

师：大家对孟德尔的一对相对性状的杂交实验有了一定的了解，那么请问大家孟德尔所提出来的遗传因子有什么特点？有哪些类型？与性状有何关系？又如何表示呢？

师：大家能用遗传图解的形式将孟德尔的杂交实验表示出来吗？

教师指导学生书写遗传图解。

师：经过大家的讨论，已经初步知道了孟德尔杂交实验的流程，那么请问大家本节中出现了哪些遗传学名词？是不是都理解了？

学生分组收集遗传学名词，并讨论解释。

自花传粉、异花传粉、父本、母本、自交、杂交、正交、反交、性状、相对性状、显性

性状、隐性性状、性状分离、遗传因子、纯合子、杂合子

教师精讲

一、孟德尔的豌豆杂交实验的巧妙之处？

1、选材合适。豌豆自花传粉，闭花受粉，性状明显易于区分。

2、由简到繁的研究思路，先一对相对性状，再多对相对性状。

3、严格的假说演绎过程。

4、科学的运用生物统计学方法对实验结果进行分析

二、孟德尔对分离现象的原因作出了哪些假说？

1、生物的性状是由遗传因子决定的，遗传因子相互独立，不会相互融合。

2、体细胞中遗传因子成对存在。

3、生物体形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。

板书设计

第1章遗传因子的发现

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

一、回忆相关概念：

遗传、性状、相对性状、表现型

二、孟德尔的相关介绍

三、一对相对性状的杂交实验

四、对分离现象的解释

五、遗传图解的书写

六、总结相关概念：

自花传粉、异花传粉、父本、母本、自交、杂交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、遗传因子、纯合子、杂合子

第2课时

教学过程

课前准备

1、预习和准备“性状分离比的模拟实验”。

2、设计“性状分离比的模拟实验”实验结果记录表。

情境创设

师：大家回忆上节课我们学到的，孟德尔对分离现象的解释提出了哪些假说？大家能不能用遗传图解的形式来帮孟德尔解释一下分离现象。

师：看来大家对孟德尔分离现象解释的假说有了一定的理解，现在我们来做“性状分离比的模拟实验”，让同学们来体液孟德尔的假说。

师生互动

师：大家分组，根据屏幕上的步骤进行实验，并做好实验记录。

1、取两小桶：编为甲桶、乙桶

2、分装小球：在甲、乙两个小桶中放入两种彩色球各10个

3、混合小球：分别摇动两小桶，使小桶中的彩色球混合

4、随机取球：用左手、右手分别从甲桶、乙桶中随机抓取一个小球组合在一起，并记录

5、重复实验：将小球放回原桶中，摇匀，重复步骤“4”，共做50次。

6、统计结果

7、结果分析，得出结论。