欣赏 万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
欣赏 万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
欣赏万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
一、教学目标
1.掌握和认识6/8拍子。
2.学习和演唱《万马奔腾》这首著名的战斗之歌。
3.能够唱出这首歌的主旋律和和声部分。
4.学习交响乐队的各种乐器，如小号、大鼓、钹等。
5.学习和了解《万马奔腾》这首歌的创作背景和历史意义。
二、教学重难点
1.掌握6/8拍子。
2.学习和演唱和声部分。
3.学习乐曲的创作历史和文化背景。
三、教学内容
1.介绍《万马奔腾》这首歌曲的背景和历史意义。
2.学习和演唱这首歌的主旋律部分和和声部分。
3.学习6/8拍子的节奏和节拍，了解如何运用6/8拍子编写音乐。
4.学习乐队乐器的种类和演奏方式，如小号、大鼓、钹等。
5.收听和欣赏其他类似的战斗之歌。
四、教学方法
1.介绍教案的目标和内容。
2.唱歌和学习歌曲的节奏和和声部分。
3.了解6/8拍子的节奏和节拍，了解如何运用6/8拍子编写音乐。
4.制作教学资料和课后作业，帮助学生更好地理解教学内容。
五、教学后记
通过本课的学习，学生们掌握了6/8拍子以及和声部分，同时他们也了解了乐队乐器的种类和演奏方式。
通过学习《万马奔腾》，学生们了解了这首经典战斗之歌的历史背景和创作过程。
在学习与欣赏《万马奔腾》的过程中，学生们深深地感受到了音乐的力量，也认识到了音乐背后的文化和历史意义。
七年级下册音乐：第五单元 草原风情教案之万马奔腾(1)
课题《草原风情》教学内容：欣赏《万马奔腾》教材分析：《万马奔腾》是这一单元中唯一的一首少数民族乐器一独奏的器乐曲，而乐曲只有两根弦的马头琴，又以其特有的音色，逼真的“马头”形状深受蒙古人民喜爱，整首乐曲表现了一个人人为之动容的真实故事，一段震撼心灵的永久旋律，一个让马头琴走向世界的伟大作曲家的艺术修养。
可以说，器乐曲《万马奔腾》是这一单元之中的精华之精华，在本套教材中占据非常重要的地位。
教学目标：I、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
2、通过欣赏蒙古族民歌以及马头琴曲《万马奔腾》，了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上的人们的风土人情。
教学重点：聆听《万马奔腾》，辨别马头琴的音色，感受蒙古族乐曲的风格教学方法：参与式欣赏法、对比式探究法教具准备：多媒体课件教学过程：一、组织教学、音乐漫步；教师课前布置作业，学生收集蒙古族歌舞节目，在5分钟音乐漫步时间给同学们播放，大家一起分享音乐资源，同时优美的蒙古族歌舞会把同学们的思绪带到一望无际的大草原。
（课件）二、导入新课、创设情境；导言介绍马头琴三、欣赏乐曲、感知体验：（一）初听音乐1、播放《万马奔腾》让精彩画面震撼学生的心灵，同时带给他们美的视听享受。
2、教师提问：（1）画面上你看到了什么？（2）谁能说说你听到的音乐用下面哪几个词语来表达比较合适？（二）新授（课件）1、创作背景2、马头琴简介3、马头琴曲的发展（H）复听音乐1、提示：想象自己坐在一望无际的大草原上聆听这首乐曲，说出自己的感受。
2、小结：刚才我们聆听的是马头琴独奏，接下来让我们再来感受马头琴与乐队合奏表演的《万马奔腾》。
3、比较一下马头琴独奏和马头琴乐队演奏的《万马奔腾》有什么不同四、对比拓展、温故知新I N简介乐器二胡2、对比：二胡和马头琴（课件）3、总结：这两种乐器虽然都只有两根弦，但音色差别很大，二胡柔美、抒情；马头琴深沉、浑厚；主要原因是：两者演奏方法的不同，马头琴在演奏时琴弓不夹在两弦之间，而且演奏时多采用指甲从弦下向弦上取音。
万马奔腾教学设计
欣赏乐曲《万马奔腾》教学目标1、通过聆听《万马奔腾》,感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色.2、聆听时,用自己喜欢的方式记录和表现印象,培养学生鉴赏能力.3、乐于主动了解蒙古族文化,使其热爱我国民族音乐.教学重难点1、抓住音乐特点,感受蒙古族风格的音乐2、辨别马头琴音色教学过程一、视频导入〔万马奔腾的场景〕师：同学们,如果让你们给这段视频起一个名字,你觉得什么名字比较适合？〔学生自由回答〕师：大家想象力真丰富,老师今天就带领大家来欣赏这首草原名曲《万马奔腾》二、欣赏乐曲1、初听乐曲〔想象你坐在广阔的草原上……〕设问：乐曲的情绪是怎样的？仿佛看到了什么场景？2、复听乐曲《万马奔腾》〔从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促、节奏紧凑……〕3、再次聆听,音乐中哪些部分模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……1乐曲的最后一部分,好像有马嘶叫的声音,很形象.2.乐曲中间部分,好像看到千万匹骏马向前冲刺壮观场景.师：同学们听得很仔细,不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景,那么同学们,假如现在有一匹骏马向我们奔来会是什么声音呢？由远到近又是什么样的声音呢？〔学生先自主探究学习,探索两种不同的马蹄声,"有强到弱","由弱到强"〕师：下面我们选择一种节奏型,大家一起来表演一下.大家用手拍打桌子,从第一排开始进入,跟着老师的手势,第二排进入,以此类推.我们通过这种方式来感受一群骏马奔来的场景〕师：你们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器?生：二胡、马头琴师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴,下面让我们来认识一下它.三、介绍马头琴[展示马头琴的图片]a、认识马头琴师：播放课件介绍马头琴构造与演奏技法.师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器,因为琴头上雕有马头装饰,故称之为马头琴.马头琴的音色比较独特.深受人民喜爱,常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏,有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器.其实对于马头琴这件蒙古人非常热爱的乐器他还有一个非常感人的故事大家想不想知道呀？那么好我就把这个非常感人故事带给大家听.b、马头琴的音色师：听完这个故事,我们知道,马头琴就是草原人民心中的神器.它像一位长者,用低沉的声音向我们诉说着一切.现在我们感受一下马头琴的音色,〔播放马头琴音乐《鸿雁》〕,大家来说一说马头琴音乐的特点是什么？〔自由回答〕师：刚才通过总结我们知道马头琴的音色：柔和、醇美、浑厚浓郁的草原特色.师：现在老师就考考大家,哪个是马头琴音乐？[老师播放两个片段1是二胡的2是马头琴的]3、作者介绍师：下面让我们再次来感受一下这首马头琴演奏的《万马奔腾》出示课件：在《万马奔腾》的背景音乐下,配音介绍齐．宝力高,马头琴演奏家蒙古人.师：同学们可能不知道：《万马奔腾》这首艺术感染力很强的乐曲,还有一段感人的创作背景呢? 大家想不想听?师：在一次那达慕赛马活动中,齐．宝力高看到一匹烈马背负着他的主人飞驰向前,这匹马以最快的速度,竭尽全力冲向终点,当他们冲向终点的时候,突然倒地而死……就在2004年的维也纳大厅,中国的演奏家和外国乐团共同表演了这首《万马奔腾》让我们重温那壮观的场面！四、回昧音乐,情感提升师：同学们,我国有56个民族,今天我们只是学习了众多民族中的一种,在音乐类型如此之多的当代,作为新一代的接班人,我们有责任去了解我们的民族文化,将我们的民族文化发扬光大.在辽阔的草原上,蒙古族少年苏和偶然在雪地中发现一批美丽的小白马.他将白马带回蒙古包,通过细心的照顾,小白马茁壮成长,并与建立了深厚的信任与友情.苏和每天和雪龙在草原上玩耍,某天他救助了一个美丽的小姑娘,而对方的真实身份是王爷的女儿.公主建议苏和带着雪龙参加那达慕的赛马大会,果然不出公主所料,雪龙一马当先,拔得头筹.然而贪婪的王爷却想霸占雪龙,甚至为此将苏和暴打一顿.苏和被亲友们救回家去,在奶奶细心照护下,休养了几天,身体渐渐恢复过来.一天晚上,苏和正要睡下,忽然听见门响.奶奶推门一看原来是小白马！它身上中了七八支利箭,跑得汗水直流.苏和咬紧牙,忍住内心的痛楚,拔掉了马身上的箭.第二天便死了.原来,王爷因为自己得到了一匹好马,心里非常高兴,便选了吉日良辰,摆了酒席,邀请亲友举行庆贺.他想在人前显示一下自己的好马,叫武士们把马牵过来,想表演一番.王爷刚跨上马背,还没有坐稳,那白马猛地一踹,便把他一头摔了下来.白马用力摆脱了粗绳,冲过人群飞跑而去.箭手们的箭像急雨一般飞向白马.白马虽然身上中了几箭,但还是跑回了家,死在它最亲爱的主人面前了.白马的死,给苏和带来了更大的悲愤,他几夜不能入睡.一天夜里,苏和在梦里看见白马活了.他抚摸它,它也靠近他的身旁,同时轻轻地对他说："主人,你若想让我永远不离开你,还能为你解除寂寞的话,那你就用我身上的筋骨做一只琴吧！"他醒来后,按照小白马的话,拿它的腿骨做柱,头骨做简,尾毛做弓弦,在琴柱顶部按小白马模型雕刻了一个马头,做成了琴.每当他拉起心爱的马头琴,就会想到对王爷的仇恨；每当他回忆起乘马疾驰的情形时,琴声就会变得更加美妙动听.从此马头琴便成了草原牧民的安慰,琴声伴随着他们忘却了疲劳,振奋了精神.马头琴悠扬婉转的旋律不仅表达了牧人的情感,在牧人的心目中,马头琴更具神力,当牲畜遭受瘟疫时,歌手们弹奏着马头琴,演唱古老的英雄史诗,希冀禳除祸殃.。
小学音乐欣赏教案《万马奔腾》知识讲解
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3．再次聆听《万马奔腾》
师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。苏和与奶奶相依为命，在一个夜晚无意中发现小白马，就把它带回家养着。小白马和苏和感情深厚，还为他保护羊群。一次王爷以赛马嫁女。苏和赢得比赛，因其身份低贱，被要求留下白马而取金钱。苏和不肯，被打伤而返。王爷因白马而设宴，骑白马，却被抛下而伤。王爷命部下射死白马。白马受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和梦中闻白马言，用其筋骨做琴而使主人不再寂寞。苏和醒后，以其骨、筋、尾做琴。每当他拉琴时，想起对王爷的仇恨时，琴声低沉；回忆起乘马疾驰时，琴声优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。
音乐
知识
课
时教学流程
教学环节
组织过程
达标
补充
（一）营造氛围，激趣导人
（二）走进蒙古音乐，感受异域文化
1．画面播放蒙古风光MTV，学生听音乐进教室。指导学生用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。（学生自我感受）
2．提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？（指生回答课前了解的蒙古）
3．欣赏一段蒙古民间风俗场景。
（3）刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
万马奔腾教案
欣赏乐曲《万马奔腾》教学目标：1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
2、了解乐曲的相关知识和文化。
激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。
3、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
教学重难点：抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。
教学用具：多媒体课件、打击乐器、投影仪教学过程：一、初始阶段：（感受）1、游戏导入（1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？）意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。
师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。
因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。
请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。
2、板书课题：民族乐曲二、展开阶段：（鉴赏）1、初听乐曲。
（用自己喜欢的方式记录和表现感受）设问：仿佛看到了什么场景？（你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促。
节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
2、复听乐曲。
（PPT）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。
并了解打击乐器的作用）设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？（是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来形容一下）小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。
它是草原人民心中的神器。
因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。
也是世界上唯一雕有动物的乐器。
它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。
——这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾》。
七年级音乐 万马奔腾教学设计
万马奔腾教学设计授课年级：七年级教学目标：1、复习歌曲《银杯》、《牧歌》，感受内蒙古民歌长调、短调的音乐特点，激发学生对内蒙民歌的喜爱之情。
2、欣赏乐曲《万马奔腾》，了解马头琴乐器及音乐中变换拍子、模仿风吹等创作手法。
3、扩大音乐视野，欣赏舞蹈《万马奔腾》，感受音乐舞蹈带来的艺术魅力。
教学重点：欣赏乐曲，感受音乐的力度、速度、变换拍子。
教学难点：乐曲中四六拍、四四拍、四五拍、四四拍的变换拍子。
教学设备：多媒体、钢琴等教学过程一、歌曲导入《银杯》《牧歌》通过两首歌曲的演唱，复习内蒙民歌中长调、短调的音乐特点。
（本单元每节课都要进行演唱，提升学生演唱短调和长调的水平)二、欣赏学习欣赏《万马奔腾》1、初次欣赏提出问题a . 演奏乐器音乐情绪及速度？你能听到的表现万马奔腾的音乐手法？b、基本节奏通过节奏练习，了解乐曲的基本节奏。
c、模仿手法模仿风吹模仿马叫d、变换拍子四六拍，四四拍，四五拍，四四拍2、再次欣赏,能在老师的引导下跟上乐曲（速度很快），感受到变换拍子、风吹、马叫等。
3、视频欣赏直观感受马头琴的演奏，，感受音乐的力度、速度、音乐情绪及演奏效果。
三、欣赏拓展听一听欣赏二胡曲《赛马》片段让学生猜猜是什么乐曲？（小学音乐欣赏过的内容）用什么乐器演奏？（二胡曲《赛马》也是运用内蒙古民间音乐素材创作而成，马头琴与二胡都是民族拉弦乐器）唱一唱唱一段旋律（赛马的中段旋律)看一看观看舞蹈《万马奔腾》说一说你的感受（音乐的气氛，音乐旋律、节奏等）四、课堂小结蒙古族音乐中的几大宝贝？越是民族的，越是世界的。
我们要继承、发扬。
初中音乐教案第三单元万马奔腾18-19
辨别马头琴的音色。
教学用具
白板、钢琴
教学方法(学习方法)
讲述法、欣赏法、聆听法
教学过程
一、组织教学
二、导入
（一）复习上课的内容演唱《银杯》。
（二）上课之前给大家带来了一首歌曲，大家听一听是描写什么地方的歌曲？
(三)下面就带大家一起去草原看看去听听草原的美景和音乐请欣赏
三、欣赏《马奔腾》
（一）聆听《万马奔腾》
这个曲子中听到了乐器渲染了一个什么场景？这个曲子的速度、节奏、情绪都有哪些特点?
该曲情绪热烈，节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面，由于演奏速度快
（二）再次聆听《万马奔腾》
1.下面我们再来欣赏一遍乐曲，听听给你印象最深的或者你最喜欢的是乐曲的哪一部分？为什么？
作品运用双音程纵向音符级进与跳进八度的手法和马嘶等声音形象地模拟出万马奔腾的动感，作者运用多种演奏技巧，把万马冲剌刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。
教案
课题
欣赏：万马奔腾
天边
课时及授课时间
课时
授课人
年月日
教学目标(学习目标)
1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
3、乐于主动了解蒙古族文化，使其热爱我国民族音乐。
教学重点
聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。
（五）观看2008年北京奥运会开幕式片段视频《万马奔腾》
四、聆听《天边》
五、课堂小结
六、布置作业
备注(补充)
板书设计
教学反思
备注：宋体、五号或小四号
2.观看视频《关于马头琴》
3.刚才听了马头琴的故事现在我们感受一下马头琴的音色，下面我给大家带来了几段乐器的频段，大家来说一说哪一个是马头琴的声音，他音乐的什么特点是什么？
第三课时欣赏《万马奔腾》
第三课时欣赏《万马奔腾》
【教学目标】
聆听《万马奔腾》，感受、体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式
【教学设计】
一、观看视频
马头琴演奏《美丽的草原我的家》（从熟悉的音乐导入马头琴，演奏形式：马头琴独奏）二、了解马头琴
马头琴：拉弦乐器，因琴头雕饰马头而得名，是蒙古族最具代表性的乐器，音箱为梯形或长方形，蒙饰有马皮，两根琴弦，音色独特，适合独奏、合奏和伴奏。
三、欣赏《万马奔腾》
1、马头琴故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前，这匹
马以最快的速度，竭尽全力冲向终点，当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死，马的主人抱着它的头痛哭不止，这件事深深地触动着作者，他忘不了这匹马那种奔腾不息，死而后已的精神，出于对大草原的热爱，对马的热爱，作者创作了《万马奔腾》这首乐曲。
2、作者介绍：齐宝力高
马头琴演奏家，作曲家，蒙古族人，第一位在蒙古人民共和国举办音乐会的中国人，第一位在马头琴艺术节上创吉尼斯纪录的人（《万马奔腾》被载入世界吉尼斯大全），第一位在维也纳金色大厅举办，世界上第一场马头琴专场音乐会的人，荣获中国文联，文化部双重“非物质文明传承人”光荣称号。
3、结合书本歌谱、图谱完整欣赏《万马奔腾》
四、学习演唱书本31页《嘎达梅林》
简介《嘎达梅林》背景故事。
万马奔腾音乐教案
万马奔腾音乐教案教案标题：万马奔腾音乐教案教案概述：本教案旨在通过音乐教学，培养学生的音乐素养和表达能力。
通过学习和演奏《万马奔腾》这首音乐作品，学生将能够理解音乐的表达方式、感受音乐的情感，并通过合作演奏培养团队合作精神。
教学目标：1. 了解《万马奔腾》这首音乐作品的背景和意义。
2. 学习并掌握乐曲中的基本乐理知识和技巧。
3. 培养学生的音乐感知和表达能力。
4. 培养学生的团队合作精神和协作能力。
教学准备：1. 《万马奔腾》音乐作品的录音或视频资源。
2. 乐器：钢琴、小提琴、大提琴等。
3. 乐谱：《万马奔腾》的乐谱。
4. 音乐教学辅助工具：投影仪、音乐播放器等。
5. 学生练习乐器的时间和空间。
教学过程：引入：1. 利用投影仪播放《万马奔腾》的录音或视频，向学生展示这首音乐作品的精彩之处。
2. 引导学生观察、聆听，并提问激发学生的兴趣，例如：“你们觉得这首音乐给你们的感觉是什么？”、“你们能从音乐中想象出什么场景或故事情节？”探究：1. 分析《万马奔腾》的音乐元素，包括节奏、旋律、和声等。
通过演奏示范和讨论，引导学生理解这些音乐元素在乐曲中的作用。
2. 学习乐谱：给学生分发《万马奔腾》的乐谱，解释乐谱中的符号和记号，并逐段教授乐曲的演奏技巧。
3. 分组合作：将学生分成小组，每个小组由不同乐器的学生组成。
指导学生根据乐谱和教学示范，分别练习各自的乐器部分。
4. 合奏练习：组织学生进行合奏练习，指导学生协调合作，注意音乐的整体效果。
展示：1. 邀请每个小组轮流进行合奏展示，让其他学生观看和评价。
2. 引导学生讨论合奏中遇到的困难和解决方法，共同总结合奏的要点和技巧。
拓展：1. 鼓励学生进行创作：让学生根据《万马奔腾》的音乐风格和情感，进行自主创作，可以是音乐片段、歌曲歌词等形式。
2. 学生表演：组织学生进行音乐表演，可以是合奏、独奏或合唱等形式，展示他们的音乐才华和表达能力。
评估：1. 观察学生在合奏练习和表演中的参与程度和表现。
3《万马奔腾》教案
《万马奔腾》教学设计【教材分析】《万马奔腾》是由我国著名马头琴大师齐·宝力高先生作曲的一首演奏技巧复杂的马头琴曲。
作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋。
这首曲子的主题是一个快速激烈的乐句，在马头琴华彩演奏中，淋漓尽致的展现了马头琴各种复杂的演奏技巧和表现手法。
全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。
这首曲子不但结构复杂、气势磅礴，而且几乎运用了马头琴所有的高难度演奏技巧，是马头琴音乐作品当中的经典之作。
乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
【教学目标】1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
3、感受音乐的特点，发挥学生个性特点，让学生在歌舞创编及律动过程中去体验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。
【教学重点】1、聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。
2、辨别马头琴的音色。
【教学难点】通过音乐创编实践，鼓励学生用自己喜欢的方式记录、表现自己聆听的印象。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，引入课题1、师：同学们好！今天老师给大家带来了一段舞蹈，同学们想不想看？（教师表演舞蹈）（在这里根据教师的特长，用舞蹈、声乐或器乐的形式来表现都可以）师：知道刚才老师的舞蹈是哪个民族的吗？你对蒙古族的风俗习惯以及音乐风格都有哪些了解呢？生畅谈......2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，我们一起来欣赏一下！[播放多媒体课件：在背景音乐的衬托下，屏幕上出现一副副美丽生动的画面：牛羊成群、蒙古包、人们载歌载舞......加深学生对蒙古大草原的美好印象，培养热爱祖国大好河山的美好情感]3、师：的确，蒙古族是一个历史悠久而又富传奇色彩的民族，千百年来，蒙古族一直过着“逐水草而迁徙”的游牧生活，他们一直被人们誉为“马背上的民族”，马是他们生活中不可缺少的一部分，那么同学们想不想骑上骏马到大草原上去驰骋一下呢？[全体学生站起来，师生一起模仿感受骑马动作]4、师：大家骑马的姿势真是潇洒，那么假如一匹骏马从远到近奔跑会是什么样的声音呢？从近到远呢？同学们可以用跺脚、拍手、拍桌子等各种形式来表现，给大家点时间练习一下。
《万马奔腾》教学设计
《万马奔腾》教学设计【教学内容】赏析《万马奔腾》【设计思路】我通过“听一听”“唱一唱”“演一演”等环节对作品进行赏析，本课设计意在通过对作品的欣赏演奏加深对作品的理解，学习马的这种坚忍不拔、勇往直前的精神。
1、听一听：感受蒙古族音乐的风格，感受大草原的美，万马奔腾的宏大景象特别是万马冲刺嘶叫的壮观场景，体会“马背上的民族”那种豪放性格和拼搏向上的精神。
2、唱一唱：感受作者的创作意境，为后面的演一演打好基础。
3、演一演：让学生加深对蒙古族音乐的风格的理解，感受万马奔腾的亲身体验、身临其境般【教材分析】教材选自人教版八年纪下册第四单元《神州音韵》（四）欣赏课2《万马奔腾》，作品是马头琴演奏家齐.宝力高的代表作以及保留曲目，是一首马头琴独奏曲，由2段组成，第一段旋律悠长，展示大草原辽阔美丽，是典型的蒙古族长调，第二段情绪热烈，节奏紧凑，主体是一个快速激烈的乐句，马头琴的华彩演奏展示了马头琴的各种复杂技巧，展现了一幅万马奔腾的宏大景象，从而体现出蒙古人的豪爽和勇往直前奔腾不息的精神。
在乐曲的后半段出现了马嘶叫、马蹄、马铃的声音、风声等，画面壮观。
【教学目标】1、欣赏《万马奔腾》，让学生感受作品的情绪情感，进一步体验蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐，培养学生的民族情怀，激发学生对祖国音乐文化的热爱。
2简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色。
3、通过反复聆听及小组合作探究法，学生能够进一步提高音乐欣赏能力，感受蒙古族音乐风格。
4、通过音乐的体验和感受从而学习马的勇往直前、奔腾不息的精神。
【教学重点】聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。
【教学难点】能够辨别马头琴的音色，了解《万马奔腾》这首作品。
教学用具：多媒体教学方法：聆听、小组合作、探究、讨论、编创等【教学过程】四、教学过程一：导入欢迎同学们来到林老师的课堂，今天我要送同学们见面礼物，我给大家表演一段舞蹈，不过同学们欣赏完后要回答老师的问题哦。
问题（1）：这段舞蹈属于哪个民族的舞蹈？（放音乐教师表演蒙古族舞蹈）对了，这一段是蒙古族舞蹈，你是怎么辨别的呢？我想请同学来表演几个动作好不好？（可以提学生从舞蹈动作上、音乐上入手），这个被誉为“马背上的民族”－－蒙古族自古就以能歌善舞著称，善于用舞蹈淋漓尽致地表现牧人的美好生活，它的舞蹈动作多是以手臂和肩部为主，比如硬腕、硬肩、柔肩、抖肩等等。
万马奔腾教学设计讲课讲稿
万马奔腾教学设计欣赏乐曲《万马奔腾》教学目标1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
3、乐于主动了解蒙古族文化，使其热爱我国民族音乐。
教学重难点1、抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐2、辨别马头琴音色教学过程一、视频导入（万马奔腾的场景）师：同学们，如果让你们给这段视频起一个名字，你觉得什么名字比较适合？（学生自由回答）师：大家想象力真丰富，老师今天就带领大家来欣赏这首草原名曲《万马奔腾》二、欣赏乐曲1、初听乐曲（想象你坐在广阔的草原上……）设问：乐曲的情绪是怎样的？仿佛看到了什么场景？2、复听乐曲《万马奔腾》（从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促、节奏紧凑……）3、再次聆听，音乐中哪些部分模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……1乐曲的最后一部分，好像有马嘶叫的声音，很形象。
2.乐曲中间部分，好像看到千万匹骏马向前冲刺壮观场景。
师：同学们听得很仔细，不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景，那么同学们，假如现在有一匹骏马向我们奔来会是什么声音呢？由远到近又是什么样的声音呢？（学生先自主探究学习，探索两种不同的马蹄声，“有强到弱”，“由弱到强”）师：下面我们选择一种节奏型，大家一起来表演一下。
大家用手拍打桌子，从第一排开始进入，跟着老师的手势，第二排进入，以此类推。
我们通过这种方式来感受一群骏马奔来的场景）师：你们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器?生：二胡、马头琴师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴，下面让我们来认识一下它。
三、介绍马头琴【展示马头琴的图片】a、认识马头琴师：播放课件介绍马头琴构造及演奏技法。
师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴。
马头琴的音色比较独特。
深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
万马奔腾音乐教案
一、教案基本信息教案名称：万马奔腾音乐教案课时：1课时年级：五年级学科：音乐编写日期：2024年2月二、教学目标1. 让学生了解蒙古族的民间音乐，感受草原风格的音乐特点。
2. 培养学生对我国民族音乐的热爱和欣赏能力。
3. 通过学唱《万马奔腾》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
三、教学重点与难点重点：学唱《万马奔腾》，感受蒙古草原风格的音乐特点。
难点：歌曲中马蹄声的模仿和节奏的掌握。
四、教学准备1. 教学课件或视频资料：《万马奔腾》歌曲播放设备。
2. 教学乐器：打击乐器（如铃鼓、木鱼等）。
3. 教学图谱：歌曲简谱。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生谈论对蒙古族的了解，展示图片或视频资料。
b. 教师简要介绍蒙古族的民间音乐特点。
2. 歌曲欣赏（10分钟）a. 播放《万马奔腾》歌曲，让学生初步感受蒙古草原风格的音乐特点。
b. 教师引导学生关注歌曲中的节奏和旋律特点。
3. 歌曲学习（10分钟）a. 教师带领学生学唱《万马奔腾》，注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。
b. 分组进行歌曲练习，让学生互相交流和协作。
4. 歌曲展示（5分钟）a. 每组学生展示学习成果，其他学生担任观众进行评价。
b. 教师对学生的表现进行点评和鼓励。
b. 引导学生关注其他蒙古族音乐作品，进行拓展学习。
注意：教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与和表现。
根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程。
六、教学评价1. 学生能熟练地演唱《万马奔腾》，表现出蒙古草原风格的音乐特点。
2. 学生能够通过模仿马蹄声，把握歌曲的节奏。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、教学内容的难易程度等。
针对学生的反馈，调整教学方法和学习内容，以提高教学效果。
八、课后作业1. 学生回家后，复习《万马奔腾》歌曲，加强歌曲的熟练度。
2. 学生可以尝试查找其他蒙古族音乐作品，了解其音乐特点，下节课与同学分享。
欣赏《万马奔腾》示范教案
欣赏《万马奔腾》教学方案教学目标1．通过欣赏《万马奔腾》感受蒙古族民歌的特点；2．了解马头琴并能够辨别其音色。
教学重难点通过欣赏《万马奔腾》感受蒙古族民歌的特点。
教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入师：同学们知道关于马的诗句吗？学生回答：出塞二首唐代王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
己亥杂诗·其二百二十作者：龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
师：今天我们来学习这首《万马奔腾》，看一看这让人震撼的场面。
【设计意图】用古诗导入，激发学生学习兴趣。
二、新课1．初听歌曲思考：（1）乐曲旋律是怎样的？（2）乐曲的主奏乐器是什么？它的音色有什么特点？学生回答：（1）旋律急促；（2）马头琴；音色低回婉转，有点苍凉。
2. 介绍马头琴马头琴是蒙古族拉弦乐器，因琴杆上湍雕有马头而得名。
是一种两弦的弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，为蒙古族人民喜爱的乐器。
2006年，蒙古族马头琴音乐入选国家级非物质文化遗产名录。
它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
3. 介绍齐·宝力高齐·宝力高，男，1944年2月2日出生于内蒙古科尔沁草原，蒙古族，第二批国家级非物质文化遗产项目蒙古族马头琴音乐代表性传承人，内蒙古民族歌舞剧院副院长，国家一级演员。
代表作品：《鄂尔多斯高原》、《草原连着北京》、《草原赞歌》、《万马奔腾》、《回想曲》、《草原天驹》、《锡林河》。
4. 介绍歌曲创作背景作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。
以最快的速度、竭尽全力向终点跑去……他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。
5. 再听乐曲思考：乐曲中运用了哪些节奏来表现奔马的节奏？6. 随音乐敲击奔马节奏。
7. 欣赏《万马奔腾》（二胡版），比较这两个版本有什么不同？【设计意图】通过教师逐步引导感知音乐，提高学生歌曲情绪的感知。
万马奔腾教案
《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族的音乐风格；3、能够辨别马头琴的音色。
4、了解蒙古族音乐的各种表现形式。
教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件情景创设：桌子围成一圈，像蒙古包的样子。
教学过程：一、导入放蒙古歌曲“吉祥三宝”，问：大家知道这首吉祥三宝是哪个民族的歌曲吗？生答：蒙古族。
师：对啦，下面有哪位同学能说说你对蒙古族的了解？（在辽阔的大草原，过游牧生活，住蒙古包，善于骑马射箭。
）大家回答得都非常好，除了这些以外，蒙古族还被称为是“骑在马背上的民族”，他们不吃马肉，马对于蒙古族的人来说是非常值得尊敬的动物，为什么会这样呢？让我们一起走进美丽的大草原，感受一下万马奔腾的感觉。
二、进入新课1、第一遍聆听（播放视频“万马奔腾”）。
2、介绍马头琴（听完）大家感受如何？（激情澎湃，对草原充满向往）你从曲子中听到了哪些声音呢？（生：风声、马叫声）师：这些声音是什么乐器演奏出来的呢？下面我们一起来了解一下。
马头琴，蒙古族拉弦乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
3、马头琴的来历有蒙古人的地方就有马头琴，马头琴是蒙古人心中最神圣的乐器，为什么蒙古人和马头琴的感情这么深呢？我们看完这个小故事就知道原因了。
从前，有个穷小子，名叫苏和，他养了一匹和他相依为命的小白马。
一天，王爷举行赛马会，苏和和小白马也去参加了，而且拿了第一名。
结果王爷看到这个穷小子居然有这么好的马，就心生嫉妒，想把小白马占为己有。
不过小白马难以驯服，挣脱缰绳去找他的小主人，不料被王爷用毒箭射中。
苏和失去小白马。
心痛欲绝，因为日夜思念，于是他就用白马的腿骨做琴杆、头骨做琴箱、马皮蒙琴面，用马尾搓成琴弦，拿套马的杆子做弓，并按照白马的模样雕刻了一个马头，做出了草原上的第一支马头琴。
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欣赏万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
一、引言
《万马奔腾》是一首非常经典的管弦乐作品，也是中国音乐史上的一部伟大杰作。
这首曲子以其磅礴庄严的气势，充分展现了现代中国音乐的风貌，成为一首被广泛传诵、普及和欣赏的音乐作品。
在鲁教五四学制版七年级音乐下册课程中，有相关的教学内容，我们在教学中应该如何欣赏这首乐曲呢？下面对这个问题作一个简单的总结和探讨。
二、乐曲介绍
《万马奔腾》是中国著名作曲家聂耳于1939年创作的一首交响诗。
该曲按照
音乐形式，属于独立的交响音乐作品，并没有配合舞台上演的意图。
该曲的框架为非常传统的“走向转折-快板-出征号角-抒情板”，也就是平常所说的“曲式”。
整个曲
子充满了革命时期的气息，强调“中国力量”的概念，以此作为象征革命的音乐符号，传达着强烈的革命理念和激昂的爱国热情。
值得一提的是，该曲被列入为多部我国歌曲的背景音乐。
三、乐曲欣赏
1. 音乐素材分析
首先，我们应该仔细观察和分析这首乐曲的各种音乐素材，从节奏、旋律、和声等方面入手，揭示出乐曲的内在美感和感性性质。
比如，在节奏方面，乐曲的整体节奏感非常强烈，形成了“激荡澎湃，气势磅礴”的音乐形象，表现了强烈的爱国
主义和革命精神。
在旋律方面，乐曲主旋律清晰而富有变化，旋律的高低起伏和整个曲子的制高点设计，有效地激发了听众的情感。
在和声方面，乐曲的合奏非常传统，但也更加深入地展现了中国文化和民族情感，整个曲子的飘逸和坚实，令人印象深刻。
2. 艺术形象分析
其次，我们可以通过感性的方式，来欣赏这首乐曲，从艺术形象和表现人物的角度出发，感受乐曲所表达的感情。
乐曲中出现的各种音乐符号，如骏马奔腾、起势翱翔等，把听众的想象空间和情感世界扩大到一个有深度的范围。
通过音乐艺术
形象的特殊的美学感、音乐材料的综合性和表现形式的丰富性，来模糊感性认识和理性认识的界限，让人们产生一种身临其境的感觉。
3. 运用艺术手段教学
在教学中，老师应该能够运用各种艺术手段，从视觉、听觉、触觉等方面进行指导。
可以邀请专业音乐家进行现场演示，给学生对音乐形态、内涵和理解方面的启示和支持；也可以通过音乐绘画、音乐创作、音乐制作等方式，引导学生创造自己的作品，从而加深对音乐的理解和感受。
四、结论
通过以上的分析和讨论，我们可以得出一个结论：《万马奔腾》是一首风格独特、内涵丰富、表现形式生动的音乐作品，是中国音乐的珍贵遗产。
在鲁教五四学制版七年级音乐下册教案中，我们可以参照相关的材料和教学内容，进行深入理解和欣赏，从而更好地培养学生的音乐审美能力和情感体验力。
更为重要的是，我们应该积极运用各种音乐教学艺术手段，有效地促进学生的音乐素养成长，从而培养出更多有爱国主义精神、民族自信的未来人才。