21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计_4
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计部编版教材小学语文五年级下册第7单元《杨氏之子》教学设计【教材分析】《杨氏之子》是部编教材五年级下册的第7单元的一篇文言文，此篇选自南朝刘义庆《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的笔记小说。
全文仅55字，一共五句话，文字简约却理寓其中，语言凝练却不失形象生动。
首句总领全篇，“甚聪慧"实为文眼，统照全文，详写杨氏子的“设果”与“应答”，凸显杨氏之子风趣幽默、机智巧妙地应对，情节简单，却带领我们领略了风趣机智的人物语言，感受到了语言艺术的魅力。
本文中“杨氏之子”与“孔君平"你来我往，以“姓氏”做文章，展开风趣幽默、充满智慧的对话，与单元“风趣和幽默是智慧的闪现"人文主题以及“感受课文风趣的语言”的语文要素高度契合。
通过体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙，让学生去感觉更高层次的幽默——既要以诙谐的语言化解尴尬，又不失礼节的回应，这才是真正的智慧闪现！在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。
【学情分析】五年级学生已经接触过一些文言小短文，对文言文有了初步的认识。
本文教学，主要采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。
在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解文章的内容，感受主客之间风趣幽默的对话。
【设计理念】本设计以单元语文要素为主线，立足课后习题，拉近学生与文本的距离，直面文言文。
以“朗读"为轴，通过让学生自由朗读、情境对读等方式，读出层次、趣味。
引领学生通过小组实践活动，运用多种阅读文言文的方法理解语句，读懂课文内容，通过主客间对话的内容，从而领略文言文的节奏韵律美和杨氏子巧妙机智的语言之美。
课内习得方法，迁移拓展课外，活学活用，让学生在实践中感受语言表达的艺术。
【教学目标】1.认识“诣、禽”等生字，会写“聪、禽"等4个生字。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计_7.pptx
请同学们借助优学派电子书包听课文录音，借助电子书包的注释自学本文的大意，同时养成边读边圈画的“不动 笔墨不读书”的好习惯。自己带着耳机听着录音的学习是对文章不同程度的内化。朗读是最基本的语言实践，也是培 养语感的最佳途径。继而是对于本文提出学习要求，让同学们在自学的基础上进行反馈，同学们此刻的学习就是互 相补充的合作学习。是对文本内容的二度吸收。
教学目标及重难点设计：
【教学目标】
采用电子书包教学功能设计多种方法初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
.能通过注释及一字一义的方法，理解词和句子的意思。
.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，初步感知魏晋世人的语言艺术。
【教学重点】
.采用电子书包教学功能设计多种方法初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
一个小故事，古人只用55个字就表达清楚了，真可谓字字珠矶，惜墨如金。让我们再来完整的读一读，简洁之 美。
请同学来说一说聪明体现在哪。
一个应声答，让我们感受到了杨氏子的一一聪慧。
（3）师：“此是君家果”是什么意思？为什么要这么说？
师：在下李君平，指以示儿曰：“此是君家果J
如果来的是梅君平，指以示儿曰：“此是君家果。”
反思不足之处是：本节课活动较多学生们的热情很高，但遗憾之处是有的学生操作不是很熟练，汉字书写检测 环节学生的字写得不能太规范，这是优学派机器的短板，这也是我们日后需要更多尝试更多改进的方向。
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文言文是汉语词汇的瑰宝，它语言精练，结构严谨，含义深刻，富有表现力是小学生积累的重要内容之一。在 学习课文的同时，要注重引领学生共同感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言从而全面提高语文素养。
学情分析：
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案《杨氏之子》教学设计一、核心素养目标：语言建构与运用：借助拼音、结合课下注释认正确读出“诣、禽"两个生宇，会写“梁、诣、禽”三个宇。
思维发展与提升：借助拼音能正确、流利地朗读课文，划分节奏，并根据节奏熟读成诵。
3.审美鉴赏与创造：结合课下注释、联系上下文、借助插图、结合生活经验理解词句，了解故事内容。
4.文化传承与理解：通过比较阅读，感受杨氏子的聪慧过人以及语言的巧妙，感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
二、教学重点、难点：教学重点：正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
教学难点：通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言文的特点。
三、教学方法：诵读法、讨论探究法、读思达法四、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频五、教学课时：1课时教学过程：第一课时活动一、谈话导入，引出课题1、出示自我介绍，一起看，介绍中你发现了关于我的什么信息呢？那么你能否模仿老师这样的方式介绍一下自己呢？（吾乃马氏之女，名慧，昌吉人，今二十有九，自幼喜欢音律，好诗文，为师五载，初心不改。
）2、今天我们也来认识一位孩子，他叫——板书课题，齐读课题。
活动二、初读课文，读准字音，理解意思指名读文，指导多音字“为"、“应”，在这里是谁为谁设果？（预设：杨氏之子为孔君平设果）。
读好停顿，解释字义。
字理识字并指导书写“禽"、“梁”4. 回顾理解文言文的方法（预设联系上下文，也可以借助插图、联系生活实际，运用注释）5. 结合之前所学到的方法，选用适当的方法同桌合作读懂文言文的意思6.学生完整复述此篇课文的意思7.再读课文活动三、精读课文，品读“聪惠"1.文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？预设1：（十分的聪明）预设2：（甚聪惠）:【板书：甚聪惠】2.理解“惠”在这里是什么意思。
预设：（在文中注释当中是和我们现在智慧的慧相同）通假字，在字典中“惠"还有仁爱，有礼貌的意思。
21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计
21 杨氏之子公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计【教学内容】统编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》。
【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3.表演故事，感受文言文语言的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会文言文的特点。
【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，表演好故事。
【教学准备】国家智慧中小学平台、希沃白板5课件、共学单、杨梅、孔雀。
【课时】一课时【教学过程】一、双师齐聚引出课题1.师：同学们，这节课老师请来了一位带殊的老师,请看!（AI数字人--陆老师播报）2.师：大家对陆老师的到来一定很感兴趣，也很开心吧!笑一笑十年少,微笑是最好的名片,它可以拉进你、我之间的距离。
从大家脸上的微笑,就感受到了这一点。
在生活中,你有什么好办法可以让人一笑吗预设：讲一个幽默风趣的笑话。
师：这确实是个好办法。
其实恰到好处的幽默能让你成为一个有趣的人。
这不，咱们学校的读书节活动--“书卷有味阅读有光”，已经拉开帷幕。
组委会发来了“风趣幽默文言文展演赛”的邀请函。
咱们班领取的任务是：搜集幽默风趣的文言文故事，并运用不同的方式进行展示。
3.师：这节课我们以《杨氏之子》为例，进行诵古文、演古文。
请大家伸出右手食指跟老师板书课题。
齐读课题。
4.简介《世说新语》。
5.解题。
以“吾乃（）氏之（）"介绍自己。
二、诵读古文感知聪慧1.通过上节课的学习，大家已能做到读准字音、读好停顿。
现在谁愿意读一读？（运用智慧中小学授课工具：随机点名，抽取一名学生）出示【评价量表】其他同学依照《评价标准》认真倾听。
2.运用希沃白板的课堂活动，设置了游戏环节：“重点词义连连看”，检测大家对词语的掌握情况。
3.理解“禽"的意思。
杨氏之子教学设计一等奖3篇
第1篇21杨氏之子教学设计一等奖一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
四、课时安排1课时五、课前准备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、交流学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
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21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案21.杨氏之子目标：1、正确流利的朗读课文，读好句子中的停顿。
2、背诵课文。
重难点：1、能借助注释了解课文意思，说说从哪里可以看出杨氏子的机智。
2、你觉得杨氏子是个怎样的孩子？教学过程：一、导入1、师：今天咱们一起进入第八单元的学习。
打开书本107页，一起来读主题：出示PPT“风趣和幽默是智慧的闪现。
"（生齐读）2、师：我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。
Ppt1 “司马光砸缸”“曹冲称象"“王戎不取道旁李”图片司马光7岁就急中生智想出了砸缸救人的好办法；曹冲5岁上下，用巧妙的方法称得大象重量；还有遇事冷静、留心观察、善于思考、大胆推测的王戎。
二、揭题，质疑1、师：话说梁国也有一个这样聪慧的小男孩，今天就让我们一起走进他的故事吧。
出示课题（板书：杨氏之子）齐读课题2、理解课题：谁来说说课文题目的意思？“杨氏"可以解释为杨家。
“子”儿子。
“之"的。
“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
师：试试像课文题目这样介绍自己或同桌。
（生说）三、读文师：读是打开文言文之美的一把金钥匙。
孩子们，打开书本108页。
1、师：出示PPT自由读文，注意字音。
谁会读课文了？请生读文。
其他同学在心里跟着他默读。
2、读音有问题吗？（如全对，预习得真好；如出错，出错就是功臣。
我教你，你教同学们）3、师：字音清楚了，读起来就流畅了，捧书。
（齐读）师评价：不错，但你们还能读得更好。
4、读文言文很讲究停顿和节奏，语速要适中，下面听老师来读一读。
（师范读）节奏随出（）师：停顿时讲究声断气不断，声断情不断。
同学们跟着老师读第一句，感受一下。
5、师：同桌之间互相练习一遍，注意读好节奏。
6、生齐读，师提醒注意：坐姿优美，眼看屏幕，读出节奏。
7、同学们读得很带劲儿，现在咱们来玩一个回声读的游戏：男生读括号外的字，女生读括号里的字，当回声。
8、刚刚大家读得很有味道。
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21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计一、教材内容分析：这篇文章主要写了孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟"予以回敬。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）及重难点1 .会认本课的2个生字，会写3 个字，理解重点词语。
2 . 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3 . 能借助注释，了解课文内容，体会故事中孩子的应对语言的巧妙。
教学重难点：教学的重点是能理解课文意思，做到有感情地朗读；能在生活中运用精妙的语言。
教学难点是体会文中人物语言的精妙。
能借助工具书阅读浅易文言文。
能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
三、学生特征分析经过五年的语文课程学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能读准字音，读通文章，能了解课文大意，难点是学生不能语言文字，看到文字背后的东西，不会有感情的朗读文言文，不会将人物的内心的感情表达出来，这是本课教学中教师应该重点引导的。
四、教学策略选择与设计利用故事导入，激发学生的兴趣，教学课文时，组织多种形式的朗读，做到读正确、读流利，进而读好句中的停顿，然后让学生借助注释和资料小组合作疏通文句，把握课文内容，在此基础上，引导学生交流杨氏之子的回答秒在哪里，从哪些地方能看出他的机智，体会语言的艺术和魅力。
五、教学环境及资源准备多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、激趣导入1.故事引入罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声地问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。
"罗斯福接着说：“我也能。
”2.走近作者：刘义庆（403—444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。
本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
21杨氏之子公开课一等奖创新教案
21杨氏之子公开课一等奖创新教案《21 杨氏之子》【教学目标】运用学过的方法解释字词，会读多音字“为、应”，读准读通课文，注意重音和停顿，读懂故事内容。
围绕“甚聪惠”，读懂人物对话的内容，品味对话的精妙，体会杨氏子的机智和幽默。
有情有趣地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】正确、流利读文，读好句子中的停顿，背诵课文。
2.读懂人物对话的内容，品味对话的精妙，体会杨氏子的机智和幽默。
【教学过程】复习旧知，引入新课师：同学们，我们学过哪些文言文？《王戎不取道旁李》出自哪本书？介绍《世说新语》。
今天我们要学习的《杨氏之子》也出自《世说新语》。
板书课题，齐读课题。
根据你的预习，你知道题目是什么意思？氏是？（姓）“杨氏之子"就是姓杨人家的儿子。
你姓什么？那你在古代就可以称为——（）氏之子，你姓尹，你就可以被称为（尹氏之女），真是孺子可教！初读课文，整体感知读书提示：1.请大家自主读文，尝试断句，标上符号，读正确读通顺。
2.运用你知道的学习文言文的方法，了解故事的大体意思。
指生读文，提醒注意倾听读音和断句。
毕竟是比较难懂的文言文，出现问题很正常，谁来给他纠正一下？这是一个难点，我们看，这是一个多音字“为”，那到底该读什么呢？（指名说）谁为谁设果？“为"在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定读音是“wèi”，理解了这句话再读就不难了，谁来读？方法总结：理解文言文，有时就需要把作者省略的部分的补充上，这是学习文言文的好方法。
文中还有一个多音字，你们读准了吗？知道为什么读“yìng”吗？（“应yìng"声答曰）（别人刚问完问题他就能马上回答，这就叫——应声答曰。
）根据词语所处的语境来判断它的读音，是个很好的方法。
一起再来读这句话。
齐读句子。
在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，可以吗？请听老师读。
21杨氏之子 公开课一等奖创新教学设计_3
21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计21杨氏之子教学设计教学目标1.会写3 个生字，会认2 个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙和机智。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣。
教学难点理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风机智。
教学过程（一）激趣导入1.同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个关于周总理的故事。
（故事导入）今天，我们先来学习第21 课《杨氏之子》。
伸出手来和老师一起板书课题。
2.解题，齐读课题。
（二）初读感知1.师：从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或文言文。
大家还记得我们以前学过的文言文吗？分别有哪些？学生答。
这都是文言文形式的课文，他们的相同之处就是行文简练，微言大义。
学了这么多，同学们有没有总结出一些学习文言文的方法呢？师总结：同学们的方法都很好，还多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读。
书读百遍其义自见，说的就是这个道理。
2.要想把课文读好，首先要读准字音。
课前同学们都预习了课文，现在拿出预习单，同桌互相检查生字词的学习情况。
3.屏幕出示课文，现在请同桌互相读给对方听，多练习几遍，同桌读的不好或不正确的地方可以帮忙纠正。
4.练习好了吗？谁能自告奋勇读给大家听？好，勇气可嘉，你来。
他读的好吗？（生评价）谁愿意再为大家读一读？抑扬顿挫，真好。
让我们一起来读，读出文言文的韵味。
（三）运用一字一义，了解文章大意1.师：想要在诵读上更上一层楼，我们还需要了解它的意思。
一起来看看文章的第一句话，谁来试着翻译一下？（1 生回答）能给大家讲一讲你的好方法么？（生：我结合课后注释，然后把每个字的意思连起来就是这句话的意思）2.一句完整的古文难以理解，但每个字都有它的意义，我们理解了字词的含义，串联起来就能解读古文。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案+反思
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案+反思《杨氏之子》教学设计教学目标：1.培养学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2.鼓励学生借助工具书自学或在小组内合作完成。
3.引导学生读好停顿非常关键。
4.课文理解方面注重方法指导，在理解关键字词之后进行联系生活的语言训练，学以致用。
教学重难点1.认识“诣、禽"等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
课时分配一个课时完成以上教学任务教学过程：同学们，今天我们将进入第八单元的学习,第八单元以风趣和幽默为主题，共编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，还编排了《口语交际：我们都来讲笑话》《习作：漫画的启示》《语文园地》这些课文的特点除了生动幽默、使人发笑之外,往往还能让我们有所回味。
相信同学们经过学习会有特别大的收获。
同学们准备好了吗？上课。
一、谈话导入（出示《王戎不取道旁里》）同学们看这篇文言文熟悉吗？这是我们四年级上册学过的课文，这样一个短短的故事让我们认识了善于思考、冷静推断的王戎，选自《世说新语》，谁来读一下对这本书的介绍？《世说新语》中记录了许多能言善语、风趣幽默的故事，今天我们要学习的《杨氏之子》就是其中的一篇，请同学们齐读课题。
二、揭题入学，解读文言1.明白题目的意思吗？预设：姓杨人家的儿子。
2.下面让我们一起走进这篇文言文。
我们先来回顾一下学习古文的方法。
（课件）学习古文三部曲：一读，二译，三感悟。
三、任务一：初步感知，读出韵味1．课前同学们已经预习了课文，谁来读给大家听？(指生朗读)朗读古文不仅仅要读准字音读通句子，还要注意什么呢？（预设:停顿）没错，朗读时还要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿，读出古文的韵味。
下面，请同学们看着停顿。
自由地读一读，注意读出节奏，读出韵味。
谁来读？2.大家再来看这个词：“家禽"。
21杨氏之子公开课一等奖创新教案
21杨氏之子公开课一等奖创新教案《杨氏之子》教案【教学目标】理解并掌握文言文实词虚词的含义，以及句子结构和翻译。
培养学生通过对话形式，理解文言文表达的生动性和幽默感。
通过对人物语言和对话的欣赏，学会随机应变，用智慧解决问题。
【教学重点】掌握杨氏之子应对孔君平挑战的聪明回答所蕴含的智慧。
学习用口语化的语言描述文言文的翻译，提高学生的理解和记忆。
【教学难点】通过课堂互动问答，让学生掌握文言文中的多音字、生僻字和疑难句。
引导学生理解文言文中的幽默元素，领略古典文化的风趣之处。
【教学过程】（一）精彩导入，点燃兴趣1. 趣味故事预热（1）讲述一则与机智对话相关的趣味故事，可以是现代的，也可以是古代的。
①通过故事展示对话的机智与幽默，拉近与学生的距离。
②提问学生：“你们觉得这样的对话有趣吗？想不想了解更多古代类似的机智对话？"（2）揭示课题《杨氏之子》，并简单介绍文言文的特点和魅力。
①引导学生对文言文产生兴趣，为接下来的学习做好准备。
②强调学习文言文的意义，如了解历史文化、提高语言表达等。
2. 学生参与互动（1）邀请学生分享自己所知道的机智对话或故事。
①学生分享的过程中，老师可以适时给予点评和补充。
②通过学生分享，活跃课堂氛围，增加学生的参与感。
（2）提问学生：“如果你是故事中的主人公，你会怎么回答？”①引导学生发挥想象力，进行创意思考。
②通过学生的回答，了解他们的思维方式和语言表达水平。
3. 过渡到新课内容（1）告诉学生今天我们将学习的文言文《杨氏之子》就是一个充满机智和幽默的故事。
①激发学生对新课的好奇心和期待感。
②强调文言文学习的重要性和趣味性。
（2）简单介绍《杨氏之子》的背景和作者刘义庆，为接下来的学习做铺垫。
①通过介绍背景信息，帮助学生更好地理解文言文内容。
②为后续的深入分析打下基础。
（二）学习生字新词，打好文言文基础1. 教授生字新词向学生介绍“诣"字，并讲解其含义为“拜访”，如“诣父"即“拜访父亲”。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案《杨氏之子》教学设计【课文解析】课文出处：《世说新语》是由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。
原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。
主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。
被鲁迅先生称为：“一部名士的教科书"。
作者：刘义庆，（403年--444年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。
字季伯，南朝宋政权文学家。
他自幼才华出众，爱好文学。
诵读方法：诵读是千百年来人们从学习文言文的实践过程中总结出来的行之有效的好方法。
在文言文教学中, 指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。
第一, 通过诵读, 扫清字词读音障碍, 并初步理解字词的含义。
第二, 通过诵读, 正确断句, 把握文章的朗读节奏, 并体味文句意蕴。
第三, 通过诵读粗略了解文章大意, 把握文章基本内容。
第四,通过诵读逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。
【教学目标】1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣"等3个字。
2.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【教学重难点】1.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、自创古文，激趣导入1.课件出示：吾姓张，乃堽城之师。
好读书，尤爱古诗文。
今众师至吾班，与尔等同学一文，甚悦！2. 生尝试读并理解。
3.师引导：今天我们再来学习一篇文言文，认识一位小男孩——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）4.理解课题。
（1）题目的意思？(姓杨家的儿子。
)（2）学生结合自己的姓氏：张氏之女、徐氏之子、高氏之女等二、诵“文”中，品味“言"任务一：读词、读句、诵文活动1：听课文录音，对不把握或读错的字进行圈画和纠正。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计一、教材分析《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
本文的学习，一是理解古文的意思，激发学生热爱祖国语言文字的感情；二是能初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
二、学情分析学生首次接触文言文，对于文言文的停顿、断句没有概念，朗读起来比较困难。
再者，对于文言文的理解也有很大难度，需要老师引导学生反复朗读，通过联系上下文、结合注释、结合插图、发挥想象等方法读懂课文，感受文言文的韵味。
三、学段分析本课教学对象为小学五年级的学生，他们已经具备了一定的阅读能力和分析能力，对于文言文这种古老而独特的文体，虽然初次接触，但他们对新知识有着强烈的好奇心和求知欲。
因此，在教学中应充分激发学生的兴趣和积极性，引导他们主动参与到学习中来。
四、核心素养目标1. 语言建构与运用：通过本课的学习，学生能够初步理解并掌握文言文的基本句式和语法结构，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力和鉴赏能力。
2. 思维发展与提升：培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用所学知识对文言文进行理解和分析，提高学生的思辨能力和创新能力。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文言文的语言美和结构美，培养其对文言文的审美鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。
4. 文化传承与理解：通过学习文言文，让学生感受中华文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信。
五、教学重难点1. 教学重点：引导学生逐段学习课文，理解文中的重点词句和写作手法，感受文言文的韵味和魅力。
2. 教学难点：帮助学生理解文言文的深层含义，体会文章的思想感情，并能够在自己的写作中借鉴文言文的表达方式。
第一课时教学过程:（一）导入新课，激发兴趣1. 教师出示文言文的经典名句，如“三人行，必有我师焉"等，引导学生猜测出处，并简要介绍文言文的特点。
21杨氏之子 公开课一等奖创新教学设计_8
21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计21杨氏之子教学设计教学目标1.认识“梁、诣、禽"三个生字，正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，并熟读成诵。
2.综合运用借助注释、查工具书、联系上下文等方法了解文章大意。
3.抓住人物对话体会语言的精妙，感受杨氏之子的有礼貌、说话委婉，才思敏捷。
教学重难点体会语言的精妙，体会人物的机智和风趣。
教学过程一、激趣导入，理解题意。
师：同学们，通过之前文言文的学习有很多古代儿童被我们熟知。
比如骆宾王，七岁就写出流传千古的《咏鹅》一诗，我们说骆宾王七岁能作诗。
接着看，认识他们吗？谁能照样子说一说。
出示图片：司马光砸缸、曹冲称象。
生：仿照“____七岁能______”句式练说师：这些儿童都有一个共同的特点——预设：年龄小、聪明。
一读课题：今天，我们走进刘义庆的《世说新语》再来认识一个聪明机智的儿童，他就是——生齐答：《杨氏之子》二读课题：王老师要提醒你们，这是一篇文言文，想一想，在读的时候要注意什么，再读课题。
三读课题：这样读有点文言文的韵味了。
这篇文言文距今已经一千六百多年了，岁数很大了，再来读。
理解课题：这样就读出文言文的历史感了，一千六百年前的故事人物就这样来到我们的面前。
读了课题，你知道是什么意思吗？预设：杨家的儿子师生交流互动：我姓王，可以说我是——王氏之子。
那你呢？生:我姓——，我是——谁能自豪的说出自己的姓氏。
生再答。
二、四层读文，逐层感悟。
（一）一层读文，正音识字学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（课件出示课文）指名朗读。
出示多音字“为（wèi）设果"、“应（yìng）声答”，强化多音字读音。
出示梁诣禽本文中有三个生字，一齐读。
1.梁指的梁国，诣是什么意思？你是怎么知道的？借助注释是我们学习古文的好帮手。
（贴板贴）2.再来看“禽"。
当注释中没有时，我们还可以用什么方法——查工具书。
“禽”的本意是“捕捉"，甲骨文“禽”字就像一把捕捉鸟类的长柄网具，经过演变，“禽"字后来指鸟类的总称。
21杨氏之子 公开课一等奖创新教学设计_7
21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计21杨氏之子教学设计教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠"、“曰”、“禽"三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰"的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学重点正确朗读，理解课文教学难点体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。
教学过程一、创设情境，故事导入1. 周总理的小故事：在新中国建立之初，我们的外交局面十分艰难，许多国家的记者都敢公然表示对我们的不屑。
一天一位记者问周总理：“为什么你们中国人走路都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”与生互动：从这句话中你听出了什么？小结：是啊，这个问题可以说充满了嘲讽，暗指中国人比美国人低人一等。
猜猜周总理当时什么反应呢？面对这样粗鲁的挑衅，他微笑着从容不迫的说：“那是因为你们美国走的是下坡路，所以抬着头，我们中国走的是上坡路，自然要低着头"与生互动：从这句话你又听出了什么？小结：一语双关啊，幽默又自信，这就是语言的艺术。
这节课让我们一起走进《杨氏之子》一课去领会我们中华语言的幽默与风趣吧。
2.导入揭题，解题。
猜一猜题目的意思？（“杨”是姓，“氏"放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子"的意思就是――姓杨人家的儿子。
）3.师生互动，学着课题的样子做自我介绍。
（设计意图：学生在用古文自我介绍的同时，逐渐融入古文学习的整体氛围当中。
）二、初读感知，读出韵味所在1.学生自由读文，要求读准字音，读通每一个句子。
2.指生读文，相机正音：（1）指生读，其他同学正音；（2）多音字解析：出示多音字的意思，让学生自己根据意思选择读音。
（2）接力读文。
3.读准节奏，读出韵味：（1）师范读（2）生自由练习读准节奏（3）齐读课文，读准节奏。
21《杨氏之子》一等奖创新教案_2
21《杨氏之子》一等奖创新教案《杨氏之子》教学设计【教学目标】1.学习生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释和工具书理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子的聪惠之处。
【教学重点】能借助注释理解课文内容，体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙，感受他的机智与幽默。
【教学难点】能理解课文句子的意思，并体会杨氏之子的“聪惠”表现在哪里。
【教学设计】一、谈话导入1.同学们，我们每天都在用语言交流，精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子，回答时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想读吗？今天我们就来学习关于这个孩子的古文———《杨氏之子》。
2.板书课题。
3.读题，解题。
（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
）二、读准字音，读通句子1.自读课文1~3 遍，尽可能把字音读正确。
正确书写“梁”“禽”两个字。
2.自读课文，要求读通句子。
难读句子画斜线标注节奏。
板书文中两个难读句子，以斜线的形式标记朗读节奏，引导学生读通句子前，解释“夫子”（您）、“家禽”（您家的鸟）两个文言词汇。
结合上下文推测“禽”的意思（鸟）。
孔/ 指（之）/ 以示儿/ 曰。
未闻/ 孔雀/ 是/ 夫子家/ 禽。
3.师范读课文，学生对着标记节奏朗读课文。
要求读准字音，读通句子，读准节奏。
杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指/以示儿/曰……未闻/孔雀/是/夫子家/禽。
三、借注释，读懂课文1.让学生借助注释和工具书，再读课文。
引导学生将重点词语的解释批注在文中，理解每句话的意思。
2.让学生提出不理解的字词，引导学生相互解疑。
以下字词古今差异较大，学生比较陌生，引导学生重点理解：（1）其父：他的父亲。
其：他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
21《杨氏之子》一等奖创新教学设计_4
21《杨氏之子》一等奖创新教学设计五年级下册语文《杨氏之子》教学设计教学目标1．认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
掌握通假字“惠”。
2．正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
教学重难点正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
能借助注释了解课文大意。
课前准备学生预习生字词，朗读课文。
教学过程第一板块谈话导入，揭示课题一、谈话导入1．谈话导入学生谈读故事后感受。
2.出示课题师：有一个九岁的孩子，语言风趣机智。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗师：今天我们就来学习文言文《21 杨氏之子》。
(板书课题)3．简介《世说新语》4.齐读课题，说说对题目的理解。
（姓杨人家的儿子）5.迁移运用“杨氏之子”，运用“（）氏之（）”自我介绍。
学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。
（张氏之子，董氏之女）。
【设计意图：通过一个故事导入，让学生对“风趣和幽默是智慧的闪现”有了切实的感受，并激发起学生学习课文的兴趣。
同时，以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，做到情趣与理趣的有效融合。
】第二板块初读课文，整体感知根据学习提示初读课文。
字词教学（1）字词认读反馈，你发现了哪些需要注意的字词？（指名汇报）（2）交流生字新词及其意思：甚、诣、聪惠、家禽、未闻、示等；理解“惠”是“慧”的通假字；“为、应”的正确读法：为（）设果儿应（）声答曰（3）理解生字新词，你有哪些好办法？（指名交流）（4）小结：理解生字新词的办法很多：看注释，查字典，联系上下文猜想……第三板块疏通文意，指导朗读1．教师范读，学生在停顿处画上斜线。
2．出示课件，学生试读。
（同桌互读）3．指名读，学生互评。
4.齐读。
5.完成课堂作业本第3题第（1）（2）题并反馈。
【设计意图：读好停顿是五年级读通文言文课文的重点。
“正确、流利的朗读课文”，在具体要求上有一个从“跟着读”到“自主读”的发展过程。
21杨氏之子 公开课一等奖创新教学设计_6
21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计21杨氏之子教学设计教学目标1.借助注释，根据语境判断读音的方法读准“诣，为，应"这几个字的音，了解意思。
了解文中“家禽”的古今异义，以及“惠"的通假现象。
2.重点指导“为设果，果有杨梅”、“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’儿应声答曰......"读准停顿，理解意思，正确流利朗读课文。
3.借助注释了解课文的意思，把握课文的结构，能用自己的话讲故事，创设情境演故事，感悟人物形象。
4.运用思维导图梳理人物对话的逻辑，感受语言表达的艺术。
教学重点重点指导“为设果，果有杨梅”“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’儿应声答曰......"读准停顿，理解意思，正确流利朗读课文。
文中的孔君平和杨氏之子一个说得巧，一个答得妙，勾勒出鲜活的形象。
教学难点运用思维导图梳理人物对话的逻辑，品味语言的风趣，感受语言表达的艺术，感悟人物形象。
教学过程一、故事导入，引出导语1.老师讲故事导入，从故事中感受到什么？2.引出单元导语，走进本单元的学习。
二、理解课题，规范书写1.导入课题。
(板书：杨氏之子）（生齐读课题）。
2.课前预学了课文，是怎么理解课题的？3.学着课题介绍一下自己。
理解了课题，再读课题！4.讲解生字：通过检查预学单，讲解“禽”这个字。
①关键笔划，结构，“人"字比例。
②师范写，生练写。
三、初读古文，指导朗读（一）读准字音1.文章一共有5句，找5位同学轮读课文。
2.轮读的过程读准字音，理解字义。
3.把小古文连起来正确、流利地读？齐读。
4.小结。
（二）读好停顿1.要求：①就请大家再读课文，把朗读的速度放慢些；②借助注释在理解意思的基础上，标注停顿线，读好句中停顿。
2.找生读（1）孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。
”（2）儿/应声答曰：“未闻孔雀/是/夫子家/禽。
"通过课前预习，怎么理解“禽”这个字的？（鸟类）句中的“家禽"和现代汉语中的“家禽”是一个意思吗？3.借助停顿线读好小古文的节奏，生读，全班读。
21杨氏之子 公开课一等奖创新教学设计_13
21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计21杨氏之子教学设计课文分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
本课的教学目标1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。
2、能结合注释读懂课文。
3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。
教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。
教学过程一、谈话导入1.说说这篇课文与之前所学有什么不同？导出“文言文"这种新的题材。
板书课题，解释课题，理解“氏”“之"的意思。
2.请学生学用课题样子介绍自己。
3.简介《世说新语》二、反复朗读，感悟添趣1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，不会的地方多读几遍或用笔画下来。
2.请同学试着读，就纠正错误，引导断句。
(梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：此/是君家果。
儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。
)3、古人读书讲究吟咏，请同学们伴着音乐朗读。
4、多种形式朗读，学生点评。
(自由读、指生读、同桌读、集体读)三、理解学文1、杨氏之子给你留下了怎样的印象？梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
理解“甚、惠”的意思，并翻译全句。
（总结学习文言文方法一：结合注释）2、哪里可以体现他的聪明？找出相应的句子。
孔指以示儿曰：此是君家果。
儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
（1）理解“果、示、应声"的意思，翻译全句（2）让学生通过理解意思，感受明白孔君平拿姓氏做文章，孩子马上巧妙的回答可见他聪明、机智。
想想孔君平此时最想说的话“甚聪惠”。
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21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案21《杨氏之子》（教案）五年级语文下册统编版
教学目标：
1．学会生字新词。
2．正确流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文注释理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
教学重点:
1．在读通课文的基础上参照注释能理解课文意思，做到感情朗读。
2．联系生活实际，能在生活中运用精妙语言。
教学难点:
体会故事中孩子应对语言的巧妙性。
教学过程：
一、课前导入
1.以《孔融让梨》图片，引出孔融，给学生讲孔融巧回应陈韪的故，引导学生谈听故事后的想法。
2.顺势将话题引到语言艺术上来。
【设计意图】通过课前故事导入，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
二、导入新课，质疑
1.谈话导入
师：今天我们一起了解一位九岁孩童，他用机智巧妙的语言反驳客人的故事，他就是──杨氏之子（板书）。
2.质疑课题
师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？
在学生发言的基础上，引导理解：杨氏之子指的是“杨家的儿子。
"
3.对照生活，加深对课题的理解
师：你是氏之子或之女。
4.检查预习
师：同学们，课前我们对课文进行了预习，请谈谈课文讲述了一
个怎样的故事吧。
【设计意图】直入课题，让学生理解课题，初步了解课文讲了一个什么故事，检查学生课前的预习情况，为后面的教学做好准备。
三、初读课文建立印象
1.一读读通
师；让我们一起走进这篇课文，请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。
可以多读几遍。
课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠（huì）。
孔君平诣（yì）其父，父不在，乃呼出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰（yuē）：“此是君家果。
”儿应（yìnɡ）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín）。
"
师：谁来试着为我们读一读，其他同学认真听，看他（她）字音读准没有？
（生读文并纠正字音。
）
师：我们来看看这个字该怎样读。
（认识诣、为、应）
师：请同学们按照自己喜欢的方式再来读一读。
2.二读读明
（1）师：配乐范读。
（要求同学们认真听，发现老师阅读的特点。
）（2）师：请同学们跟着音乐再读，在读的时候要注意节奏，读出韵味。
（3）师：读了课文，文中的人物都有谁呢？
3.交流理解
师：这是一个怎样的故事呢？请同学们在小组内交流讨论，结合课文注释，联系上下文理解句子，争取用自己的话按课文顺序讲一讲故事。
（小组交流后，学生讲故事汇报，并根据学生的汇报纠正句子的理解）
【设计意图】通过学生反复阅读和老师范读，让学生大致了解课文内容，对文言文有一个初步的认识。
四、再读感悟一咏三叹
1.按寻文眼提纲挈领
师：古人说：“书读百遍，其义自见”，请同学们找一找文中哪个
词最能体现杨氏子的特点，并说说你的理解。
（通过交流、发现“聪惠"一词并板书）
2.由点到线，一叹敏捷
师：同学们，请找一找文中哪些句子体现了杨氏子的聪惠，你又是从哪些词语中感受到的呢？
生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
生：应声、未闻。
（板书）
师：从你发现的这句话中，你认为杨氏子是个什么样的人？
师：（相机引导总结：“思维敏捷"并板书。
）年仅九岁的小孩子，有这样敏捷的思维，难怪课文一开始就说：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”（生读）
3.因果寻根，二叹礼貌
师：杨氏子这是在回答谁的话？用原文来回答。
（孔指以示儿曰：“此是君家果。
"）
师：此是君家果中的“此”指的是什么呢？（杨梅）
师：只有杨梅吗？
（相机引导：从“果有杨梅"中得知，杨氏子拿出很多水果招待客人。
）
师：从这里，我们可以看出杨氏子是什么样孩子呢？
相机引导，杨氏子是个热情的孩子。
师：年仅九岁的孩子，却知道主动招待客人。
难怪课文一开始就说——（生读：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”）
4.读思结合，三叹礼貌
师：有那么多水果，孔君平为什么偏偏拿杨梅说是他家的水果呢？
生：杨氏子姓杨，杨梅也有杨字，孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子(杨梅和杨氏子是一家人)。
（引导学生）师：大家在小组内分角色反复读一读他们之间的对话，读出韵味，读出你的感受。
师：反复读，边读边想象杨氏子与孔君平谈话的情境，说说杨氏子用“未闻"一词来回答体现了什么？
相机引导感受：这种回答既委婉又有礼貌。
（板书：委婉礼貌）
师：杨氏子听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音"。
“未闻”一词既委婉地表示对孔君平言论的不赞同，又体现了他对长辈的礼貌。
所以课文一开始就说（生读：梁国……聪惠。
）
【设计意图】抓住文中的重点词句，体会九岁孩子的回答巧妙之处。
一咏三叹，不断加深理解和感受。
五、拓展延伸
小故事分享：《李东阳》《钟会见文帝》
【设计意图】通过两个小故事的分享，丰富了学生课外知识，再一次调动了学生的学习兴趣，从而使学生感受语言的精妙与魅力。
六、拓展阅读，文言结课
1.师：课后阅读《世说新语》言语篇中其他的小故事,大体了解内容,体会语言之妙。
2.师：老师仿古人以文言赞诸生：今日与诸君共学，余甚悦。
观诸君之状，尽得其意，实乃甚聪惠也。
【设计意图】课外阅读不仅是对课文知识的拓展，也能加大学生的课外阅读量。
最后以文言文的形式结束教学，这也能极大的提高学生对文言文的学习兴趣。
板书设计：
杨氏之子
应声思维敏捷
聪惠有热情好客
未闻委婉礼貌。