2023-2024人教部编版初中历史七年级上册教案应用交互式课件培养学生时空观念的实践探索
2024年七年级上册历史教案课件
2024年七年级上册历史教案课件一、教学目标知识与技能：掌握七年级上册历史的基本知识点，如重大历史事件、人物、时间线等。
理解不同历史时期的社会背景、文化特点及其发展脉络。
学会运用历史知识分析历史现象，形成初步的历史思维能力。
过程与方法：培养学生通过历史资料、图片、文献等获取信息的能力。
引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式，加深对历史知识的理解。
激发学生对历史学习的兴趣，培养他们主动探究、自主学习的习惯。
情感态度与价值观：激发学生对祖国悠久历史和灿烂文化的热爱。
培养学生的历史责任感，使他们认识到历史对个人和社会的意义。
通过历史教育，培养学生的批判性思维，使他们在学习历史的过程中形成正确的价值观。
二、教学重点和难点教学重点：重点历史事件的时间、地点、人物及其意义。
不同历史时期的主要特征和重大变革。
历史人物的评价及其在历史进程中的作用。
教学难点：学生对于历史事件和人物的深入理解与记忆。
历史知识的应用与迁移，即如何将所学历史知识运用到实际问题中。
培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
三、教学过程导入新课：通过展示相关历史图片或视频，激发学生的好奇心和兴趣。
提问学生对已知历史事件的了解，了解他们的前知水平。
简要介绍本节课的主题和目标，使学生明确学习任务。
新课讲解：按照时间顺序，详细讲解历史事件的发生背景、过程和意义。
通过举例、比较、分析等方法，帮助学生理解历史知识的内涵和外延。
引导学生思考历史事件之间的关联和影响，培养他们的历史思维能力。
课堂互动：组织学生进行小组讨论，让他们就某一历史事件或人物发表看法。
开展角色扮演活动，让学生模拟历史人物或事件，加深对其的理解。
鼓励学生提出问题和观点，进行全班交流和讨论，培养他们的批判性思维能力。
课堂练习：设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
通过课堂小测验或口头提问等方式，检验学生的学习效果。
对学生的练习结果进行及时反馈和指导，帮助他们查漏补缺。
总结归纳：总结本节课的主要内容和学习重点，帮助学生梳理知识点。
2023-2024人教部编版初中7年级历史部编版上册教案《第6课 动荡的春秋时期》
七年级历史部编版上册《第6课动荡的春秋时期》教学设计导入：河南博物院的镇馆之宝——郑庄公的“九鼎八簋”。
这套鼎发掘于春秋时期郑国国君的祭祀坑，大家数一数图中有多少个鼎？按照周朝礼制，只有帝王，也就是周天子死后，才能陪葬九鼎八簋。
作为诸侯国君只能陪葬“七鼎六簋”；然而春秋时期诸侯王为什么敢使用九鼎？让我们带着这个疑问走进动荡的春秋时期。
设计意图：设疑激趣，用河南省博物馆的镇馆之宝有利于激发学生的兴趣；郑庄公作为诸侯却使用“九鼎八簋”，给学生带来认知的冲突，为本课题“动荡”一词埋下伏笔。
一、经济大发展：铁器牛耕欣欣向荣展示“烽火戏诸侯”和“平王东迁地图”教师讲解：第一幅图反映了什么历史事件？周幽王被杀后的第二年，即公元770年，因为内乱少数民族犬戎频繁入侵，很快就打到了镐京，周幽王的继承人周平王东迁洛邑，因洛邑（今洛阳）在镐京之东，此后的周朝史称东周。
东周又分为春秋和战国两个阶段。
那么春秋、战国的由来是什么呢？请同学翻阅书本p29和p33的注释部分。
教师过渡：这一时期社会动荡不安，各种力量变化无常，是中国历史上大分裂、大变革的时期之一，如此动荡的时期，它又是从什么领域开始变化呢？1.农业：牛耕[师生互动]：同学们，上节课我们学习了“青铜器”,请大家仔细观察，分析下这件青铜器的用途？同时仔细观察这个器物的外型，它有什么突出特点？[教师讲解]：这件器物出土于山西浑源，名叫“牺尊”，根据它的形制，我们推测这个应该是一件温酒器，因为这件器物它牛腹中空，中间有一个像“锅”一样的腹部，推测就是放置炭火，作温酒的用处。
下面回到第二个问题，大家从外型上看，有没有发现什么突出特点？我们看，牛的鼻子上有鼻环，鼻环就是人类驯服牛的一个标志。
呈现材料：宗庙之牺，为畎亩之勤。
（用于祭祀的牲口，现在用在田间劳作）——《国语·晋语》（相传为春秋时左丘明所作）[教师讲解]：而根据同一时期的文献记载，我们可以知道春秋时期确实存在将原先的“宗庙之牺”变为犁耕的“畎亩之勤”的现象。
历史部编版(2024版)七年级初一上册第12课 大一统王朝的巩固 教学教案 教学设计01
第12课《大一统王朝的巩固》教案一、新课标标准通过了解西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；通过汉武帝的大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。
二、内容分析汉武帝在各个方面采取了一系列行之有效的措施，巩固了大一统王朝，统一国家的特征得到完整体现。
汉武帝把儒家忠君守礼的思想立为正统思想的核心，使之成为汉朝大一统政权的精神支柱，儒学也从此成为中国历代思想文化的主流。
“推恩令”的实施，巧妙地消除了诸侯国对抗中央的能力。
在社会经济方面，汉武帝实行盐铁国有专卖，中央收回铸币权，在国内统一调配物资、平抑物价，改善国家财政状况，进一步为维护国家的统一奠定了经济基础。
三、教学目标1.掌握汉武帝在政治、思想、经济方面采取的巩固大一统的措施。
（史料实证、唯物史观）2.了解汉武帝巩固大一统局面的目的与影响。
（唯物史观）3.感知汉武帝为维护国家统一所做出的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期的任务。
（家国情怀）四、教学过程（一）新课导入【设计意图】：视频导入，聚集学生注意力，开展新课学习。
（二）讲授新课1.削弱地方势力（1）教师活动措施1：实施“推恩令”。
措施2：削爵、夺地除国，镇压叛乱。
措施3：将一些郡国豪强迁往京师一带。
措施4：建立刺史制度，把全国划分为13个州部。
措施5：确立察举制。
2.推动经济的发展（1）教师活动措施1：发展农业生产，重视兴修水利。
措施2：手工业进一步发展。
措施3：铸币权收归中央，统一铸五铢钱。
措施4：设盐铁官，实行盐铁和酒的官营、专卖。
措施5：在全国范围内统一调配物资，平抑物价。
措施6：对商人征收车船税。
（2）学生活动这些措施，使中央对经济的掌握大大加强，国家财政状况得到很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。
3.尊崇儒术（1）教师活动措施1：接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想。
措施2：在长安兴办太学，儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材。
2024年新教材七年级历史上册教学课件(交互版)：第一单元综合复习
——
北京人、山顶洞人
地点 时间
生产生活
北京人 北京周口店龙骨山 距今约70万—20万年
保留了猿的某些特征；使用 _打__制__石__器_；群居生活、共同 劳动；_会__使__用__火_（学会用火 是人类演化史上的里程碑）
山顶洞人
北京周口店龙骨山顶部洞穴
距今约3万年
模样和现代人基本相同，属于晚 期智人；使用_打__制__石_器__，开始制 作骨器，掌握了_磨__光__和__钻__孔_技术； 可能已经知道人__工__取__火__；靠采集、 狩猎为生，还会捕鱼，会缝制衣 服；具有爱__美__意__识__，有埋葬死者 的行为；集体生活、共同劳动
2.传说与史实的区别和联系
（1）区别：传说有夸张虚 构的成分，对真实情况有 不同程度的加工或改编； 史实则是对历史真实情况 的客观叙述和记录。
（2）联系：传说不等于史 实，但它可能包含着一些 真实的历史信息。
（一）之最类
1.__元__谋__人___是我国境内目前已知最早的古人类之一。 2.周口店__北__京__人___遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最 齐全的直立人遗址之一。 3.目前，世界上最早的栽培_水__稻___、_粟__和__黍__均发现于我国。
随葬品对比鲜明，说明 当时_阶__级__分__化__严重； 随葬品来源广泛，反映 出各地文化因素汇聚中 原
良渚古城与陶寺古城
良渚古城
陶寺古城
考古证实
距今约5000年，长江下游地区已 表明当时黄河中游地区
经出现__早__期__国__家___
已经出现了__早__期__国__家__
意义
表明中华文明的起源和初步发展具有__多__元__一__体____的特征
良渚古城与陶寺古城
2024-2025学年七年级历史上册第7课战国时期的社会变化教案2新人教版
教学反思与总结
首先，在教学方法上，我采用了启发式教学，通过提问、小组讨论等方式激发学生的思考和参与。这种教学方法在一定程度上提高了学生的积极性和学习兴趣，但也发现部分学生在讨论中过于依赖他人的观点，缺乏独立思考的能力。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点和疑问。
1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，使学生掌握战国时期的政治、经济、文化特点，培养学生的历史思维能力，提高学生对历史事件的分析与评价能力。
2.时空观念：帮助学生建立战国时期的历史时空观念，理解战国时期在我国历史发展中的地位和作用，培养学生的历史观念。
3.史料实证：引导学生运用史料实证的方法，了解战国时期的社会变化，培养学生的实证精神。
6.实践活动资源：历史人物角色扮演活动、历史事件讨论会、历史知识竞赛、战国时期文化体验活动。
7.作业与评估资源：课后作业、课堂练习、历史知识小测试、学生表现评估表、历史学习成长记录袋。
8.学术资源：历史学术期刊、历史研究书籍、历史学家观点资料、历史学术会议论文。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
-通过生动有趣的教学活动，激发学生对历史学科的兴趣。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究战国时期的社会变化，提高学生的历史思维能力。同时，结合教材内容，设计贴近学生生活的教学活动，使学生能够更好地理解和记忆战国时期的社会变化。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括以下方面：
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕战国时期社会变化问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
部编版七年级历史上册教学课件(2024)
2024/1/29
18
05
近代化探索与思想解放运动
2024/1/29
19
洋Hale Waihona Puke 运动及其影响洋务运动的背景
19世纪60年代，清朝政府面临内 忧外患的局面，为了维护封建统 治，一些开明的官员开始推行洋
务运动。
洋务运动的内容
引进西方科学技术、兴办近代工 业、训练新式军队、培养翻译和
军事人才等。
洋务运动的影响
1856年10月，英军炮轰广州，正式发起战争。1857年，英法联军攻陷广州。1858年， 英法联军北上，占领大沽炮台，直逼天津。清政府被迫与俄、美、英、法四国分别签订《 天津条约》。
战争结果
1860年，英法联军占领北京，火烧圆明园。清政府被迫签订《北京条约》，进一步加深 了中国的半殖民地化程度。
16
新文化运动的内容
提倡民主与科学，反对专制和迷信；提倡新道德，反对旧 道德；提倡新文学，反对旧文学。
新文化运动的影响
新文化运动动摇了封建思想的统治地位，使人们的思想得 到空前的解放。同时，也促进了中国自然科学的发展，为 五四运动的爆发作了思想准备。
22
06
民族团结与国家统一
2024/1/29
23
抗日战争胜利及意义
影响和意义
探讨洋务运动和戊戌变法对中国 社会、经济、政治等方面的影响 ，以及它们在中国近代史上的重 要地位。
14
04
列强侵略与中国人民抗争
2024/1/29
15
第二次鸦片战争
2024/1/29
战争背景
19世纪50年代，英法两国为进一步扩大侵略权益，以亚罗号事件和马神甫事件作为借口 ，挑起战争。
战争过程
七年级历史上册(统编版2024)新教材解读课件
第三部分 新课标、新教材、新课堂 新课堂——新课标背景下课堂教学重心转变
（1）从教走向学，实现从学生中心到以学习为中心; （2）从课时教学走向单元教学，实现课程内容结构化；从关注碎片化课时目标 到系统化设计单元目标，实现目标构成链条； （3）从关注三类知识(横向知识体系；纵向知识体系;规律性的知识体系)到关注 学科素养达成，实现从教分到育人转变; （4）从关注知技概念理解到关注概念迁移、运用，实现从刷题到解决问题，从 理解概念到运用概念，在此过程中达成素养;
目录
第一部分 《历史新教材（2024人教版）》目录变化比对 第二部分 《历史新教材（2024人教版）》各章节具体变化 第三部分 《历史新教材（2024人教版）》新课标、新教材、新课堂 第四部分 《历史新教材（2024人教版）》新课程理念介绍 第五部分 《历史新教材（2024人教版）》新增知识点介绍
第四部分 新课程理念介绍
1、“大概念教学”
“大概念”教学是一种基于概念和原理的教学方法，它以构建深厚的知识结构和培养 学生的思维能力为目标，强调将重点放在理解概念以及原理等基本知识结构上，注重知识 的整体性、系统性，以及对知识的灵活运用和拓展。
“大概念”教学是一种综合运用各种不同的教学方式，通过教授一些核心概念和原理， 引导学生从整体上理解历史领域的知识，将历史知识与现实问题联系起来，协助学生建构 历史知识体系，更高效地掌握更多的历史知识。这个方法能够提高学生的思考能力，提高 学生的自学能力，帮助学生在历史学科与其他学科建立联系，促进学生的跨学科学习和思 维能力的培养，实现对历史知识的深度理解和灵活运用。
《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT
➢ 统编版2024 七年级历史上册
时间：2024.08
前言
2024人教版七年级上册历史教案
2024人教版七年级上册历史教案一、教学目标1.让学生了解中国历史的发展脉络，培养对历史的兴趣和热爱。
2.通过学习历史，使学生掌握基本的史实、概念和理论，提高历史素养。
3.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1.第一单元：中华文明的起源第1课：中国历史概述第2课：原始社会第3课：奴隶社会2.第二单元：夏商西周的统治第4课：夏商的建立与灭亡第5课：西周的分封制第6课：西周的宗教与社会3.第三单元：春秋战国时期第7课：春秋争霸第8课：战国七雄第9课：诸子百家4.第四单元：秦汉时期的统一第10课：秦朝的统一与崩溃第11课：汉朝的建立与繁荣第12课：两汉时期的民族关系5.第五单元：三国两晋南北朝时期第13课：三国鼎立第14课：两晋南北朝的更迭第15课：南北朝的文化交流三、教学过程1.第一单元：中华文明的起源第1课：中国历史概述教学重点：让学生了解中国历史的发展脉络。
教学难点：如何用生动的语言让学生理解历史发展的规律。
教学过程：（1）导入：以一幅中国历史长卷为导入，让学生初步了解中国历史的发展。
（2）讲解：介绍中国历史的基本概念、历史分期，以及各个时期的特点。
（3）讨论：引导学生探讨中国历史发展的原因和规律。
第2课：原始社会教学重点：让学生了解原始社会的基本特征。
教学难点：如何让学生理解原始社会的生产力水平。
教学过程：（1）导入：以一幅原始生活场景的图片为导入，引发学生的兴趣。
（2）讲解：介绍原始社会的生产方式、生活方式、社会组织形态。
（3）讨论：引导学生探讨原始社会的发展原因和局限性。
第3课：奴隶社会教学重点：让学生了解奴隶社会的特点。
教学难点：如何让学生理解奴隶社会的阶级关系。
教学过程：（1）导入：以一幅奴隶社会的生活场景为导入，引发学生的兴趣。
（2）讲解：介绍奴隶社会的生产方式、生活方式、社会组织形态。
（3）讨论：引导学生探讨奴隶社会的阶级关系和制度特点。
2.第二单元：夏商西周的统治第4课：夏商的建立与灭亡教学重点：让学生了解夏商两朝的历史地位。
2023-2024学年人教部编版初中历史七年级上册第四单元教案第21课 活动课：让我们共同来感受历史
第21课让我们来共同感受历史1.活动内容本课内容是一节活动课，要求我们来共同感受历史，感受历史的途径很多，比如说人们的衣食住行和身边的事物都有历史，都可以作为话题进行探究。
而身边的历史往往是学生容易忽视的，让学生从现实生活角度列举实例去切身体会这种变化，去感受身边的历史，更能培养学生的历史兴趣。
根据活动内容与学生的实际情况，本节课的活动重点确定为：【活动重点】黄石市名溯源；华新水泥厂的沿革；家族的变迁。
2.活动目标新课程标准明确要求，历史学习不仅要让学生获得必要的历史知识、技能，还要包括在启迪思维、解决问题、情感与态度方面得到发展.因此，确定活动目标如下：【活动目标】1.通过本课的活动，使学生了解黄石市名的由来；华新水泥厂的历史沿革；同学们家族的变迁。
2.通过小组的展示活动，使学生认识到新中国成立后，社会生活的各方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是社会主义道路的胜利。
3.在小组活动的过程中感受和了解历史与现实之间的关系，初步认识学习历史对认识现实社会生活的意义。
3.活动过程一、课前收集整理1.教师提出活动主题《让我们来共同感受历史》2.根据学生的兴趣，分成三个小组：“黄石市名溯源”；“华新水泥厂的沿革”；“家族的变迁”。
让学生自己确定小组探究的内容。
3.给学生介绍资料的搜集方法。
搜集资料形式多样，可以是查阅书籍，网络搜索，也可以是咨询老师和父母介绍等。
4.小组成员在一起对有关材料进行研究、讨论，并确定本小组探究内容的呈现方式，如文字说明，课件展示等。
二、课中展示探究（一）学生展示探究成果黄石市名溯源组：首先，展示小组搜集、整理的有关黄石市名由来的资料。
然后，由小组成员给大家介绍黄石市名的由来。
1.历史悠久早在1亿6千年前，中生代燕山运动对地质构造产生了深刻影响，经过大约七万年的地质运动作用，孕育了独特的黄石山水和丰饶的矿产资源。
30万年前，古人类在河口章山石龙头一带栖息劳作，钻木取火，繁衍生息。
2024人教版七年级历史上册教案
2024人教版七年级历史上册教案第1课疆域辽阔的祖国一、教学目标1.知识目标：识记我国古代的疆域变迁；理解秦统一六国、汉通西域、唐朝开疆拓土等历史事件。
2.能力目标：培养学生运用历史地图的能力；通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力。
3.情感目标：增强学生热爱祖国的情感；培养学生树立国家领土完整的意识。
二、教学重难点1.重点：我国古代疆域的变迁；秦、汉、唐等朝代的疆域拓展。
2.难点：分析历史事件背后的历史规律。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师展示我国古代疆域图，引导学生观察并思考：我国的疆域是如何变迁的？二、自主学习1.学生阅读教材，了解秦统一六国、汉通西域、唐朝开疆拓土等历史事件。
朝代历史事件疆域拓展情况三、课堂讲解1.教师讲解秦统一六国的历史背景、过程及意义。
2.教师讲解汉通西域的历史背景、过程及意义。
3.教师讲解唐朝开疆拓土的历史背景、过程及意义。
四、课堂讨论1.教师引导学生分析：为什么秦、汉、唐等朝代能够实现疆域的拓展？2.学生分组讨论，分享观点。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了哪些历史事件？这些事件对我国的疆域拓展有何影响？二、课堂讲解1.教师讲解元朝统一中国的历史背景、过程及意义。
2.教师讲解清朝疆域的拓展情况。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析：元朝和清朝在疆域拓展方面有何相同之处和不同之处？2.学生分组讨论，分享观点。
四、课堂小结2.学生分享学习心得。
五、课后作业（课后自主完成）1.概括我国古代疆域的变迁。
2.思考：为什么我国能够成为疆域辽阔的国家？六、板书设计第1课疆域辽阔的祖国一、秦统一六国二、汉通西域三、唐朝开疆拓土四、元朝统一中国五、清朝疆域拓展七、教学反思本节课通过讲解我国古代疆域的变迁，引导学生认识到了我国疆域的辽阔。
在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和爱国情感。
课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的观点。
但在讲解过程中，部分内容可能过于详细，导致课堂时间紧张。
2024-2025学年部编版七年级上学期历史备课组教学计划
2024-2025学年度第二学期初一历史备课组工作计划一、指导思想本学期的教学工作根据课程标准结合学校实际，有序落实教学任务。
教学过程中不仅要培养学生科学的历史观，还应以素质教育和能力培养为重点，培养学生的核心素养能力，尤其本学期教学内容为中国古代史部分，教学中利用相关历史事件激发学生的爱国主义情怀。
二、学情分析初一的学生刚刚接触历史课程，由于小学没有开始历史课程，大部分学生历史知识匮乏，再加上中考采用开卷考察形式，主观上学生对历史学科也不够重视，因此教学过程中老师们首先要着眼于如何调动学生学习历史的积极性，尽量采用探究性教学法，课堂教学手段应该多样化，可利用多媒体、视频辅助教学。
三、教材分析本学期的教学内容为中国古代史（从中华文明的起源至魏晋南北朝时期）。
本册教材旨在帮助学生了解古代中国历史的主要进程、基本历史人物和事件。
同时，教材也注重培养学生的历史观，教材的第21课活动课更是在一定层度注重培养学生独立解决历史问题的能力。
四、教学目标1. 帮助学生掌握古代中国历史的基本知识，学生应识记或再现历史事件。
2.教师应努力通过课堂教学激发学生对历史学科的兴趣，形成历史观，使学生掌握一定的分析历史问题的能力。
3.通过课堂讨论、历史知识竞赛、历史小论文等形式提高学生对历史课堂的参与度，凸显学生的主体地位。
五、个人要求正所谓“学到老，活到老”。
因此一定要坚持终身学习。
现实中，学情在发生变化，课程标准和中考的要求也在发生变化，教学工作也要做出一定的调整。
要想成为符合时代要求的一名合格甚至优秀的历史老师一定要对自己有高标准的要求。
1. 提高自己的历史专业素质，加强学习，不仅要认真涉猎历史学科专著而且还要研读教法学法方面的文章，不放弃一切充电的机会。
2. 教学中应勇于创新，探索出学生喜爱、课堂教学效率高的教学方法。
3. 不仅要抓好课堂教学而且还要让学生有优异的历史成绩。
六、改进教学、提高教学质量措施1、认真研究课程标准，备好课，上好课，打造高效课堂。
2024年七年级上册历史教案人教版
2024年七年级上册历史教案人教版一、教学目标知识与理解：学生能够掌握本学期历史课程的基本知识，包括历史事件、人物、时间和地点等。
学生对历史发展脉络有初步认识，能够理解历史事件之间的因果关系。
技能与能力：培养学生的历史分析能力，能够分析历史事件的原因、经过和影响。
提升学生的历史文献阅读能力，能够从文献中提取有效信息。
情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣与热爱，增强民族自豪感和文化自信。
引导学生认识到历史对现实和未来的影响，树立正确的历史观。
二、教学重点和难点教学重点：各个时期的重要历史事件及其意义。
主要历史人物及其活动。
历史发展的基本线索和规律。
教学难点：历史事件的多维度分析，理解其深层原因和影响。
不同历史时期的比较与联系。
学生对于历史文献的理解和解读能力。
三、教学过程1. 导入新课引入相关历史背景，激发学生兴趣。
提问学生已知的历史知识，为新课作铺垫。
呈现本节课的学习目标和要求。
2. 知识讲解讲解历史事件的基本情况，包括时间、地点、人物和经过。
分析历史事件的原因和影响，帮助学生理解历史事件的深层次意义。
结合历史文献和图片资料，帮助学生形成直观印象。
3. 课堂讨论分组讨论历史事件的相关问题，培养学生独立思考和合作能力。
教师引导学生发表观点，鼓励不同意见的交流和碰撞。
讨论结束后，各组展示讨论成果，教师进行点评和总结。
4. 互动探究设计历史情境，让学生扮演历史人物，模拟历史事件的发生。
学生通过角色扮演，深入了解历史人物的决策和行动过程。
教师和学生共同评价角色扮演的效果，提出改进意见。
5. 巩固提升布置课堂练习，巩固所学知识。
通过作业或小组项目，拓展学生的历史研究能力。
鼓励学生自主查阅相关资料，提升对历史的兴趣和研究深度。
四、教学方法和手段教学方法：讲授法：系统传授知识，解释历史概念和事件。
讨论法：通过提问和讨论，激发学生思考，促进知识内化。
探究法：通过模拟和角色扮演，让学生在实践中学习和体验历史。
2024年新课标人教版历史七年级上册教案汇总
2024年新课标人教版历史七年级上册教案汇总一、教学目标1. 知识与技能学生能够了解并掌握七年级上册历史课本中的基本史实，如各个时期的政治、经济、文化等方面的重大事件和发展脉络。
学生能够掌握一定的历史学习方法，如阅读历史材料、分析历史问题等，培养初步的历史学科素养。
2. 过程与方法通过多种教学活动的开展，引导学生积极参与，主动探究，提高学生的自主学习能力。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及与他人合作与交流的能力。
3. 情感、态度与价值观激发学生对历史学习的兴趣和热情，培养对国家和民族的自豪感和责任感。
引导学生形成正确的历史观和价值观，以史为鉴，为现实生活和未来发展提供指导。
二、教学重点和难点1. 教学重点各个时期的重要历史事件及其影响，如春秋战国时期的纷争、秦朝的统一等。
历史文化的发展脉络及其特点，如儒家思想的演变、古代科技的成就等。
2. 教学难点对历史事件进行深入分析和理解，挖掘其背后的原因和意义。
引导学生从多角度思考历史问题，培养批判性思维和创新能力。
三、教学过程1. 导入新课通过播放相关历史视频、讲述历史故事等方式，激发学生兴趣，引起学生注意。
提问学生有关历史事件的背景知识，了解学生对新知识的预知程度。
2. 知识讲解详细讲解历史事件的基本史实，包括时间、地点、人物、事件经过等。
分析历史事件的原因和影响，引导学生理解历史事件的深层含义。
3. 课堂讨论组织学生进行小组讨论，探讨历史事件的多种观点和解释。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，与老师和同学进行交流讨论。
4. 实践活动设计历史情境剧表演、历史主题绘画等活动，让学生亲身体验历史事件。
开展历史调查研究，如寻访当地的历史遗迹、采访老一辈人讲述历史故事等。
5. 总结反思对本节课的内容进行总结，强调重点知识和难点问题。
引导学生进行反思，总结学习方法和心得，为下一节课的学习做准备。
四、教学方法和手段1. 教学方法采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法相结合，提高教学效果。
5.2 网上交友新时空 教案-2023-2024学年部编版道德与法治七年级上册
5.2 网上交友新时空教案一、教材分析本课是道德与法治教材第二单元《友谊的天空》第五课《交友的智慧》的第二框题，主要内容包括“网上交友”和“慎重结交网友”两个目题，在于引导学生学会辩证地看待网上交友的利与弊，学会慎重结交网友。
在教材中有承上启下的作用，一方面学生已经初步掌握了交友的方法与技能，需要深化在网络空间里的对友谊的认识，另一方面，也能培养学生养成积极地媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活，是学生后续学习的逻辑起点。
二、教学目标1.培养恰当运用网络进行交友的意识。
慎重对待虚拟世界中的交友,不沉迷于虚拟世界，学会在现实世界中与同伴交往。
2.辩证认识网上交友带来的影响,提高自我保护能力,慎重对待网上交友。
3.了解网上交往的特点和影响,知道网上交往和现实交往的区别。
三、教学重点与难点教学重点：网上交友的利与弊。
教学难点：慎重结交网友。
四、教学方法情境教学法、启发教学法、案例分析法、多媒体辅助法五、教学过程（一）导入图片：老师的朋友圈问：你的朋友圈里有哪些人？设计意图：用教师的朋友圈吸引学生的注意，引导学生思考自己的朋友圈。
（二）新授第一篇章今日说“网”1.【小调查】你上网通常做些什么？经常浏览哪些软件？生回答，师小结：我们在网上搜集学习资料，查找相关信息，也在这个虚拟的时空中交往，互联网为我们提供了一个平台。
设计意图：小调查环节的设置清楚学生利用网络在做些什么，为后面的学习铺垫。
2.【乐乐的自我介绍】（语音）问：（1）你有过网上交友的经历吗？（2）网上交友有什么特点？生回答，师小结：自主性、平等性、虚拟性播放视频：《反诈民警对话主播》设计意图：用学生身边的案例激发学生分享自己的网上交友经历，体会网上交友的特点。
视频的播放活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
3.【唇枪舌战】网上交友利大于弊VS网上交友弊大于利师小结：利：帮助我们解决生活与学习上的问题；超越时空限制，把天涯海角、素不相识的人连在一起；开辟交往的新通道，拓展朋友圈……弊：关闭了与他人沟通的心灵之门；友谊不稳定，容易上当受骗；淡化了与现实生活中亲人、朋友之间的感情……设计意图：辩论环节的设置培养学生的辩证思维，道理越变越明，从而总结网上交友的利弊，学生自主探究、自主概括、提升分析总结的能力。
2023-2024人教部编版初中历史七年级上册第三单元教案秦末农民大起义
秦末农民大起义【教学目标】1．知识与技能：要掌握的基础知识有：秦朝的暴政：大泽乡起义；巨鹿之战；楚汉之争。
2．过程与法：通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事。
通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。
3．情感态度与价值观：通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。
【学情分析】七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识较浅，且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。
教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织表演、讨论、讲故事、游戏等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。
【教学重难点】重点：秦末农民战争爆发的原因。
难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，上课之前我们一起来欣赏一组图片，多媒体展示长城、兵马俑的图片，问学生“我们看到长城、兵马俑，首先想到什么”生：秦始皇师：公元前221年，嬴政灭掉东方六国，统一天下，他自己自称秦始皇，妄想自己的帝国千秋万代，但是大秦帝国却仅仅存在了15年就灭亡了。
那为什么它只经历了二世就短暂灭亡了呢？秦朝的百姓生活怎么样？我们带着这个问题一起走进10课“秦末农民大起义”。
设计意图：通过观看图片，激发学生的兴趣；通过设疑的方式，培养学生的思维能力，激发学生的求知欲，自然导入新课。
二、讲授新课（一）官逼民反—秦的暴政师：请学生浏览书本，找学生回答秦暴政有几点表现？第一点表现是什么？把学生分成三组竞赛看哪组举手最积极，回答问题最多。
（第一点表现徭役繁重）1．出示阿房宫、骊山陵墓、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么后果？请学生讲述孟姜女哭长城的故事。
2023-2024人教部编版初中历史七年级上册第三单元教案第九课：秦统一中国
单元分析第三个单元“统一国家的建立”，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。
如《秦统一中国》，用谈话法来指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。
分析并归纳秦始皇巩固统一的主要措施，并启发学生分析讨论每一措施的利弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。
指导学生如何根据史实评价历史人物。
通过本单元的学习，要重点掌握秦始皇、汉武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。
同时，掌握秦汉时期的科技文化成就。
教学设计方案尉总领军事，御史大夫负责监察百官。
大臣二：皇帝，地方上应该如何处理？现在诸侯刚刚消灭，特别是燕楚齐三国离咸阳很远，不在那里封几个王不行，请皇上把几位皇子分封到那里。
李斯：周武王建立周朝的时候封了不少诸侯，到了后来，像冤家一样，互相残杀，周天子也没法禁止。
可见分封的办法不好，不如在全国设立郡县。
秦始皇：正和朕意，从此废除分封，设立郡县。
退朝。
2.引导学生认真分析下图，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。
教师点拨，由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。
秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集学生分析强化中央集权制度的理解、记忆。
全面的评价。
总结及作业布置、板书设计播放秦统一六国的视频及相关音乐教师有感情地朗读：两千多年前的中国，很长一段时间是一个诸侯林立、纷争四起的世界。
列国之间独立、封闭割据，他们有自己的文字，货币。
后来秦始皇横空出世，他凭借强大的国家实力，驱动万乘战车，统帅千万兵，马踏平了列国间的关隘，构筑起统一的长城。
他完成了中国历史上第一次也是最重要的一次统一。
他不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。
从此以后，虽分久必合，合久必分，但统一成为中华大地上的主色调，而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。
作业布置：历史练习册相关知识板书设计：学生听讲、品味对本课进行升华。
2024年人教初一上册历史教案
2024年人教初一上册历史教案一、教学目标知识与理解掌握中国古代重要历史时期的基本特征和重要事件，如夏商西周时期、春秋战国时期、秦汉时期等。
理解中国历史发展的基本脉络和主要趋势，以及各个历史时期之间的承继关系。
识别重要的历史人物及其在中国历史发展中的作用。
技能与能力能够运用地图、图表等辅助工具，分析历史事件的空间分布和时间顺序。
培养分析、归纳和比较历史问题的能力，能够简单评价历史事件的影响。
学会利用现代信息技术手段收集、整理和呈现历史知识。
情感、态度和价值观激发学生对中国历史的兴趣和热爱，培养民族自豪感和文化自信。
引导学生认识历史与现实的联系，理解历史对个人和国家的意义。
培养学生的批判性思维，学会用历史的眼光看待现实问题。
二、教学重点和难点教学重点各个历史时期的重要事件、人物和制度。
中国历史发展的基本脉络和主要趋势。
教学难点如何帮助学生形成连贯的历史发展观念，理解不同历史时期之间的联系和变化。
如何有效激发学生的历史学习兴趣，提高他们的历史学科素养。
三、教学过程1. 导入新课通过讲述一个有趣的历史故事或展示相关历史文物图片，引起学生的好奇心和兴趣。
提问学生：“你们知道这个故事发生在哪个历史时期吗？”引导学生进入本课的主题。
2. 讲授新课讲述各个历史时期的基本特征、重要事件和人物，注意时间顺序和逻辑连贯性。
结合地图和图表，帮助学生形成空间感和时间感，加深对历史事件的理解。
引导学生分析历史事件的原因、过程和结果，培养他们的历史分析能力。
3. 课堂互动组织学生进行小组讨论，探讨某个历史事件的多个角度和层面。
开展角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程。
鼓励学生提出自己的问题和观点，进行课堂交流和讨论。
4. 知识巩固通过练习题和课堂测验等方式，巩固学生对新课知识的理解和掌握。
提供拓展阅读材料和网络资源，帮助学生拓展知识视野和加深理解。
5. 课后作业布置与本课内容相关的课后作业，如撰写历史小论文、制作历史时间线等。
2024年人教版初一历史上册教案
2024年人教版初一历史上册教案一、教学目标在本课程的教学过程中，我们主要致力于达成以下三个教学目标：知识与理解：使学生能够掌握人教版初一历史上册的基本知识点，包括但不限于古代中国的重大历史事件、人物、制度和文化成就，以及它们对社会发展的影响。
技能与方法：通过引导学生进行史料分析、问题探究和讨论交流等活动，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，同时提高他们运用历史知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣和爱好，激发他们探索历史的热情。
通过历史人物和事件的学习，引导学生形成正确的历史观和民族自豪感，增强国家意识和文化自信。
二、教学重点和难点教学重点：中国古代的重大历史事件和人物，如夏商西周的更迭、春秋战国的纷争、秦汉统一等。
古代中国的文化和制度成就，如汉字的发展、儒家思想的传播、中央集权制度的确立等。
教学难点：如何引导学生理解历史事件之间的因果关系，形成完整的历史发展脉络。
如何激发学生对历史学科的兴趣，避免死记硬背和机械记忆。
三、教学过程1. 导入新课通过讲述一个与本课内容相关的有趣故事或历史趣闻，吸引学生的注意力，引发学生对新课内容的好奇心和兴趣。
提出问题，引导学生思考本课将要学习的重点内容，激发学生的探究欲望。
2. 自主学习学生自主阅读教材，了解本课的基本知识点，标注不理解的地方，准备在小组讨论中提问。
教师提供学习指导和问题导向，帮助学生明确自主学习的目标和要求。
3. 小组讨论学生分小组进行讨论，解决自主学习中遇到的问题，互相分享学习成果。
教师巡视指导，及时解答学生的疑问，鼓励学生深入探究。
4. 课堂互动组织学生进行课堂展示，分享小组讨论的成果和心得体会。
开展师生互动，就学生的展示内容和观点进行点评和引导，深化学生对历史知识的理解和应用。
5. 总结提升教师对本课的知识点进行总结，强调重点和难点内容。
引导学生回顾本课的学习过程，总结学习方法和经验教训，为未来的学习打下基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
应用交互式课件培养学生时空观念的实践探索
—以初中历史《远古的传说》为例
初中历史教育的核心概念包括时空观，这一观念是培养学生通过时空穿越培养学生的时空观，提高学习兴趣。
让学生站在当时社会情况去理解当时的问题，有利于培养学生的时空观念下的历史理解，多维度更全面认识历史。
笔者以部编版历史七年级上册《远古的传说（黄帝、炎帝）》一课为例，谈谈如何应用101教育PPT引导学生由角色代入到体验历史人物的事迹，建立历史时空观，培养历史时空观念，获取历史学科的学习方法经验，完成历史相关问题的探讨与交流。
课例呈现
一、创设情境，导入新课
师：中国——一个历史悠久而又强大的国家。
在中国古代有着各种神话传说，神秘而美丽！带入情境，（课件展示中国古代神话传说）提出问题：猜猜图片所指的是哪些神话传说？为什么会出现神话传说？如果你们能去到神话故事里，你们最想去到哪个神话故事？为什么？带着问题导入新课
设计意图：从学生家喻户晓的神话故事入手导入新课，让学生感受到神话故事已经烙印到人们心中，让学生知道历史无处不在。
并让学生代入历史神话当中，感受历史的时空观念，代入角色，又提高了学生的学习积极性。
赋能路径：利用101教育平台功能将课件内容展示给学生，由学生角色代入，建立历史人物代入感。
二、小组合作，探索新知
1. 角色代入，初步感知
师：先小组讨论了解本课黄帝的相关事迹，学生熟悉黄帝事迹之后每组派一个代
表穿越回远古神话传说时代，通过角色扮演，扮演黄帝。
看看哪个代表扮演的黄帝更像（包括黄帝部落出现时期、黄帝曾和哪个部落大战、黄帝的发明、黄帝的属下的发明）把这些事迹要熟悉。
设计意图：这一环节是考查学生对课本知识和黄帝的了解程度，让学生通过角色扮演得出知识点，黄帝的生平事迹，初步形成时空观念，让学生切实感受。
过程中教师关注学生代表扮演谁更像（谁掌握的知识点更准确）
赋能路径：学生先小组讨论即将角色扮演的黄帝的事迹，后每组派代表初步表演，对比谁表演的更像（知识点更贴合课本史实），全班评比。
教师用手机拍摄学生角色表演，学生对表演人物的细节和知识点做好笔记整理。
整理出一个最符合黄帝形象的扮演者。
教师把学生整理的笔记用手机移动101教育平台投放到多媒体大屏进行对比。
这就是手机端101教育平台和电脑端连接进行文件、图片互传功能。
有利于全班共同归纳整理知识点，囊获全班人的智慧。
2. 深入探索，收获认知
穿越历史——扮演人物
师：通过上一个环节选出最像黄帝的扮演者，接着找出和黄帝相关的人物，炎帝和蚩尤、黄帝属下、黄帝妻子。
提醒学生黄帝和炎帝是主要角色，也就是男主角。
每个人都需要了解人物的事迹，可以通过生生互动讨论得出历史知识点、也可以通过师生互动询问老师。
学生得出结论后整理归纳，教师在学生整理后在多媒体屏幕上展示每个角色的生平事迹，让学生对比自己整理的和课本历史人物是否相符。
角色定位有没有发生偏差。
设计意图：这一环节是把课本每个人物和相关事迹都罗列出来，间接得出本节课的相关知识点，重点的人物是黄帝和炎帝事迹。
难点是黄帝和炎帝的发明，得出本节
课的重难点，通过角色扮演让学生整理知识点，在游戏扮演的同时把知识点收获，并通过扮演的更“像”，得出学生对知识点的掌握程度。
这样让学生代入历史人物去学习课本内容，更能培养学生的时空观念，并提高学生的学习兴趣，把历史知识点理解得更透彻，除去了学生对历史学科刻板的印象“背”。
让学生通过穿越时空更有兴趣扮演角色获得知识，并在扮演的过程中归纳整理自己是否扮演的更像（掌握知识程度），学会总结整理。
赋能路径：先对历史人物的事迹进行小组讨论归纳整理，教师巡视课堂，对学生对该人物的整理表演的内容进行收集拍照、录制，利用101教育平台的移动设备和多媒体设备互连发到多媒体大屏，把学生投票得出最像的扮演者请到讲台表演。
在学生表演的同时在多媒体播放符合情景的音乐和背景字幕。
让表演者更贴合历史史实，也能让学生感受到几千年前的远古历史人物出现在眼前的身临其境氛围感。
更好理解历史。
三、随堂检测，巩固提升
教师用101教育平台中的AI动画课堂作业里的游戏模板插入本节课随堂检测闯关试题，学生闯关完成后当场进行分析巩固讲解学生在闯关过程中做的错题。
设计意图：利用当下学生最喜欢的游戏和练习相结合进行教育教学，激发学生的学习兴趣的同时也能加深学生对知识的掌握，加深印象，娱学结合。
并更有效的掌握巩固知识点。
赋能路径：课前教师把101教育平台里是AI动画的游戏闯关随堂训练题目（5题，包括判断题、选择题、连线题等）准备好插入到课件相对应里，在101教育平台里设置相对应的闯关计时，增添闯关刺激感。
通过教师的移动教学设备查找到学生的答题闯关正确率，把学生错的题目，让扮演历史人物的相关人员再次穿越历史进行当场表
演，加深对错题学生的更深层次的印象。
课堂观察
在目前新课标的教学大环境里，教师不能一味的灌输式教学，让学生在参与课堂中学习到新知，教是为了不教，学是为了会学。
让学生学会学习才是重中之重，通过角色扮演，体验历史人物的点滴中学会学习。
在穿越扮演的过程中理解历史的时空观，培养学生对时空观念下的历史理解，多维度更全面认识历史。
本课例较好地实现了寓教于乐，与传统灌输式教学对比更符合学生和当前时代的大教育观。
通过搭建角色扮演帮助学生从了解、理解历史人物到亲身扮演、感同身受的时空观念过渡，自学、讨论、合作、探究、归纳、整理体现得更完整。
一、角色扮演形成感性认知
课例从家喻户晓的神话传说引入，在“初步讨论—认知了解历史人物”、“小组内表演—得到穿越历史人物模型”、”代表讲台表演—得到历史人物“复活”展现”的步骤里，引导学生进一步体验和理解历史人物，通过穿越表演历史人物，在学生在表演的过程里认识到历史的时空观。
二、虚实结合培养时空观念
课例充分发挥课件的交互作用，在学生表演的基础上，借助 101 教育平台 PPT 的AI动画、3D资源、移动端和电脑端的互连投屏等学习工具，提升学生的时空观念形成。
例如，在突破教学难点——“扮演黄帝”时，学生对历史人物进行定位，人物事迹等有一定的难度。
教师在收集了全班同学的知识点整理后投屏到多媒体大屏并同时配上
相关人物的音乐和背景字幕，教师也从网上找到人物的介绍材料讲解给扮演者认识，让扮演者了解人物的更多细节。
最大程度还原历史人物。
扮演后让学生真实体验历史人物出现在眼前，而不是出现在沉闷的课本里。
从最直观的感受，通过讨论、分析、归纳、整理的学习过程中突破教学重难点，培养学生的时空观念。