英语教师词汇教学论文3篇

英语教师词汇教学论文3篇

第一篇

直观教学方法是指在教学过程中，教师利用图片、玩具、模型等一系

列的实物作为辅助教具，或者通过一些动作、手势和表情等方式来展

开教学。当今，随着网络信息技术的飞速发展，教师能够充分地利用

网络、信息、视频、声像等技术，展开直观英语教学。如此的教学方

法有利于学生从感觉直观上对单词实行初步的感知与理解，增强学生

的表象记忆，使得学生一开始就能够将事物、动作和感觉等与英语词

汇联系在一起。此种教学方法适合应用于具体的事物名词、感情词汇、动作词汇、感觉词汇等等。

（二）注重词汇语境教学法

语境在语言学习中起着至关重要的作用，语言只有处在一定语境之中

才有意义，脱离了一定的语境，随之其语义也会发生巨大的变化。为此，在词汇教学中必须对词汇的适用语境给予高度的注重与重视。一

方面，教师在词汇教学中，要使得学生懂得语境的重要性。每个词汇

都有其适用的语境，在一定的语境之中具有某种语义。不过，脱离了

该语境，便会产生其他的语义。为此，学生词汇学习要坚持“词不离句，句不离文”的原则，在不同的语境之中对词汇实行揣测、理解和

感悟，从而对相关的单词得出准确合理的解释。另一方面，教师在词

汇教学之中，也要重视语境教学法。在课堂词汇讲解中，尽力将所教

的词汇带入相关的语境之中。使得学生能够较为全面地理解该词汇的

语义和内涵，以及其相关的使用方法。与此同时，教师也能够通过词

汇的语境，对某些词汇的意义实行区分，从而消除词汇的歧义。例如，对于still不同语义的解释。例

1.ThegirlkeptstillinthechairwatchingbasketballgamesonTV.例

2.It’swarmtoday,butitwillbestillcoldertomorrow.例

3.Mygrandmothersarestillliving,andtheyareveryhealthy.在例1中，still是“不动的、静止的”的意思；在例2中，still是“要还要”

的意思；不过在例3中则是“仍旧、还”的意思。通过这三个语境的实例能够很大水准上协助学生对于still语义的区分和掌握。

（三）注重多种教学方法综合利用

教师在英语教学中要坚持多种教学方法的综合利用，摆脱过去死板、机械和教条式的教学方法。要善于探索、创新教学观点和教学方法，将各种教学方法灵活的使用到教学过程中。恰当地组织教学内容和相关的教学材料，并能够适当的引进相关的游戏和竞争机制，从而调动学生的学习积极性、主动性和学习兴趣，提升学生课堂注意力，从而提升学生的学习效果。只有多管齐下，才能全面的激发学生外语的学习兴趣和爱好，提升学习的主动性，积极有效地对词汇实行学习和识记，为整体外语水平的提升夯实基础。

第二篇

1.歌诀记忆法。

记忆规律表明：有意义的识记比无意义的识记容易，系统材料的记忆比孤立零散的识记容易。歌诀记忆法是根据记忆材料的特点和性质、编成歌诀、顺口溜、口诀，读起来朗朗上口，容易记忆。例如：(1)当我在给初一学生教基数词时，发现学生对“十四”和“四十”常常混淆，于是我就编了一句顺口溜，“十四先到奖励u，四十迟到就没有(u)”学生很快就记住了。(2)复习基数词变序数词时，我先让学生写出1至100的基数词和序数词，然后引导学生观察，归纳出基数词变序数词的几条规则，最后归纳以下口诀协助学生记忆。如，一、二、三要牢记，八去t，九去e，f代ve，ty结尾很容易，改“y”为i加上e，th结尾是标记，数大数小，没关系，末尾数字其变化，得心应手不费力。(3)复习英语名词单数变复数时，以字母o结尾加es的单词有negro，hero，tomato，potato，口诀为黑人都是英雄，他们吃西红柿和土豆。以字母o结尾加s的词有zoo。Radio，piano，photo，口诀为动物园里收钢片。

2.联想记忆法。

就是建立新信息和已知信息之间的联系的方法。美国记忆大师哈利罗

来因认为，“记忆的基本规律就是把新的信息和已知的事物实行联想

和想象，联系的越新奇、生动、有趣，就越能记住知识。”采用归类

联想的方法，让学生把学过的知识实行归类，让思维扩散开来，触类

旁通，纵横驰骋。在教学car一词时，可引出一系列与它相关交通工

具的名字bike，bus，jeep，plane，boat，ect.再如，由wonderful，可联想到good，fine，great等，这种联系记忆能起到温故而

知新的作用，采用对比联想法能够让学生提升学习效率，既方便，又

适用。

3.比较记忆法。

就是通过把事物之间相关部分的特征加以对照以确定其相同或不同之处，查同求异，加以抽象和概括，以加深印象，增强记忆。在词汇教

学中，把音、形、义相同、相似或相反的词汇放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同。如，father~farther，there~their；up~down，same~different，under~over，husband~wife，ect.这样能够协助学

生把握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，并对所学知识能举

一反三，触类旁通，积极迁移，形成一个条理化，系统化的知识网络

和思维框架，这样不但能起到强化记忆的效果，同时也是深化词汇学

习的一种有效手段。

4.以旧带新记忆法。

有很多单词，特别是较长的单词，本身包含了一些旧单词。如，American，教学生记A~me~ri~can，其中包含了me和can，剩下要记

的字母就不多了。如：parent，记p~arent，address，记ad~dress，know，记k~now，ect.

5.改头换尾记忆法。

有的单词改掉一个字母便成了另一个单词。如：worry~sorry；

right~light；fight~right；door~floor；ball~wall。