统编部编小学语文知识结构框架PPT讲稿思维导图知识点归纳总结[PPT白板课件]
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小学语文知识点汇总思维导图(可编辑)
九、修改病句
1) 句子不完整。
如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀 品质。
改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优 秀品质令人敬佩。
2) 用词不当。
如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔 盒。
“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少” 。
如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。
3) 搭配不当。
“穿”与“帽子”搭配不当，应改为： 他穿着一件灰大衣和(戴着)一顶红帽子
7、隔音符号
以a o e 开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆， 因此音节间要用隔音符号(‘)隔开。如海鸥hǎi ‘ōu
二、查字典的方法
1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在“拼 音音节索引”中找出音序(D)，再查找音
节(dǐn)及所对应的页码。
2、部首查字法。如查“挥”字，先在“ 部首目录”中找到(扌)，再找到部首所 对应的“检字表”页码，在“检字表” 相应部首下及剩余笔画数(6画)下找到要
小学语文知识点
第一部分
第二部分 第三部分
一、汉语拼音 二、查字典的方法 三、理解词语 四、词的感情色彩 五、选词填空： 六、常用关联词使用列举： 七、变换句式 八、扩句和缩句 九、修改病句 十、认识修饰句子的方法 十一、掌握部分标点符号的用法 十二、给文章分段(归并法) 十三、概括段落大意 十四、概括文章主要内容 十五、概括文章中心思想
查的字及正文页码。
3、数笔画查字法。在阅读中遇到不知读 音，又很难确定部首的字，就只能用数 笔画的方法来查了。首先，在“难检字 索引”中的相应笔画数下找到该字，再 打开所对应的正文页码就可查到这个字 。如查“乙”，在“难检字索引”中查
(1)画。
三、理解词语
1、先弄清词语中每个字的意思，再联系 整个词语的意思来理解。如：“疾驰” ，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑 ”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思
小学语文全册教材(思维导图)
1下：掌握30个偏旁2上：掌握40个偏旁2下：掌握10个偏旁写字有明确的“两注意”1上：认字母，拼音节，看拼音识字1下：抄写字母和音节2上：练习，学习一点拼音规则2下：大写字母、音序1上：看拼音识字、听读识字1下：综合运用学过的认字方法2上：查字典、分析字形、看上下文猜字2下：熟练掌握前三册的识字方法、学习读半边1喜欢学习汉字，有愿望2认识1600个左右，其中800会写3掌握基本笔画、偏旁部首、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
感受美4养成习惯，姿势正确，书写规范端正整洁5学会汉语拼音6.学习独立识字。
1有浓厚兴趣，主动识字2认识2500个左右，其中1600个会写3有初步的独立识字能力。
会用音序和部首查字典和词典（2上部首查字法；2下音序查字法）4上摘录自学4用硬笔熟练书写正楷字，做到规范端正整洁。
用毛笔临摹字帖。
5姿势正确，良好习惯。
1.有较强的独立识字能力。
认识300字，其中2500个会写。
2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美4.姿势正确，习惯良好。
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4.诵读儿童、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美5.认识课文中出现的常用标点。
在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。
6.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵诗文50篇（段）课外阅读总量不少于5万字。
1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2初步学会默读。
学习略读（3上），粗知文章大意。
3能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
部编版小学语文四年级下册第三单元作文思维导图课件
《换新装》 妈！ 花园更换了 彩色鲜美的春装； 树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套， 穿上浅绿色的衬衫； 小草也穿著新的绿裙子， 在春风里摆动着呢！ 妈！您看看， 都换了新装啦！ 妈！人家都换了新装啦！
拟人
《汽水》 跟你握握手， 你就冒气。 请你脱脱帽， 拟人 你就生气。 干脆， 一口把你喝下去。 看你还， 神不神气。
无与伦比，多苗条，多高挑，多骨感，简直比超模还超模！” （2）给“非人”画上人的身子（手、脚），让它们去做“人的动作、表情和事
情”。 秋天来了，秋风一吹，树叶拼命抖动肚皮，扭着腰姿，在空中，大跳“摇摆舞+肚
皮舞”，落到地上，还要来个“街舞秀”，真是酷啊！ （3）给“非人”换个“人头”， 让它们去思考，有人的思想、感情和人的心理活
风中翩然起舞。// 柳树在小河边听着春 之歌，微风一吹它摇动起像小辫子那样 的枝条，跳着摇摆舞，好像在说：“春 天真美啊！”//一盆盆花草从冬天的沉 寂中睡醒来，抖掉全身的枯枝败叶，重 新换上了新装。
（3）把静物（石头、泥土、器 物……）当人来写。
如：小青石喃喃的说：“我 的家在很远很远的大山里，是小 溪流姐姐带我来到海滩看海的。”
三 学写儿童诗魔方 （一）巧用拟人写儿童诗
拟人
儿童诗 《荷叶》/董恒波
方法
绿色的荷叶， 像条小船儿， 在湖面上飘。 岸上的青蛙看见了， 一蹬腿儿， 往小船上跳。 荷叶摇了摇， 把青蛙甩掉了： 哎呀！快下去， 你没买船票！
色彩 比喻 动词 动词 动词 动词 动词 动词 荷叶说话 （拟人）
写儿童诗方法：让植物说人话
【古诗新创】 （一）古诗巧改童话作文
《采莲》的小童话》（古诗词改写小童话练习） 我的故乡在江南，我是荷塘中的一株莲，我和我的兄弟姐妹，擎着着 圆圆的，像绿玉盘的荷叶，密密层层，连成一片，搭成了绿色的空间，变成 了鱼儿的家。鱼儿成了我最好的朋友。当种莲的爸爸妈妈外出农作的时候， 我和鱼儿妹妹变成了最好的朋友，我们一起做游戏，鱼儿妹妹是个调皮的精 灵，在我们中间穿来钻去，一会儿跑到我东边，一会儿逃到北边；一会儿跳 到到了南边，一会儿又飞到了北边……我和鱼儿妹妹这么嘻着，闹着，玩着， 好不开心！我真希望鱼儿妹妹不要长大，我们永远可以在一起玩……因为， 鱼儿妹妹长大了，就会离开我们了……让我们一起唱：江南可采莲，莲叶何 田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 古诗新唱
三年级下册语文课件-思维导图-小学-课文《火烧云》 部编版(共26张PPT)
揉眼睛
低头
小孩的脸
等待
沉静一会
云去
恍恍惚惚
火烧云
看不清 像又不像
找不着了
变化
蹲着
动作
云来 变化
霞光
红 紫
金
大白狗
黑母鸡 红公鸡 小白猪
云 频率
胡子 从西到东
红彤彤
一会儿 两三秒
快
忽然
一转眼
石头狮子 特征 都不见了 变化
狮子
形状 颜色
向前→小狗跟着
动作
狗
马
凶猛 特征
模糊
变化
特征
动作
尾巴 大 不见了
尾→西
火烧云是怎么形成的呢？ 火烧云有哪些颜色和形状呢？
七色光
傍晚时
反射最多
火烧云
火烧云
晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀（tán）色 的了。喂（wèi）猪的老头儿在墙根靠着，笑盈（yíng）盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁 边走来个乘凉的人对他说：”您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
课文分析
火烧云
晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀（tán）色 的了。喂（wèi）猪的老头儿在墙根靠着，笑盈（yíng）盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁 边走来个乘凉的人对他说：”您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
这篇文章是从身体、头、眼睛、耳朵、牙齿、四肢、 爪子、硬刺这些角度来写刺猬的，而眼睛、耳朵和 牙齿都是头的一部分，爪子是四肢的一部分，那么 概括起来就是四个部分——身体、头部、四肢、硬 刺。它们就是思维导图的主接下来我们开始丰富思维导图，将文章中的信息填到具 体是主干中，这时要注意合理地提取关键词。
三年级下册语文课件思维导图小学课文《火烧云》部编版
● 确定中心主题和一级分支
● 确定中心主题：《火烧云》 ● 确定一级分支：火烧云的形成、火烧云的变化、火烧云的形状和颜色、火烧云与人类的关系 确定中心主题和一级分支
● 确定中心主题和一级分支
● 确定中心主题：《火烧云》 ● 确定一级分支：火烧云的形成、火烧云的变化、火烧云的形状和颜色、火烧云与人类的关系
火烧云的定义和 特点
火烧云的图片和 相关资料
火烧云的形成原 因和过程
火烧云与天气变 化的关系
感谢您的观看
汇报人：
三年级下册语文课件 思维导图小学课文 《火烧云》部编版
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 导入新课 03 生字词学习 04 课文内容讲解 05 思维导图制作
06 拓展延伸
单击添加章节标题
第一章
导入新课
第二章
火烧云的定义和特点
火烧云是指日出或日落时出现的红色或橙色的云彩 单击此处添加文本具体内容，简明阐述您的观点
解释：火烧云是指日出或日落时出现的红色或金色的云彩，通常出现在 天空的西边或东边。
用途：火烧云是文学作品中常用的意象之一，常常用来描绘美丽的自然 景观和人们的情感体验。
示例：在《火烧云》这篇课文中，作者通过描写火烧云的变化和美丽， 表达了对大自然的热爱和对生命的珍视。
课文内容讲解
第四章
火烧云的颜色变化
火烧云在其他文化中的表现
文学表现：火烧 云在中外文学作 品中都有出现， 如《红楼梦》中 的“火烧赤壁” 和《西游记》中 的“火烧连营”
等。
艺术表现：火烧 云在绘画、摄影 等领域也有广泛 的表现，许多艺 术家以火烧云为 题材创作出精美
的作品。
文化象征：火烧 云在中国文化中 象征着吉祥、繁 荣和美好，被广 泛应用于各种文
● 确定中心主题：《火烧云》 ● 确定一级分支：火烧云的形成、火烧云的变化、火烧云的形状和颜色、火烧云与人类的关系 确定中心主题和一级分支
● 确定中心主题和一级分支
● 确定中心主题：《火烧云》 ● 确定一级分支：火烧云的形成、火烧云的变化、火烧云的形状和颜色、火烧云与人类的关系
火烧云的定义和 特点
火烧云的图片和 相关资料
火烧云的形成原 因和过程
火烧云与天气变 化的关系
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01 添加目录标题 02 导入新课 03 生字词学习 04 课文内容讲解 05 思维导图制作
06 拓展延伸
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第一章
导入新课
第二章
火烧云的定义和特点
火烧云是指日出或日落时出现的红色或橙色的云彩 单击此处添加文本具体内容，简明阐述您的观点
解释：火烧云是指日出或日落时出现的红色或金色的云彩，通常出现在 天空的西边或东边。
用途：火烧云是文学作品中常用的意象之一，常常用来描绘美丽的自然 景观和人们的情感体验。
示例：在《火烧云》这篇课文中，作者通过描写火烧云的变化和美丽， 表达了对大自然的热爱和对生命的珍视。
课文内容讲解
第四章
火烧云的颜色变化
火烧云在其他文化中的表现
文学表现：火烧 云在中外文学作 品中都有出现， 如《红楼梦》中 的“火烧赤壁” 和《西游记》中 的“火烧连营”
等。
艺术表现：火烧 云在绘画、摄影 等领域也有广泛 的表现，许多艺 术家以火烧云为 题材创作出精美
的作品。
文化象征：火烧 云在中国文化中 象征着吉祥、繁 荣和美好，被广 泛应用于各种文
小学语文基础知识点导图
小学语文基础知识点导图声母（23个）韵母（24个。
包括单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）整体认读音节（16个）大写字母（26个。
字母表、大写字母的用法）声调音节（完整音节、零声母音节、三拼音节）标调规则拼写规则“一、不”的变调轻声和儿化“啊”的语音变化汉字的演变汉字的造字法（象形、指事、会意、形声、转注、假借）笔画与笔顺（基本笔画、汉字笔画名称、笔顺规则）汉字的结构偏旁部首查字典（部首查字法、音序查字法和数笔画查字法）形近字、同音字多音字词语的理解（分析综合法、同义换词法、结合语境，联系上下文解释词语、注意词语的比喻或引申义）近义词的辨析（词义轻重程度不同、词义范围大小不同、词语的感情色彩不同、词语的适用对象不同、词语的搭配对象不同）多义词的辨析（从多音现象辨析、从词义上辨析、从词性上辨析、从语境上辨析、从对象与搭配上辨析）词语的感情色彩（褒义词、贬义词、中性词）词语的语体色彩（口头语、书面语）词语的排序和归类结构助词：的、地、得成语（成语的来源、成语的结构）句子的类型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）句子的理解句式的变换（“把”字句—“被”字句、陈述句—反问句、引述句—转述句、肯定句—单重否定句、肯定句—双重否定句、陈述句—比喻句、拟人句）关联词语修辞方法（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对偶）修改病句（找准病因、对症施治、保持原意、可以增、删、调、改）扩句和缩句谚语、歇后语正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。
认识分号和破折号的常用方法。
部编版《义务教育语文教科书 》基本框架内容介绍82页PPT
部编版《义务教育语文教科书 》基本 框架内容介绍
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
பைடு நூலகம்END
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
பைடு நூலகம்END
小学语文知识框架体系精品PPT课件
独体结构(方正 例字:米 日 ) 品字形结构(各部分相等 例字:品 森 )
上下相等 例字:思 华 上下结构 上小下大 例字:霜 花
上大下小 例字 基 想 上中下相等 例字:意
上中下结构 上中下不等 例字 裹 褒
左宽右窄 例字 刚 郭 左右结构 左窄右宽 例字:伟 搞
左右相等 例字 村 联 左中右相等 例字:街 衔
就拿找工作这事儿来说，不能总是盯着薪水看，而要看如果你干了这项工作，你会从中学到什么，积累到什么，对自己的成长有什么好处。就像查理.芒格说的:“想要获得自己想要的东西，那就让自己配得上它。信任、成功和敬佩，都是靠努力获得。”
虽然我没见过朋友的孩子，但我知道他一定不是神童，或者说进入一个领域不需要任何学习，就能胜任那个行业的工作。而每一项技能的打磨，至少需要三到五年的时间。
小学语文
知识结构框架体系
写字
方法
识字 识字写字
音节构成
拼音书写 汉语拼音
读写规则
侧重点 不同文体
阅读
小 学
看图写话 记叙文 改写
习作 应用文
语
口语
常用话题
文
情景种类
知
策略
识
树
汉语拼音
声母（23）
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迪士尼乐园，与我们成年人而言，它是一个守护了我们童年的港湾。 在这里的所有伙伴，不论男女老少，都能卸下自己的伪装和枷锁，尽情的享受一个美好的虚幻童话世界。
在这里，不会有人催你长大。 这里有关于梦想幻想的一切，你忘记烦恼，只为把快乐投入其中。
这是一个能让你变回孩子的地方，可以没有顾虑做回真实的自己。 这里虽然可爱却并不幼稚，你会惊叹于华特迪士尼的设计和想象力。 这里充满着无数的童年的回忆，有很多张笑脸，有很多意想不到的创意。 在这里我们得到的幸福不是痛苦或者失去头脑后的自我陶醉，而是我们人格完整的最好证明。
新人教版部编三年级上册语文教材解读(知识树思维导图式)
3 、联系单元专题，加强单元教 学内容的整合。
内容和形式比较多样化，总的思想是引 导学生从课文扩展开去。
写日记
我来编 童话
我们眼中的缤纷世界
续写故事
这儿真美
猜猜他是谁
八篇习作
我有一个想 法
那次玩得真高兴
关 于 习 作
三、说建议，说重课标实，明施方向
1．明确教学要求，培养口语交际能力。 2.教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
阅读能力：感情朗读， 学会默读略读，能够 把握主要内容，体会 思想感情，积累并运 用语言。
识字与写字：认识250 个字，会写250个字， 要求培养识字习惯， 会借助字典、词典等 工具识字，书写时字 体规范整洁
习作：乐于表达，能 写出见闻。
口语交际：学会倾听，
认真倾听，能讲述听
本
到的内容。
册
目
标
二、说教材，知说教结材，构知结构
本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分 为八组。
第四单元
预测
第五单元
留心观察
第六单元
祖国河山
第三单元
童话世界
第二单元
金秋时节
第一单元
学校生活
内
容
结
构
第七单元
我与自然
第八单元
美好品质
略读课文
课例 导语
口语交际
编 写 体 例
习作
机动栏
交流平台 词句段应 日积月累
语文 园地
本册分别在第一单元 “ 多彩的生活 ” 和第五 从本册开始，课
了解词句意思、积累词 语、感受语言的优美
阅读
口语交际
习作
不拘形式的写 出见闻、感受 和想象
相关主题
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列数字 打比方 举例子 作比较 下定义 分类别
《奇妙的国际互联网》 《天安门广场》 《春联》《雾凇》
散文
特点 特色 线索
分类
形散而神不散 “美文”
人事物景都有清晰的情感脉络 写景散文《田园诗情》 状物散文《珍珠鸟》 叙事散文《桂花雨》
古代诗歌
诗歌
现代诗歌
音律 内容
古体诗 近体诗 抒情诗 送别诗 山水田园诗
拨拔
形声 80%
点横折,点，横折钩;
作的基础，是语文教学 的一项重要任务。准确 的把握识写的知识结构， 全面理解教学任务，对 于指导识写教学，改进 识写教学方法，提高识 写教学效率，进而提高 学生的语文素养，意义 是非常深远的。
撇撇折, 提弯钩, 横折折撇, 横折弯钩; （201个）冫冖尢讠扌厂匚彳刂彡冂夂亻犭勹饣厶子廴纟卩巛
常用偏旁
写 字 笔顺规律
阝灬氵火丬(爿)礻忄王宀木广牛辶夂土疒艹衤罒尢皿扌钅口禾 ）
先横后竖 先撇后捺 先上后下 从左到右 从外到内 先里头再封口 先中间后两边
掌握汉字的基本笔画
和常用的偏旁部首，
能按笔顺规则用硬笔
独体结构(方正 例字 米 日 )
写字，注意间架结构。
品字形结构(各部分相等 例字 品 森 )
单韵母 a o e i u v
复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ǖe
音
韵母
特殊韵母er
节
前鼻韵母 an en in un ǖn
构
后鼻韵母 ang eng ing ong
成
整体认
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun
读音节
相声
不 同 文 体
呈现方式： 递进式构建 分支式构建 概念辐射式构建 图表式构建 归类比较法 串联式构建
写字 识字
识字写字
音节构成
汉语拼音
拼音书写
读写规则
侧重点
方法
不同文体
记叙文
阅读 看图写话
改写
小
习作
应用文
学
语
口语
常用话题
文
情景种类
知
策略
识
树
声母 23个
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初步感受汉字的形体 美。
上下结构 上下相等 例字 思 华 上小下大 例字 霜 花上大下小 例字 基 想
上中下结构 上中下相等 例字 意上中下不等 例字 裹 褒
间架结构
8种
左右结构 左窄右宽 例字 伟 搞左宽右窄 例字 刚 郭左右相等 例字 村 联
左中右结构 左中右相等 例字 街 衔左中右不等 例字 滩 傲 全包围结构(全包围 例字 圆 国）
时间
地点 人物 起因 经过 结果 顺叙 倒叙 顺序
写作方法
正面描写
侧面描写
时间
动静相衬
空间《九寨沟》
虚实结合
多角度描写
语言 动作 神态
视觉 听觉
《趵突泉》
触觉
环境 《李时珍夜宿山寺》
他人 《徐悲鸿立志学画》 《诚实与信任》
说明文
特点：以说明为主对事物作客观说明， 说明事物的性质状态特点功能等
说明方法
叙事诗 边塞诗 咏物诗
表达方式 音律、结构形式
叙事
抒情
格律 自由诗 散文诗
知诗人——读诗歌——说诗意——品诗境——诵诗歌
听、说、读都是为学生的写作服务的，学生只有在听、说、读中
习得方法，才能在写作中加以运用。写作是最深层次的思考，是语文 素养的综合体现，写作能力的形成需要经历一个渐进的过程，从第一 学段就要打好学生写作的基础。
诗歌 文学体裁 散文
小说 戏剧
体裁是文学作品的表现形式，可以按 不同的标准来分类。 文学的体裁和文章的 体裁也是不可混为一谈的。
不同 文体 阅读
文章体裁 文学体裁
记叙文 (11篇） 说明文（5篇） 议论文（1篇） 应用文
诗歌 （4篇）） 散文 （3篇） 小说 戏剧
记 叙 文
六要素 记叙方式
写景
写人
课标：在阅读中揣摩文章的表达顺序，
写作顺序
空间 作者的情感发展脉络
初步领悟文章基本的表达方法
并列式 先总后分
文 章
文章结构
总分式 先分后总
递进式 总-分-总 抒情
阅 读
表达方式
说明 记描叙写 夸张，对比，比喻，拟人，联想，想象
写作手法
动静结合 正面侧面
不同 文体 阅读
记叙文 文章体裁 说明文
议论文 应用文
ying 16个
四声
数调法
声调 拼读带调方法
音节定调法 韵母定调法
复韵母标调规则
有a不放过没a找o、e，i、u 并列标在后
声
母
按
照 发 音
临淄区“l”“r” 不分现象
部
位
分
为
七
组
拼音的书写：拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线， 。 住下格的不贴边，中格写满顶两边
两拼法要领
前音轻短后音重，两音相连猛一碰
读写规则
三拼法要领 ǖ的省写规则
声介韵，声轻介快韵母响
遇到j q x y两点省写 返 回
识字写字是阅读写
识字
3000个
基本笔画
24种
形声字归类识字 常规识字 熟字带生字识字
同音字、形近字辨析
音序查字法
查字典识字 部首查字法
数笔画查字法 指示 上 下 中
会意 酒 解 安 造 字 法 象形 月 马 鱼
加了一个字，词性变了（照相 照相机；集邮 集邮册）。
句式
疑问句
省略句 判断句 被动句 （被字句）把字句反问句
陈述句 句式变换
修改病句 中高修改习作
增(成分残缺的) 删(多余的) 换(用词不妥 当) 简(修改应简要) 调(不搭配，不照应的)
关 并列关系 ：既……又
一边……一边
联 因果关系：因为……所以
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半包围结构(左包右、左上包右下、右上包左下、左下包右上、上包下、下
包上)
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阅读教学是语文教学的重头戏，是难点，也是语文课程中极为重要的学习
内容。课标对各学段又有不同的要求。
陈述句
祈使句
基本句型 用途 感叹句
语境
词义
句子
查字典词典
词
感情色彩 褒义词 中性词 贬义词
词性名词 动词 形容词 数量词 代词
因此
一方面……一方面 既然……就
句 条件关系：只有……才
只要……就 无论……都 不管……总
七 假设关系：如果……就
要是……就 哪怕……也 即使……也
种 递进关系：不但……而且 不光……还
不仅……还
类 型
转折关系：虽然……但是
尽管……还是
选择关系：是……不是 宁可……也不 不是……就是 与其……不如
时间
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一、知识结构的提出
教学目标的不能科学定向 语文教学没有序列性 语文教学不能把握整体 教师本体性知识严重缺失
二、如何构建知识体系
第一阶段 第二阶段 阅读 第三阶段 低学段 中学段
散文 记叙文 诗歌 故事
说明文 小说 剧本 文言文
儿歌童谣