万以内数的大小比较第五版
二年级下册《10000以内数的大小比较》教案(四篇)
《10000以内数的大小比较》教案（一）【教学目标】：（1）通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法；在比较数的大小的过程中，感受大数的意义，增强数感。
（2）培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题。
（3）结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识。
【教学重点】：掌握比较万以内数的大小的方法。
【教学难点】：熟练进行数的大小比较。
【教学准备】：0~9卡片若干张，课件。
【教学过程】：一、情境导入：熊大和熊二进城买手机，分别有四种不同品牌的手机，价格如下（课件展示）：山寨机：998元华为:1799元三星：5188元苹果：5228元熊大问：“哪款手机最贵？”熊二问：“哪款手机最便宜？请学生回答，并说明原因。
师小结：刚刚这些同学都用了一个字，那就是“比”，在生活中我们很多时候需要比较，那这节课我们就一起来研究“数的大小比较”。
板书课题：比较大小。
二、互动新授：（1）教师出示最便宜的价格和最贵的价格： 998和5228请学生先说说它们的数的组成。
并标上数位顺序表。
998：由9个百、9个十和8个一组成。
5228：由5个千、2个百、2个十和8个一组成。
引导学生说出：第一个数没有千位，所以1千都不到，肯定小于5千多。
学生小结：比较数的大小，先比数位，数位多的那个数就大。
（2）熊二疑惑：那1799和5188怎么比较呢？通过观察发现，这两个数都是四位数，最高位都是千位。
学生建议从最高位比起，5个千＞1个千，所以5188大。
引导学生小结：当数位相同时，应比较最高位，最高位大的那个数就大。
（3）小活动：抽卡片比大小。
每两个学生一组，从0~9中分别抽出千位、百位、十位和个位上的数，比较大小。
学生听老师指令抽卡片。
（4）熊二再次疑惑:5188和5288如何比较？请学生帮助解答，从而得出：如果最高位也相同，就比次高位，从高位到低位依次比较。
教师质疑：为什么要从高到低比较大小？能不能从低到高比较呢？学生否定。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的基本概念，能够正确识别和书写万以内的数。
2. 培养学生运用数的大小比较方法，判断万以内数的大小。
3. 培养学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 万以内数的认识：数位顺序表，数位名称，数的大小读法。
2. 万以内数的大小比较方法：比较两个数的大小，比较多个数的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：运用万以内数的大小比较解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握数的大小比较方法。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过数位顺序表，引导学生认识万以内数的基本概念。
2. 讲解演示：用直观的教具，讲解万以内数的大小比较方法。
3. 实践操作：学生分组进行数的大小比较练习，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计数的大小比较游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 解决问题：布置练习题，让学生运用数的大小比较方法解决实际问题。
6. 总结反馈：教师点评学生的表现，总结数的大小比较方法。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对万以内数的大小比较方法的掌握程度。
2. 练习批改：及时批改学生的练习题，了解学生对所学知识的掌握情况。
3. 游戏竞赛：组织数的大小比较游戏竞赛，评估学生在实际操作中的表现。
七、教学拓展1. 对比教学：引导学生探讨万以内数与大于万数的数的大小比较方法。
2. 实际应用：让学生收集生活中的数的大小比较实例，进行分享和讨论。
八、教学反思1. 教师总结：回顾本节课的教学内容，总结教学方法和学生的表现。
2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，改进教学方法。
九、教学计划1. 下一节课内容：万以内数的加减法。
二年级数学教案13《比较万以内数大小》
二年级数学教案13《比较万以内数大小》《比较万以内数的大小》教学设计与评析【授课教师】【教材分析】例题借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。
情境图中的素材十分丰富，涵盖了数的大小比较的3种情况：一是位数不同的数的大小比较，位数多的数大于位数少的数；二是最高位上的数不同，最高位上的数大的那个数就大；三是位数相同、最高位上的数也相同的数的大小比较，要看次高位，次高位上数大的那个数就大，否则继续比下去，直到比出大小。
在比较的过程中，教材不再借助直观，而是注重借助学生的交流呈现比较方法的道理，如比较位数不同的两个数时，借助中间数的计数单位比较，说明位数多的数大的道理（940是三位数，不够一千；1899是四位数，超过1000）；位数相同，最高位不同时，以最高位上计数单位的个数比较，说明最高位上的数大的那个数就大的道理，进而为第三种情况的比较作好铺垫；第三种情况则体现了开放性，让学生利用已有经验自由比较，同时根据具体例子总结比较数的大小的方法。
【教学目标】1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
【教学重点】通过比较，理解数位的意义和掌握万以内数大小比较的方法。
【教学难点】掌握万以内数大小比较方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
【教学方法】尝试指导法。
让学生在课堂上利用知识的迁移尝试比较万以内数的大小。
【教学准备】多媒体课件、数字卡片等。
【教学过程设计】教学流程设计复习10000以内数的组成、数位的意义和比较100以内数的大小，为新课做好铺垫，并顺理成章揭示课题。
《万以内数的大小比较》评课稿
《万以内数的大小比较》评课稿感谢郭老师执教《万以内数的大小比较》，为我们大家提供了讨论的课例。
本节课，教学目的明确，教学内容充实，教学环节清晰，教学层次清楚，是一节比较好的常态课、家常课。
这样的课，反映了目前小学数学教学的现状。
通过这节课，可以看出新课改的理念渐渐被老师们接受，教学过程中能够得以体现。
本节课，郭老师充分发挥教师的主导作用，组织、引导学生参与知识建构的过程，尽可能地让学生感知、理解、建构、应用数的大小比较的方法。
从学生的反映看，教学的预期目标基本达成，大部分学生能够比较正确、较熟练的解决有关万以内数的大小比较的实际问题，学生解决问题的能力得到了锻炼。
这是本节课较为成功的地方。
个人以为，本节课有以下几点可以改进，建议如下：1、复习环节：复习的内容要有针对性，指向性要明确。
本节课，李老师安排了三个方面的复习内容，一是读数并说出各数中5的位置和表示的意义，二是数的组成，三是千以内数的大小比较。
前两个内容与本节课的联系不紧密，可以不复习，而且从课堂学生的反映看，这两个知识学生掌握的比较扎实，完成的比较好。
既然学生已经熟练掌握的内容，我们就可以不再练习，把时间节省下来，去解决本堂课要解决的问题，把时间花在“刀刃上”。
而且，复习环节，本节课用了十多分钟的时间，挤占了新知构建和巩固练习的时间。
因此，这两题可以不必复习。
复习的第三个内容“千以内数的大小比较”，与新知的联系较为紧密，比较切合，应在这一题上花点时间，今天，郭老师处理的较为仓促，错失了这一题的价值，没有充分起到唤醒学生旧知，激活学生已有学习经验的作用。
如果在学生回答完最大的数是多少，最小的数是多少之后，老师让学生说一说：你怎么知道2887最大，79最小？你是怎么想的？你是怎样比较的？这样一问，就会促使学生调动已有的知识和经验储备，回想千以内数的大小比较方法，从而就激活了学生原有的知识经验，为本节课新知的学习做了铺垫。
认知心理学特别强调学生已有的知识经验。
万以内数大小的比较
7.6 万以内数的大小比较
学习目标
课件PPT
了解万以内数的顺序，掌握比较数的 大小的方法。
大于、小于号的正确使用。
复习旧知
在 ○ 里填上“>”或“<”。
பைடு நூலகம்
6○20
66○62
100○89 23 ○ 74
75○57 28 ○ 32
99 ○ 100
88 ○ 84
73 ○ 52
99 ○ 88
④ 2895 ＞ 2859 ⑤ 980 ＜ 1430 ⑥ 8931 ＞ 6139
位数不同， 位数多，数大。 位数相同，从最高位比起。 最高位相同，比下一位，直到比出 大小。
课件PPT
怎样比较数的大小呢？ 。
（1）位数不相同时，位数多的数大。
（2）位数相同时，从最高位比起，最高位上 的数大的那个数大，最高位也相同时，就 比较下一位，以此类推，直到比出大小。
（2）四位数中最大的数是（9999） 小的数是（1000）。
课件PPT
课堂练习
3、 4 00>4070， 里共有多少种填法？
4 1 00>4070 2 3 4 5 6 7 8 9
课堂小结
课件PPT
万以内数的大小比较方法：
位数不同，位数多，数大。
位数相同，从最高位比起。最高位相同， 比下一位，直到比出大小。
所以 1350 ＜2365 位数相同，最高位不同的两个数，最高位上
的数大的那个数大。
探索新知
课件PPT
(3)比较2号和3号彩电的价格
1899 > 1350
位数相同，最高位也相同，就比较下一位， 以此类推，直到比较出大小为止。
探索新知
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案一、教学目标1. 知识目标：（1）能够认识和理解数字 1 到 10000；（2）能够比较数字的大小，理解数值大小关系。
2. 能力目标：（1）培养学生分析问题和解决问题的能力；（2）培养学生分类和比较的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对数学学科的兴趣；（2）培养学生认真、负责任的态度。
二、教学重难点1. 重点：（1）掌握数字 1 到 10000 之间的基本大小关系；（2）教导学生如何有效地比较数字大小。
2. 难点：（1）能够分辨并判断数字之间的微小差异；（2）能够把几个数字进行比较处理。
三、教学准备（1）多媒体教学设备（2）万位数的卡片（3）绘图工具（4）白板、笔和橡皮四、教学步骤1. 引入新知识（5 分钟）老师可以利用图片或者视频等方式来将数字 1 到 10000 展现在大屏幕上。
并让学生用手指进行多次点选。
然后，让学生发言并讲述他们对数字的认识。
2. 归类比较（10 分钟）将数字卡片分为不同的组别。
把数字 1 到 999 的数字放在一个组里、把数字 1000到 1999 的数字放在另一个组里，再把数字 2000 到 2999 的数字放在另一个组里。
然后，让学生在不同组里进行比较。
3. 数字大小比较（30 分钟）老师可以利用白板和数字进行演示，从中让学生学会如何比较数字大小。
4. 数字绘图与比较（30 分钟）老师将要求学生制作数字的百位数、千位数和万位数。
然后，学生再将数字的百位数、千位数和万位数分别绘制出来。
5. 生动实例比较（10 分钟）老师可以设计一些具体的实例，并让学生进行比较和分析。
让学生比较他们家里的人口数。
让学生讲解他们比较的过程，以及怎么得出结果的。
6. 总结与巩固（10 分钟）老师可以让学生再次利用数字卡片，进行小测验。
安排一组学生对内容进行复述，以便于检验他们是否真正理解了本次教学的内容。
万以内的数比较大小的方法
万以内的数比较大小的方法
嘿，朋友们！今天咱来聊聊万以内的数比较大小的方法呀！这可太有意思啦！
你想想，数字就像一群小精灵，每个都有自己独特的性格和特点呢。
比较大小，不就像是给这些小精灵排排队嘛！
先来看位数，这就好比是小精灵们的个头大小。
三位数和四位数比，那四位数肯定是个大块头呀，不用想都知道四位数大呀，这不是显而易见的嘛！
要是位数相同呢，那就看高位上的数字咯，就像两个个头一样的小精灵，那就比比谁的脑袋更厉害呀！高位上数字大的那个，不就更牛嘛！这多简单呀！
再比如说，5678 和 5679，就差那么一点点，就看最后那一位，9 不是比 8 大嘛，那 5679 就赢啦！这就像是跑步比赛，就差那么一点点就决出胜负啦！
咱再举个例子，3456 和 3465，前面都一样，后面 6 比 5 大呀，那3465 就更厉害咯！是不是很好玩呀！
哎呀，学会了这些方法，比较万以内的数大小就像玩游戏一样轻松愉快呢！以后看到数字就不会犯迷糊啦，一下子就能知道谁大谁小，多厉害呀！反正我觉得这真的超有用，超有趣的！大家也赶紧去试试吧，肯定会让你们觉得很有意思的哟！。
万以内数的大小比较
•500＞□99 4567
495＞4□8
4781＜ 4□82＜
•6.用5 4 0 3 四张卡片摆数。
•摆出的最大四位数是•543 ； 0
•摆出的最小四位数是•304 。 5
•思维导图
•大小比 较
•位数不 同
ห้องสมุดไป่ตู้
•位数多的数越大
•位数相 同
•千位数字数不 同
•从•最千高位位数字起大依的次数比越下 去大
•(1)比较数的大小时，最高位上的数字越大
，那个数就越大。
•（×
）
•(2)四位数一定大于三位数。
（•√
）
•1 0 0 9
•×
•(3)比•9较9两9 个8 四位数的大小时，要从个位比
起。•千 百 十 个
•2.比一比，填上＞、＜、或＝。
•1289〇129 2890〇6512 3070〇3700
•4569〇4596 6352〇 6352 10000〇 1000
班级
二（1 二（2 二（3 二（4
）
）
）
）
跳绳总 个数
3103
2997
3056
2992
•请把各班跳绳比赛的成绩按从大到小的顺 序排列。
•思维导图
•位数不同
•万以内数大小的比较
•位数相同
•位数多的数大
•从最高位比起， •最高位上数字大的那个数就大。 •最高位相同，看它的下一位， •下一位数字大的那个数就大。 •如果还比不出来就继续往下一位比， •直到比出大小为止
•百位数字大的数越 大
•百位数字数不 同
•十位数字大的数越 大
•十位数字数不 同
•个位数字大的数越 大
比较大小的方法
关于万以内数的大小比较课件
小 893＜914＜941＜1001＜ 2350 大
941 ③ 893 ⑤ 1001 ② 914 ④ 2350 ①
3.□里最小能填几？
6□4＞679 356＜□23
4.□里最大能填几？
500＞□99 495＞4□8
4781＜4□60 4□82＜4567
那个数就越大。
（×）
(2)四位数一定大于三位数。
（√ ）
(3)比较两个四位数的大小时，要从个位比起。
1009
（×）
9998
千百十个
2.比一比，填上＞、＜、或＝。
1289〇129 2890〇6512 3070〇3700 4569〇4596 6352〇 6352 10000〇1000
3.按照从小到大的顺序排列下面各 数。
关于万以内数的大 小比较
跳 绳 比 赛
学有 所得
万以内数比较大小的方法： （1）位数不同：（位数多）的那个数大；
（2）位数相同：从( 最高 )位比起，最高 位上的数字大的那个数就( 大 )； 如果最高 位上数字相同，就比较（下一位）上的数字， 以此类推，直到比出大小为止。
1.判断：
(1)比较数的大小时，最高位上的数字越大，
思维导图位数不同ຫໍສະໝຸດ 万以内数大小的比较位数相同
位数多的数大
从最高位比起， 最高位上数字大的那个数就大。 最高位相同，看它的下一位， 下一位数字大的那个数就大。 如果还比不出来就继续往下一位比， 直到比出大小为止
• 位数不同，位数多的数越大。 • 位数相同，从高位比起，最高位上的
数字大的那个数就大； 如果最高位上 数字相同，就比较下一位上的数字， 以此类推，直到比出大小为止。
万以内数的认识第大小比较课件
万以内数的认识第大小比较课件pptxx年xx月xx日contents •引言•千以内数的大小比较•万以内数的大小比较•数的顺序表•总结与回顾目录01引言数的认识是小学数学教学的重要内容之一学生在掌握千以内数的基础上，进一步学习万以内数的认识为后续学习万以上数的认识打下基础课程背景1 2 3使学生能够正确地数出万以内数的实际意义，掌握万以内数的大小比较方法和技巧知识与技能通过观察、比较、分析、综合等方法，培养学生的数学思维能力和创造力过程与方法培养学生的数学兴趣和良好的学习习惯，树立正确的学习态度和价值观情感态度与价值观03练习与拓展通过练习和拓展训练，巩固和加深学生对万以内数的认识和理解，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力01万以内数的认识数位、数级、数位值的概念，用数位和数级描述万以内数的大小和意义02比较方法通过观察、比较、分析、综合等方法，掌握比较万以内数大小的方法和技巧，解决实际问题02千以内数的大小比较按数位比较比较两个数的最高位，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，则比较下一位，以此类推。
按数的绝对值比较比较两个数的绝对值，绝对值大的数就大。
比较方法比较359和421的大小按数位比较，359的最高位是3，421的最高位是4，所以421比359大；按数的绝对值比较，359的绝对值是359，421的绝对值是421，所以421比359大。
比较769和832的大小按数位比较，769和832的最高位都是7，但是769的下一位是6，832的下一位是3，所以769比832大；按数的绝对值比较，769的绝对值是769，832的绝对值是832，所以832比769大。
比较实例练习与巩固比较574和608的大小比较495和387的大小比较870和941的大小03万以内数的大小比较位数不同时，位数多的数大；位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大，如果最高位上的数相同，就再比较次高位上的数，依此类推。
《5 万以内数的认识 万以内数的大小比较 说课稿》两篇
5 万以内数的认识: 万以内数的大小比较说课稿一教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第五单元第二小节万以内数的大小比较设计理念：新的课程理念强调学生的数学活动。
因此，本节课我树立以人为本的教学理念，利用多媒体课件创设生动有趣的教学情景，引导学生主动参与教学活动的全过程。
让学生学有价值的数学，体会数学就在身边，努力构建探索式教学模式。
教材分析：万以内数的大小比较是第五单元第二小节的第四个例题。
是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的是对千以内数的大小比较知识的延伸也是学生学习更大的数的比较的基础。
教学目标：知识目标：使学生掌握比较万以内数（包括万）的大小的方法，会比较两个数的大小，并能把几个数按照一定的顺序排列起来。
技能目标：培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。
情感目标：培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面。
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数大小比较教法学法：《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感。
据此，我总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
把学习的主动权交给学生，在开放的教学情景中，培养学生的动手、想象、猜测、和创新能力。
教学流程：一、呈现信息创设情境师：同学们，齐齐哈尔开了一个很大的家电城，那里东西可多了，大家看，这是老师挑选的几种家电，下面是它们的价格，看到这些你想说点什么吗？教师为学生提供学习的信息，让学生观察，使枯燥的抽象的数学变的生动形象起来。
二、自主编题主动探究首先让学生自由选数比较用（）（）的形式在本上写一写，然后进行汇报。
在汇报时，根据学生呈现的反馈材料把式子整理收集在大屏幕上。
如果不全就及时引导学生补充。
师：如果给这10个式子分分类可以怎么分？学生按照集自己的想法进行分类，这里教师只展示一种分类方法。
万以内数的大小比较(黄爱华)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 万以内数的大小比较(黄爱华）万以内数的大小比较教学预案（博主：每次上万以内数的大小比较观摩课后，就有老师问我：黄老师，这节课备课了吗？也有的问得更直接：课堂上，学生抽到的数字都是无法预设的，完全靠老师的灵活应变。
请问黄老师这节课你写教案了吗？我的回答是：这节课备了也写了，如果不写，我就不会有清晰的教学思路，也做不到适时调控。
我坚持认为：没有课前的精心预设就不会有课堂上的精彩生成。
接着我就会给老师们看我第一次执教前的教学预案。
）万以内数的大小比较教学预案一、引入 1．今年暑假黄老师和大家一样过得有意义，我和我的同事们一起登上了一座很有名海拔 2019 多米的山。
（出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道是哪座山吗？我给两个条件，你们来猜好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（出示），并且是五岳中最高的一座。
2．你为什么认为是华山呢？是这样吗？你们看！（出示照片）3．我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。
1 / 33今天我们就来学习比较数的大小。
比较时会用什么符号？（、、=） 4．这节课我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？（生：学会比较的方法；学会数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；比较的时候有没有简便的方法；为什么要学习这个知识；我想知道更多的四位数的知识）二、游戏（一）从个位抽起。
1．让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。
2．这是玩游戏的道具。
这是用来插数字卡片的，这两个袋子里各有两套 0到 9 的数字卡片。
3．让我们一起来看游戏规则。
（1）每次两队各派一个代表抽签；（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上,第三次（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
万以内数的大小比较
huò zhě
在
里 填 上“>”或 者“<”。
1020 > 999
398 <
5940 >
402
5230
哪辆货车载的汽水多？
A
B
3905瓶
3950瓶
哪辆货车载的汽水多？
A
B
C
3905瓶
3950瓶
3095瓶
(1)每人分别写出一个万以内的数，比较它们的 大小。
(2)每人分别写出一个四位数，比较它们的大小， 并将四个数按一定顺序排列。 (3)用相同的四个数字写出不同的四位数， 再进行比较,并说说你是怎么比较的。
家 电
超 市
显像管电视 ① ② ③
液晶电视 ④
940元
1899元
1350元 任选两种电视机，比一比 它们的价格。
2365元
万以内数的大小的比较方法
多位数，比大小，先把位数瞧一瞧。
位数多的它就大，位数少的它才小。 位数相同怎么办？就把数位来比较。 高位相等往下看，大小比较难不倒！
zài
lǐ tián shànɡ
7□00>7240 3 4 5 6 7 8 9
后面躲着几？
646>6□2 3 2 1 0
□49>413 4 5 6 7 8 9
(1)三位数中最大的数是（ 999 ），最小的数 的数是（ 100 ）。 (2)四位数中最大的数是（ 9999），最小 的数的数是（ 1000 ）。 (3)用数字4、8、7、0组成四位数，最大是 （ 8740），最小是（4078 ），第二大是（ 8704）。
后面躲着几？
28□3>2867 7 8 9
wàn yǐ nâi shù de dà xiǎo bǐ jiào
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万以内数的大小比较
教学内容：新苏教版二年级下册数学《万以内数的大小比较》教学目标：
1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重点：会比较万以内数的大小。
教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
教具准备：算盘
教学过程：
一、学习探究比较大小。
1.比较下面各数大小
19○38 19○12 9○12
师：你是怎样比较的？让学生充分说一说。
二、交流共享
1.创设情境。
张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。
出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？
2.位数相同，首位不同的数的比较。
听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？
指名学生回答判断：
学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。
学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。
总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。
3.位数相同，首位相同的数的比较。
师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。
电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。
学生小组讨论。
汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。
4.位数不同的数的比较。
洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？
指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。
5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？
总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。
充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。
出示右图，这两个数怎样比较。
2.完成“想想做做”第2题。
出示后师问：请你们把这6题分为两类。
在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。
师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。
）判断1089○999. 位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。
）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。
哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.） 1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。
）
3.完成“想想做做”第3题。
独立完成后交流，集体评价。
4.完成“想想做做”第4题。
读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？
4.完成“想想做做”第5题。
出示情境图后让学生小组讨论。
依次解决这些问题。
四、反思总结
提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？
归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。
就这样依次比较，直至比较出大小。
五、课堂作业
书本48页第7题
感谢您的阅读，祝您生活愉快。