打造高效课堂 实现减负增效
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂随着教育体制的不断改革和发展，教育教学工作也在不断地创新和完善。
作为学生学习的重要组成部分，英语课堂的教学效果直接影响着学生的学习成绩和综合素质。
在当前教育情境下，如何减负增效，打造高效的英语课堂教学成为了教师们急需解决的问题。
一、减负增效，错位发力当前教师们在英语教学中面临的首要问题之一就是减负增效。
课程标准的不断扩充和学生的学习负担加重，使得教师们需要更多的时间和精力来应对。
在这种情况下，教师们需要错位发力，合理分配和利用教学资源，实现减负增效的目标。
1. 科学设计教学内容在传统的英语课堂中，教师往往会过度强调语法知识和单词量的积累，导致学生学习效率低下。
在减负增效的基础上，教师应当科学设计教学内容，注重培养学生的语言能力和语言运用能力。
通过选取与学生生活相关的话题、故事等，设计相关的听、说、读、写综合训练，激发学生学习兴趣，促进他们的语言运用能力的提高。
2. 灵活运用多媒体技术传统的英语课堂教学模式单一、板书内容过多，给学生带来了较大的学习压力。
在减负增效的教师应灵活运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，使得学生的学习更加生动有趣。
可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
3. 引导学生自主学习传统的英语教学中，教师通常以讲解为主，学生的积极性和主动性较低。
在减负增效的教师应该引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
可以通过组织学生进行小组合作学习、开展课外阅读活动等方式，激发学生的主动学习意识，提高他们的学习效果。
二、打造高效英语课堂，优化教学环境除了减负增效外，打造高效英语课堂还需要优化教学环境，创造良好的学习氛围和条件，促进教学效果的提高。
1. 营造轻松愉快的教学氛围英语是一门需要大量口语交际的语言，因此在英语课堂中，教师应该营造轻松愉快的教学氛围，使得学生在轻松的氛围下更好地学习和掌握英语知识。
立足减负增效 营造高效课堂
立足减负增效营造高效课堂知识在更新，人类在进步。
中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。
全面实施素质教育，减轻学生学习负担，大势所需，势在必行。
每个教育工作者都以“减负增效”为主题和重点，积极探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务。
这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。
一、转变观念，强基固本教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。
有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。
这行吗?我说：这想法不正确。
我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。
“好草”从哪里来?当然从教师那里来。
首先要从教学理念上转变过来。
只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。
所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长!二、科学定位，角色先行教育事业是一项面向未来的事业，培养具有时代精神和创新精神的人。
如果教育者自身没有创新意识，又如何去培养学生的纯洁品质和创新能力，塑造一个完整的人，实现人的全面发展呢?所以教育必须从思想上、理论上和育人方向上转变。
一是由主导者转变为引导者。
新课标着眼于学生素质的全面提高，这就要求我们教师在新的课程教学中从关注知识传授转变为关注学生发展；从关注教师转变为关注学生；从关注结果转变为关注过程；从关注统一转变为关注个别差异，满足不同需要。
倡导师生积极互动，共同发展。
课堂上师生是平等、民主、和谐的。
课前设计理念要新，设计符合学生实际的实践活动方案，课堂充分发挥学生的主导作用，创建一个学生能够接纳的、宽容的、心理上安全，精神上鼓舞的、能够充分释放创造性的、乐于参加的课堂氛围。
二是由讲授者转变为参与者。
心理学家研究认为：强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣是学生创造性学习的先导者和内在动力。
减负提质，创高效课堂
减负提质，创高效课堂发布时间：2022-12-12T07:05:46.089Z 来源：《中小学教育》2022年第480期作者：张平德[导读] “双减”其实是“双升”，既提升学校教育教学质量，又提升学校教学服务的水平，本质是教育教学方法的变革和精进，提质增效。
陕西省安康高新区第四小学725000开展“双减”工作是党中央作出的一项重大决策部署，事关国家发展和民族未来，对促进学生全面发展、健康成长，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态具有重大战略意义。
“双减”政策的提出，本质上是为了让学生的学习和学校的教学工作回归课堂本身，减轻学生负担。
“双减”不是减学，而是高效且有质量的教学。
“双减”不减责任，不减成长，对于学校来说，“双减”其实是“双升”，既提升学校教育教学质量，又提升学校教学服务的水平，本质是教育教学方法的变革和精进，提质增效。
“双减”要实现减负提质增效目标，落脚点最终在课堂，唯有聚焦课堂教学主阵地，通过实施“课堂革命”，全面更新教师的课堂教学理念和提高教学技能来达到打造高效课堂的目的。
那么“双减”背景下如何有效提升课堂教学效果呢？我认为需要做好以下几方面。
一、把握内涵，把舵定向“理想课堂”朱永新教授在《新教育之梦》一书和《构筑理想课堂》年度主报告中分别提出了理想课堂的“六个维度”，即课堂参与度、亲和度、自由度、理想课堂的整合度、练习度和延展度和“三重境界”，即构建有效教学的课堂框架；发掘知识这一伟大事物的内在魅力；知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
“六个维度”与“三重境界”如经线和纬线，编织出教育充满活力、情趣与智慧的理想课堂，也为教师课堂教学提供了科学的指导。
教师唯有深入了解其内涵，方能在课堂教学中灵活有度，收放自如，提质增效。
二、紧和教材，凸显学生主体地“双减”背景下，提升学校教育教学质量，重中之重是提培养学生核心素养。
变“教师讲”为“学生学”，每一节课中体现的是学生在积极地思考中发现问题，在教师的引导下通过自主学习、小组合作探究解决问题的过程，充分体现“会学习、善思考、能表达、懂真善”的学习氛围，张弛有度、课堂高效。
减负增效,构建自主高效课堂
要 的仪器 ， 教师应尽量 自制 ， 目的只有一个 ： 激发兴趣 ， 直观 教学 ， 轻松 学习， 减负增效 。如果用多媒体课件来辅助教学 ， 课件的制作要精 心准备好 ， 达到最好 的效果。 三、 教师精 心上课 ， 是构建 自主高效课堂的关键。 备好课是上好课 的先决条件 ， 备好课不等 于能上好课 。 备课 中的主角是教师本身 ， 而上好课 的主角是师生双 方。上 好课除 了课前 的充分 准备 和教学 预设 以外 ，课堂上还要把 握好关键几点 ， 灵活驾驭课堂上的精彩生成 。 １ ． 课 堂教学要体现教师为 主导作用 ， 学生为主体作 用 。 在课堂上应师生互动 ， 且动而不乱 。教师要加强课堂组织教 学， 注意双边活动来引起学生的注意力 。上课做到 明白 、 准 确、 新颖 、 生动 ， 启发学生积极思维 ， 使学 生处于 良好 的心理 状 态 。试想 ， 教师 上得很认真 ， 学生不 积极参 与 ， 不认真 听 讲， 有何效率可言？ ２ ． 教学手段灵 活多样和综合利用 。 我们要把现代化教学 手段和传统的教学手段结合起来。凡是能通过挂 图、 黑板 或 教师叙述讲授清楚的内容 ， 就不一 定要用 电化教育工具。电 教 工具应集 中在教学 的重 点和难点上。例如教学 三角形 内 角和时 ， 动画课件故然有其直观 、 形象 、 省时 间等优 点 ， 但 它 毕竟不 能代替真正 的动手操作 ， 特别是对小学生来说 ， 容易 认 为它 和电子游戏一样是假 的。因此 ， 要让学生亲 自动手拼 拼、 摆 一摆 ， 从而真实 地感 受到三角形 的 内角 和是 １ ８ ０ ｏ ， 这 种效果 只有通过动 画课件和学 生动手操作这两种教学 活 动才能达到 。 ３ ． 注意学法指导 。 教师在课堂教学 中不仅要设法让学生 学会知识 ， 更要让 学生会学知识 。“ 授 人以鱼 ， 不 如授人 以 渔” ， 教学生 学习知识 的方法 应成为一 种教学思 想 ， 教学 思 路 贯穿 于每 节课 堂教 学 ， 让学生真正地变“ 学会” 为“ 会学 ” ， 会 理论联 系实践 地应用 知识 ， 这是减负增效所需要 的能力 ， 是素质教育 的体现。
“双减”背景下如何在高中历史课堂落实减负增效
2589!h i'(!S9(“双减”要求减轻学生学习负担，提高课堂效率，打造高效课堂，切实落实减负增效。
在高中历史课堂教学中，教师不仅仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，消除学生的厌学情绪。
学生主动地参与到学习过程中，自然会更好地理解知识，梳理史实，形成对知识的系统性认识，在逻辑思考中内化知识。
本文主要探究了“双减”背景下如何在高中历史课堂落实减负增效，促进学生有效学习，提高学生能力。
一、学生深思熟虑，成为课堂主体“双减”背景下，教师要认识到在课堂探究中，学生才是课堂的主体和学习的主人，教师要调动学生的学习主动性，鼓励学生思考和分析，通过探究来获得知识、发挥潜能。
学生通过深思熟虑会调动思维的活跃性，从而在潜移默化中提高能力，绽放光彩。
学生思考的过程就是认识不断完善的过程，激发了探究欲望，成为课堂的主动探究者。
学生有了自己的思维过程就会掌握知识，提高能力，能够主动地进行学习和分析，在探究中提高和进步。
例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第３课《秦统一多民族封建国家的建立》时，教师可以让学生思考：秦朝时期的暴政有哪些？导致了怎样的后果？学生通过阅读教材得出答案：秦始皇大兴土木，建造宫殿、陵墓，加重了百姓的徭役；利用法家思想治国，刑罚严重；实施残酷的文化专制等导致了阶级矛盾、统治阶级内部矛盾深化；六国残余反秦势力的鼓动，发起了农民起义；等等。
学生会深化认识，更好地理解知识。
二、创设生动情境，学生兴致勃勃“双减”背景下，为了增加学生学习的主动性，教师可以创设情境，给学生提供一个能够调动学生学习兴趣的环境和氛围。
学生在这个情境中会产生学习７０·。
打造高效课堂,减负增效,让教学增值——“小组互动,六步达标”课堂教学模式的特点
得 了 良好 的效果，它把课堂改革 的理念具体化为 老师们可 以操作 的程 序，使课堂改革得 以贯彻实
施 。经过两年 多的教学实践，实验班 的成绩 明显
提 高 ，课 堂 上 学 困 生也 积 极 参 与 活 动 ， 学 生 的 学
收稿 日期：２ １ 一Ｏ —２ ００ ６ ８
・１ ３１ ・
延边教育学院学报
２ １ 生 ００
主学习和合作学 习，然后教师从 学生 反馈 的信息 中得 到的共性 的问题 ，引导学生解决 问题 ，同时
教师 总结 、归 纳 、提 高 ，真 正让 学 生 做 到 学 一 点 会 一类 ，学 … 条 会 一 堆 。
小组互动 ，六步达标刀课 堂教 学模 式的特 点
河 南玉
（ 安图县教师进修 学校 ，吉林 安 图 １ ３ ０ ） ３ ６ ０
摘要 ：“ 小组互动 ，六步达标”课 堂教 学模式的运 用 ，目的是 打造 高效课堂 ，从 而减 负增效 ，让教
学增值 ．“ 小组 互动 ，六步达标 ”课 堂教 学模 式主要有如下特 点：１先学后教 ，以学定教 ， ．
以教导 学；２把 课 堂还给 了学生； ３ ． ．以小组 为学习单位进行兵教兵 ，兵练兵 ，兵强兵 ，有 效化解 了学 困生难题 ；４ 给学生提 出 “ ． 三个学 习目标 ． 于学生 已有 知识和经验进行数 ；５ 基
学活动教 学；６正确 处理 自 ． 主学 习、合作 学习、 究性 学习三 者关 系；７有利于培养学生的 探 ．
从开始的 “ 小荷才露尖尖角 ”到今 日的 映 日荷 花别样红 ”的过程 。长期 以来 ，课 堂教学难 以跳 出 “ 入式”和 “ 注 满堂灌 ”的模式 ，教师在教学 过程 中一直居 于 “ 长者 ”的地位 。我们现在 的教 师 ，真是 “ 一切为 了孩子 ，为了孩 子的一切 ” 。把 什 么都 为学生想好 了，所 以培养 的学生是懒惰、
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂随着社会的发展和教育改革的深入，如何打造高效英语课堂成为了教学工作者们面临的重要课题。
高效的英语课堂不仅能够提高学生学习成绩，更能够培养学生的语言能力和综合素质。
而要实现这一目标，就必须在减负增效方面做出努力。
本文将从课堂教学设计、教学方法、学生参与和教师专业发展等方面，探讨如何减负增效，打造高效英语课堂。
一、课堂教学设计1.设置明确的学习目标在设计英语课堂教学时，首先要明确学习目标，包括语言知识和语言运用能力的培养，以及学生综合素质的提高。
学习目标要具体明确，符合学生的发展需求和实际情况，有利于学生的学习和发展。
2.合理安排教学内容在教学内容安排上，要结合学情和学生的兴趣爱好，选择与学生年龄和认知水平相适应的教材，并注重培养学生的语言实际运用能力。
要合理设置不同难度和类型的任务，以促进学生的综合语言能力的提高。
3.灵活运用教学方法在具体的教学过程中，要采用多种教学方法和手段，如小组合作、情景模拟、多媒体辅助教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动性和实效性。
二、教学方法1.激发学生的学习兴趣在英语课堂教学中，要注重激发学生学习的兴趣，采用多种形式的教学活动，如游戏、音乐、艺术等，引导学生积极参与课堂教学，使学习变得更加轻松愉快。
2.注重任务型教学任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，强调学生的实际运用能力和交际能力。
在英语课堂教学中，要注重任务型教学，设计具体的任务，让学生通过任务的完成，培养语言运用能力和解决实际问题的能力。
3.多元化评价英语教学中的评价不仅仅是对学生学习成绩的评定，更要注重学生的综合素质的评价，包括语言表达能力、思维能力、合作能力等方面。
通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习状况，促进其全面发展。
三、学生参与2.鼓励学生多方面发展除了英语语言能力的培养外，还要注重学生综合素质的培养，包括思维能力、创新能力、社会交往能力等方面。
在英语课堂教学中，要鼓励学生多方面发展，培养其综合素质。
谈课堂教学实现“减负增效”的方法5篇
谈课堂教学实现“减负增效”的方法5篇第1篇示例：随着教育改革的不断深化，减负增效成为了教育工作者和学生家长们共同关注的焦点。
课堂教学作为学生获取知识和技能的主要途径，其质量和效果对学生的学习成绩和发展具有至关重要的影响。
如何在课堂教学中实现“减负增效”？本文将从教师、学生和教学环境三个方面进行讨论。
一、教师方面1.合理设计教学内容：教师在备课时应根据教学大纲和学生的实际情况，合理设计教学内容，避免内容冗杂、重复。
避免让学生记忆大量无用的知识点，而是更侧重于培养学生的思维能力和创造性思维。
2.激发学生兴趣：教师可以在课堂上通过生动有趣的教学方式、引人入胜的故事或实例等来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和潜力，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识。
3.注重教学方法：教师应根据学生的不同特点和学习需求，采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实验、游戏等，灵活运用，使教学过程更加生动有趣，同时也更容易引起学生的学习兴趣。
二、学生方面1.培养自主学习能力：学生在课堂学习中应注重培养自主学习的能力，主动思考问题，积极参与课堂讨论与互动，提高学习的效率和深度。
2.合理分配时间：学生在课堂学习之外，还需要合理安排自己的学习时间，有效利用课外时间进行课业复习和拓展性学习，提高学习效率。
3.积极参与实践活动：学生应积极参与学校组织的各类实践活动，通过实践来加深对知识的理解和应用，提升综合能力。
三、教学环境方面1.改善教育资源：学校应不断改善教学设备、教学资源，提高教学质量，为教师和学生提供良好的学习环境。
2.疏导家长压力：学校应积极疏导家长的学习压力，鼓励家长在孩子成长的过程中给予更多的支持和鼓励，合理关注孩子的学业发展，避免过度干预。
要实现课堂教学的“减负增效”，需要教师、学生和教学环境三方面共同努力。
教师应合理设计教学内容，激发学生兴趣，注重教学方法；学生应培养自主学习能力，合理分配时间，积极参与实践活动；教学环境应改善教育资源，疏导家长压力。
打造高效课堂,践行“减负增效”
打造高效课堂,践行“减负增效”【摘要】本文从“转变教育观念是前提”、“激发学习兴趣是原动力”、“学案导学是突破”、“打造高效课堂是关键”四个方面阐述了在化学教学中打造高效课堂,践行“减负增效”的一些做法。
【关键词】高效课堂学案导学践行减负增效切实减轻中小学生过重课业负担,全面提高教育教学质量,是当前基础教育面临和关注的焦点问题。
认真审视学生过重课业负担问题,不难看出,其原因是多方面的,既有社会环境的影响,又有教育内在的因素。
就学校、教师而言,如何实现“减负增效”呢？我认为“打造高效课堂,提高课堂教学的效率”是实行“减负增效”的关键所在。
一、转变教育观念是践行“减负增效”的前提新课程理论明确指出:教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
这就是说教师的职责不是把书本上的内容重复讲出来,让学生听明白,不出错误;不是把现成的结论告诉学生,让学生死记硬背;不是重复训练,搞“题海”战术,而是及时恰当地创设问题情境,引导学生自主学习、合作学习和探究性学习,是让学生经历“问题”解决的“过程”,自己得出结论。
这样的教学能激发学生学习的兴趣,发展学生的创新思维,提升学生的学习能力,做到“减负增效”。
二、激发兴趣是践行“减负增效”的原动力教育心理学告诉我们:兴趣是驱使人们从事某种活动的直接动力。
学生对学习有了兴趣就能主动参与到学习的过程中去,积极思考,发展思维,进而形成强烈的学习动机和爱好,提高学习的效率,促进个性的健康发展。
初中化学教育是化学教育的启蒙阶段,在教学过程中要特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养,使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫,设置悬念,让学生在”观察—惊叹—疑问”中获得体验,感受化学世界的神奇。
如:第一节化学课并不要急于上新课,可以演示一些有趣的实验:如“魔棒点灯”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等,让学生感知这些神奇的变化,从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会变被动为主动,变消极为积极,变应付为自觉,就能提高学习的效率,真正实现“减负增效”。
减负增效从高效课堂开始
减负增效从高效课堂开始减轻学生过重的课业负担，一直是学校教学过程中追求的理念。
减负就要向课堂要效率，减负增效就要从高效课堂开始。
2022年10月，我参加了塘沽市第13中学举办的“高效课堂教学交流展”研讨会、塘沽市13中学汉语教学改革现场观察会、“2负责任、提高效率、注重课堂”的初中教学交流研讨会在塘沽市第三中学举行。
看完之后，我有了深刻的理解。
现在，关于减负增效这个话题，我将从语文作文教学和数学教学两个方面谈谈我的感受。
一、语文作文教学新课程标准强调写作是运用语言表达和交流的重要方式。
这是一个理解世界、自我和创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学的总体指导思想和原则是：贴近学生实际，使学生易于写作和表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极主动，表达真情。
写作教学的目的是让学生在写作中表达自己的真实感受。
“真情”只是表达对世界和自我的理解。
写作指导应注重培养学生的“真情”，培养学生“快乐”、“轻松”和“能够”表达自己的“真情”。
塘沽十三中语文教改现场会是该校作文教学成果展示，推出情境随笔课、随笔展示课、随笔读悟课和评改课几个课例，展示随笔化作文教学成果。
学生由教师情境导入，由感而发，各抒己见，师生同写，共同评判。
学生随笔写成的作文文采飞扬，真正做到了流露真情实感，我手写我心。
学生不再畏难作文，课堂效果极佳。
教师教学环节创意新颖，从开始上课就能吸引学生，一步步引导学生渐入佳境，随性写作。
成果课展示后，随笔化写作创始人成浩教授作了“语文生态园”随笔化写作教学的专题报告。
随意写作使学生乐于写作，热爱写作，促进了语文作文教学。
事实上，这是为了减轻学生在语文学习中的负担，提高效率。
散文教学对我的启示如下：1、让学生多阅读。
阅读有益书籍，增长见识，积累写作材料。
不仅为学习语文，对于学生学习其他课程也会有很大的帮助。
2.让学生多观察。
阅读之后，我们应该注意观察生活，发现生活中的美好事物。
同时，我们也可以发现生活中不如意的事情，思考和评论。
打造高效课堂,落实减负增效
(1)把更多的时间还给学生，学生能够办到的，教师绝不取代，做到以学生为主体，以教师为主导。课堂以学生的学为主，教师只是学习的组织者和协作者。
(2)增加小组合作交流、合作的时间，让学生之间互相讲解习题，在这个活动中，形成学生对认知结构的进一步认识。
(3)能够小组内解决的问题，不必要全班统一讲解，加强组内合作，提高课堂效率。
1、了解情况。
根据学生个别差异，可分为A、B、C三个层次的不同基础，对他们提出不同要求。
2、分层施教。
同步教：教师根据教学大纲、教材内容，不同层次学生的特点，制定每节课的教学要求，设计好三套学生能从各自基础出发进行有效的成功的学习方法。
异步学：使优生得到更好地发展，使学有困难的学生在异步学中达到教学目标要求，做到下要保底，上不封顶。
（2）多一些赏识和鼓励。“你学习进步了”、“你真棒！”、“你做的真好地感受到老师对他们的温情和关爱，真实地感受到老师对他们的尊重。
（3）在小班教学中，由于学生人数的减少，教学活动空间的拓宽，教师更有条件运用体态语言向学生传递关爱的情意。微笑可以增强学生克服困难的信心，使紧张的情绪变得松弛。教师还可在恰当的时候，摸摸学生的头，拍拍他的肩，握握他的手，这些动作看似简单，却极富人情味，在学生眼里都是一种情感的流露，能使学生感受到安全、幸福和温馨。
二、在实际教学中体现小组合作在数学学习中的优势。
小组合作教学能激励学生学习的积极性，形成同学之间互帮互助的团队意识。尤其是数学学科，需要学生探索，交流的知识很多，实行小组合作教学，对学生的能力确实有很大的提高。
比如：以前上课时，教师讲授为主，难免有些学生会养成不动脑，坐享其成的习惯。现在上课，提前在学案中提出问题串，学生讨论，互相谈想法，让每个学生都动起来，在交流的环境中学生不开小差了，发言更积极了，反应慢的学生有人手把手教了，除了加强小组合作，把更多的时间还给学生，教师只做少部分时间的精讲之外，作为数学的教学，习题的设置也要多花些心思，贴近学生的生活，，让学生愿意去思考，能从解决问题中获得成功的快乐。
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂随着学生课业负担的不断增加，教师们面临的一个重要任务就是如何在确保教学效果的同时减轻学生的学习压力。
尤其对于英语课堂来说，如何在有限的时间内提高学习效率，成为了广大教师们的共同关注的问题。
本文将探讨在英语课堂中如何减负增效，打造高效的教学环境，帮助学生获得更好的学习成果。
一、减负增效的理念和目标1. 提高教学质量，优化教学方法。
通过引入新的教学理念和方式，激发学生学习的兴趣和潜能，提升学习效率。
2. 简化学习内容，减轻学生负担。
根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和任务，减少不必要的学习压力。
3. 拓展教学资源，增加学习途径。
通过多种途径和方式，为学生提供更广泛、更丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、优化教学方式，提高学习效率1. 激发学生学习兴趣在英语课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率的关键。
教师可以利用多媒体、音频、视频等现代化教学手段，为学生呈现丰富多彩的学习内容，使他们在轻松愉快的氛围中愉快学习。
教师还可以运用启发式教学方法，引导学生主动参与课堂讨论和学习，增加他们的学习动力和积极性。
通过优化教学资源，可以帮助学生更好地掌握知识。
教师可以结合实际情况，选择适合学生的教材和参考资料，为他们提供更多的学习资源和辅助学习材料。
教师还可以利用在线教学平台和资源共享平台，为学生提供更广泛的学习途径和渠道，帮助他们更好地学习和掌握英语知识。
3. 强化课堂互动，提高学习效率在英语课堂中，教师可以适当增加课堂互动环节，使学生更多地参与到课堂教学中来。
通过教师和学生之间的互动，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
教师还可以利用小组合作学习、角色扮演等教学方式，加强学生之间的互动和合作，促进学生之间的交流和沟通，提高学习效率。
三、减轻学生负担，简化学习内容1. 合理安排教学内容和任务为了减轻学生的学习负担，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和任务。
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂一、背景随着教育改革的不断深入，教育部门对于减负增效的要求越来越高。
教育重心的转移，以学生为中心的教学理念的提出，都对英语课堂教学提出了新的挑战。
如何在减负的同时保证教学质量，成为了每一位英语教师需要思考的问题。
为了打造高效英语课堂，我们需要不断探索，不断创新。
二、减负的思考1.降低学习压力当前，学生的学习压力越来越大，这不仅是因为学科内容的增加，还因为学习方法的不足。
在英语课堂上，我们可以通过减少课程内容和作业量的方式来降低学生的学习压力，确保学习的质量。
我们可以根据学生的实际情况，合理安排学习任务，减少无效的课堂作业，避免让学生觉得学习是一种负担。
2.培养自主学习能力减负不是简单的“少出题”，更重要的是要培养学生的自主学习能力。
在英语课堂上，我们可以倡导学生积极主动地参与课堂讨论，提出问题并寻找解决方法。
通过让学生参与课堂教学活动，我们可以培养他们的学习兴趣、学习能力和创新意识，提高他们的学习效率。
三、增效的策略1.运用多媒体技术在当今信息化的时代，多媒体技术已成为教学的重要手段。
在英语课堂上，我们可以利用多媒体技术来增加教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
我们可以通过播放英语视频或者音频，让学生感受英语语言的真实运用，并激发他们学习英语的兴趣和热情。
还可以利用多媒体设备来制作有趣的课件，生动地展示英语知识，激发学生学习的动力。
2.课堂互动在高效英语课堂上，师生之间的互动是十分重要的。
教师应该注重引导学生参与课堂讨论，积极回答问题，展示自己的观点。
在互动的过程中，师生之间的沟通畅通，学生能够更好地理解知识，教师也能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容，为学生提供更好的帮助。
3.拓展课外活动除了课堂教学，我们还可以通过拓展课外活动的方式来增强学生的学习效果。
组织英语角、英语演讲比赛等，让学生有更多机会进行实际的语言运用，提高他们的口语表达能力和应变能力。
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂随着社会的发展，人们对于教育的要求越来越高。
在英语教学中，教师们常常面临着减负增效的任务。
如何打造一个高效的英语课堂，成为不少教育工作者关注的话题。
为了减轻学生的负担，教师可以采取一些措施。
避免给学生过多的课外作业。
应当通过课堂的教学来培养学生的英语能力，而不是过多地依赖作业来提高学生的成绩。
教师可以精简课程内容，把重点放在学生真正需要的知识点上，避免给学生增加额外的负担。
为了提高教学效果，教师可以通过多媒体技术来增强教学互动。
利用多媒体设备，教师可以给学生展示生动的图片、视频和音频，使得学生能够更直观地理解和掌握知识。
在课堂上进行一些鼓励和奖励，以激发学生的学习积极性。
教师还可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，提高相互之间的交流和合作能力。
教师应该关注学生的个性化需求，因材施教。
不同的学生有不同的学习方式和节奏，教师需要了解每个学生的学习风格和特点，针对性地开展教学。
教师可以给学生提供不同难度的学习材料，以满足不同层次学生的需求。
教师还可以灵活运用多种教学方法，比如游戏教学、讨论教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。
为了提高英语课堂的效率，教师需要合理利用课堂时间。
教师可以提前准备好教案和教材，确保课堂的有序进行。
在课堂上，教师可以通过提问、演示和讲解等方式，引导学生思考和参与课堂活动。
教师还应该及时反馈学生的学习情况，对学生的学习表现进行及时评价和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
要打造一个高效的英语课堂，教师需要关注学生的个性化需求，合理利用课堂时间，采取多媒体技术来增强教学互动。
通过减负增效的方式，教师可以为学生创造一个积极、有效的学习环境，提升学生的英语水平和学习兴趣。
双减政策下打造高效课堂以及经验总结三篇13
双减政策下打造高效课堂以及经验总结三篇13XX学校落实“双减”政策的成果经典案例“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。
“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。
一、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。
这就要求教师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。
教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。
关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。
双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：1.教师应教尽教，学生应学尽学。
在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。
2.优化教学模式，提高教学效益。
通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。
3.以生为本、以学定教。
课堂上所有的教学活动和信息化手腕都是为教学效劳的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。
4.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。
实现课堂增效，需求满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有真实的教学结果。
教师们会连续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，进步课堂实效，优化作业设想。
二、抓作业，严厉作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
学校在作业管理方面措施如下：1.完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。
2.加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现题目及时反馈，及时整改。
3.合理调控作业总量严厉按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时效劳时间，让学生在校内完成大部分书面作业。
课堂教学中的“减负增效”策略（五篇模版）
课堂教学中的“减负增效”策略（五篇模版）第一篇：课堂教学中的“减负增效”策略课堂教学中的“减负增效”策略在深化教育改革的今天，课堂教学是落实减负增效的主渠道，在实施素质教育中尤其应当加强教育教学过程的管理与优化。
为让学生的课业负担减下来，课堂效益高起来，不妨从以下几个方面着手：一、更新教学理念优化教学模式现今的教育理念要求我们改变长期以来的“以教师为中心，以书本为中心”课堂教学模式，让学生成为课堂教学的中心，把“教支配学”、“考统治学”转变为“以学生为中心”，把学生的主动权还给学生。
这就要求在课堂教学中，一是要注重对学生自学能力的培养，应该把传统的注重教学生知识，转变为注重教给学生灵活多样的学习方法，鼓励他们自主探究知识，让学生真正拥有一个“点石成金”的手指。
二是要多加强思维训练，促进学生多学多思，自问自答。
学生学习素质提高的根本动因，是学生的学而不是教师的教。
教师要指导学生调用多种感官对知识进行观察、比较、分析，从中发现问题，进而解决问题。
三是要优化教学方法，建立以学生学练为主的能力教学模式。
即在课堂结构上以学生的学与练为主，而不是以教师的教授为主。
教师应走出传统的演讲角色，注重调动学生学习的自觉性、主动性、积极性；应成为学生学习的激励者、促进者、指导者、辅导者和协调者，学会倾听学生的观点、提问和陈述，把教育的视角放到人才素质的培养上来，让学生最大限度地参与到教学过程中来。
二、搞好“教”与“学”的研究，优化教育教学过程重视“教”与“学”的研究，就是在教育教学中要讲效益，戒浮躁，去肤浅；重教材钻研，“变教教材为用教材教”，极力为学生的各种素养的发展营造一个广阔的学习天地；重教学过程优化，转变学习方式。
在坚持以质量为中心，努力提升教师素质，全面提高教学质量的今天，作为每一个教师，都必须追问和思考的问题是：学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，如何真正达到“教得有效，学得愉快，考得满意”。
这就要求做到以校为本，实施有效教研。
浅谈“双减”背景下怎样打造高效课堂
浅谈“双减”背景下怎样打造高效课堂“双减”是指：“减作业”、“不补课”。
那么如何保证教育教学的实效性？政策中提出要打造高效课堂，高效的课堂教学是所有老师的追求，可以适当减轻教师的工作时长，提高工作效率，同时也能减轻学生的学业负担，使学生身心健全发展，真正做到减负增效。
高效课堂的打造是课程改革过程中的核心。
但是当前一些教师甚至家长观念的转变不够明确，依然保持以往的教学模式，或者不敢放手，生怕学生学不会，导致教师教的累，学生学的累，效果并不是很好。
那么如何让自己的课堂变成高效课堂呢？一、精心备课、钻研教材、研究学生精心备课一定要注意教学内容的把握，严格遵循新课程标准，遵循以学生为主体。
教案的各个环节要紧凑，过度语言要丰富、准确，预设课堂的效果和各个环节的效果，预设学生可能出现的接受情况，及应对策略，如何及时进行评价性语言和鼓励性语言等等，做到每一节课都当做优秀课一样精心设计。
二、引导组织教学，让学生成为课堂主体教学中每一个环节都着眼于培养学生的基本学习能力，强调学生的自主学习、自主发展、动手实践、探究创新意识和素养的培养。
激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣，让学生主动在老师的组织下进行深度思考探究。
教师一定要敢于放手，多从学生的角度出发，不要限制学生的奇思妙想，鼓励学生发现问题、解决问题。
多采用小组教学、自主探索、启发式教学，充分调动学生的主观学习动机，让学生亲身经历学习探索的过程，真正提升学生的素养。
教学中评价性语言要及时，准确，当上讲台展示成果时，获得教师、同学的鼓励时，他在心灵上获得的满足感，对每一名学生的促进作用是不言而喻的；当学生展示出现失误或者错误时，也要引导同学们对他的表现进行肯定，肯定思路上的可取之处、给出改进建议、鼓励继续努力……从而营造出和谐的学习氛围，互尊互爱，共同成长进步，让同学们放下顾虑，放飞自我。
评价性语言能像催化剂一样使课堂氛围有质的提升。
三、及时对授课进行反思，不断改进、完善，专业成长作为教师，写教学反思是专业成长途径之一，每节课要及时的反思和研究对策，反思教学过程，反思学生的学习情况，反思教学方法等等，只有不断的反思，才会不断的完善自己的教育教学，使课堂的效率不断提高，促进专业成长。
减负增效,须打造高效课堂
２ ６ ２ ３ ０ ０ 福建 省南安 市 温成 中学 福建 南安 黄 贞利
要】 数 学是学生 学习生涯中一门 识与兴趣为一体 ；把握启发性 ，有利于开启 （ ２） 作 业 设 计 内 容要 几 经 思 考 ，应 选 择 学 生的思 维；把握反馈性 ，及时 了解学生 的 具有代表性 ，典型性的题 目，突 出基本概念 作 业 负担 相 对 过 重 ， 成 为 长 期 困扰 数 学教 师 掌握程度 ；把握多样性 ，根据教材 的特点设 和基本原理 ，尽量避免烦琐 的运算 。 和 学 生 的 问题 。 随 着 素质 教 育 和课 程 改 革 的 计 情 景 ，灵 活多 样 ，不 落 俗套 。 （ ３）作业类 型丰富 ，分 为：基础作业 、 深入 ， 教 育教学如何真正做 到面向全体 学生， 二 、教师上好每一节课是 “ 减负增效 ” 积累作业 、实践作业等几个栏 目。 （ ４）培育反思作业的习惯。 如 何 使 全体 学 生得 到 发 展 ，课 堂教 学如 何 面 的 关键
重要 的 学科 ， 且 课 程 难度 大 ，内容 抽 象严 谨 ，
【 摘
对个体差异悬殊的学生群体 ，教 师的教学如 何 适应不 同学生Байду номын сангаас学 习．如何使 学生得到最 适合 自 己的教 育 ， 这 都是 摆 在 大 家面 前 尖 锐
数学课堂教学 ，是实施 “ 减负”、“ 增效” 的主阵地。既要 “ 减负”又要 “ 增效”，唯 的办法是提高课堂教育教学质量。要把 “ 减 而又不能回避的问题，针 对数学教学 中存在 负 ”真 正 落在 实 处 ，必 须 深 入 到课 堂 教 学 的 的 问 题 ， 分 析 其 原 因 ，探 讨 “ 减 负增 效 ” 的 领 域中去，确实 提高课 堂教 学的效率。以缩 措施 和对策 ，对促进学生 学好数 学知识 ，发 小学生间的差距。实现学生整体素质全面 、 展 思维 能 力 具有 重 要 意 义 。 和谐、充 分的发展。课 堂上敢 于让 学生 自己 【 关键 词 】 “ 减 负增效” ；数 学教 学； 设计开放性问题 ， 这样主动参与的欲望更强 ， 实践 研 究 从而使他们的探索能力、创新能力、实践 能 力 得 以提 高 。 课 堂上 学 生可 以采用 自主学 习 、 学 生 课 业 负 担 过 重 ，学 生 读 书 不 快 乐 ， 合作学 习、探究学习等学习方式 ，让学生变 长期 以 来 一 直 是 一 个 很 现 实 的 问题 。 为 了应 “ 被动 学 习” 为 “ 自主 学 习 ” ，变 “ 要我 学 ” 试 ，学生作业 越做越多 ，学校的考试也丝毫 为 “ 我要学”。 练习是教学中不可缺少的环节 ， 不少 ，在过 重的课业负担下 ，学生很痛苦 ， 成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基 教师很无奈 ，于是减负增效就成为一个重要 础。为提高课堂教学质量 ，减轻学生负担 ， 课题 。 设计练习是十分必要 的一环。练习的 内容要 那么如何 提高初中数学教学效果？减负 紧扣教学要求 ，目的明确 ，有针对性。练习 增效是 一条途径 ，减负增效要立足于课堂教 题的数量要适 当，能适应不同程度的学生需 学 。课 堂教 学 是 教 育 、教 学 的 中心 环 节 ，从 要 ，练习设计要有坡度 ，有层次 ，难易适度 ， 某 种 意 义 上 说 教 学 质 量 的高 低 在 很 大 程 度 上 适 应 儿 童 的特 点 。 要 有 一 定 的基 本 练 习 题 和 取决于课堂教学 。因此 ，改革课 堂教 学、提 稍有变化 的习题 ，也要有一些综合题和富有 高课 堂教学效率 ，向 ４ ５分钟要质量 ，这是 问 思 考性 的习题 ， 还要 注重 练 习题 的 “ 趣 味性 ” 。 题的关键。 课堂教学是一门博大精深的艺术， 三、 “ 运用信息技术 ”促进数学教学减 值得我们去认真演泽和 品味。不重视提高课 负增效的辅助手段 堂 教 学 效 率 ，把 希 望 寄 托 在反 复 练 习 “ 好事 随 着 新 课 程 改 革 的不 断 深 入 ，如 何 减 轻 多磨”上 ，绝不是成功 的课堂 ，只能让 我们 学生课业负担 ，提高课堂教学效率 ，增强教 的教学工作越来越 “ 苦” ， 越来越 “ 枯燥无味” 。 育教学效果 ， 是广大教师面对的实践ｌ 生课题 。 而只有通过提高课 堂教 学效率 ，才有可 能解 诚如 《 数学课程标 准 》 所说 ： “ 现代信息技 放我们数学教师 ，让我们有机会站在 更高的 术 的发展对数学教 育的价值、 目标 、内容 以 位置上欣赏我们 的数学教学，感 受到教学的 及学 与教的方式产生 了重大 的影 响。”。作 成功与快乐 ，同时也减轻 了学生的负担 ，增 为课 堂 教学 的 促 进 者 、组 织 者 ，教 师 要 钻 研 进学生的数学学 习兴趣 ，促进课 堂教 学效率 教法 ，以生为本 ，遵循学生认知 规律，根据 的提高 ，这是一种 良性循 环！否则我们 整天 不 同的教学 内容，采取 多种 教学 方法，充分 忙 忙 碌 碌 、顾 此 失 彼 、事 倍 功半 ，还 有 什 么 运 用现代信 息技术 ，提高课 堂效 率 ，实施 有 心 情 去 享 受 生 活 、享 受 工 作 ！在 工作 中 作 为 效教 学 ，向课 堂要 效益 。 普 通 教 师 的 我们 必 须 与 时 俱 进 ，做 些 有 益 的 在教学 中，恰 当运用现代信 息技术 ，创 探 索 和尝 试 。 设数 学的人文情景，能够激 发学 生的学习兴 “ 激发学生学 习的兴趣 ”是减负增 趣，促进其积极参 与数学学习活动 ， 保 持对 效 之 良药 数学有好奇心与求知欲。 数学课堂教学 中，如果 能从 教材的 内容 四、 “ 数 学课 外作业个性设计 ”是减负 及学生 的实 际出发 ，用有 趣的游戏或生动的 增效的有效手段 故事 ，创设诱人 的情景，提出富有启发性的 项设计精 巧的作业 ，不仅 与课堂教学 问题 ，不仅能集 中学生的注意力 ，而且能够 紧密配合 ，能对课 堂所学知识加 以巩 固；更 引 人 人 胜 ，激 发 起 学 生 的学 习兴 趣 。在 较 短 是 课 堂 教 学 的 延 伸 和 拓 展 ，培 养 学 生 自主 学 的 时 间 内 ，激 起 学 生 的 好 奇 心 ，激 发 学 生 创 习能 力 以及 创 新 能 力 ，发 展 学 生 智 力 ，如 果 造 的 火 花 ，使 学 生 的思 维 活 跃 起 来 ，一 节 课 我们懂得如何重视作业 的设计 ，它将大大促 如果 教师导人适度 ，那么高效课堂就成功 了 进学生 的学 习能力 。因此 ，在教学 中我们要 半 。 因 此 ，新 课 时 要 把 握 针 对 性 ，针 对 学 争取充分的发挥作业的应有 的作用 。 生 的年龄特点进行设计 ；把握 目的性 ，围绕 （ Ｉ ） 作业设计量要少而精 ，避免机械重 教 学 的 重 点 引 导 和组 织 ；把 握 趣 味性 ，融 知 复 的作 业 。
打造高效课堂 落实减负增效
打造高效课堂落实减负增效高效的课堂教学是所有教师的追求，它可减轻教师的工作压力，提高工作效率，同时也能减轻学生的负担，真正做到减负增效. 那么，如何才能打造高效课堂，落实减负增效呢？通过一些摸索与思考，我对课堂教学的高效性有了自己粗浅的一点认识，在此谈谈自己的体会.一、教育理念要更新教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求. 新课标提出了新形势下的数学教学理念，它并不是抛弃旧的数学教学理念，而是在旧理念基础上更能体现出学生的主观能动性，让学生积极投身于数学探索中，主动学习数学知识，倡导学生自主探索，使课堂教学异彩纷呈，从而极大地活跃课堂气氛，提高课堂效率的一种先进教学理念. 我们要真正领会《数学课程标准》的精髓，要做好由注重教学结果向注重教学过程的转变；由注重追求统一模式的教育向差异性教育的转变；由注重教师的讲解向学生的主动探索的转变；由注重抽象的数学知识教学向解决实际生活问题的转变，从而使新课标的先进教学理念有效地指导我们的教育教学，切实打造高效课堂，落实减负增效.二、教学准备要充分教学准备指的是教师在正式授课时所要做的工作，具体应做到如下几点：（一）精心剖析教材，优化教学设计教材是教师进行教学的主要把手，也是学生获取知识的重要工具. 教师要想上好课，必须深入钻研教材，应充分挖掘教材中的智力因素，把传授知识与发展智力结合起来，使学生在学到知识的同时，智力得到发展，能力得到提高. 同时，教师在备课时，一定要抛开“唯教材论”，因地制宜，紧密联系学生生活实际，有意识、有目的地进行备课，只有备好教材，课堂上才能深入浅出，得心应手，运用自如. 对教材作出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，从而优化自己的课堂教学设计，打造高效课堂.（二）细心了解学生，做到因人施教高效课堂必须以学生的“学”为根本出发点，教师要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题，对于一节具体的课来说，老师要知道学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度如何？对于教授的新知识，有哪些学生可以自己进行学习，哪些学生需要教师的辅导，掌握了这些信息以后，教师就可以确定哪部分知识可以简要的讲，哪部分知识应重点讲解，从什么方向入手比较好，有针对性地设计教学的过程，以便课堂上对症下药，让每名学生都有收获.三、课堂教学要重实效课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程，它主要包括教师引导讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程. 课堂教学的效益取决于教师“教”的行为的有效性. 具体体现在如下几方面：（一）创设有效的问题情境记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师. ”数学这门学科的知识对于学生而言本身就比较枯燥. 如果教师只是一味地对学生进行简单的教授，那一定会导致学生对数学失去兴趣，也就无法提高课堂教学的效果. 如果老师可以运用一些事例创设问题情境，那么就可以激起学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的高效性.（二）敏锐捕捉生成资源所谓“生成资源”，是指在特定的教学场景中，师生、生生之间在合作、对话、沟通的时候，超出教师预设方案随机生成的情况. 其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点，以及由教学环境和设备所引发的意外情况. 在课堂中，教师要善于观察和利用课堂教学过程中生成的教学资源和学习信息，把握动态生成的机会，灵活地运用生成出来有价值的资源，进行生成性教学，打造高效的数学教学课堂.（三）营造和谐的学习氛围轻松愉快的学习氛围可以有效地提高课堂教学质量. 在课堂教学过程中，教师要善于以亲切、和蔼、热情的态度对待学生，缩短师生之间的差距，真诚地关心和帮助每名学生，充分尊重他们，相信他们. 要允许学生在学习的过程中出现错误，要让学生充分地表达自己的看法和见解，允许学生质疑问难，对他们充满耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”.（四）组织有效的探究活动探究性学习是指课堂集体教学时，在教师的指导下，学生学习自主探索问题、研究问题、解决问题的一种方式. 学生缺乏思维锻炼，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作进步中的人、可进步的人，每名学生都有创造的潜质. 努力改善以往老师一味地讲，学生一味地听的教学局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样数学课堂教学就充满探究的活力.（五）设计有效的课堂练习精心设计数学课堂习题，严谨组织课堂练习架构，是提高课堂教学效率，实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，也是学生巩固所学知识，形成技能的必要途径，有效的课堂练习应该让学生重点练习在易混易错处，突出练习的针对性，同时应该多注重知识的迁移，要有利于深度思考和理解，活跃思维，让课堂练习不但可以减轻学生学习负担，又可以有效性地提高课堂教学质量.总之，只要我们全身心地投入其中，从每节课做起，在教学实践中认真积极探索，积累经验、深入研究，学生才能喜欢学习、热爱学习、自主地学、创造性地学，高效课堂就会指日可待.。
减负增效构建高效课堂
减负增效构建高效课堂泰兴市第四高级中学周章俊学生的时间和精力是有效的，靠无限地延长时间来获得成功是愚昧的。
为此我们必须更新观念，积极教改，减负增效。
我们知道课堂是教育的主阵地，要“减负增效”首先从改革课堂教学开始，如果一直沿用原有的模式去运行，肯定还是走老路，很难有所突破。
为此我们老师积极思考：怎样才能最大限度地发挥学生的主体性？怎样打造高效的数学课堂？笔者谈谈自己的见解。
一、积极课改，创设轻松、民主、自主的课堂氛围二、教师“增负”换回学生“减负”，实现有效教学在教学中我们深深地体会到“满堂灌”只是教师的一种自我安慰，要使学生从题海中跳出来，教师必须先跳进题海，我们努力用教师的“增负”来换取学生的“减负”。
实现有效教学，并不是要减少投入，而是不要盲目投入、无效投入。
在应试教育思维的影响下，教师的时间、精力投入多而教学效益低，其弊不在投入本身，而在于师生的所有精力、时间、追求都用在了单纯的知识传授、死记硬背、题海战术、机械训练，以及超越身心承受力的加班加点上。
教师不顾学生的兴趣爱好、个性特长和发展需要，强迫灌输，结果是教师苦教，学生苦学现象层出不穷。
在新课程背景下，无论是教师还是学生，都需要重视投入的质量和效益。
对教师来说，其投入不仅在课堂，更重要的是在课外。
课堂教学的有效，教师的少投入、少讲，完全依赖于课前的充分准备和有效预设。
教师不仅要花费大量的时间、精力来研究教材、课标，更要研究学生，研究教法，提升自己的教学智慧，否则便不能超越传统教学的思维束缚。
对学生来说，面临着学习方式从知识获取向智慧发展的转变。
在死记硬背上多投入，只能增加知识积累，而发挥主动性、积极性、创造性，挖掘自身潜能，在自主、合作、探究学习和实践创新上积极投入，才能有效地获得知识、能力和智慧。
三、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。
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打造高效课堂实现减负增效
——初中数学课堂教学研究
盘锦市第一中学陈萍
有人认为减负增效是一对矛盾，是一对平行线，认为减负就是减效。
实际上，减负增效不是一句空口号，不是虚无之物，它符合发展的规律，定会逐渐成长，其最终得益者将会是学生。
既然不矛盾，那么在当今教学的时间和学生学习的时间都在缩短，怎样才能在最短的时间内，让学生学到更多的知识呢？那就是实现课堂教学效益最大化，即课堂的有效教学。
也就是教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。
本文笔者结合自己的教学实践和本次开展的“课堂教学，减负增效”主题笔谈活动，就有效教学的教学理念、有效备课、高效课堂三方面来谈谈如何“打造高效课堂，实现减负增效”。
一、有效教学的教学理念
教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求. 新课标提出了新形势下的数学教学理念，它并不是抛弃旧的数学教学理念，而是在旧理念基础上更能体现出学生的主观能动性，让学生积极投身于数学探索中，主动学习数学知识，倡导学生自主探索，使课堂教学异彩纷呈，从而提高课堂效率的一种先进教学理念. 我们要真正领会《数学课程标准》的精髓，要做好由注重教学结果向注重教学过
程的转变；由注重追求统一模式的教育向差异性教育的转变；由注重教师的讲解向学生的主动探索的转变，从而使新课标的先进教学理念有效地指导我们的教育教学，切实打造高效课堂，落实减负增效.
二、有效备课，奠定高效课堂的基础
高效课堂效益评价主要标准是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
具体说，就是学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。
教师就此要求应致力于以下方面.
（一）把握教学内容、课型的有效性。
数学教学有新授课，练习课、复习课、试卷讲评课；新授课中有着数与代数、空间与图形、统计与概率等版块内容；有些知识是学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。
因此针对不同课型，不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。
（二）制定合理的教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。
教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确定应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。
教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。
在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。
三、重视过程，推动高效课堂的进展
课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程，它主要包括教师引导讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程. 课堂教学过程要重实效。
具体体现在如下几方面：
（一）细心了解学生，做到因人施教
高效课堂必须以学生的“学”为根本出发点，教师要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题，要知道学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求的知识和技能？掌握的程度如何？这样教师就可以确定哪部分知识可以简要的讲，哪部分知识应重点讲解，从什么方向入手比较好，有针对性地设计教学的过程，以便课堂上对症下药，让每名学生都有收获。
（二）创设有效的问题情境
记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师. ”数学这门学科的知识对于学生而言本身就比较枯燥. 如果教师只是一味地对学生进行简单的教授，那一定会导致学生对数学失去兴趣，也就无法提高课堂教学的效果. 如果老师可以运用一些事例创设问题情境，那么就可以激起学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的高效性。
（三）设置有效的课堂提问
数学课堂教学应该让学生处于一个积极创造的状态，教师的任务就是为学生的发展、再创造提供广阔的天地。
而课堂提问是数学课堂
教学的重要手段之一，教师若能在课堂上恰当地引导及有效地提问，将激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极自主地去探究知识，那么这样的数学课堂才会精彩纷呈。
我认为从课堂的切入、内容的选择、提问的技巧三方面来注意课堂“提问”，同时在课堂上还应该对学生的回答能作出及时明确的反映，或肯定、或否定、或点拨、或追问。
（四）营造和谐的学习氛围
课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。
因此，教师必须坚持教学民主，把课堂还给学生，给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。
努力做到““问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“题”让学生自己解，“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，在“探”中感叹，在“情”中自信，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展。
（五）设计有效的课堂练习
精心设计数学课堂习题，不仅可以检查学生的学习效果,减轻学生过重课业负担，而且还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。
首先练习要有目标性，选择练习的数量与质量要精致，十五分钟左右为宜。
其次练习要及时，使学生对当堂所获得信息重复循环，实现记忆层次的转化。
最后练习要有层次性。
做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度.而且要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优异生“吃得饱”。
在学生减负及推行素质教育的今天，必然要求提高课堂教学效率，它不仅可以使学生在课堂上有更多的收获而且可以节省课后的时间与精力用于他们自己喜欢的其他方面，使其个性和潜力得到更充分的挖掘和发展。
提高数学课堂教学效率，除上述几点外，还有规范学生课堂行为、培养学生发散和创新思维、创设语言环境等许多方面。
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。
”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。
相信，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，数学教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。