信息化教学教学设计 PPT
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信息化教学教学设计ppt课件
建立反馈机制与持续改进
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
01
02
03
媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
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媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
信息化教学设计PPT模版
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教学方法与手段
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信息化教学模式ppt-课件
基于课堂的讲授式教学
• 基本概念 • 教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 主要目的是系统学习基本知识和训练基本技能
• 优势与局限 • 优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于系统、高效传授基本知识 • 缺点是难以顾及个别差异。缺乏师生交流和互动
• 奥苏贝尔将“学习”按照其效果划分
方
阶段
教学目的
法
4
教学任务
4
教学阶段3
教学方法3
教学模式示意图
教
教学
学
阶段
方
2
法
2
教学阶段与教学模式的关系
皮亚杰将认识的形成分为四个阶段来阐述：
阶段 感知运动阶段
模式名称 感知模式型
模式特点 主体活动，从感知中学
前运演阶段
游戏模式型 游戏为主，从玩中学
具体运演阶段 形式运演阶段
具体模式型 形式模式型
学生的角色
学生角色的认知 任务
作为演员： 体验游戏与模仿
对突发的条件和变量 作出反应 积极主动
学生对自我、生 活情境中的角色、 虚拟现实进行了 解
作为参与者：
在复杂的形势下积极 参与 调查解决问题
学生对知识进行 综合和建构，形 成满足自己提出 条件的办法
教学模式与教学方法的关系
教学方法1
教
学
教学
教学阶段1
WIKI最适合做百科全书、知识库、整理某一个领域的知识等知识型站点，几个分在不同地区的人利用wiki协同工作共同写一本书等等。
教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。
信息化教学设计省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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活动2：信息化教学设计过程
研读案例《动物种类——脊椎动物》，请同学们总结一下信息化教学设计过程。
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脊椎动物
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学习过程
（1）教师以鱼类为例，播放电子讲稿范例或网站范例，介绍鱼类体表、呼吸、繁殖、运动等特征，学生经过观察得出鱼类特征，总结出什么是鱼类，并籍此了解电子作品制作基本要求。（2）学生利用网络或教师所提供各类动物资料，进行其它几类动物学习。每个小组分配一类动物进行搜索，搜集各类动物详细例子，总结出各类特征。主要包含外形特点、生活环境、呼吸、繁殖方式等。
该评价工具用来评价教学实施中学生创建多媒体演示文稿。创建时要注意评价工具可操作性。我们应防止使用诸如“设计美观、引人注目”、“内容突出”等可操作性较差标准，以免使评价工具流于形式。
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“Intel未来教育” 介绍
（六）创建单元支持材料。
单元支持材料即学生或教师在教学活动中需要用Word文档或模板（如调查问卷、读书汇报、观察汇报、试验汇报、教学进度等）。
在创建每一项作品（学生多媒体演示文稿范例、学生多媒体评价工具、单元支持材料、学生网站范例、学生网站评价工具、教师支持材料）后，教师都要修改单元计划（包含学习目标、课程标准、教学过程等）。单元计划是在教学设计过程中逐步修改不停完善。
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信息化教学设计关键点
3．学习资源设计。为了支持学习者主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学生提供各种信息资源。要确定学习主题所需要信息资源种类和每种资源在学习本主题过程中所起作用，对于应该从何处获取相关信息，怎样去获取以及怎样有效地利用这些资源等问题，教师要给予适当帮助和指导。除了在教师指导和帮助下，经过网络技术（查询、搜索等工具）由学习者亲身去获取学习资源外，还应精心设计与主题相关学习资源库，经过校园网络系统或者是建立专题学习网站等对广泛学习资源进行初步筛选和加工整理。
信息化教学设计说课课件PPT模板
汇报人：代用名 时间：202X.12.16
备用图表
项目成员一
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教学过程
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教学效果
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教学背景
✓ 教程地位 ✓ 学情分析
✓ 教学目标 ✓ 教学重点
在教程中的地位
地位和作用
高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 “ 圆柱的截交线 ”是第二节中的重点内容。培养学生分析解决问题 的能力和空间想像能力，在知识的体系上有承上启下的作用。
教学分析
✓ 教法分析 ✓ 学法指导
教法分析
三段式教学法=尝试法+演示法+任务驱动法
+ + + 形势
新颖
因材 施教
循序 渐进
分层 兼顾
目的
乐学 会学 善学 志学
学法指导
✓ 读中学：探索发现。 ✓ 问中学：思考质疑。 ✓ 动中学：锻炼能力。 ✓ 练中学：巩固提高。
教学过程
✓ 教学过程 ✓ 出示目标 ✓ 合作探究 ✓ 导入新课 ✓ 自主学习 ✓ 课题总结
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在教程中的地位
地位和作用
高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 “ 圆柱的截交线 ”是第二节中的重点内容。培养学生分析解决问题 的能力和空间想像能力，在知识的体系上有承上启下的作用。
教学分析
✓ 教法分析 ✓ 学法指导
教法分析
三段式教学法=尝试法+演示法+任务驱动法
+ + + 形势
新颖
因材 施教
循序 渐进
分层 兼顾
目的
乐学 会学 善学 志学
学法指导
✓ 读中学：探索发现。 ✓ 问中学：思考质疑。 ✓ 动中学：锻炼能力。 ✓ 练中学：巩固提高。
教学过程
✓ 教学过程 ✓ 出示目标 ✓ 合作探究 ✓ 导入新课 ✓ 自主学习 ✓ 课题总结
信息化教学设计课件.ppt
以学习理论、教学理论及传播理论 为理论基础，运用系统方法分析教学问 题，确定教学目标，建立解决教学问题 的策略方案、试行解决方案、评价试行 结果和修改方案的过程。
二、教学系统设计
5/7
教学系统设计要从三个方面进行具体研究:
1．研究教与学的关系 2．研究教与学的目标 3．研究教与学的操作程序（活动过程）
三、信息化教学设计
5/13
情境创设问题
创设故事情境。如在学习“我国的行政
区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。 《走遍美国》的英语教学软件。
三、信息化教学设计
6/13
情境创设问题
创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之
间设障立疑，问题应该真实、生活化。
三、信息化教学设计
信息化教学设计
提纲
➢ 教育信息化概述
➢ 教学系统设计 ➢ 信息化教学设计 ➢ 教学评价应用
一、教育信息化概述
1/7
2006年5月10日
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《2006━2020年国家信息化发展战略》
信息化是当今世界发展的大趋势，是 推动经济社会变革的重要力量。大力推进 信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战 略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建 设小康社会、构建社会主义和谐社会和建 设创新型国家的迫切需要和必然选择。
7/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
亲本 后裔
三、信息化教学设计
8/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
三、信息化教学设计
9/13
情境创设问题
创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可
二、教学系统设计
5/7
教学系统设计要从三个方面进行具体研究:
1．研究教与学的关系 2．研究教与学的目标 3．研究教与学的操作程序（活动过程）
三、信息化教学设计
5/13
情境创设问题
创设故事情境。如在学习“我国的行政
区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。 《走遍美国》的英语教学软件。
三、信息化教学设计
6/13
情境创设问题
创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之
间设障立疑，问题应该真实、生活化。
三、信息化教学设计
信息化教学设计
提纲
➢ 教育信息化概述
➢ 教学系统设计 ➢ 信息化教学设计 ➢ 教学评价应用
一、教育信息化概述
1/7
2006年5月10日
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《2006━2020年国家信息化发展战略》
信息化是当今世界发展的大趋势，是 推动经济社会变革的重要力量。大力推进 信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战 略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建 设小康社会、构建社会主义和谐社会和建 设创新型国家的迫切需要和必然选择。
7/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
亲本 后裔
三、信息化教学设计
8/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
三、信息化教学设计
9/13
情境创设问题
创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可
现代教育技术PPT课件第3章 信息化教学设计
（教学环节、组织形式、方法）
教学媒体选择与教学资源的设计
教学效果评价
（学得怎样，教得怎样）
教学评价设计 教学反思设计
2、学习者分析 （1）一般特征 （2）初始能力 （3）信息素养
3.教学目标的编写 （1）教学目标体系
教学总目标 学校教学目标 课程目标 单元目标 课时目标
(2) 教学目标的分类 布鲁姆将教学目标分为三个领域：
（二） 教学设计的层次
• 以教学系统为对象的层次—教学系统设计 • 以教学过程为对象的层次—课堂教学设计 • 以教学产品为对象的层次—教学产品设计
（三）教学过程设计的模式
1.传授型教学过程设计：P67图3.2 2.自主活动型教学过程设计：P69图3.3
（四）教学过程设计的操作程序
• P70图3.4
第3章 信息化教学设计
一、教学设计概述
（一）定义
• 教学设计是依据对学习需求的分析，提出 解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得 到改善的系统决策过程。
• 它以学习理论、教学理论、传播理论和设 计理论为基础，应用整体优化论的观点和 系统科学方法，对教学系统进行分析、设 计、开发、实施和评价，从而使教育绩效 得到改善和提高。
作用：调节教学、激励作用 • 教学评价的类型 （1） 按评价基准的不同分
相对评价——例：常模参照测验 标准化考试
在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各对象逐一与基准比较， 来判断群体中每一成员的相对优劣
绝对评价——例：标准参照测验
将评价基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中各成员的某指 标逐一与基准对照来判断优劣。
（五）信息化教学设计
• 信息化教学设计是指对信息化环境中的教 学活动进行的设计。
教学媒体选择与教学资源的设计
教学效果评价
（学得怎样，教得怎样）
教学评价设计 教学反思设计
2、学习者分析 （1）一般特征 （2）初始能力 （3）信息素养
3.教学目标的编写 （1）教学目标体系
教学总目标 学校教学目标 课程目标 单元目标 课时目标
(2) 教学目标的分类 布鲁姆将教学目标分为三个领域：
（二） 教学设计的层次
• 以教学系统为对象的层次—教学系统设计 • 以教学过程为对象的层次—课堂教学设计 • 以教学产品为对象的层次—教学产品设计
（三）教学过程设计的模式
1.传授型教学过程设计：P67图3.2 2.自主活动型教学过程设计：P69图3.3
（四）教学过程设计的操作程序
• P70图3.4
第3章 信息化教学设计
一、教学设计概述
（一）定义
• 教学设计是依据对学习需求的分析，提出 解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得 到改善的系统决策过程。
• 它以学习理论、教学理论、传播理论和设 计理论为基础，应用整体优化论的观点和 系统科学方法，对教学系统进行分析、设 计、开发、实施和评价，从而使教育绩效 得到改善和提高。
作用：调节教学、激励作用 • 教学评价的类型 （1） 按评价基准的不同分
相对评价——例：常模参照测验 标准化考试
在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各对象逐一与基准比较， 来判断群体中每一成员的相对优劣
绝对评价——例：标准参照测验
将评价基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中各成员的某指 标逐一与基准对照来判断优劣。
（五）信息化教学设计
• 信息化教学设计是指对信息化环境中的教 学活动进行的设计。
信息化教学设计培训 精品PPT课件
“教学设计”和“教案”是一个意思吗?
LOGO
一、信息化教学设计
“校校通”工程建设 信息技术应用滞后现象 培养学生的思维能力的需要
信息化教学设 计的时代背景
LOGO
一、信息化教学设计
信息化教学设计的8个模块
单元教学目标分析
学习任务与问题设计 学习资源查找与设计
教学过程设计
学生作品范例设计 评价量规设计 单元实施方案设计 教学设计过程 的评价与修改
LOGO
一、信息化教学设计
信息化课堂教学设计的内容
1、任务分析 2、教学目标 3、重点难点 4、教学资源 5、设计思路 6、教学流程 7、教学反思
LOGO
一、信息化教学设计
信息化教学设计的理论基础
人的全面发展理论
主体教育理论 新基础教育
信息化教学
信息技术与课程整合 布卢姆教育目标分类学习
基于问题导向式的学习
媒体运用的合理度
网络教学媒体的运 用是整合课区别于 其他课堂教学的个 性特征，其运用的 合理才能实现整合 的有效。网络媒体 的合理运用体现在 网络教学媒体的设 计制作合理、使用 合理等方面。
LOGO
一、信息化教学设计
“信息化教学能手”比赛评价指标
教学目标 学科教学目标明确，体现新课标的理念。 教学设计 设计合理教学策略，体现评价主体多元化。
一、信息化教学设计
（二）信息化教学设计的方法
• 基于信息技术的研究性学习
资源型学习
•英特尔未来教育
苹果明日教室(ACOT)
• WebQuest（主题导引式网络探究学习活动 ） “拾荒式”教学设计
LOGO
一、信息化教学设计
新技术的引进促进教 学方式的转变，为 构建优质高效课堂 提供了双刃剑
信息化教学设计PPT模板
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信息化教学设计(共33张PPT)
学。
未来发展趋势预测
信息化教学资源的丰富和共享
随着技术的发展和政策的推动，未来信息化教学资源将得到更加丰富 和多样化的开发，实现更加广泛的共享。
信息化教学与学科教学的深度融合
未来，信息化教学将更加紧密地与学科教学相结合，形成深度融合的 教学模式，提高教学效果。
教师信息化教学能力的提升
未来，教师的信息化教学能力将成为教师职业素养的重要组成部分， 得到更加广泛的重视和提升。
等。
开发制作阶段
课件制作
根据教学设计方案，制作符合教学需 求的课件，包括PPT、Flash等。
教学资源开发
开发和整合所需的教学资源，如视频 、音频、图片等。
网络教学环境搭建
搭建支持网络教学的平台和环境，如 在线课程网站、虚拟实验室等。
技术测试与修改
对教学课件和资源进行测试，确保其 技术可行性和教学效果，并根据反馈 进行修改。
应用实施阶段
课前准备
发布课程通知、教学大纲和预习资料，帮助 学习者做好学习准备。
课后辅导
提供课后作业、在线答疑和辅导服务，帮助 学习者巩固和拓展所学知识。
课堂教学
利用信息化教学手段和资源，开展丰富多样 的课堂教学活动。
教学管理
对教学过程进行全面管理，确保教学质量和 效果。
评价反馈阶段
教学评价
反馈与改进
03
信息化教学设计的模式与 方法
以教为主的教学设计模式
教师为中心
教师在整个教学过程中发挥主导 作用，负责设计、组织和实施教
学活动。
系统化设计
以教为主的教学设计模式强调对 教学目标、教学内容、教学方法 和教学评价等进行系统化设计。
传递-接受式
该模式通常采用传递-接受式的 教学方式，即教师将知识传递给 学生，学生通过听讲、练习等方
信息化教学设计PPT
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特色创新
特色创新 | 特色创新 | 特色创新
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文字是简单的视觉图案再现 口语的声音，因而更加清晰，于2013
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教学实施
课前准备 | 课堂实施 | 课后提升
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教学设计
教学目标 | 重点难点 | 教法学法 | 信息化教学资源
20%
文字是简单的视觉图案再现 口语 的声音，因而更加清晰，
50%
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80%
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点击添加标题 点击添加标题 点击添加标题 点击添加标题
教学分析
课程分析 | 内容分析 | 目标分析 | 学情分析 | 重难点
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《信息化教学设计》ppt课件
分析学习者的起点水平
了解学习者已有的知识、技能和态度，确定 教学的起点。
分析学习者的学习风格
了解学习者的认知风格、学习偏好和习惯， 以便采用合适的教学策略。
分析学习者的学习动机
了解学习者的兴趣、需求和目标，激发学习 者的内在动力。
学习内容分析
分析学习内容的类型和结构
确定学习内容的性质、范围和深度，以及各部分之间的联系。
通过网络平台实现在线学习、远程教学和互动交流，打破时间和空间的限制，为学生提 供更加灵活的学习方式。
远程教学设计流程
确定教学目标和内容，选择合适的网络技术和教学平台，设计在线课程和学习资源，组 织学生进行在线学习和讨论，评估学生的学习效果。
成功案例分享
介绍一些成功运用网络技术进行远程教学设计的案例，如某高校利用在线课程平台开设 跨学科的通识教育课程，吸引了大量学生选修。
发展历程
从计算机辅助教学（CAI）到计算机辅助学习（CAL），再到信息技术与课程整 合（IITC），最终演变为信息化教学设计。
信息化教学设计的重要性
1 2
适应信息时代发展需求
培养学生信息素养，提高其适应信息社会的能力 。
促进教育教学改革
推动教育理念、教学方法、评价方式的变革。
3
提升教学效果
优化教学过程，提高学生学习兴趣和积极性，促 进知识内化。
05
信息化教学设计中的技术 应用
多媒体技术在教学中的应用
图文声像并茂
多媒体技术能够将文本、图像、声音、动画等多种媒体形式集成于 一体，使教学内容更加生动有趣。
交互性强
多媒体技术能够实现人机交互，让学生在学习过程中具有更多的主 动性和参与性。
信息量大
多媒体技术能够存储和传输大量的信息，为学生提供丰富的学习资源 。
现代教育技术教程PPT-第三章 信息化教学设计
28
5．学习情景设计 学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑
物启动教学，使学生产生学习需要。
建立学习情景三要素： • 1)学习情景的上下文或背景. • 如问题的背景,利于控制、定义问题。 • 2）学习情景的表述及模拟。 • 学习情景有吸引力，真实或模拟真实性 • 3）学习情景的操作空间。 • 为学习者提供感知真实问题所需的工具、符号等。
1）先行组织者策略
（1）奥苏贝尔认为能促进学习的发生和保持的最有效策略 是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导， 以便于建立新、旧知识之间的联系，这种引导性材料就称为 “组织者”。由于组织者通常在呈现教学内容本身之前介绍， 又称“先行组织者”。
5. 教学策略的制定
1）先行组织者策略
基本过程： 提出先行组织者，然后逐步分化，综合贯 通。
如 • 给出字母b和与之相应的字母d/p/h,通过圈出b，以区分b. • 给予一组有关整除法的10个表达式。通过写出答案，演示除法，且无任何
特殊帮助的条件下，正确率100%。
4式目标编写
为了使行为目标与内在的心理变化有一个可以 观察到的对应关系，通过运用两个动词：一个定 义能力，一个定义可观察行为，五成分式的教学 目标陈述技术。
1）一类是“说明性组织者”，与新内容之间是一种 上位关系，适合讲授新内容。 （ 抽象—具体，由一般到特殊。）
2）另一类是“比较型组织者”，可用于新观念与认知结 构中基本类似观念的整合，又可用于增强新旧知识 间的可辨别性，适合有一定经验基础知识的学生。
5. 教学策略的制定
2）掌握学习教学策略
布卢姆提出的一种教学程序，让大多数学生都能掌握所学内 容。 基本过程： 学生常规授课，揭示差错，校正差错，再次测评。
5．学习情景设计 学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑
物启动教学，使学生产生学习需要。
建立学习情景三要素： • 1)学习情景的上下文或背景. • 如问题的背景,利于控制、定义问题。 • 2）学习情景的表述及模拟。 • 学习情景有吸引力，真实或模拟真实性 • 3）学习情景的操作空间。 • 为学习者提供感知真实问题所需的工具、符号等。
1）先行组织者策略
（1）奥苏贝尔认为能促进学习的发生和保持的最有效策略 是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导， 以便于建立新、旧知识之间的联系，这种引导性材料就称为 “组织者”。由于组织者通常在呈现教学内容本身之前介绍， 又称“先行组织者”。
5. 教学策略的制定
1）先行组织者策略
基本过程： 提出先行组织者，然后逐步分化，综合贯 通。
如 • 给出字母b和与之相应的字母d/p/h,通过圈出b，以区分b. • 给予一组有关整除法的10个表达式。通过写出答案，演示除法，且无任何
特殊帮助的条件下，正确率100%。
4式目标编写
为了使行为目标与内在的心理变化有一个可以 观察到的对应关系，通过运用两个动词：一个定 义能力，一个定义可观察行为，五成分式的教学 目标陈述技术。
1）一类是“说明性组织者”，与新内容之间是一种 上位关系，适合讲授新内容。 （ 抽象—具体，由一般到特殊。）
2）另一类是“比较型组织者”，可用于新观念与认知结 构中基本类似观念的整合，又可用于增强新旧知识 间的可辨别性，适合有一定经验基础知识的学生。
5. 教学策略的制定
2）掌握学习教学策略
布卢姆提出的一种教学程序，让大多数学生都能掌握所学内 容。 基本过程： 学生常规授课，揭示差错，校正差错，再次测评。
信息化教学设计ppt课件
学生是活动的主体，教师是活动的主导。
14
2012年11月 2013年11月
南京
15
二、教学设计理念探讨
比利时罗汶大学 校园雕塑
客观主义学习理念：知识灌输
16
二、教学设计理念探讨
知识形成----教中学
17
二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
18
二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直 接后果，其中包括人员伤亡、 国家和地区目前的救济活动和 食品援助运输工作以及进行中 的救援行动计划
普通老百姓如何对待？
50
祝同学们
51
学习需要分析首先并不是为了决策，更重要的是为 了教学诊断。
11
一、信息化教学设计价值观
最近发展区 维果斯基在认知发展理
论中认为：学生的发展水平分为 两种，一种是学生现有的水平， 一种是学生通过教师引导能达到 的水平，即独立活动时所能达到 的解决问题的潜能，即经过教学 使学生所能获得的能力，二者之 间的差距就是最近发展区。
方案的方案 39
学习者特 征分析
设
计
学习需要
研
教学/学习
分析
究
任务
学习环境
分析
学习目标 确定
媒体/工具 选择
资源选择/ 开发
策略制定
学习内容 确定
信息化教学设 计评价
形成性/过程 性评价
结果性/总结 性评价
评价方案的
评价
40
四、信息化教学设计编制方法
教学活动流程图的符号
符号
表示的意义 教学内容与教师的活动
标，确定教学的重点难点 合理分解教学任务和学习目标，规划课时 根据学习环境和资源，组织教学内容 课程教学的整体结构设计（图形展示）
14
2012年11月 2013年11月
南京
15
二、教学设计理念探讨
比利时罗汶大学 校园雕塑
客观主义学习理念：知识灌输
16
二、教学设计理念探讨
知识形成----教中学
17
二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
18
二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直 接后果，其中包括人员伤亡、 国家和地区目前的救济活动和 食品援助运输工作以及进行中 的救援行动计划
普通老百姓如何对待？
50
祝同学们
51
学习需要分析首先并不是为了决策，更重要的是为 了教学诊断。
11
一、信息化教学设计价值观
最近发展区 维果斯基在认知发展理
论中认为：学生的发展水平分为 两种，一种是学生现有的水平， 一种是学生通过教师引导能达到 的水平，即独立活动时所能达到 的解决问题的潜能，即经过教学 使学生所能获得的能力，二者之 间的差距就是最近发展区。
方案的方案 39
学习者特 征分析
设
计
学习需要
研
教学/学习
分析
究
任务
学习环境
分析
学习目标 确定
媒体/工具 选择
资源选择/ 开发
策略制定
学习内容 确定
信息化教学设 计评价
形成性/过程 性评价
结果性/总结 性评价
评价方案的
评价
40
四、信息化教学设计编制方法
教学活动流程图的符号
符号
表示的意义 教学内容与教师的活动
标，确定教学的重点难点 合理分解教学任务和学习目标，规划课时 根据学习环境和资源，组织教学内容 课程教学的整体结构设计（图形展示）
相关主题
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1
教学设计
3
教学效果
Teaching Design
Teaching Refletion
学情分析
学习 能力
• 学生录取分数线较高，知识接受能力较强。
• 大部分学生为理科。
生源 情况
课堂 氛围
自觉性、纪律性、自律性较好。
课程分析
《机械制图》 ✓ 具备了三视图、零件
图和装配图的识读能力
✓ 欠缺用CAD工具进行
• 形成 6S职业素养 • 培养“三敬”“零
无”的职业精神
教学条件
无人机综合 实训室
微知库平台
多旋翼无人机
计算机机房
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
教学重难点
二维草图绘制、编辑及尺寸标注； 凸台凹槽特征创建。
目 录 CONTENTS
教学分析
2
Teaching Analysis
教学过程
4
>=90
(60，89)
<60
优秀率占比24%，达到了预期的 效果
及格线以上占比70%，说明大多 数同学理论掌握情况良好
有6%的学生不及格，说明课堂差 异化教学还有待加强
学生评价
1
有耐心，循循善诱， 亲自一一示范讲解。
2
课堂氛围活跃，知识 点清晰明了。
3
教学方法多样，微知 库平台上的资源很赞。
教学亮点
草图
线线间距
线段长度
点线距离
角度大小
直径
课前准备 课堂实施 课后提升
凸台凹 槽创建
凹槽特征
修饰特征
凸台 创建
旋转对象
总结 评价
课前准备 课堂实施 课后提升
作品评价
项目总结
（1）绘图前，需先对上中心板及游标卡尺进行外观检查； （2）检查尺寸标注是否和量测数据一致； （3）检查草图中几何约束是否正确。
产品设计的能力和经验
《机械基础》
• 无人机专业三年级 • 专业基础课
前导 《CATIA工程制图》
课程
内容分析
上中心板 设计
草图绘制、 编辑
几何约束及 尺寸标注
零件设计
目标分析
知识目标
1
能力目标
2
情感目标
3
掌握
二维草图绘制、编辑 及尺寸标注方法； 凸台特征创建方法。
能够
用游标卡尺测量尺寸； 绘制上中心板的二维 草图。 创建上中心板三维实 体
提出 任务
尺寸 测量
课前准备 课堂实施 课后提升
游标卡尺使用
量测圆角半径 中心板轮廓尺寸
量测延长孔尺寸 小孔直径
草图 绘制
课前准备 课堂实施 课后提升
本次课主要用到的草图绘制命令有直线绘制、轴绘制、 矩形绘制、圆绘制、圆角绘制、延长孔绘制等。
直线
矩形
延长孔
圆
草图编 辑+尺 寸标注
镜像元素
课前准备 课堂实施 课后提升
Teaching Process
1
教学设计
3Leabharlann 教学反思Teaching Design
Teaching Refletion
明确任务
理论讲解
操作练习
随堂指导
总结归纳
做中学
学中做
实物演示
小组讨论 示范讲解
手段&资源
互联网 FLASH动画 视频
目 录 CONTENTS
教学分析
2
Teaching Analysis
课前准备 课堂实施 课后提升
1 2 3
4
微知库布置作业 问答探讨 拓展作业
释疑解惑
目 录 CONTENTS
教学分析
2
Teaching Analysis
教学过程
4
Teaching Process
1
教学设计
3
教学效果
Teaching Design
Teaching Refletion
学生绘图掌握情况
重难点预习
小组互动
05
04
头脑风暴构思
课前准备 课堂实施 课后提升
任务导入
尺寸测量
草图绘制
草图编辑 尺寸标注
凸台及 凹槽创
建
点评总结
5’ 10’ 25’ 25’ 10’ 7’
课前准备 课堂实施 课后提升
任务 导入
无人机 应用
尺寸 测量
明确重难点
重点：二维草图绘制、凸台凹槽特征创建 难点：二维草图编辑及尺寸标注
信息化教学教学设计
目 录 CONTENTS
教学分析
2
Teaching Analysis
教学过程
4
Teaching Process
1
教学设计
3
教学效果
Teaching Design
Teaching Refletion
目 录 CONTENTS
教学分析
2
Teaching Analysis
教学过程
4
Teaching Process
教学过程
4
Teaching Process
1
教学设计
3
教学反思
Teaching Design
Teaching Refletion
课前准备 课堂实施 课后提升
课前准备 课堂实施 课后提升
渠道
提前下达任务及要求
微信
课前准备 课堂实施 课后提升
01 知晓任务
02
作品预览
设计思路成型
06
微知库 03
知识点二维码，课前预习 QQ、微信发布预习任务 微知库平台互动论坛 作业成绩分析，及时获取反馈 课外拓展兴趣练习
教学改进
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