五年级语文：25 黄鹤楼送别(教学实录)
《黄鹤楼送别》教学实录_教案教学设计_1
《黄鹤楼送别》教学实录本文是关于《黄鹤楼送别》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
(第一课时)一、谈话导入：师：上课之前，老师跟大家聊聊唐代最著名的诗人—李白(师板书：李白)。
师：我们从低年级起就接触了他的许多诗篇，说说你印象最深的诗，与大家分享一下。
生甲背诵《静夜思》。
生乙背诵《赠汪伦》。
师：你真不错!积累了李白的一首送别诗。
今天，我们再来学习他的另外一首送别诗。
(师黑板呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：谁来把诗题读一下？(生读诗题。
该生把“黄鹤楼”的“鹤”读成了“鹊”，请另生再读，原生纠正)师：一起把这首诗读一遍。
(生齐读)师：我们以往学诗大部分是读、悟、背，今天我们学习这首诗的方法与众不同，作者结合诗意别具匠心地为我们编了个故事。
(师板书：黄鹤楼送别。
结合以前的基础，揭示“文包诗”，学生读课题)二、检查、交流、探索、引导：师：昨晚同学们已经预习了这一课，我们一起来见证一下大家的预习效果。
(小黑板呈现课文重要词语)远眺烟雾迷蒙誉满天下友谊繁花似锦按捺不住凝望依依惜别脍炙人口师：谁来读读这些词语。
(学生陆续举手，师有意提了班级一位举手的后进生，该生读错了三个词语：“谊”读成了“yí”，“捺”读成了“nài”，“脍炙”读错。
)师：你觉得他哪些词读得很正确。
生：他把“谊”读成了“yí”，还错了几个音。
师：注意听，老师是问他哪些词读得准确。
(相机找了三个中等学生，都帮其纠正了读音)师：谁能把这些词准确地读出来？(一生，读得比较流利，然后把词语齐读一遍)师：词语读得这么准确、响亮，老师相信你们课文读得一定也很棒，下面老师给你们提供一个展示的平台，把你自认为读得最出色的内容读给我们听听，可以是一个句子，也可以是一小节。
(生表现有些胆怯，短暂无学生举手) 师：给你们准备一分钟。
(时间还没到，一生举手：读了文中李白的话。
) 师：他读得怎样？生：很流利!(有的学生点头表示赞同，另一生指出了他的一处添字错误。
黄鹤楼教学实录 王金兰
《黄鹤楼送别》教学实录一、导入：师：同学们，送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。
今天，我们就带着这份深情一起穿越时空，去见证一个难忘的送别之旅——黄鹤楼送别（课前板书课题）师：来，一起读一下课题。
生：黄鹤楼送别师：嗯，有点送别的味道，再读一读。
师: 课文讲的是谁送谁？一起说。
生：李白送孟浩然师板书：李白孟浩然师边板书边提示：课文主要讲了一个什么故事，说清楚时间、地点、人物和事情生：师：不错，把书读薄是一种本领，是一种概括的能力。
师：李白目送友人，心情非常激动，随口吟出了这样一首（出示）——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、实施活动一。
师：这是一首脍炙人口的送别名诗，同学们想不想把它读懂、读好呢？出示：来，根据活动要求，诗文对照，明诗意2.学生小组活动，教师巡视，指导学生读出诗的节奏，诗的味道。
师：这篇文章是一种文包诗的结构，只要你认真读课文，你就能从中找出诗句的意思）3.全班展示。
一组展示。
(你是怎么找到这句话的？依据是什么？)诗文对照：这些诗句的意思，我们从课文中隐隐约约能读到。
你们找得准，读得也好！老师和你们找的一样的。
出示：（出示诗文对应的幻灯片）男生读诗句，女生读文句。
师：你们看，课文写的很美，诗句也很美，谁一个人来读读前面的诗句，其余同学一齐读后面的诗意。
练读古诗：师：读懂了诗的意思，你们一定能把古诗读得更好。
谁再来把这首诗完整地读一读。
师：读古诗要能读出诗的韵律，读出诗的节奏。
第4个字和第5个字之间停顿稍微长一些。
师：谁读读看，读得声情并茂。
师：摇头晃脑的，非常棒。
师：李白目送友人一直消失在天边，这是多么深厚的情谊啊，谁再把3、4两句读一读。
师：这个同学读的时候，我觉得他身上有诗人的气质，读得古色古香。
三、实施活动二：师：读着这首诗，想着这首诗的意思，一股浓浓的情感在胸中涌动，你能用文中的一个词来概括这种情感吗？说说看。
生：依依惜别师板书：依依惜别（跟老师一起写）师：让我们一起再次走进课文，去感受这份浓浓的离情别意吧！出示：来，根据活动要求，细节品读，悟友情。
《黄鹤楼送别》教学实录
《黄鹤楼送别》教学实录《黄鹤楼送别》教学实录作者/何国成朱瑞芳[教学内容]苏教版五年级上册第七单元。
[教学过程]师：同学们，这节课我们共同来学习一篇新的课文。
课文写了一个美好的故事，里面还包含着一首诗，谁能猜出是哪篇课文呢？（生答）师：对了。
这就是我们将要学习的新课文。
（板书课题）看来大家对这课较熟，老师还没教，自己就先看了。
真好！能把课题读好吗？（生齐读课题）师：像这种样式的课文，你们以前还读过哪些？（学生议论纷纷，如数家珍般地列出了：《英英学古诗》《每逢佳节倍思亲》《但愿人长久》《母亲的恩情》《李广射虎》等）[赏析]该环节激发了学生学习兴趣，鼓励学生超前阅读，引导他们温故知新。
师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务呢？生：把课文读好。
生：领悟课文里的意思。
生：能熟练背诵古诗。
生：理解诗句的意思。
（师随机板书：读悟解背）师：太好了，同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。
下面，同学们就认真读书，把生字读准。
老师看看大家能读明白哪些问题。
[赏析]让学生自定目标，自找学习方法，这不正是尊重学生的主人意识，还给学生自主学习权力的体现吗？（生自由朗读课文后交流）生：我知道了课文讲的是李白和孟浩然之间的友谊。
师：你一下子就找到了文中两个主要的人物。
生：我知道了李白送孟浩然走的时候，心里很舍不得，我是从“李白伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”这句话里体会出来的。
师：用一个成语来形容，这就叫“依依惜别”。
生：我读懂了李白和孟浩然不但是很好的朋友，而且还是真正的朋友。
师：你的体会是听了谁的话后联想到的？生：是听了女女同学（指第一位发言的同学）的回答后想到的。
师：是啊，学会听，而且会联想，就会学到更多的知识。
[赏析]教师适时点拨，不露痕迹地教给学习的方法，能使学生的思维碰撞出更多的火花。
生：听了刚才几位同学的发言，我联想到了一句格言——真正的朋友，是永远不会变心的。
师：你的联想很有道理。
苏教版小学五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学实录
《黄鹤楼送别》教学实录一、教材分析《黄鹤楼送别》是人教版五年级上册的一篇课文。
本课属于“文包诗”的形式，诗为文之魂，文为诗之体，诗文呼应，再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。
课文情感充沛、语言简洁优美，“借景抒情”的写作特点突出。
根据高年段阅读教学的要求以及本课特点，我将体会作品的情感、领悟本课诗文相互融合的特点及其表达方法作为本节课教学的主要目标。
作为“走进名著”主题单元中一篇课文，还要引导学生感悟古诗名篇的魅力。
厦门的小学生使用人教版教材，在第7册已学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，在第9册第二单元对“通过景物表达感情的表达方式”已有初步了解，所以朗读、背诵、理解该诗对学生来说并不难，我以学定教，把教学重点、难点确定为体会作品的情感，领悟文章的基本表达方法。
教学中，教师依托学生已有的知识经验、生活经验，立足文本，借助现代科技手段，在语文实践中层层深入地指导学生学习运用祖国的语言文字。
二、教学目标（一）学会本课生字词，有节奏地朗读古诗。
（二）整体把握课文，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
（三）领悟文章的基本表达方法。
三、教学重点、难点体会诗人的情感，领悟文章的基本表达方法。
四、教学准备（一）学生准备：课前熟读课文，自学生字、词，查阅资料，了解李白和孟浩然之间的关系。
（二）教师准备：多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课定基调。
刚刚大家听的这首歌《烟花三月》，“牵着你的手，相约在黄鹤楼。
”（板书课题，读课题。
）同学们都已经读了这篇课文，谁在黄鹤楼送别谁？（二）整体把握知大意。
1. 初读课文，读准字音，想象黄鹤楼送别的情景。
2. 完成填空题，书写时不仅要把生字写正确，还要注意行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3. 朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，读出古诗的节奏感。
（三）诗文对照悟别情。
1. 说说古诗的意思，相机点拨。
画出相关的语句，解决疑难。
2. 默读课文，诗文对照，思考：能够直接解释这首诗的只有第1、4自然段和其他个别语句。
《黄鹤楼送别》课堂实录
《黄鹤楼送别》课堂实录关键信息项：1、课程名称：《黄鹤楼送别》2、授课教师：＿___________________________3、授课时间：＿___________________________4、授课地点：＿___________________________5、教学目标：＿___________________________6、教学方法：＿___________________________7、学生表现：＿___________________________8、教学评价：＿___________________________11 课程导入教师通过讲述黄鹤楼的历史和文化背景，引入课文《黄鹤楼送别》，激发学生的学习兴趣。
111 展示黄鹤楼的图片和相关诗句，让学生感受黄鹤楼的壮丽和文化底蕴。
112 提问学生对送别的理解，引导学生思考送别的情感。
12 课文讲解教师逐段讲解课文，分析文中的人物、情节和情感。
121 让学生朗读课文，注意字音和语调。
122 解释文中的生字词和重点语句，帮助学生理解课文内容。
123 分析李白和孟浩然之间的友谊，以及他们在送别时的心情。
13 小组讨论学生分成小组，讨论以下问题：131 文中哪些描写体现了李白和孟浩然的深厚情谊？132 李白在送别时的心情是怎样变化的？133 你认为送别时应该说些什么话来表达自己的情感？14 小组汇报每个小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
141 对学生的汇报内容进行补充和完善，加深学生对课文的理解。
142 鼓励学生发表不同的观点和看法，培养学生的思维能力。
15 情感升华教师引导学生思考友情的珍贵和离别的意义。
151 让学生回忆自己经历过的送别场景，分享当时的感受。
152 教育学生要珍惜身边的朋友，学会表达自己的情感。
16 课堂总结教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识和情感体验。
161 回顾课文的主要内容和主题。
162 总结学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。
《黄鹤楼送别》教学实录
《黄鹤楼送别》教学实录师生问好师：送别是一杯满满的酒，盛这这浓浓的情谊……今天这节课让我们继续走进课文，学习齐读课题，以真情相送，以真情相送，再读课题；这送别还有这更浓的情谊呢，再读课题从上节课学的，你知道了课文讲的哪些内容生：李白送孟浩然去广陵师：把书读薄是一种摊煎饼的本领默读课文，生：依依惜别之情可以……板书，写字要一笔一画，做事要认认真真什么叫依依惜别生：就是恋恋不舍的意思师：感情很深，舍不得分别，请你读这个词生读，齐读生：讲述故事起因，让我们穿越历史的时空，走进课文，感受依依惜别之情，请同学们默读课文，哪些句子能够感受到依依惜别之情，请你把他画下来。
默读更有利于思考生默读生：孟浩然的一句话可以体现依依惜别之情师：用心诵读第三自然段，体会里面的字词句，把你的感受圈圈画画师巡视指导师：真好，不懂笔墨不读书，同学们把自己的感受读出来了。
谁愿意喝同学们分享一下呢？生：读出了敬仰之情，不舍之情，钦慕之情师：咱们不仅把书读薄，还要把书读厚，李白敬仰孟浩然的什么呢？生：敬仰孟浩然的诗师：你们读过他们的什么诗呢？生：春晓师:让我们美美的齐读一遍师：还敬仰什么呢？生：还敬仰他的人品。
光明磊落，忧国忧民的人品生：李白是敬仰不为不斗米折腰的人品师：是呀，这样一个超凡脱俗的孟浩然，怎么能不令人敬仰呢生：我读到里面说孟夫子和您，留个您说明非常敬仰他的才华横溢生：我从一直体会到李白对孟浩然敬仰很久了师：李白称孟浩然为兄长和老师，为什么呢？生：因为他敬仰他的人品，从年龄上孟浩然应该比他年长大师：年长12岁，李白在孟浩然住了十多日，结下了很深的情谊你们就是李白，双手举起你的酒杯，面对你的兄长、老师、知己，你会深情地说生：齐读师：孩子你的酒杯里装的仅仅是酒吗？生：浓浓的情生：李白对孟浩然不舍的心情生：祝福生：眷恋之情师：孟浩然收下了这份情，他是怎么劝慰李白的呢？请男孩子读师：什么是海内存知己天涯若比邻生回答同桌读两人对话师：道不完的离别情，抒不完的离别意，谁来读一读？指名读对话师：从他们的朗读中，我们感受到了李白和孟浩然的深情厚谊板书：深情厚谊这篇课文，依依惜别之情贯穿全文，你还在文中感受到哪些他们的依依惜别之情呢？生：从一会……能体会到师：这依依惜别之情就在他们赏景之中从些字能看出他们并不是在赏景啊生：藏字师：他们藏的是什么生：他们藏的是依依惜别之情生：我想说，书上说的一会……其实他们并不是在观赏美好景色，而是在藏美好情谊生：我觉得他们都快要流下了眼泪生：我从那个字体会到，他想把孟浩然留久一点生：我还认为，李白关心自己的朋友，不想流露出伤心之情，不想让朋友跟着伤心师：所以他们一会……引读还有两个词，关注到了吗？生：仰望远眺生理解这两个词师：做一下仰望的动作语文是诗意的，充满了想象仰望什么？有关看的词语还很多，你还知道哪些？生：浏览、回首、瞻仰……师：看样子同学们很注重积累，只有注重积累才能够厚积而薄发指名读你从文章当中，还能体会到他们的意义惜别之情呢生：描述离开之后，依然伫立在江边，感受到惜别之情因为我觉得伫立就是很长久的站在那边，他可能凝望着远方，在看，以为就是友人可能会回来师：我知道了，他们的情就在目送吟诵之中啊知己的离别是惆怅的，是忧伤的，指名读关注到了哪些词？齐读这是一首千古传颂的诗，知道这首诗妙哉什么地方吗？生：我觉得妙哉尽我觉得他们依依惜别之情就像长江的波涛永世不绝生：从孤这边体现就一条船师：真的就一只船吗生：不是就一只船，而是这只船是特殊的船，这只船承载在他的好朋友孟浩然生：我从孤字出来，李白只唯一看到孟浩然的那条船师：孤字我们聊了这么久我们感受到他们的依依惜别之情这份情就在李白注视的深情里，知道这句话是哪两句诗吗？这是一首文包诗……读一读生读师：江水，一眼看不到边，眼中有画，心中有情，让我们再读师：这份情就在李白的深情之中，谁再来读一读生读师：用荡气回肠的诗句送走了孟浩然，让我们深情地再读齐读师：要下课了，希望同学们以后要多诵读经典诗句。
《黄鹤楼送别》课堂实录
《黄鹤楼送别》课堂实录课前：1．出示课件黄鹤楼图片，学生谈对黄鹤楼的了解。
2．出示对联“黄金万两容易的，人间知音最难觅。
”学生畅谈理解及好朋友离别的情景。
师总结引入李白、孟浩然的朋友情，请学生说两位诗人的诗，欣赏配乐的送别诗。
上课：师：李白路过湖北襄阳的时候认识了孟浩然，他们一见如故，成了无话不谈的好朋友。
一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。
这节可就让我们到黄鹤楼去见证一场千古传诵的送别。
（板书课题）师：请大家跟老师书空课题。
（边写边说）“鹤”字要写紧凑一些。
师：来，一起读一下课题。
（学生读课题）师：嗯，还真有点送别的味道。
师：请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍，读完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？（学生自由读课文）师：读完了吗？大家读书的姿势都很好，读完以后，字音都读准了吗？老师想检查一下，（出示：暮春暂时友谊烟雾迷蒙依依不舍一饮而尽永生不忘）（学生自由读词语）师：有谁愿意读一下吗？（指名两位学生读）师：这两位都读得很好，也读出了韵味，但要注意“暮、暂”的读音。
（指导这两个字的读音）师：请同学们看大屏幕，（出示：李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
）大家自由地读一读。
师：有谁愿意读一下。
（指名学生读，教师指导“吟”的读音。
）师：谁能告诉我画横线词语“脍炙人口”的意思？生：就是读起来朗朗上口，意思表达清楚。
师：那同学们想知道这首诗吗？（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗）自由默读。
注意读出节奏感。
（指名学生读）师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来再读这首诗？师：节奏感非常明快，谁愿意再读？（学生再读）师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。
师：这篇课文讲了一个怎样的故事？生1：讲了李白和孟浩然送别的故事。
生2：讲了年轻的李白和好朋友孟浩然在黄鹤楼上摆酒送行的故事。
生3：讲了李白为好朋友孟浩然饯行，还写了一首诗的故事。
《黄鹤楼送别》教学实录与评析
《黄鹤楼送别》教学实录与评析【个性看点】基于“文包诗”先有诗后有文的特点，采取“诗文对照”“互文解读”的教学策略，引导学生借课文理解古诗的意思、体会古诗的情感、揣摩古诗的写法，在自然而真实的阅读中，解决已知和未知、距离和体验之间的矛盾，引发学生的个性化理解、想象和表达。
【课堂重现】师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，题目是——生：（齐读）《黄鹤楼送别》。
师：这篇课文是作者根据一首诗展开想象写下来的，像这样的文章我们可以称之为“文包诗”。
其实，我们以前也学过“文包诗”，比如——生：《但愿人长久》《每逢佳节倍思亲》……师：学习“文包诗”这一类的课文，我们可以借助课文更好地理解古诗的意思，体会古诗的情感，揣摩和领悟古诗的写法。
一、读诗读文，理解意思（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）师：这就是李白送别孟浩然时写下的一首七言绝句。
谁来读一读？（学生读，教师点评）师：课前，同学们已经在书上画出了能帮助我们理解这首古诗意思的句子。
看看大屏幕，检查一下你有没有把这些句子画全。
检查完了，就放声读读这些句子。
出示：句一暮春三月……孟浩然饯行。
句二今天您就要顺江东下，前往扬州……句三白帆随着江风渐渐远去……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。
师：下面老师读一句诗，你能把这句诗对应的课文内容读出来吗？生：（齐）能。
师：肯定？生：（精神振奋）肯定！师：绝对肯定？生：（信心十足）绝对肯定！师：故人西辞黄鹤楼——这句诗的意思在哪里？（学生齐读句子一）师：（微笑着）恭喜你们——都上当了！（学生交头接耳。
片刻后，有人顿悟，激动地叫起来：“错了，错了！”）师：你来说说看，错在哪儿了？生：我们都没仔细思考，应该只要读“年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行”。
师：看来，我们的思维还要更严谨、更精准哦！（随后，女生齐读第二行诗“烟花三月下扬州”，男生接读“暮春三月，长江边烟雾迷蒙。
今天您就要顺江东下前往扬州”；一个学生读第三行诗“孤帆远影碧空尽”，同桌接读“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”；男生齐读第四行诗“唯见长江天际流”，女生接读“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”。
五年级语文上册《黄鹤楼送别》的教学实录及评课稿
五年级语文上册《黄鹤楼送别》的教学实录及评课稿一、激趣、导入大家都喜爱听歌，今日老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来观赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的那么用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来观赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗？B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对比，自学课文。
〔一〕同学自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组争论解决。
〔二〕读了课文你知道了什么。
出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷茫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？2、李白和孟浩然一会儿仰视，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐地过去，究竟，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……〔生接读〕3、“孟夫字，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一贯把您当做我的兄长和老师。
今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……〔生接读〕A、思索：从这段话中，你体会到了什么？B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情、难舍之情？C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
《黄鹤楼送别》教学实录
《黄鹤楼送别》教学实录师：在哪里送生：在黄鹤楼送。
送孟浩然去扬州。
师：好，稍等一下，时间生：暮春三月。
师：完整地说一次。
生：暮春三月，李白在黄鹤楼上为孟浩然送别。
师：书上有一词叫生：饯行。
师：那么，暮春三月长江边是怎么的一种美景呢想不想欣赏一下。
生：想。
师：好吧，说去就去。
我们一起去看一看。
多媒体出示：暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点俯临长江飞檐临空师：其实，这一组词就是风景，这一组词就是一个美丽的画面。
只要你轻轻地去读一读它，并且用心地去想一想。
就能看到一幅美景。
细细地读一读吧。
生自读师：能不能看到能，好，那我找一个同学把这一组词读一下，谁愿意指名读师：请看一下烟雾迷蒙这个词，联系今天早晨的天气讲一讲。
雾很大，看不到十米以外。
那么长江边就是这样的，烟雾迷蒙，江边的雾气（生：很大），还有暮春三月，江边的柳树呀。
再读一遍呀。
指名读。
师：读杨柳依依的时候，你看到柳树很多，很轻，依依，风吹着生：风吹着飘来飘去。
师：噢，再读一次。
生：杨柳依依师：这么一读，柳树就活了。
生再读师：俯临长江，飞檐临空，读了后你看到什么生：长江非常美。
师：俯临长江，飞檐临空这两个词语你知道是指什么的生：是指黄鹤楼的。
师：看到什么生：黄鹤楼的屋檐正往上翘着，师：非常的雄伟，很壮观，是不是，你再读一次，好吗生读。
师：哎，这么一读，我就看到了。
还有谁愿意再读一下。
指名读。
师：听他这么一读，你好像看到了什么。
你看到一幅画了吗谁能来说一说。
生：暮春三月，长江边烟雾很大，花儿长得非常茂盛，风吹着柳树随风摆动，沙鸥点点，是岸上的沙鸥在飞来飞去，俯临长江，是黄鹤楼紧贴着长江，飞檐凌空，是黄鹤楼的屋檐是往上翘的。
师：黄鹤楼雄伟壮观，是吧，来，一起读一下。
齐读。
师：李白这首诗就写在这美丽而又令人伤感的烟花三月。
（出示诗）谁来读一读这首诗指名读。
师：很好，还有谁愿意再读一下指名读。
齐读。
师：这首诗给你留下了什么样的感受呢从这首李白的送别诗里你感受到了什么生：我感受到李白和孟浩然的依依惜别之情。
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小学语文标准教材
五年级语文：25 黄鹤楼送别
(教学实录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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五年级语文：25 黄鹤楼送别(教学实录)
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学习本课的9个生字及理解由生字组成的新词。
3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
4、在感悟全文后，拓展古人的送别诗。
二、教学重点与难点
从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从李白的神情中感悟朋友间的情深意重；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。
三、教法学法设计：
这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。
因为这段话中有“友人”和“伫立”，而这两词语正是可做文章之处，可以引导学生从“友人”发问，从“伫立”想开去，从而突破全文，诵读第三节与古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，以体会诗人与朋友的依依惜别之情深。
四、学情分析：
文章描写的情景离学生的生活有一定的距离，且人物的情感细腻，这是五年级的孩子很难体会的，我经过多次对文本的分析研究后，发现文本的第四节内容是课文的眼，抓住这段话可以达到“牵一发而动全身”之效。
五、教学过程设计
第一教时
教学目标
1、学习本课的生字新词，做到能读正确字音，认清字形；
2、能将课文读正确，读流利；
3、初读课文后，明白课文的主要内容；
4、学习课文的1-2节的内容，体会李白与孟浩然难舍于黄鹤楼上，初感两友人的依依惜别之情。
5、初步感受“文包诗”的课文特点、理解课文的方法是诗文结合才能明白古诗的意境。
（一）导入新课
1、同学们在朋友将要远行时，你会怎么做呢？（板书：送别）是的，我们应该去送别。
今天，我们就来学习（板书：黄鹤楼）同学们读课题：《黄鹤楼送别》。
2、同学们已经预习了课文，谁来说一说你对课文的了解情况呢？
（课文讲的是李白在黄鹤楼为即将远行的孟浩然送行、课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行、课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行，别了好友后李白作了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
）
3、你会背诵这首诗吗？
4、同学们真了不起，通过自己的预习就知道了课文的主要内容，下面老师将检查你们生字预习的情况。
（二）学习生字新词：
1、出示课文中的生字新词
jiàn zàn níng
饯行暂时触动依然凝视惜别孤帆
kuài zhì ling sì méng
脍炙人口飞檐凌空繁花似锦烟雾迷蒙
(1) 不出示拼音学生读，注意学生的发音；
(2) 出示拼音加以纠正与强调：饯、暂、凝、脍炙、凌、似、蒙的发音；
(3) 加强字形与字音的辨析：饯——浅凝——凌
2、同学学得真不错，下面我们来写这些生字。
3、指导学生描红习字。
（强调坐姿，巡视学生的习字情况）
4、展示写的好的同学的描红。
5、同学们写得认真，相信读课文一定很棒。
（三）初读课文：
1、强调读书的坐姿，
2、能读正确，
3、思考课文的主要内容，全文讲了什么谁与谁的故事？
（四）检查初读的情况
刚才听着同学们响亮的读书声真是一种享受，谁愿意把你读得最棒得一段读给大家听一听呢？其他同学认真听，等他读完后，你来夸一夸他，好吗？
学生评价朗读的情况（多表扬，少提不足）
同学读得动情，评得精彩，真令老师高兴，为了大家对课文了解得更为彻底，请大家再读课文，谁能最快知道课文讲了谁与谁的一件什么事？
（五）讲读第一节
在学生说出（课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行，别了好友孟浩然后作了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
）后，引导学生学习的一节的内容。
1、引导学生感悟长江边暮春三月的美景（烟雾迷梦、繁花似锦）
2、引导学生感悟李白与孟浩然分别在即（为……饯行）
在这大好的春色中送别友人真是一件酸楚的事，这一别，将各自孤独地面对这大好的春景，两人难舍于黄鹤楼上。
（引导学生进入第二节的学习：两位好友是怎样的难舍于黄鹤楼上的呢？）（六）讲读第二节
你从哪里能感受到两好友难舍于黄鹤楼上呢？
体会：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿眺望江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
引导学生从（一会儿……一会儿……都有意不去……藏在心底……）感悟两友人间深情厚意，难舍难分。
（七）总结：同学们真了不起，在这么短的时间里不仅学会了生字新词，还感悟到在暮春三月李白与孟浩然情深意重、难舍难分于黄鹤楼上。
李白与孟浩然就这样无言无语直到分别吗？我们下节课继续学习。
（八）作业设计：
1、抄写生词2遍
2、收集孟浩然的诗歌两首
3、收集有关送别古诗两首。
第二课时
教学目标
1、从文章的第三节的语言中与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的古诗中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情。
2、通过学习让学生感悟诗人与朋友的“君子之交”
教学过程
（一）导入新课
上节课同学们已经知道李白为即将远行的孟浩然送别，两友人难舍难分于黄鹤楼上，无语无言，都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，但是孟浩然还是顺江而下前往扬州。
请同学们看这段话。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船。
白矾随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
我们班的同学最善于问问题，你读一读想问什么问题？
1、友人是谁？
2、伫立是什么意思？李白为什么“依然伫立在江边”？
3、略号是什么意思？
（二）精读课文
同学所问的问题真棒，下面我们来看“友人”是谁？
出示：孟浩然：唐代著名的诗人。
他的诗歌，大多数反映山水田园风光的美好和自己隐居田园的闲适之情，诗歌朴实自然，意境明朗、优美，充满浓厚的生活气息。
（请学生读，感悟孟浩然真是“孟夫子”。
）
谁能背诵出孟浩然的诗呢？《春晓》、《宿建德江》
这位同学真了不起古诗积累真棒，请大家向他学习。
接下来看“伫立”的意思？李白为什么“依然伫立在江边”？
出示：伫立：长时间地站立。
例如：伫立窗前
凝神伫立
教师介绍：李白长时间地站立在江边想着送别的情形，他们究竟是怎样话别的呢？
出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
读一读，你明白了什么呢？
1、李白和孟浩然之间的情深意重。
（一直把您当作我的兄长和老师、不知何日才能再见面、请满饮此杯、一饮而尽、暂时分别……像这长江的波涛永世不绝）
2、孟浩然的确是一位伟大的诗人（人品令人敬仰、诗篇誉满天下）此处可以再次让同学背诵孟浩然的诗句来感悟诗篇誉满天下。
3、引导学生理解孟浩然引用王勃“海内存知己，天涯若比邻。
”的用意，加深对
教案文本 | Chinese Lesson Plans
语文教案“我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”理解，突出两人的友谊是“君子之交”，两人的友谊如滔滔江水一般绵长。
指导朗读，读出两人之间的友谊如滔滔江水一般绵长，依依惜别之情。
同学们真棒读得精彩，品悟精妙。
下面我们讨论“省略号”的意思。
请同学们最后一节的内容，你最想为省略号补上什么呢？
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改
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