“体教结合型”竞技体育后备人才培养模式探究
竞技体育后备人才培养研究
竞技体育后备人才培养研究竞技体育后备人才培养是一个关乎国家体育事业发展的重要领域。
通过科学的训练和培养，能够培养出优秀的竞技体育人才，为国家健儿在国际舞台上取得好成绩提供有力的支持。
本文将探讨竞技体育后备人才培养的重要性，现状以及发展方向。
竞技体育后备人才培养的重要性体现在以下几个方面。
首先，竞技体育是国家形象的重要组成部分。
在国际舞台上，体育比赛是各国之间进行交流和竞争的重要手段。
优秀的体育人才能够代表国家参加比赛，并为国家争取荣誉和声誉。
其次，体育事业的发展也需要有优秀的后备人才进行传承和发展。
国家需要有一支庞大而稳定的后备人才队伍，以保证体育事业的不断发展和进步。
最后，竞技体育的发展对国家的经济和社会也有很大的影响。
优秀的运动员和体育赛事都能够吸引大量的观众和资金，为国家带来巨大的经济效益和社会价值。
目前，竞技体育后备人才培养面临一些挑战和问题。
首先，培养周期长且成本高。
竞技体育人才的培养需要长期的训练和教育，而且需要大量的资源和经费的支持。
而这些资源和经费往往是有限的，需要合理分配和利用。
其次，培养体制和方法需要改进和完善。
现在的培养模式主要以选拔和培养为主，而缺乏系统、科学和个性化的培养方法。
此外，一些地区和学校对竞技体育后备人才培养的重视程度不够，缺乏专业的师资和设施。
为了解决这些问题，竞技体育后备人才培养应该朝着以下方向发展。
首先，需要加大对竞技体育后备人才培养的投入和支持。
政府需要加大对体育事业的投资，并建立专门的基金来支持后备人才的培养和训练。
其次，需要加强对竞技体育后备人才培养的规划和引导。
相关部门和机构应该制定科学的培养计划，根据个人的特长和潜力进行个性化的培养。
此外，还需要建立健全的评价机制和激励机制，鼓励和奖励优秀的运动员和教练员。
最后，还要加强竞技体育后备人才培养的国际交流和合作。
吸取国外先进的培养经验，加强与国外培训机构的合作，为我国的后备人才培养提供更多的机会和资源。
论“体教融合”培养竞技体育后备人才的研究
2018年6月第37卷第6期湖北体育科技Hubei Sports ScienceJun.2018Vol.37 N o.6论“体教融合”培养竞技体育后备人才的研究Reserve Talents Cultivation Research on Combined Education with Sports in Competitive Sports黎正成LI Zheng—cheng摘要：从新中国成立至今中国竞技体育的发展取得了优异的成绩，从三级训练体制逐渐发展为倶乐部、体教结合等培养模式，虽然为我国培养了大批的优秀人才，但还需要不断的完善，创新培养方式和理念,促进竞技体育的发展。
通过“体教融合”的研究，提出相应的发展策略，为竞技体育的培养模式提供理论参考依据。
关键词：体教融合;培养;后备人才;策略中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1003-983X(2018)06-0478-04Abstract：Since the founding of new China, the development of competitive sports in China has achievedexcellent results. From the three level training system to the training mode of club and combination of sportsand education, although a large number of talented people have been trained, but it needs to be perfected ininnovation, cultivation methods and ideas, to promote the development of competitive sports. Through thestudy of "combination of sports and education", it put forward the development strategy and providetheoretical reference for training mode of competitive sports.Keywords：combining education with sports; cultivation; reserve talents; strategy现阶段我国政治经济正处于转型期，自然而然竞技体育 也需要转型，原有的“举国体制”培养模式逐渐出现了许多问题，以国家政府为主要手段，社会合作参与的“三级训练”体 制，将要逐渐的转变为“体教融合”、“教体融合”等等的培养模 式，探索更适合于特色社会主义后备人才发展的培养体制，为 我国竞技运动员的培养提供理论参考依据。
体教融合模式下的竞技后备人才培养研究
体教融合模式下的竞技后备人才培养研究发布时间：2021-11-05T07:17:09.314Z 来源：《中国教师》2021年17期作者：景玉伟赵霞[导读] 为了进一步贯彻落实“立德树人”教育教学理念，体育运动学校在开展体教融合教学模式的过程中，需要为体育竞技类运动培养高素质人才，随后作为竞技后备人才，进行全方位培养与开发。
景玉伟赵霞玉溪体育运动学校云南省玉溪市 653100摘要：为了进一步贯彻落实“立德树人”教育教学理念，体育运动学校在开展体教融合教学模式的过程中，需要为体育竞技类运动培养高素质人才，随后作为竞技后备人才，进行全方位培养与开发。
体育运动学校在研究体校融合模式实际应用方法的过程中，则需要结合学生综合学习能力，发展需要以及具体学习情况。
为学生提供全新人才培养方案以及相关教学方法。
在体育运动学校开展日常教学活动的过程中，则需要适当融入体育竞技类内容，并以此为基础，培养更加高素质的竞技后备人才。
因此，笔者将在文章以下内容中结合体教融合模式具体要求，细致分析人才培养方法。
关键词：体教融合；竞技；后备人才；培养；方法引言：前段时间东京奥运会圆满结束，我国奥运健儿为国争光，在奥运赛场之上挥洒汗水，共同创造全新辉煌。
尤其是奥运冠军杨倩更是超常发挥，一举夺得冠军奖牌，为我国体育事业作出了巨大贡献。
奥运冠军杨倩的夺冠事迹引导体育运动学校进一步探索全新教育教学模式，在发展体教融合教学模式的基础之上，体育运动学校则更加需要为体育竞技类运动培养优秀人才。
体育教师则需要结合体教融合模式具体教学原则以及相关教学要求，为学生提供多样化教学内容，并以此为基础培养高素质、高水平的体育竞技类人才。
一、提高重视，加强培养为了从根本上贯彻落实素质教育理念，培养综合发展的体育竞技类人才，则必须要政府相关部门以及体育运动学校引起足够重视。
在体教融合发展的教学模式之下，需要将体育竞技类运动与体育教学进行全方位融合，这不仅仅要求教师可以为学生提供更加现代化的教学内容。
体教融合培养竞技体育后备人才提案
体教融合培养竞技体育后备人才提案体教融合培养竞技体育后备人才提案如下：一、背景与意义随着社会的发展，竞技体育在国家竞争力和文化软实力中的地位日益凸显。
然而，目前我国的竞技体育后备人才培养存在一些问题，如培养体系不健全、资源整合不足、文化教育缺失等。
这导致后备人才的质量和数量难以满足国家发展的需求。
因此，实施体教融合，加强竞技体育后备人才培养具有重要的现实意义和战略价值。
二、核心内容与实施方案建立健全培养体系：整合教育、体育部门及社会资源，构建以学校为基础，各级各类体校、运动队和俱乐部共同参与的多元化竞技体育后备人才培养体系。
优化课程设置：在中小学阶段，增加体育课程比重，强化体能训练和运动技能培养。
同时，注重文化课程的学习，确保后备人才的文化素质得到提高。
加强教练员队伍建设：提升教练员的业务水平和职业素养，定期开展培训和考核，确保他们能够为后备人才提供科学、有效的训练指导。
实施竞赛制度改革：完善青少年体育赛事体系，增加比赛场次和参赛机会，提高竞赛质量，激发后备人才的竞技热情。
强化保障机制：加大对竞技体育后备人才培养的投入，完善政策扶持、资金保障、场地设施等方面的支持措施。
三、预期成果与影响通过实施体教融合，预期能够实现以下成果：后备人才质量和数量显著提升，为国家输送更多优秀的竞技体育人才。
青少年体质健康水平得到提高，促进全民健身事业的发展。
推动学校体育和竞技体育的深度融合，形成具有中国特色的体育教育体系。
提升国家在国际竞技舞台上的竞争力，为国家荣誉和文化软实力做出贡献。
四、可行性评估与风险应对可行性评估：体教融合在国内外已有成功实践，各级政府、教育、体育部门和社会力量具备实施条件。
同时，政策支持和资源整合将为项目的推进提供有力保障。
风险应对：针对可能出现的风险和挑战，制定相应的应对措施。
如加强政策协调、资源整合和监督评估，确保项目实施效果；加强国际交流与合作，借鉴先进经验；提高教练员和后备人才的专业素质和竞争力等。
竞技体育后备人才培养研究
竞技体育后备人才培养研究竞技体育后备人才培养是指针对培养潜力较大、具备竞技实力的年轻选手进行系统的训练和培养，以实现他们在未来成为国家代表队成员、参加全国和国际比赛并取得优异成绩的目标。
针对这一问题，本文将重点从培养模式、培养内容和培养方法三个方面进行探讨。
竞技体育后备人才的培养模式可以分为集中培养和分散培养两种。
集中培养是将后备人才集中到专门的训练中心进行培训，通过提供先进的设备和专业的教练团队，提高后备人才的训练效果。
分散培养是将后备人才散布在各个地方，通过地方的培养机构进行培养，既减轻了集中培养中心的压力，也方便了后备人才与家人的交流和照顾。
竞技体育后备人才的培养内容包括体育技能、体能素质、心理素质和综合素质等方面。
体育技能是后备人才成为优秀运动员的基础，需要通过专业的训练来提高。
体能素质是后备人才进行长时间高强度训练的基础，通过体育锻炼来提高身体素质，增强抗疲劳和抗压力能力。
心理素质是后备人才在比赛中保持良好状态的保证，需要通过心理训练来培养。
综合素质是后备人才成为全面发展的人的基础，需要培养他们的良好道德品质、知识和文化水平。
竞技体育后备人才的培养方法可以采取全日制训练、弹性化训练和小组培养等方式。
全日制训练是指后备人才全天候接受训练，包括课堂学习、训练和社会实践等，以快速提高他们的专业水平。
弹性化训练是指根据后备人才的特点和需要，灵活调整训练计划和内容，以促进他们的发展和进步。
小组培养是指将后备人才按照一定的要求和标准进行分组培养，通过小组活动来培养他们的团队合作精神和竞争意识。
竞技体育后备人才的培养是一项系统工程，需要根据后备人才的特点和需要，采取不同的培养模式、培养内容和培养方法，以提高他们的竞技实力和综合素质。
只有通过科学系统的培养，才能培养出更多的优秀运动员，为我国竞技体育的发展做出贡献。
浅析“教体结合”模式下中小学体育后备人才培养
107当代体育浅析“教体结合”模式下中小学体育后备人才培养温且姆•艾克木在核心素养下，加强中小学体育课程教体结合建设十分重要，其不但和学生的综合素养培养有关，还和我国体育事业长足发展有莫大联系。
因此，相关部门要给予中小学体育课程教体结合建设工作高度重视，采用现代化方法，将其存在的积极作用在中小学体育课程发展中最大限度地发挥出来，以期我国体育教育水平提升到新高度，为现代化建设培养并输送更多全能型人才。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对“教体结合”模式下中小学培养体育后备人才研究提出了一些建议，以供参考。
当前，中小学体育课程教体结合建设工作还存在些许问题，比如课程内容选择和组织简单重复，缺乏渐进性、课程实施三大途径缺乏联动，互通不足等。
为了提升中小学体育课程教体结合建设水平，满足新时期背景下的素质教育要求，相关部门可以立足于体育学科核心素养，构建教体结合课程目标；立足于逻辑清晰且富有序列性的原则，构建教体结合课程内容体系；立足于灵活多样且内外联合的要求，构建教体结合课程实施途径，来实现既定目标。
1 教体结合概述“教体融合”不仅仅是将竞技体育融入在教育系统中，解决学训矛盾，从而带从竞技体育后备人才的全面发展；而且还将竞技体育后备人才的培养融入在学校体育中，作为一种培养手段在学校中培养后备人才，从而带动学生体质乃至学校体育的发展。
因此，在学校体育中贯彻融入“教体融合”的概念是非常有必要的。
2 教体结合下现代体校学生与教师的主要问题2.1 观念问题受传统体校教育理念影响，现代体校中很多学生与教师都存在错误观念，即“重体育，轻学习”，这一观念在教体结合背景下显然是错误的，原因在于教体结合概念中重点提出了过于强调体育训练是限制体育事业发展、体育生运动生涯的观念，即体育训练作为体育事业的发展体现之一其应当不断完善，而要实现这一目的就必须有充足的知识储备，而因为教师与学生轻视学习，所以体育事业发展将无法得到知识储备支撑，同时在学生运动生涯角度上，轻视学习将导致学生难以接受更先进的科学训练方法，由于先进训练与传统训练方法之间的差异，其运动生涯将会更加短暂。
“体教结合型”竞技体育后备人才培养模式研究
“体教结合型”竞技体育后备人才培养模式研究摘要:通过对培养竞技体育后备人才的体育系统和教育系统如何共同构建竞技体育人才培养的研究。
结果表明，“体教型”竞技体育人才培养是在体育领域和教育领域相互结合的一个特殊的模式，是尊重竞技体育发展规律的需要,是科技兴体战略的具体落实,是我国竞技体育向集约型发展的战略之举,是高水平运动员退役后再就业工程的需要,是体育院校以体为本,突出行业特点,促进自身发展的需要。
要推动我国竞技体育向高、精、尖方向发展, 必须建立在“体教型”竞技体育人才培养模式的基础上，走竞技体育“院校化”之路。
形成小学、初中、高中、大学一条龙的训练体系,中学作为培养奥运冠军的基地，大学则是大部分运动员攀登世界体育高峰的必由之路，由此形成强大的人才培养体系。
关键词：竞技体育后备人才培养模式引言：体教结合是体育部门与教育部门共同培养全面发展的高素质竞技体育后备人才而构建的一种特殊模式。
建立新型的体育训练体制使竞技体系与教育体系相结合，是培养能走出国门冲向世界，具有较高文化素质的高水平运动员的重要途径之一。
探索并建立符合我国基本国情的竞技体育后备人才培养模式。
1、“体教结合型”竞技后备人才培养的内涵“体教结合型”竞技后备人才培养是“体教结合”的一种具体模式。
“体教结合”，顾名思义是指教育与竞技体育的有机结合，即“教体并轨，学训相长”。
“体教结合”是新的历史条件下加强学校体育工作、推动素质教育、促进青少年训练、为国家培养和造就高素质劳动者和优秀体育后备人才的一项新的重要举措，是整合体育、教育等资源而实施的人才培养战略的重要措施，体现了体育、教育事业最根本的培养目标，符合人才培养的内在要求。
1.1“体教结合”的结构“体教结合”的从结构层面上可分解为三个层次：宏观层面是体育和教育行政管理部门的机制结合；即“体教结合”是针对各级体育部门和教育部门而言的,为了竞技体育全面、和谐、可持续的发展,为了“以人为本”地培养全面发展的高水平竞技体育人才,体育部门和教育部门以共同的目标为导向,实行两部门之间的有机结合。
我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考―――兼论“体教结合”与“教体结合”模式
我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考―――兼论“体教结合”与“教体结合”模式本文对竞技体育后备人才培养模式的演变进行了研究. 国内外学者对中国竞技体育培养人才的经验及其研究成果表明，从传统的“体教结合”模式到“教体结合”模式的转变既是竞技体育培养人才模式演变的必然趋势，也是按照科学发展观的要求而发展的。
文章首先从体育竞技人才的培养目标出发，从社会需求的角度，分析了传统的“体教结合”和“教体结合”模式之间的分界点，并从技能、理论、个性、责任感、素质等方面来比较传统和现代竞技体育后备人才培养模式的差异。
笔者认为，在传统的“体教结合”模式的基础上，以落实科学发展观为指导，在重视传统体育培养功能的同时，以教育居前的“教体结合”模式作为指导，努力将竞技体育培养人才模式发展到一个更高阶段。
最后，笔者从训练内容、教学方法等具体层面，提出了在落实“教体结合”模式时，应该如何保障实施效果，及对培养竞技体育后备人才有效性的建议。
根据以往的经验，充分运用“教体结合”模式来培养竞技体育后备人才，需要从以下几个方面着手：首先，竞技体育教师应当优化课程设置。
因为需要充分考虑体态基础、体能水平、技术水平等因素，所以必须将学习内容与实践训练紧密结合，以实现特定运动目标。
教师应当注重学生实践训练中的体能调节、技术能力训练、体能演练和技术演练等课程的设计，以期达到训练的最佳效果。
其次，竞技体育教师应根据每个学生的个人情况和学习能力，提供适合的技术练习方法和训练项目，让学生学习到更多关于技术项目的知识，进而激发学生主动学习的渴望。
有效地实施课程设置也关乎到教师个人技术经验和教学能力，教师应当承担起培养竞技体育后备人才的重大责任，不断提升自己的工作表现。
此外，竞技体育教师应注重思想政治理论教育的重要性，加强对学生的价值观念和道德品质的教育，使学生了解竞技体育的规则和在比赛中的道德行为准则。
此外，教师还应注重个性素质的培养，加强责任感、气势感、爱国感、社会感等理论教育，培养全面发展的竞技体育后备人才。
“教体结合”竞技体育后备人才培养模式的研究
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张 竞 红 罗 ， 虹？
（． １贵州师范学院， 贵州 贵 阳 ５ ０ １ ；． ５０８ ２ 安顺职业技术学院， 贵州 安顺 ５ １０ ） ６０ ０
竞技体育后备人才培养模式研究
03
竞技体育后备人才培养 的国际经验与启示
国际竞技体育后备人才培养模式概述
欧洲的“职业俱乐部主导”模式 澳大利亚的“社区体育俱乐部主导”模式
美国的“学校主导”模式 日本的“政府主导”模式
国际竞技体育后备人才培养模式的经验与启示
高质量的教练员队伍 科学的评估和反馈机制
多元化的培养体系 社会力量的参与和支持
竞技体育后备人才培养模式研究
2023-10-27
目 录
• 竞技体育后备人才培养概述 • 竞技体育后备人才的培养模式 • 竞技体育后备人才培养的国际经验与启示 • 我国竞技体育后备人才培养模式的改革与发展
方向 • 结论与展望 • 参考文献
01
竞技体育后备人才培养 概述
竞技体育后备人才培养的意义
提升国家竞技体育综合实力
加大对竞技体育后备人才培养的经费 投入，引导社会资本进入竞技体育领 域，形成政府、企业、社会力量等多 元化的投入机制。
加强学校体育和竞技体育的融合，推 动青少年宫、俱乐部等社会力量参与 竞技体育后备人才培养工作，促进竞 技体育后备人才的全面发展。
05
结论与展望
研究结论
01
02
03
竞技体育后备人才培养模式在实践上 具有可行性。
专业化培养模式
以专业运动队和职业俱乐部为主要培养机构，注重对后备人才的职业化培养 和训练，提高其专业素养和竞技水平。
竞技体育后备人才的评价模式
过程评价模式
对后备人才的成长过程进行全面评价，注重对其训练状态、比赛表现、技能发展 等方面的观察和评估，以便及时发现问题并调整培养方案。
结果评价模式
以比赛成绩和竞技水平为主要评价标准，对后备人才的最终成果进行评估和衡量 ，以此检验培养效果和选拔标准的合理性。
竞技体育后备人才培养研究
竞技体育后备人才培养研究【摘要】竞技体育后备人才培养是提高国家竞技体育水平的关键环节。
本文通过对竞技体育后备人才培养进行研究，从研究背景和研究目的入手，分析了现状、人才培养模式、影响因素，并探讨了培养策略。
通过案例分析，总结了当前存在的问题并提出了展望。
研究结果可为竞技体育后备人才培养提供参考，启示培养者和决策者，为未来研究方向提供新思路。
通过对竞技体育后备人才培养的综合分析，可以促进我国竞技体育的长远发展，提高我国在国际体育竞技舞台上的竞争力。
【关键词】竞技体育后备人才培养、研究背景、研究目的、现状分析、人才培养模式分析、影响因素研究、培养策略探讨、案例分析、总结与展望、研究启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景竞技体育后备人才培养一直是体育界关注的重要课题。
随着体育竞技水平的提高和竞争的日益激烈，培养优秀的后备人才显得尤为重要。
优秀的后备人才是保障我国竞技体育事业可持续发展的基础，而科学有效的人才培养模式则是实现这一目标的关键。
目前，国内外对竞技体育后备人才培养研究已经有了一定的积累，但仍存在一些亟待解决的问题。
人才培养模式是否与时俱进，对后备人才的个性化需求是否得到充分重视，影响因素是否得到全面探讨等。
有必要对竞技体育后备人才培养进行深入研究，为推动我国竞技体育事业的发展提供理论支持和实践指导。
本研究旨在通过对竞技体育后备人才培养的现状分析、人才培养模式分析、影响因素研究、培养策略探讨和案例分析等内容的深入探讨，为提升我国竞技体育后备人才培养质量和水平提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨竞技体育后备人才培养的有效途径，提升我国竞技体育的整体水平。
通过系统地分析现有的人才培养模式和影响因素，深入研究培养策略的可行性，以及借鉴案例分析的经验教训，从而为竞技体育后备人才的培养提供科学的指导和建议。
本研究旨在总结并展望竞技体育后备人才培养领域的发展趋势，为相关领域的研究提供借鉴和启示。
体教融合背景下我国竞技体育后备人才培养路径研究
602023年2月刊（总第118期）体教融合背景下我国竞技体育后备人才培养路径研究李方方，蒋湘之（哈尔滨体育学院，黑龙江哈尔滨150008）摘 要：本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，解读了体教融合的内涵，分析了我国竞技体育后备人才培养的现状，提出了体教融合背景下我国竞技体育后备人才的培养路径。
关键词：体教融合；竞技体育；后备人才1 体教融合内涵解读中华人民共和国成立初期，为了快速提高我国竞技体育的发展水平，我国需要一种高效发展的体育模式。
在总结众多意见后，有报告提出“应像苏联那样发展体育”的建议，从此我国开启了“体教分离”的体育发展模式。
体教分离有其自身的优势，同时也存在一定的弊端。
随着时代的发展、社会的进步，竞技体育发展不断改革，体教分离逐渐向体教结合再到体教融合方向发展。
20世纪90年代初，“体教结合”的观点已经出现，而在2020年8月由国家体育总局和教育部联合印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》），进一步确立了发展体教融合的风向标。
《意见》指出，青少年体质健康发展应树立健康第一的教育理念；推动青少年素质的养成，文化和体育锻炼协调发展；完善青少年体育赛事体系；培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
从目前的体教融合来看，其融合是有限的，如行政管理的分离依旧存在，体育系统和教育系统的区别对待依旧存在，体育训练的分歧依旧巨大。
因此，应突破固有思维，在落实《意见》指导方针的基础上，明确体教融合的价值取向，将体教融合落实到实处。
2 我国竞技体育后备人才培养的现状2.1 专项训练与理论学习错位进行传统的体教分离模式将运动员的训练和文化学习完全割离，导致专业运动员过早地脱离文化课学习，文化基础薄弱，职业生涯短暂，特别是对未能及时在赛事上取得成绩的运动员而言，可继续从事体育相关职业的机会更是少之又少，对其终身发展极其不利。
虽然之后的体教结合模式和体教融合都在运动员训练和文化的矛盾上进行了一定的探索和纠正，但就目前而言，运动员的训练和学习从完全分离的状态转变为相互结合补充的状态，两者错位进行，文化学习仍处于一种边缘化的状态，未能实现你中有我、我中有你同步发展的理想状态。
竞技体育后备人才“体教结合”模式探析
才成长的必经之路 。而对 于地市 级竞技 体育 ， 是培 养 高水 它
二、 三级 队伍 ， 完善梯 队结构 ， 保证业余训 练层次 分明 ， 重点突
出， 优势项 目扩大 。加 快 市级体 育后 备人才 基地 建 设。选派 优秀教练员到基地参 与和指 导训 练工作 ， 坚持“ 难 、 从 从严 、 从
第２ ７卷 第 ３期 ２１ ０ ２年 ６月
景德镇 高专 学报
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竞 技 体 育后 备 人 才 “ 教 结 合 ＂ 式探 析 体 模
万健 根① 潘 洪 涛
（） ２体育传统项 目学校是 学校课 余训 练 的重要 组织形 式 ， 历来得到教育部 门和学 校领导 的重视 ， 较好 的体育 场地设 有
施和较强 的体育师资力量 ， 在推 动学校体育 的开展 ， 普及少 儿 课余体育训练 ， 发现 和输送有 体育 特长 的学生 方面发 挥 了积
竞技体育后备人才培养研究
竞技体育后备人才培养研究竞技体育后备人才培养是国家体育事业发展的重要组成部分，也是保证我国竞技体育水平不断提高的重要保障。
本文将探讨竞技体育后备人才培养的目标、方法和存在的问题，并提出改进建议。
竞技体育后备人才培养的目标是培养具有较高竞技水平和潜力的年轻选手，为国家队和顶级竞技体育俱乐部输送优秀人才。
培养目标应该符合国家体育发展战略和人才需求，注重选拔和培养年轻选手的综合能力，包括技术能力、身体素质、心理素质和团队意识等。
还要培养选手的道德品质和社会责任感，以及终身学习的意识和能力。
竞技体育后备人才培养的方法应综合运用体育训练、教育教学和心理辅导等手段。
体育训练需要根据不同项目和不同阶段的特点，制定科学合理的训练计划和方法，注重培养选手的基本功和基本技术，提高选手的身体素质和竞技能力。
教育教学应与训练相结合，注重选手的学习能力和综合素质的培养，以及知识和思维的提升。
心理辅导要重视选手的心理健康和个性成长，提供科学的心理测试和咨询，帮助选手建立自信心，应对竞争压力和挫折，发展良好的心理品质。
竞技体育后备人才培养存在一些问题。
选拔机制不够科学合理。
一些地方和学校过于注重短期成绩和表面能力，忽视了长期发展和潜力的培养，导致选材不准确和培养成果不理想。
培养体制不够完善。
一些地方和学校缺乏对后备人才的专门培养机构和教练团队，导致培养条件和水平有限，难以培养出高水平的竞技人才。
教育教学和体育训练的平衡度不够。
一些地方和学校过于注重训练，忽视了选手的学习和素质教育，导致选手在学业上和综合素质上的发展不够全面。
为改进竞技体育后备人才培养，应采取以下措施。
建立科学合理的选拔机制，注重对年轻选手的潜力和综合能力进行全面评估，坚持以人为本的培养理念，注重长期培养和发展。
完善培养体制和机制，建立专门的后备人才培养机构和教练团队，提供优质的培养条件和资源，加强教育教学和心理服务，注重选手的学业和素质发展。
加强与学校的合作，提高后备人才的学习水平和文化素质，为其未来发展打好基础。
体教融合背景下体育后备人才的培养
体教融合背景下体育后备人才的培养随着体教融合理念的深入推进，体育后备人才的培养也受到了更多的关注和关怀。
体教融合的理念旨在通过整合体育和教育资源，为学生提供更多元化的学习机会和发展空间，培养更多全面发展的人才。
在这种背景下，体育后备人才的培养显得更为重要，需要更加系统化、科学化的培养模式和机制。
本文将从体教融合的理念出发，探讨体育后备人才的培养问题，并提出一些具体的策略和建议。
体育和教育是一对不可分割的双胞胎，二者相辅相成，相互促进。
体教融合理念的提出，意味着体育和教育将更加密切地联系在一起，相互渗透、互相促进。
在这种新的理念下，体育后备人才的培养也将得到更多的重视和支持。
体教融合能够为体育后备人才的培养提供更为丰富的资源和条件。
传统上，体育和教育往往是两个孤立的领域，各自为战，资源有限。
而体教融合理念的提出，将体育和教育的资源整合起来，为体育后备人才的培养提供了更大的舞台和更为丰富的条件。
学生可以在学校里接受专业的体育训练，同时又能够获得丰富的教育资源，这样既能保障体育训练的专业性和系统性，又能够充分发展学生的智力和其他潜能。
这对于培养更全面发展的体育后备人才具有重要的意义。
体教融合能够促进学校教育和社会体育的有机结合。
传统的教育往往忽视了学生的体育发展，而学校之外的体育训练又往往缺乏系统性和科学性。
而体教融合理念的提出，能够促进学校教育和社会体育的有机结合，使学生既在学校里接受系统的专业的体育训练，又能够在社会体育团队中得到更为广阔的锻炼机会，这对于提高学生的体育水平和综合素质具有积极的意义。
体教融合能够为学生提供更多元化的发展空间。
传统的教育往往偏重学生的学业成绩和理论知识的掌握，而忽视了学生的体育发展。
而体教融合理念的提出，能够为学生提供更多元化的发展空间，不仅能够获得专业的体育训练，还可以在其他领域进行学习和发展，这对于培养更全面发展的人才具有重要的意义。
二、体育后备人才的培养模式和机制在体教融合的背景下，体育后备人才的培养需要更加系统化、科学化的培养模式和机制。
竞技体育后备人才培养研究
竞技体育后备人才培养研究随着中国体育事业的蓬勃发展，竞技体育后备人才培养成为了当前体育界的热点问题。
竞技体育后备人才培养不仅关乎国家体育事业的未来发展，更关乎中国体育事业的可持续发展。
对竞技体育后备人才培养进行深入研究，具有重要的现实意义和战略意义。
竞技体育后备人才培养是中国体育事业的未来之基。
只有通过科学的培养方式，才能够培养出更多的优秀运动员，提升中国体育事业的整体水平。
竞技体育后备人才培养也是国家体育竞争力的体现。
只有拥有更加优秀的运动后备人才，才能够在国际大赛上取得更加优异的成绩，提升国家的综合实力。
竞技体育后备人才培养具有极为重要的意义，对于中国体育事业的长远发展至关重要。
二、竞技体育后备人才培养的现状目前，中国的竞技体育后备人才培养面临着一些问题和挑战。
由于竞技体育后备人才培养周期较长，需要投入大量的人力、物力和财力，因此培养成本较高。
由于竞技体育后备人才培养需要进行科学的训练和指导，但是中国目前的体育教练队伍数量不够，且整体素质不高，导致了训练质量无法得到有效保障。
由于竞技体育后备人才培养需要进行系统的培训计划，但是很多地方的体育学校并没有合适的培训计划，导致了培训效果不佳。
当前竞技体育后备人才培养面临着种种困难和问题，需要进行深入研究和探讨。
针对目前竞技体育后备人才培养面临的问题，需要进行深入的研究和探讨，找到有效的解决办法。
需要加大对竞技体育后备人才培养的投入。
通过加大资金投入，提升培养设施的建设水平，提高教练队伍的素质等一系列措施，提升竞技体育后备人才培养的整体水平。
需要加强对竞技体育后备人才的选材和培训。
通过对竞技体育后备人才进行科学的选材和培训，找到适合的人才，并进行科学的训练和指导，提高其竞技水平。
需要加强对竞技体育后备人才培养的科学研究。
通过对竞技体育后备人才培养的系统研究，找到更加科学的培养方式，提高培养效果，推动我国竞技体育事业的发展。
竞技体育后备人才培养是中国体育事业发展的关键环节，只有通过科学的培养方式，才能够培养出更多的优秀运动员，提升中国的竞技体育水平。
竞技体育后备人才培养研究
竞技体育后备人才培养研究竞技体育后备人才培养是一个研究热点，也是一个备受关注的话题。
随着社会经济的发展和人们对体育运动的重视程度不断提高，对竞技体育后备人才培养的需求也日益增长。
在这样的背景下，研究竞技体育后备人才培养的意义和价值显得尤为重要。
本文将围绕这一主题展开探讨，希望通过对此进行研究，为竞技体育后备人才培养提供一些新的思路和方法。
竞技体育后备人才培养是体育运动事业的重要环节，它直接关系到培养出高水平的优秀运动员和促进体育事业的发展。
而在这一过程中，训练机构、教练团队、家庭、学校等多方面的力量都发挥着关键作用。
竞技体育后备人才培养并非仅仅是一个体育训练的问题，更是一个整体教育体系的问题。
只有在家庭、学校、训练机构等各方面的协同配合下，才能够培养出真正的优秀运动员。
在竞技体育后备人才培养中，训练机构是一个非常重要的环节。
训练机构承担着培养运动员的责任，他们需要根据每个运动员的特点和潜力来进行个性化的训练，让每个运动员都能够得到充分的锻炼和发展。
训练机构还需要不断引进新的训练方法和理念，以适应不断变化的竞技体育环境。
只有不断创新和完善训练方法，才能够培养出更多的优秀运动员。
除了训练机构，教练团队也是竞技体育后备人才培养中不可或缺的一部分。
教练团队需要具备专业的技能和丰富的经验，能够指导运动员进行科学合理的训练。
他们还需要具备良好的心理素质和教育能力，能够帮助运动员解决各种问题，促进他们的全面发展。
只有有着优秀的教练团队，才能够培养出更多的优秀运动员。
除了训练机构和教练团队，家庭和学校也是竞技体育后备人才培养中不可或缺的一部分。
家庭是一个人成长的第一所学校，它对一个人的性格和习惯有着深远的影响。
家庭需要给予孩子充分的支持和鼓励，让他们能够在健康的家庭环境中健康成长。
学校作为孩子们的第二个家庭，也需要为他们提供丰富多彩的体育活动，并注重培养学生的体育兴趣和意识，让他们在学校中就能够享受到科学的体育训练。
体教融合背景下我国青少年竞技体育后备人才培养探究
83当代体育体教融合背景下我国青少年竞技体育后备人才培养探究宋梦慧1 体教融合的战略意义全面深化体教融合，促进青少年健康发展，是新时代我国教育现代化与体育事业转型发展条件下提出的重大战略任务。
体教融合的提出是对新时代中国教育和体育工作的全面部署和顶层设计，其本质是把我国竞技体育人才培养与国民教育体系融合起来，这对于目前我国加强学校体育工作与培养全面发展竞技体育后备人才具有重要的现实意义。
2 我国竞技体育后备人才培养的现实困境2.1 培养环境从培养环境分析：部分学校体育观念淡薄，为追求升学率而排斥竞技体育的发展，导致与当前“健康第一”教育理念及青少年竞技体育后备人才培养方案相背驰。
部分地区受经济及环境影响，竞技体育人才数量匮乏，生源质量不高，导致运动员选材理念和方式落后，没能形成系统的一体化链条式竞技人才培训机制。
2.2 培养制度从培养制度分析：我国青少年竞技体育后备人才培养部分地区还停留在教练员选拔运动员阶段，运动员训练时间与文化课学习时间相冲突，竞赛安排不合理，竞赛体系违背青少年身心健康全面发展等现象仍然存在。
2.3 培养机制从培养机制分析：当前我国竞技体育人才培养主要是由体育局负责，教育部门主要负责学校教育方面，两大部门之间各自独立，没能形成资源互补，这将成为我国青少年竞技体育培养过程中的最大阻碍。
2.4 培养模式从培养模式分析：面对体教融合新形势下的巨大冲击，很多地方的教育改革思路还不够清晰，改革方法不多，没能形成特点鲜明的竞技人才培养模式。
体育、教育及社会之间由于体制的存在和利益冲突，在具体的融合过程中，联动机制不明，分工不够明确，找不到简单高效的融合方法。
3 我国竞技体育后备人才培养的战略取向3.1 思想融合，营造发展环境深化体教融合背景下的经济体育后备人才培养需要体育部门、教育部门以及社会组织转变传统观念，达成共识，进行资源互补，致力于为我国青少年竞技体育后备人才培养营造合理的环境与氛围。
竞技体育后备人才培养研究
竞技体育后备人才培养研究竞技体育后备人才的培养现状是怎样的呢？我们知道，中国的竞技体育训练体系主要分为校园体育、体校体育和职业体育。
在校园体育阶段，学校通过体育课程和校外的各种体育活动，培养学生的体育兴趣和基本技能。
在体校体育阶段，一些有潜力的学生会被选拔到专业的体育学校接受更加专业的训练。
而在职业体育阶段，则是精英运动员通过专业的训练和比赛来提高自己的水平。
竞技体育后备人才的培养也存在一些问题。
一些地区和学校对体育教育的资源投入不足，导致学生缺乏体育锻炼和培养的机会。
体育学校的选拔和培养机制不够科学和合理，导致一些有潜力的学生没有得到充分的培养。
一些职业体育俱乐部的培养模式过于注重短期利益，忽视了青少年运动员的全面发展。
二、竞技体育后备人才培养存在的问题竞技体育后备人才的培养存在哪些问题呢？在进行研究分析之前，首先需要弄清楚问题的本质和原因。
竞技体育后备人才培养存在的问题主要有以下几个方面：1. 教育资源不均衡：一些地区和学校对体育教育的资源投入不足，导致学生缺乏体育锻炼和培养的机会。
这使得一些有潜力的学生没有得到合适的培养，影响了他们的发展。
2. 培养机制不合理：体育学校的选拔和培养机制不够科学和合理，一些有潜力的学生可能被漏过，而一些没有潜力的学生却得到了过多的培养。
3. 竞技体育环境恶劣：一些职业体育俱乐部的培养模式过于注重短期利益，忽视了青少年运动员的全面发展。
这样的环境容易使得运动员产生心理问题，从而影响他们的发展。
以上问题都是导致竞技体育后备人才培养困难的原因，必须找到相应的解决途径。
1. 加大对校园体育的投入：政府和学校应该加大对校园体育的投入，提高学生体育锻炼和培养的机会。
这可以通过建设更多的体育设施、加强体育课程和培养优秀的体育教师来实现。
2. 完善体育学校的培养机制：体育学校应该完善选拔和培养机制，确保每一个有潜力的学生都能得到充分的培养。
这可以通过建立科学的评价体系、建立专业的教练团队来实现。
竞技体育后备人才培养研究
竞技体育后备人才培养研究竞技体育后备人才培养是一个涉及体育教育、训练和选拔的综合性课题。
随着社会对体育运动的重视程度提高和竞争环境的激烈化，培养优秀的竞技体育后备人才成为了各国的重要任务之一。
本文将从竞技体育后备人才培养的必要性、培养模式和方法、存在的问题以及对策等方面进行研究。
竞技体育后备人才培养的必要性不言而喻。
一方面，优秀的竞技体育后备人才是国家竞技体育事业蓬勃发展的重要基础。
他们承担着未来国家代表队和职业俱乐部的重担，是国家赢得国际比赛的希望所在。
培养竞技体育后备人才也有助于社会青少年的身心健康发展。
通过体育锻炼，他们可以培养自信心、毅力和团队精神，为未来的工作和生活奠定基础。
竞技体育后备人才培养的模式和方法在不同国家和地区有所不同，但其核心内容是相通的。
首先是选拔阶段。
选拔是培养竞技体育后备人才的第一步，有效的选拔机制是培养优秀人才的基础。
优秀的竞技体育后备人才应具备一定的天赋和身体素质，因此在选拔过程中应结合体能测试和技术评估，综合考察运动员的身体机能和潜力。
其次是训练阶段。
训练是培养竞技体育后备人才的关键环节，通过系统的体育训练，可以提高运动员的技术水平和竞技能力。
有效的训练方法应结合科学理论和实践经验，根据运动员的特点和需要，制定个性化的训练计划。
最后是教育阶段。
教育是培养全面发展的竞技体育后备人才的基础，除了体育技能的培养，还应注重运动员的综合素质培养。
培养竞技体育后备人才应注重教育和训练相结合，坚持素质教育和文化教育并重的原则。
竞技体育后备人才培养中存在一些问题。
首先是培养机制不完善。
一些地方和学校缺乏有效的竞技体育选择和选拔机制，导致优秀的后备人才被忽视或埋没。
其次是教练队伍不稳定。
一些地方和学校存在教练队伍流动性大、素质较低的问题，影响了后备人才的培养质量。
一些地方和学校对竞技体育后备人才的培养重视不够，缺乏相关的投入和支持。
为了解决以上问题，需要采取一些对策。
建立健全的选拔机制。
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“体教结合型”竞技体育后备人才培养模式
探究
摘要：
“体教结合”是新的历史条件下加强学校体育工作、推动素质教育、促进青少年训练、为国家培养和造就高素质劳动者和优秀体育后备人才的一项新的重要举措，是整合体育、教育等资源而实施的人才培养战略的重要措施，体现了体育、教育事业最根本的培养目标，符合人才培养的内在要求。
关键词：体教结合；体育教育；全面发展；人才培养
1、“体教结合型”竞技后备人才培养的内涵
1.1“体教结合”，顾名思义是指教育与竞技体育的有机结合，即“教育与体育并轨，学习训练相结合”。
明确要求运动员应该在接受运动训练的同时接受文化教育。
“体教结合”意味着高水平运动员的培养是一般教育的组成部分之一，它所应当完成的不仅是掌握运动技能和发展身体素质方面的任务，而且更重要的是培养运动员成为全面发展的人才，从而解决对“人”实施教育的缺失。
1.2“体教结合”是体育教育的一种崭新的理念，培养和选拔一大批优秀体育人才，是教育部门和体育部门的共同责任。
教育部门具有文化教育、人才资源等方面的优势，体
育部门具有专业教练和训练经验的优势，两者结合，既能推动学校体育的普及，又有利于竞技后备人才的选拔培养。
竞技体育和教育它们需要相互依赖、相互维持，共同依附在“学校”这个支撑点上，也就是说，“学校”是它们相互作用的载体。
1.3“体教结合”是体育部门与教育部门共同培养全面发展的高素质体育人才而构建的完美体系。
它要求体育部门和教育部门在结合的过程中，以科学发展观为视角，实行在行政上的分工合作，资源上的优势互补，结构上的相互结合。
而不是初期的“体教结合”，体育部门与教育部门自顾自建立本部门各自的人才培养体系，教育部门利用降分特招等政策自办学校高水平运动队，组织系统内的运动训练与竞赛。
体育部门利用单招等特殊政策自办以中专为主体向两头延伸的各级运动学校。
1.4“体教结合型”竞技人才的含义
“体教结合”是世界体育发展的趋势。
尊重竞技体育发展规律的需要，是科技兴体战略的具体落实，是我国竞技体育向集约型发展的战略之举，是体育院校以体为本，突出行业特点，促进自身发展的需要。
“体教结合型”竞技后备人才是指接受与社会同等文化教育，具备与社会同等文化素质的体育专业人才。
2.“体教结合型”竞技后备人才培养体系的构建思路
2.1树立新的人才培养观，促使竞技后备人才全面发展
在后备人才培养上，既要考虑竞技体育发展的需要，也要考虑青少年个人及其家庭对前程的追求，竞技体育事业才能获得持续发展。
在当前形势下，教育部门应首先转变过去应试教育的观念，真正确立素质教育的观念。
竞技体育的特点决定了大部分运动员在二十几岁就必须退出运动生涯，这就要使他们在青少年时期获得足够的文化科学知识，在以后更加漫长的岁月里持续健康发展。
“体教结合，全面发展”这是新时期我国竞技体育后备人才培养工作贯彻“以人为本”的科学发展观的重要标志。
因此，必须树立新的人才培养观，将以往“重运动训练、轻文化学习”的培养方式向“体教结合，全面发展”转变，使处在学生年龄段的运动员在确保从事文化学习的前提下，积极参加运动训练，同步提高文化知识和运动技能，为每个运动员的全面发展奠定坚实的基础。
2.2整合资源，把体育融入教育，实现竞技后备人才培养学校化
一个国家的两个部门都各成体系地培养同一种人才，其本身也是对国家教育资源和体育资源的巨大浪费。
因此，应在体育和教育两部门之间进行跨部门的资源整合，将体校以及专业队（除少数职业队）编制，包括运动员、教练员，以及相关的训练场馆、器材、土地等有形资产，划归到本地区
的体育院校、普通高校或中小学，国家对原培养单位的拨款也相应改为经教育部门对有关学校竞技后备人才培养的专项拨款，与教育系统的体育资源整合在一起，形成全国范围的，以小学、中学、大学（包括体育院校）为主渠道的培养体制。
竞技后备人才培养体系转移到教育系统进行运作，从中央到地方的各级教育部门和有关学校由此挑起为国家培养竞技后备人才的“大梁”，这样一方面能够继续发挥举国发展体制的优势，集中有限的资源培养竞技后备人才，另一方面又使各层次竞技后备人才彻底融入学生大家庭，根据自身的潜力和发展状况及时灵活地在学习与训练中调整主攻方向，解决体育与教育系统培养运动人才的诸多困惑，为竞技体育的可持续发展铺平道路。
3、“体教结合型”竞技后备人才培养体系构建内容
3.1管理体制与运行机制设计
3.1.1适度的结构调整
把隶属体育系统管辖的省、市、县各级体校与中小学合并，现有教练员转入中小学就职，场地转换为学校课余训练基地，方便竞技体育后备人才利用课余时间就近接受专业运动训练。
逐渐取消省市体工队建制，把体工队融入高校，教练员转入高校就职。
3.1.2合理分工，明确职能
深化体育管理体制改革，进一步转变政府职能，逐步实
现管办分离，把不应由政府行使的职能交由事业单位、社会团体和中介组织承担。
作为决策层的国家体育总局与教育部相关领导及部门负责宏观调控，政策法规制定，以及运动项目布局等工作；作为组织层的单项体育协会，负责专业体育俱乐部管理，负责建立、维护竞技体育运动人才信息网，负责竞技运动员的选拔、建档、信息公布、注册、推荐、交流、奖励等工作。
作为运作层的各级学校、各专业体育俱乐部负责竞技体育人才的教学与训练。
3.1.3构建全国高校竞技体育联盟
建立全国高校竞技体育联盟，负责在全国大学之间开展校际体育竞赛，把大学的体育活动完全纳入教育体系之中，使体育运动真正成为大学生生活的一个重要组成部分。
3.2训练体制与运行机制设计
训练体制是建立在学校九年义务教育基础上的课余训练体系。
它是以小学、初中、高中、大学一条龙的学校化训练为主体的，以其他运动人才培养与训练为辅的竞技体育运行体制。
颁布课余体育训练制度，对学生课余训练的时间、每个年龄段运动强度等进行明文规定。
各级各类学校重新整合教练员和体育教师资源，由主管校长直接领导，负责运动项目的选择，队伍的组建，运动训练，日常管理，比赛与交流，吸引社会投资等工作。
3.3竞赛体制与运行机制设计
在竞技体育的大系统中，科学合理地搭建好竞赛平台，是提高竞技体育综合实力不可忽视的重要环节。
通过竞技体育院校化，建立一种公平竞争机制，给各个训练单位以平等、公正的参赛、选拔机会，以完善竞赛选拔机制。
凡以培养竞技体育运动员为目的的竞赛活动要全部纳入体育部门组织的竞赛轨道，教育系统的竞赛内容要汇入体育局部署的总年度竞赛计划之中，由体育部门统一统筹规划竞赛事宜，实行纵向分级赛和校际联赛竞赛体制。
4.结论
体教结合是我国竞技体育发展的趋势。
“体教结合型”竞技体育人才培养是在体育领域和教育领域相互结合的一个特殊的模式，是尊重竞技体育发展规律的需要，建立在“体教结合型”竞技体育人才培养模式的基础上，走竞技体育“院校化”之路。
把我国现有的举国体制逐渐转化为学校课余训练，形成小学、初中、高中、大学一条龙的训练体系，形成可持续的竞技体育后备人才人才培养体系。
[参考文献]
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[J].西安体育学院学报，2009，01.
[4]阳艺武，刘同员.“体教结合”与“教体结合”的内涵解读[J].体育学刊，2009（5）
（作者单位：沈阳体育学院运动训练学院，辽宁沈阳110102）。