感觉统合训练PPT学习资料
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感觉统合训练PPT
动态平衡训练
进行走路、跑步、跳跃等活动， 增强身体在动态状态下的平衡能
力。
前庭刺激训练
利用旋转、摇晃、俯仰等动作， 给予前庭系统适当的刺激，促进
前庭平衡觉的发展。
2024/1/25
17
触觉训练
触觉感知训练
触觉与运动结合训练
通过触摸不同材质、形状、温度的物 体，提高触觉感知的敏锐度和分辨能 力。
在运动中增加触觉元素，如赤脚走路 、戴手套拍球等，提高触觉与运动的 协调能力。
22
家长参与和支持策略
1 2
家长沟通与指导
与家长保持密切沟通，了解儿童在家庭中的表现 和需求，为家长提供必要的指导和支持。
家庭训练计划
制定个性化的家庭训练计划，指导家长在家中为 儿童进行感觉统合训练，巩固训练效果。
3
家长互助小组
组建家长互助小组，鼓励家长之间分享经验、交 流心得，共同为儿童的成长进步努力。
使用行为评定量表，对儿童的行为表 现进行评定，以辅助感觉统合能力的 评估。
其他专业评估工具
根据具体情况，还可以选择使用其他 专业的评估工具，如运动能力评估、 认知能力评估等。
15
03
针对性训练方案设计
2024/1/25
16
前庭平衡觉训练
静态平衡训练
通过站立、闭眼、单脚站立等方 式，提高身体静态平衡能力。
2024/1/25
23
05
效果评估与持续改进
2024/1/25
24
效果评估方法介绍
观察法
通过观察儿童在训练前后的行为、情绪、注意力等方面的变化，评 估训练效果。
量表评估法
使用专业的评估量表，如感觉统合能力评定量表、儿童行为评定量 表等，对儿童进行定期评估，了解训练效果。
感觉统合ppt课件完整版
02 儿童感觉统合能力评估 与诊断
评估方法及工具介绍
观察法
通过观察儿童在自然环境中的行 为表现，了解其感觉统合能力的
发展状况。
问卷法
使用标准化的问卷，收集儿童家长 或教师对儿童感觉统合能力的评价 信息。
测验法
采用专业的感觉统合能力测验，对 儿童进行个别化、标准化的评估。
常见评估量表使用指南
感觉统合能力评定量表
1 2
引领者 制定并执行感觉统合教育政策，推动相关教育改 革。
协调者 整合校内外资源，为师生提供必要的教育支持和 辅助。
3
评估者 定期评估感觉统合教育成果，及时调整教育策略。
校园内资源整合利用策略探讨
设施整合
优化校园设施布局，创造适合感觉统合教育的物理环境。
课程整合
将感觉统合教育融入日常课程，促进学生全面发展。
包含多个维度，如触觉、前庭觉、本体觉等，用于全面评估儿童的感觉统合能力。
儿童感觉统合能力发展评定量表
针对不同年龄段儿童的特点，设计相应的评估项目，以更准确地了解儿童的感觉统 合能力发展状况。
诊断流程与标准制定
诊断流程
包括初步筛查、详细评估、综合分析、 制定干预计划等步骤。
诊断标准
根据儿童的感觉统合能力评估结果， 结合其年龄、性别等因素，制定相应 的诊断标准。
案例展示：优秀训练方案剖析
案例一
针对注意力不集中的儿童，采用 感觉统合训练结合认知行为疗法， 有效提高儿童的注意力和学习成
绩。
案例二
针对自闭症儿童，设计个性化感 觉统合训练方案，结合音乐、游 戏等元素，改善儿童的社交能力
和情绪状态。
案例三
针对多动症儿童，通过感觉统合 训练调整儿童的身体平衡和协调 性，减少多动行为，提高自控力。
感觉统合训练实训PPT
2、单、双人跷跷板
针对前庭平衡觉迟钝儿童活动设计
平衡脚踏车
动作规范： 按要求左右脚分别踩在脚踏板上。 作用 ：训练儿童平衡能力、平衡能力和触觉刺激。
翻山越岭游戏：踩脚踏车绕过障碍物，爬过拱 形门、走过平衡木、跑步回来，击掌换下一个 小朋友出发。
针对本体感觉失调儿童活动设计滑板 Nhomakorabea
指导重点：孩子俯卧在滑板上，头颈抬高，挺 胸，身躯紧靠滑板，以腹部为中心，双手双脚 抬高，如飞机起伏状，这是静态的滑板姿势。 可放下双手慢慢向前移动，成为乌龟爬行。注 意头部抬高，行进时可转变方向或后退，并可 作360度大回转。
延伸活动： 平衡台跪坐或静坐摇晃
由于坐姿的重心较高，平衡感不宜掌握， 平衡器官的刺激和肌肉的张力必定较高。 需要提醒孩子坐好，并尝试用可以自由移 动的双手来保持平衡。观察孩子双手的姿 势，头部的倾斜情形，了解孩子如何处理 不安全感。可以睁眼练习十分钟、在闭眼 练习十分钟，视觉刺激的有无会使前庭有 完全不同的感觉反应。
3、大龙球
指导重点：
让孩子趴卧或仰卧在地上，指导者以大龙球 放置在他的身上，慢慢在前后左右或中间做轻 轻的压挤。对敏感度较强的孩子，压背部（趴 卧）比压腹部（俯卧）容易接受些。也可以尝 试压压孩子的足部，由于足部离大脑较远，有 助于大脑与身体间的协调。
1、仰躺大龙球
适应症：身体协调不良，多动症。 作用：仰卧在大龙球上，可以强化前庭体系机能， 调适重力感的讯息，采用此姿势对固有感觉和本 体感刺激作用很大。对身体协调不良和多动症孩 子有特殊的效果。 训练指导方法：让孩子仰躺在大龙球上，由指导 者握住他的大腿或腰部，作前后、左右、快慢的 滚动。作此游戏前一定先作好趴卧大龙球游戏。 训练次数：游戏每次进行20分钟，每周约进行三 至四次。
感觉统合训练PPT课件
上行走。 训 练 量：根据孩子不同情源自，3—5圈。第21页/共35页
感觉统合训练的内容
• 独角椅
训练目的：主要训练平衡能力。 正确操作：坐在独角椅上，双脚交替向前抬
平，脚从哪儿抬出还收回到哪 儿，边抬边数数，抬一下记一 下。 训 练 量：3分钟双脚交替抬100次。小
年龄的从50次开始。
第22页/共35页
训 练 量：100次，年龄小的50次。根据孩 子具体情况传接球，蹦得好的 情况下延伸。
第24页/共35页
感觉统合训练的内容
• 袋鼠跳
训练目的：主要训练触觉、协调性、平 衡能力。
正确操作：请孩子双脚站在袋子底，双 手揪住袋口，往前跳跃。
训 练 量：根据学员具体情况跳2圈至5 圈。
第25页/共35页
感觉统合训练的内容
第10页/共35页
感觉统合失调的原因
• 孕育过程中出现的问题
A、产前的环境因素： 1、胎位、羊水、保胎 2、怀孕早期有先兆流产。 3、妊娠反应有严重呕吐。 4、孕妇有不良的习惯。（如：抽烟、喝 酒、喝咖啡、喝茶等） 5、其他。
第11页/共35页
感觉统合失调的原因
• 孕育过程中出现的问题
B、生产方式。
的从学习开始。
第15页/共35页
感觉统合训练的内容
• 滑板爬
训练目的：主要训练前庭、触觉、平 衡 能力。
正确操作：家长要给孩子取放滑板，请 孩子拿住滑板中间部分，四 指向外，拇指向内。
第16页/共35页
感觉统合训练的内容
• 滑板爬
训练量：12—15分钟 。4—5岁滑直线，5 岁以上滑大圈圈。年龄大的可以 攀绳划或俯（头抬起）或仰（头 向上收）。为增加兴趣，4岁以上
训练目的：训练前庭和触觉，尤其是触 觉。
感觉统合训练的内容
• 独角椅
训练目的：主要训练平衡能力。 正确操作：坐在独角椅上，双脚交替向前抬
平，脚从哪儿抬出还收回到哪 儿，边抬边数数，抬一下记一 下。 训 练 量：3分钟双脚交替抬100次。小
年龄的从50次开始。
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训 练 量：100次，年龄小的50次。根据孩 子具体情况传接球，蹦得好的 情况下延伸。
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感觉统合训练的内容
• 袋鼠跳
训练目的：主要训练触觉、协调性、平 衡能力。
正确操作：请孩子双脚站在袋子底，双 手揪住袋口，往前跳跃。
训 练 量：根据学员具体情况跳2圈至5 圈。
第25页/共35页
感觉统合训练的内容
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感觉统合失调的原因
• 孕育过程中出现的问题
A、产前的环境因素： 1、胎位、羊水、保胎 2、怀孕早期有先兆流产。 3、妊娠反应有严重呕吐。 4、孕妇有不良的习惯。（如：抽烟、喝 酒、喝咖啡、喝茶等） 5、其他。
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感觉统合失调的原因
• 孕育过程中出现的问题
B、生产方式。
的从学习开始。
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感觉统合训练的内容
• 滑板爬
训练目的：主要训练前庭、触觉、平 衡 能力。
正确操作：家长要给孩子取放滑板，请 孩子拿住滑板中间部分，四 指向外，拇指向内。
第16页/共35页
感觉统合训练的内容
• 滑板爬
训练量：12—15分钟 。4—5岁滑直线，5 岁以上滑大圈圈。年龄大的可以 攀绳划或俯（头抬起）或仰（头 向上收）。为增加兴趣，4岁以上
训练目的：训练前庭和触觉，尤其是触 觉。
第二章 感觉统合的PPT课件
自己的眼、耳、鼻等。 (应答)
(4)能够依照东西的正确属性来使用词：排积木、 用铅笔书写、梳子梳头发、抱洋娃娃等。
(□经常□偶而□不会)
(5)了解物与物之间的关系。例如杯子可以放置在 盘子上，用抹布擦拭水渍等。(□经常□偶而□不会)
(6)动作或声音的模仿： a. 能够自己模仿动作或声音来演戏。
(□经常□偶而□不会)
➢游戏时的异常状况
1、俯卧垫子测试 2、伸开双手绕圈圈测试 3、角力测试 4、切西瓜游戏测试
➢学习上的各种困难 1、手指的小肌肉控制 2、坐姿测试(大肌肉发展情况) 3、赞成的举脚游戏 4、听写游戏
➢ 平常漫步时的困扰
有些儿童无法顺利走路，总是蹦蹦跳跳的， 不敢走在高台上甚至上下楼梯都会产生困 难。
大笼球是练习身体和地心引力协调非 常重要的教具，旋转浴盆可以用来测试 孩子的平衡能力及运动企划能力的成熟 程度。当然，运用这些教具进行诊断必 须由专家或在专家的指导下进行。
➢运用小滑板时的异常姿态
1、不敢乘坐小滑板
2、经常从滑板上掉下来 3、头脚同时上举时感到害怕或讨厌 4、操作小滑板时手部缺乏灵活度 5、蹬墙壁往前跃动的脚盘部位用力方法不对 6、沿指定方向滑行的控制不好
有些不敢走田间小路，碰到泥泞的地面便 不知所措，对前面的障碍物无法翻越或避 开，在倾斜路面上或急上陡坡、爬小山坡 时，都明显笨手笨脚。
走路时讨厌手被接触，脱下鞋子及靴子， 不敢在草地上或泥土中行走。
二、运用教具进行诊断
在进行感觉统合运动的指导时，从 孩子操作教具时的反应，更能看出孩子 这方面的问题。 小滑板是Jean Avers积数十年研究及临 床实验所设计的感觉运动教具，孩子对 小滑板滑行方向的控制、操作滑板时手 的灵活性以及孩子在滑板上的情绪表现 等都有助于我们判断孩子存在的问题。
(4)能够依照东西的正确属性来使用词：排积木、 用铅笔书写、梳子梳头发、抱洋娃娃等。
(□经常□偶而□不会)
(5)了解物与物之间的关系。例如杯子可以放置在 盘子上，用抹布擦拭水渍等。(□经常□偶而□不会)
(6)动作或声音的模仿： a. 能够自己模仿动作或声音来演戏。
(□经常□偶而□不会)
➢游戏时的异常状况
1、俯卧垫子测试 2、伸开双手绕圈圈测试 3、角力测试 4、切西瓜游戏测试
➢学习上的各种困难 1、手指的小肌肉控制 2、坐姿测试(大肌肉发展情况) 3、赞成的举脚游戏 4、听写游戏
➢ 平常漫步时的困扰
有些儿童无法顺利走路，总是蹦蹦跳跳的， 不敢走在高台上甚至上下楼梯都会产生困 难。
大笼球是练习身体和地心引力协调非 常重要的教具，旋转浴盆可以用来测试 孩子的平衡能力及运动企划能力的成熟 程度。当然，运用这些教具进行诊断必 须由专家或在专家的指导下进行。
➢运用小滑板时的异常姿态
1、不敢乘坐小滑板
2、经常从滑板上掉下来 3、头脚同时上举时感到害怕或讨厌 4、操作小滑板时手部缺乏灵活度 5、蹬墙壁往前跃动的脚盘部位用力方法不对 6、沿指定方向滑行的控制不好
有些不敢走田间小路，碰到泥泞的地面便 不知所措，对前面的障碍物无法翻越或避 开，在倾斜路面上或急上陡坡、爬小山坡 时，都明显笨手笨脚。
走路时讨厌手被接触，脱下鞋子及靴子， 不敢在草地上或泥土中行走。
二、运用教具进行诊断
在进行感觉统合运动的指导时，从 孩子操作教具时的反应，更能看出孩子 这方面的问题。 小滑板是Jean Avers积数十年研究及临 床实验所设计的感觉运动教具，孩子对 小滑板滑行方向的控制、操作滑板时手 的灵活性以及孩子在滑板上的情绪表现 等都有助于我们判断孩子存在的问题。
感觉统合教育讲义PPT课件
注：肌肉、关节、韧带是本体感觉器官，其发展水平影响着孩 子的行动计划，动作协调社交和言语能力
第23页/共53页
本体感发育不良的表现：
1、动作不协调、身全不灵活。 2、行为散漫、做事效率低。 3、坐立不安、姿态不良、无法安静 4、情绪及行为控制能力差。 5、语言发展不良 6、毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 7、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折感很多、没有创造力等等。
第一章：感觉统合基础理论
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展。 二、感觉统合概论 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则
第1页/共53页
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发 展
问题：1、人类是怎样学习的？ （大脑）
2、儿童（幼儿）期学习靠的是什么？ （身体）
3、儿童（幼儿）学习的特点和内容？
第38页/共53页
第39页/共53页
第40页/共53页
第41页/共53页
第42页/共53页
第43页/共53页
第44页/共53页
第45页/共53页
第三章:
感统训练常规课堂
第46页/共53页
第47页/共53页
第48页/共53页
第49页/共53页
第50页/共53页
感统游戏的设计原则
• 触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高， 但由于情绪无法控制，EQ等方面的能力均很差，更 需要有计划加以协助。
第17页/共53页
触觉敏感的表现：
1、爱哭、粘人、性情孤僻。 2、怕黑、害羞、怕陌生人 3、 害怕拥挤、 缺乏自信 4、挑食、 偏食餐饮习惯不佳 5、 胆小不敢表现 6、吸手脂、无法戒除奶嘴 7、不喜欢与人肌肤上的亲触、人际关系冷淡，常陷
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本体感发育不良的表现：
1、动作不协调、身全不灵活。 2、行为散漫、做事效率低。 3、坐立不安、姿态不良、无法安静 4、情绪及行为控制能力差。 5、语言发展不良 6、毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 7、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折感很多、没有创造力等等。
第一章：感觉统合基础理论
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展。 二、感觉统合概论 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则
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一、感觉统合与婴幼儿各项能力发 展
问题：1、人类是怎样学习的？ （大脑）
2、儿童（幼儿）期学习靠的是什么？ （身体）
3、儿童（幼儿）学习的特点和内容？
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第三章:
感统训练常规课堂
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第48页/共53页
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感统游戏的设计原则
• 触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高， 但由于情绪无法控制，EQ等方面的能力均很差，更 需要有计划加以协助。
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触觉敏感的表现：
1、爱哭、粘人、性情孤僻。 2、怕黑、害羞、怕陌生人 3、 害怕拥挤、 缺乏自信 4、挑食、 偏食餐饮习惯不佳 5、 胆小不敢表现 6、吸手脂、无法戒除奶嘴 7、不喜欢与人肌肤上的亲触、人际关系冷淡，常陷
感觉统合培训资料PPT课件
.
12
感觉统合案例：剥桔子
眼睛看到（视觉）：黄色，圆形的 手摸到（触觉）：粗糙的外皮，多汁的果肉 鼻子闻到（嗅觉）：芬芳的气味，味觉酸甜的 VS 用手掂它的重量（动觉）：它是重的
.
13
感觉统合案例：剥桔子
综合这些客观的感觉，才形成对桔子的主观知觉。
桔子可以当球玩，因为它是圆的；
打到人身上很痛因为它是重的；
VS
.
29
例子二：平衡觉失调
听觉： 丢三落四
运动协调
头颈部 平衡
睡眠障碍
自控力差
.
平衡觉失调具体表现
30
例子二：平衡觉失调
” 母亲孕期缺乏适度运动。
” 早产（发展不足）。
” 大龄生产。
” 过度保护，运动不足（尤其 爬行阶段）。
.
31
例子三
摔倒的妞妞
VS
.
32
例子三：动觉失调
典型动觉功能失调，幼儿身体形象认知与自律神经发生了紊乱导致。
帮助给予：
给予适当的搀扶；提醒孩子如何保持身体的平衡和适当的运动。
训练目的：
促进身体两侧协调动作的能力。
.
49
袋鼠跳跳
在地面上摆放数个小号的呼啦圈， 要孩子以双脚跳或单脚跳的方式 跳过所有的圈圈。
难度设置：
A.双脚跳，把圈之间的距离放近一点； B.把呼啦圈之间的距离放远一点； C.单脚跳； D.单脚跳并连续跳完所有圈圈。
难度设置：
A.刚开始训练时，绳圈可以相对 做大一点，容易取出； B.先训练从头套到脚，再训练从 脚套到头。
帮助给予：
提醒孩子不要用蛮劲儿，要学习技巧。
训练目的：
改善身体概念及计划动作的能力， 并提供触觉刺激。
关于感统训练(共35张PPT)
Your Topic Goes Here
案例导读 Your subtopic goes here
闹闹看着挺聪明，可是好动，注意力不容易 集中，很难坚持做一件事情；好像很懂事，却脾 气急噪、爱粘人，动辄哭闹、打滚；看着可爱， 一出门或遇见生人就胆小害羞，适应新环境困难； 觉得伶俐，但是动作不协调、笨手笨脚，让大人 看着都着急。这是怎么回事呢？
Your Topic Goes Here
5、本体统合失调 Your su本b体to感p是ic一g种oe高s度h复er杂e化的神经应变能力，也是大脑可以充分掌握自己身体部
分的能力。它是指肌肉的收缩、伸长、弯曲、推拉以及骨骼关节间的压缩等的一种 自我身体的操控能力。它能告诉个体关于位置、力量、方向和身体各部位的动作， 并有助于统合触觉与前庭觉所产生的一种感觉讯息。我们不用眼睛看也能上下楼， 不用照镜子也能摸到鼻子等，都是本体觉的作用。本体觉的感受器来自肌肉、肌腱、 关节、韧带、骨骼等深层的组织感觉。 本体统合失调的儿童，具体表现为：拍球、跳绳、翻跟头、跑步等工作不协调、不准确， 唱歌跑调、发音不准，语言表达能力差，做事拖拉，缺乏自信，消极退缩等。
2、听觉统合失调
听觉功能统合失调首先要排除由于听力损失造成的听觉问题，它是指 由于听觉辨别力、记忆能力、排序能力、理解能力、听说结合的能力等不 能正常发挥而造成的一些功能相互配合的错位或遗漏。具体表现为上课注 意力不集中，常常听了上半句没听下半句，或者即使听了马上又忘了，再 就是充耳不闻。导致儿童不喜欢与别人讲话，不懂与别人沟通，语言发展 迟缓，表达能力较差。甚至常常自言自语或突然大喊大叫。
Your su感b觉to统pi合c g的o三es大h关er键e系统及其神经生理学基础： (1)触觉系统----接受器
案例导读 Your subtopic goes here
闹闹看着挺聪明，可是好动，注意力不容易 集中，很难坚持做一件事情；好像很懂事，却脾 气急噪、爱粘人，动辄哭闹、打滚；看着可爱， 一出门或遇见生人就胆小害羞，适应新环境困难； 觉得伶俐，但是动作不协调、笨手笨脚，让大人 看着都着急。这是怎么回事呢？
Your Topic Goes Here
5、本体统合失调 Your su本b体to感p是ic一g种oe高s度h复er杂e化的神经应变能力，也是大脑可以充分掌握自己身体部
分的能力。它是指肌肉的收缩、伸长、弯曲、推拉以及骨骼关节间的压缩等的一种 自我身体的操控能力。它能告诉个体关于位置、力量、方向和身体各部位的动作， 并有助于统合触觉与前庭觉所产生的一种感觉讯息。我们不用眼睛看也能上下楼， 不用照镜子也能摸到鼻子等，都是本体觉的作用。本体觉的感受器来自肌肉、肌腱、 关节、韧带、骨骼等深层的组织感觉。 本体统合失调的儿童，具体表现为：拍球、跳绳、翻跟头、跑步等工作不协调、不准确， 唱歌跑调、发音不准，语言表达能力差，做事拖拉，缺乏自信，消极退缩等。
2、听觉统合失调
听觉功能统合失调首先要排除由于听力损失造成的听觉问题，它是指 由于听觉辨别力、记忆能力、排序能力、理解能力、听说结合的能力等不 能正常发挥而造成的一些功能相互配合的错位或遗漏。具体表现为上课注 意力不集中，常常听了上半句没听下半句，或者即使听了马上又忘了，再 就是充耳不闻。导致儿童不喜欢与别人讲话，不懂与别人沟通，语言发展 迟缓，表达能力较差。甚至常常自言自语或突然大喊大叫。
Your su感b觉to统pi合c g的o三es大h关er键e系统及其神经生理学基础： (1)触觉系统----接受器
感觉统合训练ppt课件
感觉
人脑对直接作用于感觉器官的客
观事物个别属性的反映。
外部感觉
嗅视 觉觉 、、 味听 觉觉
、 触 觉
内部感觉
平 衡
前庭器官
觉
、
本 是深度感觉；
体 觉
包括位置觉、运 动觉、震动觉
.
感觉统合和感统失调
感觉统合：大脑和身体相互协调的学习过程
感统失调：大脑神经系统无法对机体接收的外部刺激进行有效 的组合，使机体做出相应的动作，从而导致各种障碍。
.
视觉悬崖实验
E.J.Gibson& R.D.Walk
.
感觉统合的重要性
.
七三 爬抬 八四 滚翻 十六 会能 走坐
感统训练概述
运用训练器材引导儿童对感觉刺激做出适当的反应。
适当的反应
大脑
机体
外
感官通道
界
环
境
心理
、
刺
失控 感 自我控制
接收信息
激
焦虑
统 训
愉快
自卑 练
自信
.
感统训练可以解决哪些问题？
问题描述
.
问题分类
感觉通道 行为、动作
人际相处 语言、学业 注意力问题
认识感统训练器材
可 以 说 说 你 了 解 的 感 统 训 练 器 材 吗 ？
.
主要项目介绍
感
触觉训练
觉
统
合
训
练 主
平衡训练
要
项
目
分
类
本体感训练
器材
适应症
前庭平衡觉 固有平衡觉
按摩球、波波池、 平衡触觉板
笨手笨脚、怕人触 摸、爱哭、胆小、 情绪化等
人脑对直接作用于感觉器官的客
观事物个别属性的反映。
外部感觉
嗅视 觉觉 、、 味听 觉觉
、 触 觉
内部感觉
平 衡
前庭器官
觉
、
本 是深度感觉；
体 觉
包括位置觉、运 动觉、震动觉
.
感觉统合和感统失调
感觉统合：大脑和身体相互协调的学习过程
感统失调：大脑神经系统无法对机体接收的外部刺激进行有效 的组合，使机体做出相应的动作，从而导致各种障碍。
.
视觉悬崖实验
E.J.Gibson& R.D.Walk
.
感觉统合的重要性
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七三 爬抬 八四 滚翻 十六 会能 走坐
感统训练概述
运用训练器材引导儿童对感觉刺激做出适当的反应。
适当的反应
大脑
机体
外
感官通道
界
环
境
心理
、
刺
失控 感 自我控制
接收信息
激
焦虑
统 训
愉快
自卑 练
自信
.
感统训练可以解决哪些问题？
问题描述
.
问题分类
感觉通道 行为、动作
人际相处 语言、学业 注意力问题
认识感统训练器材
可 以 说 说 你 了 解 的 感 统 训 练 器 材 吗 ？
.
主要项目介绍
感
触觉训练
觉
统
合
训
练 主
平衡训练
要
项
目
分
类
本体感训练
器材
适应症
前庭平衡觉 固有平衡觉
按摩球、波波池、 平衡触觉板
笨手笨脚、怕人触 摸、爱哭、胆小、 情绪化等
第二章 感觉统合的PPT课件
35、内向，软弱，爱哭又常会触摸生殖 器官。4
（三）本体感失调（共31分）
使用哪只手。3 12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。1 13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓
慢。1 14、组织力欠佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自
己的环境。1
（二）触觉过分防御（共50分）
15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生 环境则害怕。1
16、害怕到新场合，常常没多久便要求离 开。1
第二章 感觉统合的测量评估
第一节 感觉统合的测定
• 一、从日常生活中诊断 • 二、运用教具诊断 • 三、感觉统合临床观察 • 四、感觉统合能力发展评定量表
一、从日常生活中诊断
• 简单的行为观察法是从孩子日常的活动 中去观察，例如从日常用餐、游玩以及学 习情形中去观察有关感觉统合的问题。将 工作交给未经训练的父母，让他们在经过 简单的讲解后凭直觉去填写观察记录，交 由专家分析，再重新观察，以对孩子的问 题有初步概略性的掌握。
(□经常□偶而□不会)
(8)能认识数字。
(□经常□偶而□不会)
(9)能理解大和小、长和短、重和轻等形容词。
(□经常□偶而□不会)
5、语言的表现（发声的状态；说话的状态）
(1)一般的发音会表现出一定的水平（□会□不会）
(2)经常喜欢发出哪种声量？(□大叫声□喃喃自语声)
(3)有所要求时，能讲出大家都听得懂的语句。
(□经常□偶而□不会)
(7)可以接受大人的要求，帮助完成某工作。 （接受指令）(□经常□偶而□不会)
(8)也会要求别人帮助自己完成某工作（发出指 令）
(□只出声□用手势□以东西指示□摇动身体笑闯□用语言表示)
(9)能够分辨自己喜欢的人或事物。
（三）本体感失调（共31分）
使用哪只手。3 12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。1 13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓
慢。1 14、组织力欠佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自
己的环境。1
（二）触觉过分防御（共50分）
15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生 环境则害怕。1
16、害怕到新场合，常常没多久便要求离 开。1
第二章 感觉统合的测量评估
第一节 感觉统合的测定
• 一、从日常生活中诊断 • 二、运用教具诊断 • 三、感觉统合临床观察 • 四、感觉统合能力发展评定量表
一、从日常生活中诊断
• 简单的行为观察法是从孩子日常的活动 中去观察，例如从日常用餐、游玩以及学 习情形中去观察有关感觉统合的问题。将 工作交给未经训练的父母，让他们在经过 简单的讲解后凭直觉去填写观察记录，交 由专家分析，再重新观察，以对孩子的问 题有初步概略性的掌握。
(□经常□偶而□不会)
(8)能认识数字。
(□经常□偶而□不会)
(9)能理解大和小、长和短、重和轻等形容词。
(□经常□偶而□不会)
5、语言的表现（发声的状态；说话的状态）
(1)一般的发音会表现出一定的水平（□会□不会）
(2)经常喜欢发出哪种声量？(□大叫声□喃喃自语声)
(3)有所要求时，能讲出大家都听得懂的语句。
(□经常□偶而□不会)
(7)可以接受大人的要求，帮助完成某工作。 （接受指令）(□经常□偶而□不会)
(8)也会要求别人帮助自己完成某工作（发出指 令）
(□只出声□用手势□以东西指示□摇动身体笑闯□用语言表示)
(9)能够分辨自己喜欢的人或事物。
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很多父母什么事都帮孩子做得好好的，从小 喂他吃饭，帮他穿衣服，帮他拿东西，使得 孩子很少靠自己的身体去做事情、去感觉力 度。
上学之后，可能会在学校走路撞到桌椅、拉 开椅子时动作非常粗鲁、写字歪七扭八、拿 个作业本慢吞吞等，因为孩子没办法控制好 自己的手脚，也不太会拿捏力量的大小。
感觉统合的功能
感觉统合失调的原因
（一）孕期失误 （二）哺育不当 （三）教育方法有误
教育方法有误
1、小家庭和都市化生活，大人对幼儿过度保 护；剧烈竞争的教育方式造成儿童心里紧张 而引起的感觉统合不足。
2 、不尊重幼儿的基本权利，不注重个性培 养，素质教育 。
3 、生活环境过于封闭，孩子听的少、说的 少，孩子的坚持性和等待性差，遇到事情的 变通能力差
7-12个月：“好动”。触觉变的精致，听觉处理能 力进步。前庭觉、本体觉和视觉整合的更加紧密。
1-2岁：平衡和运动姿势控制进步；触觉区别和定位 更好，精细动作技巧精确。
幼稚园阶段：感觉统合能力发展的最快，并且是建 立自我形象
感觉的分类
（1）本体感觉 （2）前庭感觉 （3）平衡感与前庭平衡感 （4）视觉 （5）听觉 （6）触觉
各个阶段对于感觉系统的形成
4-6 7-12 1-2
幼
新产
稚 园 阶
岁
个 月
个 月
生 儿 阶
前 阶 段
段
段
产前阶段：怀孕5.5周，胎儿会出现对触觉的刺激， 这是第一个对感觉的反应。最早对前庭刺激的反应 发生在怀孕约9周。
新生儿阶段：触碰、闻和动作的感觉。
4-6个月：成熟到对世界有更大的乐趣，会全力来抵 抗地心引力。最早出现动设计能力。
感觉统合的历史背景
感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学 博士爱尔丝（AyresA.J）于1969年首先系统 提出。1970 年欧美、日本先进国家，问题儿 童日趋严重，经数百位专家共同研究。
终于 1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士 (根据脑功能研究，提出感觉统理论）。爱尔 丝博士终生致力于教育事业，把感觉统合训 练应用于特殊儿童的康复与训练中。因为感 统教育一直是幼儿教育领域最基础的概念。
不许跑、不许跳，前庭觉出问题
有些父母总是担心孩子受伤，不肯让他们跑 跑跳跳，整天就是要孩子坐着或是慢慢走， 或是长期以来只安排看电视、看书、画画这 些静态活动，结果造成孩子需要用更强烈、 刺激的方式去满足他们的前庭系统，例如不 停旋转、动来动去，长大后还可能会借飙车 来满足速度的刺激。
凡事妈妈代劳，本体觉出问题
什么是感觉统合？
感统又叫感觉统合，是指大脑和身体相互协 调的学习过程。机体在环境内有效利用自己 的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、 味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从 环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息 进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、 抑制、联系、统一），并作出适应性反应的 能力，简称“感统”。
神经运动机能不全症
感统失调是一种中枢神经系统的障碍问题， 是指外部进入大脑的各种感觉刺激信息不能 在中枢神经系统内形成有效的组合，使机体 不能和谐的运作而产生的一种缺陷。
感统失调的的表现：
表现为好动不安，走路易跌倒，注意力不 集中，上课不专心，爱做小动作，容易违反课 堂纪律，容易与人冲突，调皮任性，爱挑剔， 很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和 食物，不能考虑别人的需要，还可能出现语言 发展迟缓语言表达困难说话迟。等.................
触觉系统
触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受 来自外界的温度、湿度、疼痛、压力等方面 的感觉。多数动物的触觉器是遍布全身的， 像人的皮肤位于人的体表，依靠表皮的游离 神经末梢能感受多种感觉。狭义的触觉，指 刺激轻轻接触皮肤触觉感受器所引起的肤觉。 广义的触觉，还包括增加压力使皮肤部分变 形所引起的肤觉，即压觉。一般统称为“触 压觉”。
l、组织功能 2、检索功能 3、综合功能 4、保健功能
感觉统合训练的功能
1、学习能力得到了提高，改善了不良的行为 习惯。
2、提高了人际交往能力。 3、身体协调性得到了提高。 4、帮助孩子树立了自信心，塑造了健全的人
格 5、帮助孩子抑制和调节感觉信息，促进身体
各个感觉区域的成熟，从而提高各方面能力。
什么都不准碰，触觉出问题
孩子很小的时候，有的父母或照顾者会给孩 子穿上很多衣服，结果孩子从小触觉刺激就 受到限制;等孩子大一点时，每次想要抓个东 西或爬上台阶，马上就被禁止：危险不可以 拿、很脏不能碰、小心不要爬。于是，孩子 只能待在父母设计的一个“安全”的小角落， 结果少了各种接触环境、感觉环境的机会。
感觉统合易失调的三大系统
前庭觉系统 本体觉系统 触觉系统
前庭觉系统
处理前庭平衡的整个感觉系统，则称为前庭 觉。包括视听嗅味等感觉，头部和颈部的所 有活动，以及这些讯息和大脑功能区脑细胞 的互动，都属于前庭觉。（前庭、前庭神经 核、前庭体系、前庭平衡）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本体觉系统
本体觉又称深感觉，是指来自肌、腱、关节 等的位置觉、运动觉和震动觉。
上学之后，可能会在学校走路撞到桌椅、拉 开椅子时动作非常粗鲁、写字歪七扭八、拿 个作业本慢吞吞等，因为孩子没办法控制好 自己的手脚，也不太会拿捏力量的大小。
感觉统合的功能
感觉统合失调的原因
（一）孕期失误 （二）哺育不当 （三）教育方法有误
教育方法有误
1、小家庭和都市化生活，大人对幼儿过度保 护；剧烈竞争的教育方式造成儿童心里紧张 而引起的感觉统合不足。
2 、不尊重幼儿的基本权利，不注重个性培 养，素质教育 。
3 、生活环境过于封闭，孩子听的少、说的 少，孩子的坚持性和等待性差，遇到事情的 变通能力差
7-12个月：“好动”。触觉变的精致，听觉处理能 力进步。前庭觉、本体觉和视觉整合的更加紧密。
1-2岁：平衡和运动姿势控制进步；触觉区别和定位 更好，精细动作技巧精确。
幼稚园阶段：感觉统合能力发展的最快，并且是建 立自我形象
感觉的分类
（1）本体感觉 （2）前庭感觉 （3）平衡感与前庭平衡感 （4）视觉 （5）听觉 （6）触觉
各个阶段对于感觉系统的形成
4-6 7-12 1-2
幼
新产
稚 园 阶
岁
个 月
个 月
生 儿 阶
前 阶 段
段
段
产前阶段：怀孕5.5周，胎儿会出现对触觉的刺激， 这是第一个对感觉的反应。最早对前庭刺激的反应 发生在怀孕约9周。
新生儿阶段：触碰、闻和动作的感觉。
4-6个月：成熟到对世界有更大的乐趣，会全力来抵 抗地心引力。最早出现动设计能力。
感觉统合的历史背景
感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学 博士爱尔丝（AyresA.J）于1969年首先系统 提出。1970 年欧美、日本先进国家，问题儿 童日趋严重，经数百位专家共同研究。
终于 1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士 (根据脑功能研究，提出感觉统理论）。爱尔 丝博士终生致力于教育事业，把感觉统合训 练应用于特殊儿童的康复与训练中。因为感 统教育一直是幼儿教育领域最基础的概念。
不许跑、不许跳，前庭觉出问题
有些父母总是担心孩子受伤，不肯让他们跑 跑跳跳，整天就是要孩子坐着或是慢慢走， 或是长期以来只安排看电视、看书、画画这 些静态活动，结果造成孩子需要用更强烈、 刺激的方式去满足他们的前庭系统，例如不 停旋转、动来动去，长大后还可能会借飙车 来满足速度的刺激。
凡事妈妈代劳，本体觉出问题
什么是感觉统合？
感统又叫感觉统合，是指大脑和身体相互协 调的学习过程。机体在环境内有效利用自己 的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、 味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从 环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息 进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、 抑制、联系、统一），并作出适应性反应的 能力，简称“感统”。
神经运动机能不全症
感统失调是一种中枢神经系统的障碍问题， 是指外部进入大脑的各种感觉刺激信息不能 在中枢神经系统内形成有效的组合，使机体 不能和谐的运作而产生的一种缺陷。
感统失调的的表现：
表现为好动不安，走路易跌倒，注意力不 集中，上课不专心，爱做小动作，容易违反课 堂纪律，容易与人冲突，调皮任性，爱挑剔， 很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和 食物，不能考虑别人的需要，还可能出现语言 发展迟缓语言表达困难说话迟。等.................
触觉系统
触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受 来自外界的温度、湿度、疼痛、压力等方面 的感觉。多数动物的触觉器是遍布全身的， 像人的皮肤位于人的体表，依靠表皮的游离 神经末梢能感受多种感觉。狭义的触觉，指 刺激轻轻接触皮肤触觉感受器所引起的肤觉。 广义的触觉，还包括增加压力使皮肤部分变 形所引起的肤觉，即压觉。一般统称为“触 压觉”。
l、组织功能 2、检索功能 3、综合功能 4、保健功能
感觉统合训练的功能
1、学习能力得到了提高，改善了不良的行为 习惯。
2、提高了人际交往能力。 3、身体协调性得到了提高。 4、帮助孩子树立了自信心，塑造了健全的人
格 5、帮助孩子抑制和调节感觉信息，促进身体
各个感觉区域的成熟，从而提高各方面能力。
什么都不准碰，触觉出问题
孩子很小的时候，有的父母或照顾者会给孩 子穿上很多衣服，结果孩子从小触觉刺激就 受到限制;等孩子大一点时，每次想要抓个东 西或爬上台阶，马上就被禁止：危险不可以 拿、很脏不能碰、小心不要爬。于是，孩子 只能待在父母设计的一个“安全”的小角落， 结果少了各种接触环境、感觉环境的机会。
感觉统合易失调的三大系统
前庭觉系统 本体觉系统 触觉系统
前庭觉系统
处理前庭平衡的整个感觉系统，则称为前庭 觉。包括视听嗅味等感觉，头部和颈部的所 有活动，以及这些讯息和大脑功能区脑细胞 的互动，都属于前庭觉。（前庭、前庭神经 核、前庭体系、前庭平衡）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本体觉系统
本体觉又称深感觉，是指来自肌、腱、关节 等的位置觉、运动觉和震动觉。