浅谈如何在中学英语教学中渗透素质教育
初中英语课堂中的德育渗透之浅谈
初中英语课堂中的德育渗透之浅谈随着时代的发展，德育教育逐渐渗透到教育教学中，英语教育也不例外。
在初中英语课堂中，德育渗透不仅可以促进学生的道德修养，提高他们的人文素质，还可以激发学生的学习积极性和参与意识，促进其全面发展。
一、德育在初中英语教学中的重要性1、培养学生的品德素质和人文素养德育是英语教育中不可或缺的一部分，它可以培养学生的品德素质和人文素养，提高他们的道德修养和整体素质。
在初中英语课堂上，老师不仅仅是考虑知识的传授，更应该把握教育的机会，注重人的全面发展，培养学生的自尊、自信、自爱、自律，有助于学生的道德修养和素质提高。
2、培养学生的自觉意识在初中英语教学中，德育渗透可以激发学生的自觉意识，提高他们的自我管理能力，让他们更好地自主学习和进取精神，同时也促进老师和学生之间的良性互动，扩大学生的视野和认识，培养其审美情趣和个性特长。
3、促进学生全面发展通过德育渗透，在初中英语课堂中，学生的学习兴趣会得到激发，全面发展会得到促进，有益于学生的道德、智力、体魄、美育等方面的和谐发展，从而使学生更具创造性和创新能力。
二、德育在初中英语教学中的主要途径1、塑造学生的学习态度在初中英语教学中，培养学生正确、积极、乐观的学习态度是很重要的，可以通过一些教学方法来实现。
例如，老师可以通过讲述有趣、贴近生活的故事和例子，启发学生学习英语的兴趣和习惯，让学生在学习中产生愉悦和自我肯定的感觉，培养他们的自主学习和自我管理能力。
2、构建和谐课堂氛围教师创造一个愉悦、轻松、有序、活泼的课堂氛围，对学生成长至关重要。
通过与学生的互动，促进教师和学生之间的良好关系，增强师生之间的信任和沟通，同时也能够加强学生的领导能力和群体协作意识。
3、强化德育教育在初中英语课堂中，老师需要加强德育教育的意识，不仅注重学生的知识学习，更要注重培养学生的道德素质。
例如，教师可以通过讲述一些英语国家的文化和历史，培养学生的国际视野和传统文化意识，同时也可以通过讲述爱国故事和先进事迹，激发学生的爱国情感和思想道德意识。
浅谈如何在中学英语教学中实施素质教育
一
、
培 养语 言 素 质
总的来说 ， 言素质包括语 言基础知识 、 语 听说读 写 的基本 技能和初步运用英语进行交 际的能力。从 知识和训 练听、 、 、 说 读 写等基本技能时 ， 就必须充分 尊重语言学习规律和符合学生的学习过程 ，不折 不 扣地贯彻 以学生为主体 ，以实践活动为主线的教学 原则 ， 把课堂上大量 的时间交给学生 ， 引导他们进行 大量的语 言实践活动 ，并 以此为主线构建英语课 堂 教学的框架结构 。从而确保学生在学会英语的同时
“ 素质教育” 应试教育” 和“ 反映了两种不同的教 育思想。 应试教育” “ 的教学 目的是为 了升学 ， 其核心 是淘汰式的片面的教育。 而素质教育则不同 ， 它切实 反 映 了基 础教 育 的本 质 ， 教 育要 面 向全体 学 生 ， 即 充 分发展学生个性 ， 使学生在德 、 、 智 体等方面 获得 全 面发展。 素质教育的 目的不仅要 教授学生知识 ， 更重 要 的要教会学生如何求知 、 如何做人 、 如何健 体 、 如 何生活 、 如何审美等 ， 为他们今后的成长在各方面打
浅谈如何在中学英语教学中实施素质教育
西藏 日喀则地区第一 高级 中学 朱强
【 摘要 】 多年以来， 片面追求升学率的“ 应试教 育” 多或 少仍然对 当前 中学英语教 育造成 一定 的负面影 或 响 ， 据新课标理念 ， 根 作者提 出在语言素质、 文化素质、 思想素质 、 自学能力和学习潜能等五 个方面如何培养 学生学 习兴趣 、 高学生综合能力、 提 实施素质教育。 【 关键词 】 课程标准 素质教育 综合 能 全 面发陵
一 ＋
一 ● — 一一・一一 ● ．● — 一一 — — ＋献 】 【 中小学外语教 学 Ⅱ １ 】 】 【《 ２ 学英语》 】 报
浅析初中英语教学中学生素质能力的培养
浅析初中英语教学中学生素质能力的培养在初中英语教学中，不仅仅是要传授学生语法、词汇、听说读写等基础知识，更要深入学生的内心，丰富他们的人际交往能力、创新思维能力、自主学习能力等素质能力。
下面分三个方面浅析初中英语教学中学生素质能力的培养。
一、学生思维能力的培养学生的创新思维能力是英语教学中的重点之一。
以往传统的英语教学方式一般都只是注重知识的传授，而能够培养出有创新思维能力的学生相当少。
如今的英语教学中，多采用“任务型教学法”，这种教学法不仅能够强调实际应用，更注重学生整体思维能力的发展。
教师在课堂中可以通过一些启发性的问题，来调动学生的思维能力。
例如，教师可以说：“如果你是小明，你会怎样在英语考试中得高分？”这样就可以让学生自行思考答案，进而提高思维能力、应变能力和创新能力。
二、学生合作意识的培养在初中阶段，学生们正处在成长的关键时期。
他们的思考模式与日常生活也存在较大的差异。
加强合作意识的培养，可以让学生们感受到班级中团结互助的氛围，有助于提升学生的学习效果和综合水平。
在老师组织的小组活动中，可以让学生之间形成合作，相互学习、交流，共同完成任务。
例如，让学生一起完成小组讨论、小报作业、综合素质测试等活动，这样可以让学生在合作中学习、在竞争中进步，不断提高素质。
在初中英语教学中，教师不可能每时每刻都能够关注到每一个学生，因此，提高学生自学能力也是很重要的一个方面。
让学生明白自己的自主能力，能够在学习中掌握学习方法，形成自己独立的学习习惯。
教师要根据学生的特点，适时引导学生探索学习方法，让学生自我发现、自我总结。
例如，教师要鼓励学生积极参加各类英语学习竞赛、组织学生自习，指导学生如何制定学习计划，掌握记忆技巧、思维技巧以及信息获取的方法。
综上所述，培养学生的思维能力、合作意识和自学能力，是初中英语教学中不可忽视的方面。
透过素质教育，让学生在英语学习中不仅获得知识，更能提高综合素质。
通过不断的学习和实践，学生可以为未来的学习、工作打下坚实的基础。
如何在英语教学中渗透德育
如何在英语教学中渗透德育初中英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。
可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，教师在教学的过程中，必须注重教书育人。
我的具体做法是：1 为人师表，言传身教我在教学中及时抓住学生模仿和崇敬老师的心理，用教师的言行直接影响学生的思想和行为。
在初中英语教学中我以培养学生的行为规范与学习习惯为教学目标，以增强学生心灵与情操的涵养、学生的环保意识与社会责任感等为德育内容，取得了较好的效果。
大家都知道，初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。
所以英语教师必须注重言传身教，以身作则为人师表。
我时刻警醒自己不以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观，通过教师自身的人格魅力和文化素养，使学生逐步形成严谨的学习习惯。
2 净化心灵，陶冶情操我在教学中常常注意引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生的道德情操。
美的典型具有榜样的力量，我通过介绍Teachers′Day /Women′s Day/Mothers′Day等节日系列活动的来历，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，通过制作卡片或写信的形式布置作业，评选出优秀作品与其他学生共享，触动他们淡亲意识的灵魂因此教师在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。
这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用的目的，又使他们学会了关心身边的人。
3 情感感染，启迪教育在教学中，引导学生发现和欣赏文中的内涵美，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深深的启迪是非常重要的。
如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。
英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代意义的范文，都具有情感的感染作用、启迪和教育人的作用，以及处理人际关系的指导作用。
浅谈如何在英语课堂教学中渗透素质教育
、
师 生 关 系和 谐 化
待 ， 利用 英文歌 曲 ， 常 英语 绕 口令 和表 演等形式增添教学 的艺术性 ， 表演课本
剧可让学生每节课 前花几分钟 ， 以小组
为人师者 只有成为 学生 的知心朋
友， 才能做一名合格的教师 。上好一堂 课必须依 赖于一种 和谐安定 的课 堂气
氛。教师首先应让学生感到你有爱 心、 有热 心 ， 和学 生建立平等 、 民主的师生 关系 ， 营造一个宽松、 和谐的学习氛围 ，
首美妙的乐曲 ， 跌宕起伏 ， 动静结合 ，
施素质教育的主要渠道 ， 师是素质教 教
育 的实施者。那 么 ， Fra bibliotek学 英语课堂教 在
每位学生都有展示 自己的机会 ， 最大限 度地开发学生的智能 和潜能。 二、 教学 内容情景化 面对活泼好动的学生，教师如果在 课堂上只按旧式“ 牛不吃草强摁头” 的教 学方式 ， 实在不适应社会发展的需要了。 因此 ， 教师要在课堂 匕 善于创造情景 ， 通
细胞的同时进行对话 表演或课本 剧表
素质 教育要求 我们 的课堂教 学即 注重基本知识的传授 ， 要真正培养学 更 生 的学 习能力 ，审美能力等综合 素质 ， 在教学过程 中的艺术性教学 ， 使学生对
美 的体验和情感投进 去，使枯燥 的听、
演。通过这些活动 ， 使一堂英语课就象
一
去的‘ 给学生—碗水 ， 要 自己要有—桶水” 的老思想， 必须通过多种教学形式 ， 将学 生的学习能力培养有机地渗透到课堂教 学中去 。为此教师要探寻行之有效的教
学方法。创造丰富多彩的学习氛围， 充分 调动学生学习的积极性。在课堂教学中，
英语课堂教学实践性 很强 ， 教师在
浅谈素质教育在初中英语教学中的渗透
新 教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｅ ａ ｈｉ ｗ ａ ｈ ｒ Ｔｅ ｃ ｎｇ
Ａｕｇ， ０１ ２ ０ Ｎ０ ． ８
第 ８ 期
浅 谈 素 质 教 育在 初 中英 语 教 学 中 的渗 透
魏 成 祥
（ 阳信 县 水 落坡 中心 学校 ， 东 ， 山 阳信 ， ５ ８ ３ ２１ ０ ） 【 图 分 类 号］ ２ ． １ 中 Ｇ６ ３ ３ 【 献标识码】 文 Ｂ 【 章 编 号 ］ Ｏ ｌ ４ ２ （ ０ ０ ０ 一Ｏ Ｏ 一Ｏ 文 １ Ｏ 一 １ ８ ２ １） ８ １ ４ ２
一 不 兴趣 广 泛 、 想 活 跃 、 感 ， 同 时波 动性 较 大 ， 乏 足 够 的耐 教 学 目标 得 到 落 实 ， 味地 强求 学 生 进 行 枯 燥 的 技 能 训 练 ， 思 敏 但 缺
心 和恒 心 ； 们 的 自我 意 识 逐渐 增 强 ， 望 得 到 别 人 的 承 认 和 厌 其 烦 地 、 时 间 地 讲 解 语 法 知 识 ， 求 学 生 背 诵 大 量 单 词 ， 他 希 长 要 尊重 ， 也 往 往会 导 致 逆 反 心理 的产 生 ， 时 甚 至 有 可 能 走 向 熟 记 各 种 时态 的用 法 等 等 。这 种 把 学 生 当 作 教 学 活 动 的客 体 但 有 极 端 ， 等 。 因此 ， 初 中 阶 段 的 英 语 教 学 中 ， 们 必 须 要 根 的 做 法 ， 大 地 损 伤 了 学 生 的 主 观 能 动 性 和 创 造 积 极 性 。现 等 在 我 极
《 向 ２ 面 １世 纪 教 育 振 兴 行动 计 划 》 《 于 深 化 教 育 改 革 和 关
全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》 把 素 质 教 育 的 实 施 作 为 突 出 的 都
如何在英语教学中体现和渗透素质教育
于“ 学” 的方法 ， 促成 “ 教学过程 ” 向“ 学教过程” 的转变 ． 使大 面
积提 高教学质量成为可能。 首先 ， 应大力提倡并实行“ 启 发式 ” 、 教材 ， 熟悉语言教学规律 ， 研究学生 心理 和学 习策 略 ， 同时加深 “ 讨论式 ” 的教 学方 法 ． 让 学生动起来让课堂 “ 活” 起来 ． 真正把 对英语 国家历史背景、 人文地理 、 民俗 风情等跨 文化的理解 ． 了 传授知识 的过程 当做学习交流和 自主探索的过程 ． 教学重点应 解 中西方文化 的差异 ． 拓宽知识结构 和视野 ． 在教学 中有 的放 放在学习能力 的培养上 ，帮助学生建立科学的学习方法库 ， 形 矢 。 提高教师素质 ， 一方面需要组织加强培训 ， 通过学历进修 和 成有效 的学 习策略 ， 帮助学生 自主学习 、 发现 问题 、 提 出问题 、 非学 历进修 ， 继续 再教育培训等来 完成 ． 另一方 面也 需要教师 独立思考、 解决问题的能力 。其次 ， 应 以学生为主体 。 以学生 的 自身的业务进修 ， 研究教育法 、 ｔ Ｌ ， 理学 、 社会学 等理论 ， 学 习了 “ 学” 为主体 ， 注重学 习水 平层次和个性差异 ． 养成 良好 的学 习 解认知法 、 听说 法、 功能法等教学流派的基本特征 ， 用现代 最新 习惯 、学习习惯 的养成对于一个人一生 的学习活动至关重要 语 言教学理论指导 自己的实践 而得 以完成 英语教学 中 ， 教师有必要按 照教材体系 和学 生认识水平 ． 使 学 １ １ ８ Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ ２ ０ ｌ ４ ／ ０ ８
物、 看病、 打 电话 、 邀请亲友 、 日常生活及学习活动等题材 ， 教师
新课改下的中学英语教学与素质教育
浅析新课改下的中学英语教学与素质教育摘要：素质教育贯穿于整个教育系统，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。
中学英语作为教育系统的一个子系统，新课改要求中学英语教学必须实施素质教育，只有从英语教学中直接渗透素质教育才能最直接的培养符合素质教育的目标。
关键词：素质教育；新课改；中学英语教学活动【中图分类号】g633.4传统的英语教学都是“以教师为中心”，实行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。
课堂上教师不厌其烦地讲解课文中的英语知识和语法结构或是应试技巧等，而学生则被动地接受这些知识。
这样形成了一种恶性循环，教师为教学而教，没有科学的创新的教学方式，而学生为应付考试而学，全无自我的独立自主学习能力，学习中缺乏良好的学习兴趣和动机。
这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力。
同样教师也很难调动学生学习积极性和主动性，更难于对学生进行个性化的培养。
这种只重视学生成绩高低，忽视学生个性化发展的教育方式不仅不利于人才的培养，更于现在大力提倡的素质教育相悖。
为此，2011年教育部启动了新一轮课程改革实验工作，为贯彻《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，教育局决定大力改革和调整基础教育课程改革，构建素质教育体系[1]。
新一轮课称改革（简称“新课改”）在教学理念和能力培养上提出了新的要求，重点提到了在初中英语教学中实施素质教育。
基于上述的认识，本文将从新课改和素质教育的结合点谈论英语素质教育，力求在英语教学中实现创新教育，为培养国家所需要的综合能力人才提供一定的教育方法。
一、关于新课改和素质教育（一）新课改要求。
新课改根据《基础教育课程改革纲要》的精神并针对传统教育存在的问题提出了“以人为本”的教育思想，倡导自主、合作探究的学习方式[1]，以及相应的要求：英语课程教学的总体目标是使学生在基础教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语教学目标，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展自主学习和合作学习的能力，行成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
初中英语教学中德育的渗透
初中英语教学中德育的渗透作者：何辉来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第08期中学英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。
“育人为本，德育为先”，在各科教学中，英语教学对学生德育渗透教育有特殊作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
那么，作为英语教师，应结合学生实际，把思想教育与生动有趣的英语教学有机结合起来，让德育教育有效渗透于英语教学之中。
一、利用教材，教学中渗透德育教育教材是教师对学生进行思想品德教育的主要依据，教师在英语教学中的德育教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入教学的各个环节中，教师应深入钻研教材，充分挖掘和利用教材中积极、健康的思想情感因素，结合教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育，以激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。
英语教材中蕴涵着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德素材到富有时代气息的人口教育、环境保护等人类共同关心的话题。
英语教师应善于运用这些资源，在教学过程中因势利导，充分、全面、深入地研究教材，引导学生发现和欣赏文中的内涵美，准确把握教材中所蕴涵的德育教育因素，让它们成为德育渗透的背景资源，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深刻的启迪。
首先，在英语教学中,注重发掘教材包含的深层的内涵与现实意义,给学生以深刻的启示。
如利用教材中的日常交际用语，各种场合的礼貌用语，对学生进行礼貌教育。
在教学新课标英语七年级上册预备篇中，教师要教会学生如何运Good morning/afternoon/evening，以及Hello，Hi等礼貌地与人打招呼；有事要麻烦或打扰他人时，要先说：“Excuse me.”；给别人制造了麻烦或自己做错了事时，要说：“I’m sorry.”；得到别人帮助要说：“Thank you.”等。
如何在英语教学中渗透素质教育
、
三 、坚 持 在 整 个教 学过程 中渗 透 素 质 教 育 在 教学 过 程 中，要调 动学 生学 习积极性 出发 ，灵 活运用 各种教泫 ， 使学生 自觉、 愉快 、 生动活泼地学 习。 英语 教 ９ 在 组织 学生 进行 听说 读 币应 写 的活动 中，采取 有 效 的教学 策 略 寓素 质 教育 于 教 学过 程之 中。笔 者 认 为 可 以 运 用 以 下 的 教 学 策 略 对 学 生多方而进行教 育。 １ ．围绕教 材 ，创 设情 景，展 开
ｏ ｎｙ ” 进 行 讨 论 ，每 组 有 一 个 ｆｍｏ ｅ ？ 小记者 ，进 行采访 ，结果 收集 上来 ， 哪 一 组 的 建议 最 多 的就 为 优 胜 组 。 这 样 ，无 形之 中引 导 学生 形 成 正 确 的价值观念与帮助他人 的好品质 。 ４ 结 合 句型，巩 固操 练，寓 德 ．
于 练
在 教 学 过 程 中 ， 为 了学 以致 用 ， 举 一 反 三 ， 加 强 对 知 识 的 巩 随 及 运 ｌ 用 ，我 们 常 采 用 句 型 操 练 法 ， 这 个 过 程 中，我们 也可 以巧 妙地 加 入 一 讨 论 些 能 影 响 学 生 的 有 价 值 的 观 念 。 让 在 英语教 学中 ，结合教材主 题， 学 生 既 操 练 句 型 结 构 ， 又 潜 移 默 化 精 心设 问，使 学 生 在 思考 中得 到扁 地 吸 收 了 一些 正确 的 观 念 。在教 学 发 ， 受 到 思 想 熏 陶 。 针 对 于 有 些 学 过 程 中 ， 只 要 我 们 别 具 匠 心 ， 根 据 牛 学 习 目的 不 明 确 ， 学 习 缺 乏 动 力， 教 学任 务 巧妙 构 思，我 们 就 能够 让 我 结 合教 材 内 容 ，对 学 生 进 行 思 学 牛 在 学 习 知 识 的 同 时 ， 又 学 会 生 想 教 育 ， 以 激 发 学 生 为 远 大 目标 而 活 ，学 会 做 人 。 奋 斗 。 如 ， 新 目标 英 语 八 年 级 卜册 在教 学过 程 中 ，教师 除 了采用 Ｕｎ ｔ ０ Ｉ ｍ ｏ ｎ ｏ ｂ ａ ｋ ｔ ａ ｌ ｉ１ ’ ｇ ｉ ｇ ｔ ｅ ａ ｂ ｓ ｅ ｂ ｌ 以上 的教 学策 略之 外 ，还 要 注 意面 ｐａ ｅ，其教 学核心 内容谈论 “ ｌｙｒ 未来 向伞 体学 生 ，关沣 每 位 学 生 ，因 材 计划” ，在 教学 中可 以通过 谈论学 生 施 教 ，营造 和 谐 的 民 主气 氛 。保护 未 来 的 理 想 以及 怎 样 为 理 想 丽 努 力 。 学 生 的 积 极 性 ， 鼓 励 学 生 大胆 发 言 。 通 过 这 一 学 习 活 动 ，学 生积 极 参 与 ， 四、精 心 布置 作 业 ，在 完成 作 发表 个 人见 解 ，无 形之 中起 到理 想 业 的 过 程 实 现 自 我 教 育 教育的作用 。 课 外作 业 的布 置是 教 学 的另 … ２ ．活 用 教 材 ，提 出 问 题 ， 引发 重 要环 节 ，在这 ‘ 节 中，我 们 除 环 思 考 了让学 生对所学 知识进 行巩 固之外 ， 在 教 学过 程 中，除 了根据 教 材 也 可 以有意 识 的渗透 ‘ 有 利于 培 些 的 内容进 行 素质 教 育还 可 以活 用教 村 弓 出 更 多值 得 关注 的 问题，培 养 养 学 牛 的 思 想 品 质 、 健 全 的 人 格 、 ｌ 健 康 的心理 等 方面 的 素 质教 。例 学 生正 确 的处 理方 式 以及解 决 问题 教 的 能 力。如 八 年 级 英 语 下 册 Ｕ ｉ 如 ： 师 可 以有针 对 性 地 机 置 些 ｎｔ ２ 课 外 阅读 ，选 择 ’ 有 教 育 意 义 的 些 Ｗ ｈｔ ｈ ｕｄＩ ｏ ａ ｏ ｌ ｄ ？本 单 元 的 核 心 内 ｓ 材 料 进 行 阅 读 ， 让 学 生 形 成 正 确 的 容 是学 习 ｓ ｏ ｌ 削米 寻求 帮助及 ｈ ｕ ｄ并
浅谈高中英语教学之中的素质教育
教育探索80作者简介：杨璞玉（1996— ），女，汉族，辽宁丹东人。
主要研究方向：英语教学。
中学教育的任务决不仅限于为高等院校输送合格人才，其培养的大批毕业生将成为各行各业的劳动后备力量。
随着经济的快速发展，社会对具有中等水平的英语口译人才的需求将日趋强烈。
英语教师应对学生在听说读写四个方面进行综合训练，以提高他们应用英语的能力。
将素质教育与英语教学紧密结合，英语教学才能最终取得明显成效。
一、高中素质教育的内容首先素质教育的概念。
素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下，使每个受教育者都能在德、智、体等多方面获得持久的、积极的、稳定的全面发展。
其次高中阶段英语的素质教育的内容。
①社会文化素质方面。
首先要掌握英语教学大纲所规定的和教材上出现的英语词汇、语音以及语法知识；第二，形成英语的自主学习能力；第三，具有使用英语包括听、说、读、写在内的初步交际的能力；第四，具有英语语言文学作品的初步鉴赏水平；第五具有高尚的思想情操与社会公德；第六，具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。
②生理素质方面。
首先要促进学生语言器官以及身体其他器官的良好发育；第二，提高学生在语言运用中的准确度、灵敏度以及耐力。
③心理素质方面。
第一要培养学生运用英语交流的勇气和兴趣；第二要培养学生对于英语语言、语法、词汇、语句以及语篇的观察力、注意力与记忆力；第三，培养学生对于英语语法结构、文学作品以及语言逻辑问题的思维力和想象力。
以上这三方面素质是不可分割的一个整体，必须要相互促进、相互依存、相互制约，只有这三者共同存在才能够形成完整的高中英语素质教育体系。
二、高中英语教学之中的素质教育策略（1）要重视英语学科中的情感教育。
素质教育关注学生学习过程中的体验、情感以及态度，高中英语教师要高度重视在英语教学中渗透情感教育。
那么，高中英语教师应该如何在英语教学中落实情感教育呢？首先教师要学会充分利用高中英语教材，挖掘教材的价值，尤其是新课改之后的英语教材中汇聚了中外文化，教师可以挖掘其中的情感因素激发学生的情感共鸣，这样学生既能够掌握英语学习内容，还能在学习的过程中获得精神的洗涤与启发，提升学生的思想道德境界。
如何在初中英语教学中渗透素质教育论文
如何在初中英语教学中渗透素质教育如何在英语教学中体现、渗透素质教育，通过笔者多年的教学总结，认为必须从以下几点做起，这里给以提出，愿意与同行们交流。
一、教师要转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下：1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，而应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教或略教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则忽视了学生的主体作用。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不讲学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。
二、教师要遵循语言教学规律，优化课堂教学目标绝大多数学生的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”表现为：教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，应该把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
浅谈如何在英语教学中渗透素质教育
首 先 ， 师备 课 要 根 据 学 生 预 习 的 需 要 做 好 语 言 、 汇 、 法 等 教 词 语
内容 的 教 学 ， 学 生 的预 习铺 路 。 次 。 预 习 内容 的设 计 要 不 为 其 对 断 创 新 ， 发 学 生 去 发 疑 、 思 维 、 及 时 检 查 预 习 情 况 以 便 激 去 并
响 ， 导 学 生 选 取 行 之 有 效 的 预 习 方 法 。良好 的 预 习 方法 事 半 指
．
Байду номын сангаас高 自身 综 合 素质 【 编 责
— —
功 倍 的 学 习效 果 ， 大 减 轻 了学 生 的 学 习 负 担 更 激 发 学 生 去 大
．
齐秋 爽 】
◎１ ５ ５
课 堂 复 习 、 元 小 结 、 月 复 习 、 中 、 末 复 习 等 等 。 各 个 复 单 每 期 期 在
习环 节 ， 注 意 新 旧 知识 的 联 系 ， 明 扼 要 、 理 清 晰 、 点 突 要 简 条 重
能力 ． 为其 养成 终 身 学 习 的 习惯 打 下 良好 基 础 。
要。
在 英 语 教 学 中 ． 组 合 作 的 形 式 ． 仅 体 现 在 课 堂 上 的 讨 小 不 论 、 话 等 形 式 ， 且 也 体 现 在 学 生 课 下 的 自主合 作 学 习 对 而 如单 词 一 直 是 困扰 教 师 与 学 生 的一 个 重 大 问题 ．多 年 来 ． 教 师 一 直 沿用 领 读 一 默 写 一 讲 解 的方 式 ， 效 果 并 不 理 想 。采 但
一
出 。教 师 还 可 以探 索新 的复 习方 法 ． 分 调 动 学 生 的组 织 参 与 充
意 识 。如 让 学 生 课 下 自己归 纳 句 型 、 组 、 态 ． 上 当 “ 老 词 时 课 小
在英语教学中渗透素质教育
在英语教学中渗透素质教育素质教育是当前教育的指导思想，它注重培养学生的心理素质、生理素质、文化素质，使学生德、智、体、美、劳全面发展。
在英语教学中中是否落实素质教育，提高学生整体素质，使学生全面发展，取决于教师本身的素质，也取决于教育者所从事的课堂教育活动。
那么，如何在英语教学中渗透素质教育呢？1必须建立一支高素质的教师队伍高素质的教师队伍是完成素质教育的根本保证，没有素质高的教师，实施素质教育只能是一句空话，如何提高教师的素质，我们要从以下三方面做起：1.1通过自学提高自身素质。
目前的形式是科技、社会突飞猛进，我们原来所学的知识很快被社会所淘汰。
要想跟上社会前进的步伐，必须不断更新思想，加强学习，博览群书，采众家之长，武装自己，用学到的理论来指导教学实践，以提高教师素质。
1.2扎扎实实开展教研活动，提高教师素质。
认真参加教研活动，开展组内公开课、评课，在探索中不断提高教法，从而提高教师自身的素质。
1.3注意为人师表。
教师的一言一行都会对学生产生直接的影响教师必须在课内注意为人师表，热爱教育事业、热爱学生，业务上精益求精，对自身的语音、语调、板书和作业的批改，力求做到耐心细致、一丝不苟，这些做法无疑对学生的思想教育起到推进作用。
2优化课堂教学，渗透素质教育要实施素质教育，对课堂教学的要求是：首先，优化课堂教学，把素质教育渗透到课堂教育的各个环节中去。
其次，精讲多练，减轻学生负担，培养学生兴趣重视对学生良好习惯的培养，注重学法指导，从而渗透素质教育。
为此，我从以下三方面进行了尝试：2.1实施45分钟课堂英语。
课堂上，应创造一种英语环境，尽量多用英语授课，少说或不说汉语，多利用教具创造语言情境，教学从易到难，由浅入深，面向全体，尽量让全体学生都能听懂，又跟得上，从而逐步提高学生用英语交际的能力。
2.2加强语句教学的思想性。
如学习单词invention（发明），我通过How many lights are there in ourclass？（我们班有多少灯？）Who invented light？（谁发明了灯？）从而引出主人公Thomas Edision（托马斯. 爱迪生）。
如何在英语教学中体现和渗透素质教育
如何在英语教学中体现和渗透素质教育作者：柴一嘉来源：《散文百家·下旬刊》2014年第08期摘要：英语教育是基础教育的一项重要内容，因此，也肩负着实施素质教育的责任。
英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。
本文仅就如何在英语教学中体现、渗透素质教育谈一下自己的看法。
关键词：素质教育；英语教学；学习能力；交际能力学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。
外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：一、面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
二、优化课堂教学目标学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。
表现为“教学内容繁杂”，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化。
初中英语课堂教学中的德育渗透
初中英语课堂教学中的德育渗透摘要：在新课程改革的背景要求下，初中的英语课堂在教学的过程中，必须要遵守“提升学生综合素质”的基本要求。
而作为一名初中的英语老师在课堂的教学过程中，不光要注重自身的英语知识传授能力，还要深度地挖掘在教材当中现有的德育资源，并且要在课堂教学的过程中，把关于英语教学的内容和德育教育的内容观念结合，并将德育教育自然地融入到英语教学课堂当中，从而来激发出学生们的道德观念。
本篇文章主要论述了在新课程改革的背景下，初中英语在课堂教学的过程中对学生们进行德育教育的重要性，并初步地讨论了在初中英语课堂的教学过程中，能够将德育教育有效渗透的途径。
关键词：初中英语课堂；德育教育；新课程改革背景下引言在新课程改革的背景下，我国现阶段英语课程的主要任务就是激发以及培养学生们的对于学习英语的兴趣，使学生们能够树立自信心，养成良好的学习习惯以及学习策略，能够将自身的学习能力和合作能力得到有效地发展；并且要培养学生们掌握到一定的英语基础。
比如听、说、写的基本语言技能，从而使英语的应用能力得到有效地发展。
根据《新课程标准改革》以及《教学大纲》的基本内容要求并且结合多年来本人的英语教学实践经验，在本篇文章中浅谈在新课程改革标准理念下的初中英语课堂教学中的德育渗透。
一、在初中英语的课堂教学中对于德育教育开展的重要性（1）在进行初中英语课堂的教学过程中，德育教育是最重要的组成部分。
学校教育最重要的组成部分就是德育教育。
素质教育培养的主要目标是学生德、智、体、美、劳全方位的发展，所以注重素质教育全面发展的同时，在英语课堂的教学过程中对德育教育的渗透也毫无例外，因此在我国现阶段的英语课程基础教育中，不光要求所有的英语老师们要全方面发展学生的语言知识与技能，还有责任、有义务把学生们培养成以后能够全心全意为人民服务的标准人才。
（2）初中的英语课堂在教学过程当中，对学生们进行德育教育的渗透是学生未来发展的关键。
中学是一个至关重要的阶段。
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浅谈如何在中学英语教学中渗透素质教育
发表时间：2010-11-23T14:45:15.387Z 来源：《中国校园导刊》2010年第10期供稿作者：王莉娟[导读] 从而节省了学习时间，也减轻了学生的课外负担，这与当前提倡的素质教育的大方向是完全一致的。
王莉娟
【摘要】：实施素质教育，开展情景教学是非常必要，在英语教学中鉴于语言交流是在一定的情景中进行的，我们应该优化教学手段，把竞争机制引入课堂，帮助学生掌握正确的学法，提高英语学习效率。
【关键词】：优化教学激发兴趣引入课堂提高效率青少年只有在思想道德、文化知识、劳动技能及身体、心理素质等方面得到全面发展，才能在竞争中立于不败之地，为国家发展作出自己的贡献。
而从世界范围来看，谁掌握了面向21世纪的教育，培养出高素质的人才，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略上的主动地位。
所以，结合各自的教学内容，有机地渗透素质教育，提高学生分析问题、解决问题的能力。
就英语教学来说，我们做了如下尝试。
一、优化教学手段，激发学习兴趣
学生刚学英语时，对英语有强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。
在入门教学阶段，老师可以搜集适量的英语小故事或小幽默，在适当的时候讲给学生听，尽量把英语课上得精彩一些，以不断激发学生的求知欲。
现行高中英语教材容量大，形式活泼，紧贴生活，为培养学生运用英语的能力提供了很好的素材。
在每一个单元教学中教师均可以凭借教材安排情景对话,一般都应先请一位学习较好的同学与教师一起做示范，然后按同桌或全班“一条龙”式进行问答练习。
在学过二、三个单元后再让学生把其中所学内容揉合在一起，形成一段完整的对话。
二、把竞争机制引入课堂，并努力培养英语“头羊”
要结合教学内容，通过按组竞争计分和问答、选答、抢答等形式，调动学生积极思维，踊跃参与，要针对学生好胜心强的特点开展竞争。
对话表演以pair work，groupwork为主；句型操练和朗读以row work，team work为主，要经常开展组与组之间的对抗赛，这样做会使差生不甘落后，优生不甘示弱，充分发挥集体优势，通过全体努力，不断提高整体英语水平。
还有就是只有抓住“头羊”，才能带动优秀群，并以优秀群带动全班。
三、帮助学生掌握正确的学法，提高英语学习效率 (一)预习，培养学生的自学能力，按照初中英语教学大纲的要求，每一篇新授课文的教学任务要在一节课内完成，而在过去，一篇课文需要几个课时才能完成，这就柑当亍删同样的时间完成过去几倍的教学任务。
面对如此繁重的教学任务，如何才能使学生既能充分地参与到教学当中，又能培养发展其自学能力呢?预习正是解决这个矛盾的有效手段。
学习课文以前，教师可要求学生预习课文。
为保证预习效果，必须对预习作出明确的要求，也就是为学生布置预习作业。
学生通过完成教师指导下的预习作业，能全面了解课文内容，为课堂学习做好充分的准备，同时，又在预习中锻炼提高了自学能力，一举两得。
只要能持之以恒，学生的自学能力也必然能够得到锻炼，这样就形成了良性循环，最终的结果必然是学生自学能力的不断提高与学习成绩的不断进步。
并且，给学生布置课前的预习作业，并不会加重学生的课外负担。
预习使学生的自学能力得到有效的提高，这必然能大大提高学生的学习效率，从而节省了学习时间，也减轻了学生的课外负担，这与当前提倡的素质教育的大方向是完全一致的。
(二)教会学生科学记单词的方法。
首先在教学好语音的基础上，依据单词的读音及相关的读音规则，记单词的拼写。
因为英语单词的读音变化往往集中地体现在几个元音字母上。
读出单词就等于记住了一半。
而辅音字母及字母组合的读音相对来说变化较小，比较规则。
例如：great读音为[greit)。
如果能正确地将它读出，至少可以写出gr___t。
记住"ea”字母组合发[ei]，就记住了“great"。
再如：quite---quiet，weather--whether，present--president，fresh--flesh，beer--bear，though--thought，glass—class等，或：too---two，where--wear'等这样的形近词，通过对比找出差别、明辨异同，能有效地降低记单词的难度。
(三)教会学生听录音的方法。
对于中学生而言，要使用较少的时间，取得很好的效果，掌握听英语的方法和技巧是必要的。
在听录音或说英语时，指导学生掌握重读单词、短语和句型。
注意力放在“关键词”上，如：名词、动词等重读，四种句型朗读的特点。
带着问题听，并有针对性地回答，学生遇到听不懂的地方，不要纠缠，要顾全大局，对听不懂的地方要“跳”过去或“猜”过去，听完全部，回忆上下文，猜出没听懂的词。
还要指导学生边听边速记。
用简语或缩写记关键词、时间、数字、地点等。
听完整理全部内容，加深印象。
当然，教材是很好的听力材料，在平时还要让学生多听以教材为主的内容和相当于教材水平的文章，多听外国人的朗读和对话。
四、开展情景教学的现实意义
江泽民同志在党的十五大政治报告中明确提出：“实施素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
因此，实施素质教育刻不容缓。
那么如何由应试教育向素质教育转化，教学方法问题无疑是一个十分重要的问题。
在英语教学中鉴于语言交流是在一定的情景中进行的，教师在英语教学中就有必要在学生明确学习目的基础上，积极设法培养学生在实际情景中运用语言的能力，不论要求学生掌握什么知识内容，都应该是在具体情景中理解和表达，而不是单纯地记忆、死背书本和练习册里的东西，而教师更应该善于运用各种情景，设想出不同的教学方案，以便比较令人满意的完成教学任务。
我在教学实践中通过初步尝试，体会到：实施素质教育，开展情景教学是非常必要，也是完全可能的，它的领域也是非常广阔的。
总之，把素质教育贯彻于中学英语教学的始终，认真坚持，积极开展，就能不断地提高教学质量，让学生们能学到更多有利于自己的知识。
（河北省永年县第一中学）。