生产与消费1ppt课件

教学设计 实施教学任务一 设计说明
1、坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽 车，打不了电话？（为得出生产决定消费 的对象）
2、在出行方面，皇帝只能坐马车，现 在普通人却能坐上飞机，说明什么问题？ （为得出“生产决定消费的方式）
通过漫画的讨论分 析及几组相关问题 的解决，进行由浅 入深，循序渐进的 启发式教学，激活
教师总结：物质资料的生产是人类社会赖 重点，突破难点，
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教学任务一 生产决定消费 教学任务二 消费反作用于生产 教学任务三 社会再生产
教学任务四
. 大力发展生产力14
教学设计
设计说明
自主探究
通过这几个问题 的探究让学生对
1、生产与消费的关系怎样？ 本课的内容在整
体上有一定的认
2、什么是社会再生产？它 识和了解，体现
包括哪几个环节？各环节 新课改的精神，
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二、说学情
总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法 的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与 个性。同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间 大”的多层次特点，要求因材施教。
具体地说， 学生学习了第一单元有关消费的 知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发 展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对 生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产 力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该 “有所为，有所不为”。
商品精来了在，价衣格、活食了、，住心情、越行来方越面好
有哪些变化？
？
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消费品从何而来？
人们所消费的一切商品和服务，都是通 过生产来提供的。满足消费，必须发展生产。
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教பைடு நூலகம்设计
导入新课
设计说明
1、说一说你家的消费十几年来 有哪些变化？
2、我们消费的商品和服务从
何而来？
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贴近生活，由浅 入深，帮助学生 建构第一、二单 元之间的联系， 做到“温固而知 新”。通过教师 引导，让学生感 知消费与生产密 不可分，从而引 发探究的欲望和 兴趣.
单位：新安一高 说课人：武勤勤
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说课的流程
• 说教材 • 说学情 • 说教法 • 说学法 • 说教学过程 • 说板书设计
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一、教材分析
1、教材所处的地位与作用
本框所学习的物质资料生产是马克思主义 政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过 程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承 接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发 展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内 容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常 重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的 根本任务和工作中心，增强学生未来投身现代 化建设的热情。
③情感态度价值观目标： 通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主 义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于 经济建设这个中心。
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3.教学重点、难点
①重点1：生产与消费的关系
确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深
刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、
我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。
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2、教学目标
①知识目标： 通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生 产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主 要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发 展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活 中的相关经济现象。 ②能力目标： 本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和 自主探究能力。
3、汽车比马车快得多，高档的多，说明 学生内在的求知欲， 了什么？这种变化得益于什么？（为得 引导学生积极思考，
出“生产决定消费的质量和水平”）
独立探究，自行发
4、假如没有电脑的出现。人们会不会有上 现并得正确结论，
网的冲动？这说明了什么？（为得出“生 掌握“生产决定消
产为消费创造动力”）
费”的观点，突出
初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正 做到“温故而知新”。
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五、教学过程
课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的 形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成 的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对 整个教学过程进行了以下的设计。
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房 假期子大多说了了一，，电收说话入你小高家了了的，，消感工觉作费越越十来来几越越年好好
②充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材 料，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体 现例子的典型性和精练性。
③有选择性地利用书中的五个探究。由学生自主 阅读材料，进行讨论，并联系已学知识，提炼观点， 这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁 移，使教学更具启发性。
④使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够 弥补多媒体教学的不足，提高上课的效率。
提高课堂教与学的效率。
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四、说学法
教与学是相通的，教师的教可帮助学生更好地学。 通过教学要求学生掌握以下学法。 1、案例分析法
理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力， 提高学生的学习主动性。 2、有效阅读法
这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科 学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。 3、知识迁移法
之间关系怎样？
学生是主体，教
师是主导的作用，
3、为什么要大力发展生产 增强学生的阅读 力？怎样大力发展生产力？ 理解和归纳总结
的能力。
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今非. 昔比
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教学设计 实施教学任务一 设计说明
观察·思考
1、封建帝王是最高统治者 ，几乎要什么有什么，但是 他有这些东西消费吗？
思考得出生产决定
消费
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三、说教法
常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真 理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：
1.探究讨论法 这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高 学生的综合素质，发挥学生的主体作用。
2.案例分析法 用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性
3.多媒体演示法
利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，
重点2：大力发展生产力的必要性及要求
确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了
解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责
任感。
②难点：生产与消费的关系
确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关
系不易理解。
关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中
加以具体说明。
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4、教材的处理
① 根据本课的内容设计问题，让学生自主探究， 有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读的能力。