模块化教学法.doc
模块化教学法在Asp Net动态网站开发技术课程中的应用
模块化教学法在动态网站开发技术课程中的应用摘要 动态网站开发技术是软件技术专业核心课程,该课程是培养基于.net技术web程序员的主要支撑课程。
本课程以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现职业性、实践性和开放性,围绕软件项目开发的工作过程将该课程分为若干个阶段。
在教学过程中对于每个阶段的教学我们采用相应的模块化教学方法,注重挖掘模块感性化知识,从学生实际情况出发设计项目内容与要求,切实培养学生融会贯通应用知识进行创新的能力。
关键词 ;模块化;工作过程中图分类号tp393 文献标识码a 文章编号1674-6708(2010)30-0061-020 引言动态网站开发技术是黑龙江农垦职业学院软件技术专业的一门专业核心课程,课程总学时108学时。
该课程是培养基于.net 技术web程序员的主要支撑课程,本课程的建设主要遵循以下两个原则:1)符合本专业的专业定位、培养目标、授课对象的实际情况,有效围绕培养目标设计,专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;对学生职业能力培养和职业素养养成具有一定的积极作用;2)以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现职业性、实践性和开放性,围绕软件项目开发的工作过程将该课程分为5个阶段,详见图1。
1模块化教学内涵及教学思路1.1模块化教学内涵模块化教学模式是指根据劳动力市场需求分析,明确劳动力市场的现实需求和潜在需求以及劳动力需求的种类和数量,然后依据岗位职业能力分析,明确综合职业能力,确定对应的专业操作技能;根据岗位职业操作技能的需要,进行教学分析和教学设计,形成相应的教学模块;再根据各教学模块的实际需要,综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段,采用相应的考核方式组织教学。
课程模块式教学是将课程的知识分解成一个个知识点,再将知识点按内在逻辑组合成相对独立的教学模块,然后根据各专业培养目标对本门课程教学要求选择所必需的教学模块。
模块化教学设计范例
模块化教学设计范例
模块化教学设计范例可以参考以下案例：
案例：《机械制造工程学》课程模块设计
1.背景介绍
《机械制造工程学》是机械类专业的一门重要课程，涵盖了机械制造的基本原理、加工方法、制造工艺和设备等方面的内容。
本模块设计旨在帮助学生掌握机械制造的基本知识和技能，同时能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2.模块内容
本模块包括以下几个部分：
（1）机械制造基础知识：介绍机械制造的基本概念、原理和加工方法，帮助学生了解机械制造的基本知识。
（2）车削加工模块：介绍车削加工的基本原理、工艺和方法，包括车床操作、工件安装、刀具选用等方面的内容。
（3）铣削加工模块：介绍铣削加工的基本原理、工艺和方法，包括铣床操作、工件安装、刀具选用等方面的内容。
（4）磨削加工模块：介绍磨削加工的基本原理、工艺和方法，包括磨床操作、工件安装、砂轮选用等方面的内容。
（5）特种加工模块：介绍一些先进的制造技术，如激光加工、电火花加工、水射流加工等的基本原理、工艺和方法。
3.教学方法
本模块采用理论教学与实践教学相结合的方法，通过课堂讲解、案例分析、实验操作等多种方式，帮助学生掌握机械制造的基本知识和技能。
同时，通过课程设计、生产实习等环节，加强学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4.考核方式
本模块的考核方式包括理论考试和实践操作考核两个方面。
理论考试主要考察学生对机械制造基本知识的掌握程度，实践操作考核主要考察学生的实际操作技能和解决问题的能力。
模块化教学法
模块化教学法——孙东超维修电工“模块化教学法”是师生通过共同实施一个个完整的“模块”工作而进行的教学活动。
模块化教学不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的操作能力，这里的能力不仅仅是知识能力或专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
“模块化教学法”十分注重学生的主体性和生动性，注重在“做”中学，在“做”中积累经验。
通过一个个模块的完成，学生学会查找资料，尝试失败，积累经验，促使学生学会学习，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变，模块化教学法在调动学习积极性和主动性方面有较好的效果。
采用以学生为中心的活动，知识是通过模块的实践而形成的，学生厌学的现象得到了改善，为了项目的实现，学生要制定解决问题的方法，从而培养学生的创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风、小组活动还为团队精神创造了有利条件。
本模块分为理论和实训两大部分：实训部分：实训背景材料：继电器-接触器控制电路是机电专业中的重要环节。
主要是对电机进行状态改变的控制。
本次实训对于后期的专业课学习非常重要，完成本次实训，为后期的专业课学习打下良好的基础。
实训目的：1．掌握项目式实训法在具体实训中的应用方法。
2．掌握在常用低压电器的使用方法。
3．掌握用继电器-接触器控制电机状态改变的实现方法。
实训任务：1、三相异步电动机自锁控制线路；2、三相异步电动机双重互锁控制线路；注意电路的实用性、完整性、安全性，应如何实现？所需设备：贝尔维修电工系列实训台刀开关熔断器交流接触器变压器热继电器端子块三相异步电动机一台连接线若干实训内容：一、模块教学各组的产生1．由教师帮助学生分组，要求能力强学生和能力弱的学生合理地搭配；男生、女生尽量搭配；不熟悉的学生尽可能在一个组；性格不同的尽可能分到一个组。
2．让每个项目组民主产生一位项目负责人。
该负责人要负责整个项目，从项目规划，到人员分工，到每个实验情况，到综合测试，直至最后总结汇报。
模块化教学法
模块化教学法(MES)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。
我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。
一种新的教学模式的应用和推广，必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设。
模块化教学的具体方式(1)划分小组。
小组人数以3～6人为宜，推选组长。
组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。
教师必须对学生做深入细致的调查研究，如学生的思想表现、各科的入学成绩：家庭背景、性格爱好、乃至交朋结友等都应心中有数．一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓“教学相长”；不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格“相互强化”。
(2)确定内容。
一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣．一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展．教师要认真研究“新课标”，分析教材，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确定相应的任务。
(3)布置任务。
确定要完成的任务后，教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。
学生认清了自己要完成的任务后，如果觉得对此力所能及，便自然愿意去完成。
(4)学生实施。
向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式”不管。
教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。
模块化教学 将学习内容分为模块进行教学
模块化教学将学习内容分为模块进行教学模块化教学：有效提升学习效果在传统的教学模式下，学生常常面临海量的学习内容，难以在有限的时间内有效掌握。
而模块化教学则提供一种新的解决方案。
模块化教学是将学习内容分为若干个独立的模块，并根据学生的需求和能力进行有针对性的教授。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，还培养了学生的自主学习能力和综合运用能力。
第一节：模块化教学的引入与意义模块化教学的引入源自于对学生的学习需求的不断深入研究。
传统教学模式下，学生通常被要求应付大量的内容，而没有足够的时间和精力去深入理解和掌握。
因此，教育界开始意识到模块化教学的必要性，并逐渐将其应用到教学中。
模块化教学的意义在于提供了一种精细化的学习方式。
不同的模块可以根据学生的学习能力和知识水平进行选择，让学生能够在更小范围内进行深入学习。
同时，模块化教学鼓励学生在学习过程中进行多样化的思考和实践，培养学生的创新能力和综合素质。
第二节：模块化教学的实践方法实施模块化教学需要教师制定科学合理的学习计划，并根据学生的实际情况进行针对性指导。
以下是一些常见的模块化教学实践方法：1. 模块划分：将学习内容划分为不同的模块，每个模块涵盖一个小的知识点或技能。
这样不仅能够提高学生对学习内容的理解度，还能够降低学习的难度。
2. 学习路径：制定不同的学习路径，让学生根据自身情况选择适合自己的学习路径。
例如，将学习内容按照难易程度排列，让学生从简单到复杂逐步学习。
3. 知识链接：在不同的模块之间设立相应的知识链接，让学生能够将不同模块中的知识点进行串联和联系，形成完整的知识结构。
4. 实践应用：在每个模块的学习过程中，引导学生进行实践应用。
通过实际操作，学生能够更好地理解和应用所学知识。
第三节：模块化教学的优势模块化教学的优势在于能够更好地适应学生个体差异和学习需求。
以下是一些模块化教学的优势：1. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择相应的模块。
专业课程模块化教学法的探索修订稿
专业课程模块化教学法的探索集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]专业课程模块化教学法的探索摘要】本文从模块化教学原则、组织管理和授课模块的组成等方面论述了工科本科专业课程模块化教学问题，以期宏观协调教学资源，促进专业应用型人才的培养。
【关键词】工科本科；课堂教学；模块化；教学法?普通高校的本科人才培养，强调宽口径、厚基础、强能力、勇创新，为了实现高等教育的目标，在教学实践中，必须经常性地进行教学改革，这已是公认的作法。
工科专业课程的教学方法改革是多方面的，通过对专业课程的教学现状深入分析，可以很清晰的发现，在信息资源丰富、教学硬件改善的今天，影响高素质应用型人才培养的因素尽管是多方面的，但是其中最主要的因素，已经聚焦在人的因素，这既包括教与学的两主体——教师和学生，也包括这两主体的态度与技法。
基于这一认识，在提倡启发式、反对满堂灌的基础上，我们通过研究和实践，对专业课程的教学组织进行了探讨，提出对具体课程的教学规划，应该遵循教师导引、学生为主、多维度切入、多模块组成的组织方式，应用更丰富的教学手段于课堂教学，注重精讲多练，兴趣引导、对症下药、案例培训，把教学的注意力转移到培养学生分析问题和解决问题的能力上来。
一、课程模块化教学原则?在“宽口径，重基础”的人才培养模式下，专业课程的教学课时受到压缩，如何保证专业课的教学质量这就要在教学思想上拿捏本质，体现于教学组织的基本原则中。
工科院校本科专业培养的学生，应该具备两方面的素质，其一为学习的能力，即自我完备的能力；其二为专业素养的培养，即奠定专业知识基础。
因此，能为有效实现教学思想的各类教学方法，都有条件成为课堂教学的组成部分，我们称之为教学模块，而各个教学模块的应用，应该按照具体课程的特点，予以组织，实施原则即为：宏观定目标，微观用模块，整体规划，细节灵活。
二、授课模块的组成?在传统的专业课教学中，讲授是绝对的主角，而教学改革实践中，授课的组成模块呈现多种多样的特点，归纳为以下五个方面：1、讲授模块?教师讲授，担负课程重点知识内容的快速传达和要点领悟，授课中，教师首先要对该课程在专业体系中的定位把握准确，对课程本身有深度的了解，即能深入浅出地带领学生游走于知识的海洋，而又紧贴专业的脉络。
高中物理模块化图解教案
高中物理模块化图解教案
教学目标：
1. 掌握物理模块化的概念及意义；
2. 理解物理模块化对知识的整合和应用的重要性；
3. 能够通过图解形式解决实际物理问题；
4. 培养学生的思维能力和创新意识。
教学准备：
1. 设备：投影仪、黑板、彩色笔；
2. 资料：物理模块化的原理及应用案例。
教学步骤：
1. 引入：通过投影仪展示一幅图解案例，让学生猜测图中内容，并引入物理模块化的概念；
2. 探究：让学生在小组内讨论，探讨物理模块化对知识整合和应用的作用，并列举实际案例；
3. 解释：通过黑板上的示意图解释物理模块化的原理及意义，激发学生的学习兴趣；
4. 练习：让学生自行设计一个物理问题，并用图解形式解决，然后与同学交流讨论；
5. 总结：让学生总结本节课学到的知识，并展示他们设计的图解案例；
6. 辅导：教师在学生展示时对学生的设计进行点评和指导，帮助学生提高图解能力；
7. 反馈：让学生反馈本堂课的收获和不足之处，为下节课的学习提供建议。
教学评价：
1. 学生的参与度和思维能力；
2. 学生设计的图解案例的创新性和细节性；
3. 学生对物理模块化的理解和应用能力。
模块化教学-精选教育文档
模块化教学摘 要：模块化教学按照学生的接受程度因材施教，打乱课本原有知识点的顺序，重新编排教学安排，使学习内容前后衔接顺畅，更加接近学生生活实际，提高学生学习积极性。
模块化教学让学生对知识的了解形成完整的知识链。
模块化教学法（MES是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。
该教学模式在高等教育和职业教育方面应用广泛，收到了良好的效果，而在基础教育方面，该教学模式未能得到很好的应用和推广。
但随着家长和社会对基础教育阶段学生综合素质教育的不断重视，我们在基础教育课堂教学模式方面进行了有效的探究，收到了积极的效果。
1 模块化教学的特点①知识点主次分明。
以山东省中小学正在使用的信息技术教材（泰山社）为例，如第二册上第三章和第四章，都涉及动画的创作，可以合为选学的一章，供有这方面兴趣和特长的学生学习；还有一些与生活密切相关的知识点，介绍简单，如第一册上第二章《从因特网上获取信息》，此知识点在日常的生活和工作中应用极为广泛，应按照模块化教学的要求与其他的知识点结合进行学习，加深学生的理解和应用。
②类似知识点归纳。
初中第一册下第一章《文章的编排与修饰》和第三章《图文的混合编排》，都是介绍办公软件Word 的使用，从需要学生掌握的知识点来看，这两章可以合在一章，进一步详细讲解，利用一个学期的时间进行深入学习，让学生掌握这款实用软件的技巧。
③教材循环利用，增强学生环保意识。
模块化教学由于打破原有教材设计的教学思路，因此要求实施该项教学法的学校需推广循环教材，让合适的教材在不同的年级间流动。
这从一定程度上促进了教材的循环利用，节省了家长负担，节约了社会资源，培养了学生绿色环保的意识。
2 模块化教学的实施2.1  知识点模块化这是模块化教学法研究的重点，也是一个难点，对组织课堂的教师提出了更高的备课要求。
一是日常备课继续进行。
每位教师先保证本学段内规定的课程都有详细可行的教学设计，这是实行模块化教学法的前提。
课程设计模块化教学
课程设计模块化教学一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握模块化教学的基本概念，理解其在实际学习中的应用价值；2. 学生能通过本课程学习，掌握对应年级学科知识的核心要点，形成知识体系；3. 学生能运用模块化教学对学科知识进行整合、归纳，提高学习效率。
技能目标：1. 学生能运用模块化教学的方法，对学科问题进行深入分析和解决；2. 学生能通过小组合作，提高沟通、协作和团队解决问题的能力；3. 学生能运用创新思维，将模块化教学应用于跨学科学习，提高综合素质。
情感态度价值观目标：1. 学生能树立正确的学习观念，认识到学习是一个主动探索、不断进步的过程；2. 学生在学习过程中，培养积极向上的情感态度，养成合作、分享、尊重他人的良好品质；3. 学生通过模块化教学，增强对学科的热爱和兴趣，激发学习内驱力，形成持续学习的动力。
课程性质：本课程以学科知识为核心，结合模块化教学理念，注重培养学生的自主学习能力、协作能力和创新思维。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容将紧密结合学科知识，注重培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法和评估手段，确保课程目标的实现。
同时，注重引导学生主动参与、积极思考，提高课程的实效性。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程以学科教材为基础，结合模块化教学理念，选择以下教学内容：1. 模块一：基础知识学习- 教材章节：第一章至第三章- 内容列举：基本概念、原理、公式、实验方法等2. 模块二：知识应用与实践- 教材章节：第四章至第六章- 内容列举：实际案例分析、实验操作、问题解决方法等3. 模块三：综合能力提升- 教材章节：第七章至第九章- 内容列举：跨学科知识融合、创新思维训练、团队合作项目等教学大纲安排如下：第一周：模块一基础知识学习- 教学内容：第一章至第三章- 教学目标：掌握学科基本概念、原理和公式第二周：模块二知识应用与实践- 教学内容：第四章至第六章- 教学目标：培养学生实际操作能力，提高问题解决能力第三周：模块三综合能力提升- 教学内容：第七章至第九章- 教学目标：提高学生的跨学科知识运用能力，培养创新思维和团队协作精神教学内容确保科学性和系统性，注重理论与实践相结合，以培养学生的学科素养和综合能力为目标。
模块式 教学方法
模块式教学方法模块式教学方法是一种有效的教学组织方式，它将教学内容划分为若干独立但又相互关联的模块，每个模块都围绕一个特定的主题或技能展开。
这种教学方法旨在提高学生的学习效率，增强他们的实践能力和综合素质。
在模块式教学中，每个模块都具有明确的学习目标和技能要求。
教师可以根据学生的学习进度和能力水平，灵活调整教学模块的顺序和内容。
这种灵活性的教学方式可以更好地满足学生的个性化需求，提高他们的学习兴趣和动力。
模块式教学方法的实施过程通常包括以下几个步骤：首先，教师需要对教学内容进行模块划分，明确每个模块的学习目标和技能要求；其次，教师需要设计每个模块的教学活动和练习，以便学生能够充分理解和掌握相关知识和技能；最后，教师需要对学生的学习成果进行评估和反馈，以便及时调整教学策略和方法。
模块式教学方法的优点在于它可以提高学生的学习效率和实践能力。
通过模块化的学习，学生可以更加系统地掌握相关知识和技能，并在实践中加以应用。
此外，模块式教学方法还可以促进学生的自主学习和合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
然而，模块式教学方法也存在一些挑战和限制。
首先，教师需要具备较高的教学水平和组织能力，以便能够有效地设计和实施每个教学模块。
其次，学生需要具备一定的学习基础和学习动力，以便能够积极参与每个模块的学习活动。
最后，教学资源的配备和教学环境的营造也是模块式教学方法顺利实施的重要保障。
总之，模块式教学方法是一种有效的教学组织方式，它可以提高学生的学习效率和实践能力。
在实施过程中，教师需要注重教学模块的设计和实施，同时也需要关注学生的学习需求和个性化发展。
通过不断的教学实践和改进，我们可以不断完善和优化模块式教学方法，为学生的学习和发展提供更好的支持和保障。
课程模块化教学
课程模块化教学
课程模块化教学是一种教学策略，旨在通过将课程内容划分为一系列的模块，以提高教学效果和学生的学习效率。
这种教学方法强调将知识点或技能划分为相对独立的部分，以便于学生学习、理解和掌握。
在课程模块化教学中，每个模块通常包含一个特定的主题或技能集，教师会针对该模块制定明确的教学目标和内容。
学生可以在完成一个模块后，再进入下一个模块的学习，从而逐步构建自己的知识体系。
课程模块化教学的实施方式多种多样，以下是一些常见的做法：
1.划分知识点：将课程内容按照知识点进行划分，每个知识点成为一个独立的模块。
2.设计任务：针对每个模块设计具体的任务或项目，让学生通过实践来掌握相关技能。
3.组织活动：组织各种活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以帮助学生深入理解模块内容。
4.评估与反馈：对学生的学习情况进行评估，并提供反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略。
课程模块化教学具有以下优点：
1.提高教学效果：通过将课程内容划分为独立的模块，教师可以针对每个模块制定具体的教学目标和内容，提高教学效果。
2.增强学生的学习动力：学生可以逐步构建自己的知识体系，增强学习动力和自信心。
3.促进合作与交流：通过组织各种活动和任务，可以促进学生之间的合作与交流，提高团队合作能力。
4.灵活适应不同需求：教师可以根据学生的需求和学习情况，灵活调整模块的顺序和内容，以适应不同的教学需求。
总之，课程模块化教学是一种有效的教学策略，可以帮助教师提高教学效果，增强学生的学习动力和合作能力，促进教学的灵活性和适应性。
模块化教学法
模块化教课法模块化教育模式以“ MES”和“ CBE”两种派别比较拥有代表性。
我国对模块化教课的研究和实践早于“项目化”教课，大体从上世纪90 年月已经开始进行探究。
MES（ Modules of Employable Skills ，模块式技术培训），是 20 世纪 70 年月初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教课为主，以技术培训为中心的一种教课模式。
它是以岗位任务为依照确立模块，以从事某种职业的实质岗位工作的达成程序为主线，可称之为“任务模块”。
CBE（Competency Based Education ，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。
它是以知行能力为依照确立模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。
两种派别的共性是都重申适用性和能力化。
其差别是 CBE是从职业广泛规律和需求出发，重视于职业基础通用能力； MES是从职业详细岗位工作规范出发，重视于职业岗位工作能力。
我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。
所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规整日制职业教育的培育要求，经过模块课程间灵巧合理的搭配，第一培育学生广泛的基础人文素质、基础从业能力，从而培育其合格的特意职业能力。
模块化教课有关问题回答一、何为模块？所谓模块（ Modul) ，描绘的是环绕特定主题或内容的教课活动的组合，或许说，一个模块是一个内容上实时间上自成一体、带学分、可检测、拥有限制内容的教课单元，它能够由不一样的教课活动组合而成。
模块内容包含单调课程，若干有关课程知识点的组合，实验课程，的组合，环绕特定主题或内容的教课单元。
或实习，理论课程与实践二、模块化——教课观点的转变模块是以应用能力为出发点进行设计的，方面的能力。
从以知识输入为导向（Input-Orientation当学生修完某一模块后，就应当能够获取有关) 的教课理念的“哪些内容我要讲解”变为以知识输出为导向(Output-Orientation)的教课理念的“哪些能力学生经过学习应当获取的”三、模块化的目标是什么？促进教育方式公然化和灵巧化，知足高校及学诞辰趋增加的对灵巧性的需求以及实现教课组织更高的透明化及有效性。
模块化教学模式实践应用(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，模块化教学模式作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
本文通过对模块化教学模式的定义、特点、优势以及实践应用的分析，旨在为我国教育工作者提供一种新的教学模式参考。
一、引言模块化教学模式是一种以学生为中心，以模块为基本单元，将教学内容进行模块化整合的教学模式。
它强调学生自主学习、合作学习和探究学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
近年来，模块化教学模式在我国教育领域得到了广泛应用，取得了显著成效。
二、模块化教学模式的定义与特点1. 定义模块化教学模式是指以学生为中心，以模块为基本单元，将教学内容进行模块化整合，通过模块之间的相互联系和拓展，实现知识体系构建和技能培养的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为中心。
模块化教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
（2）模块化设计。
教学内容以模块为单位进行设计，每个模块具有相对独立性和完整性，便于学生理解和掌握。
（3）灵活多样。
模块化教学模式可根据教学目标和教学内容进行调整，具有较强的灵活性和适应性。
（4）强调实践应用。
模块化教学模式注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活和工作。
三、模块化教学模式的优势1. 提高教学质量。
模块化教学模式有助于教师优化教学内容，提高教学效果，从而提高整体教学质量。
2. 培养学生自主学习能力。
模块化教学模式强调学生的主体地位，使学生能够自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的自主学习能力。
3. 促进学生全面发展。
模块化教学模式关注学生的个体差异，有助于学生根据自己的兴趣和特长进行学习，促进学生的全面发展。
4. 增强教学效果。
模块化教学模式将教学内容进行模块化整合，使学生在掌握知识的同时，能够将所学知识应用于实际生活和工作，提高教学效果。
四、模块化教学模式的实践应用1. 教学设计（1）模块划分。
根据教学目标和教学内容，将知识点划分为若干个相对独立的模块，每个模块应具有明确的学习目标和考核标准。
模块化教学法将知识分成模块进行教学
模块化教学法将知识分成模块进行教学教育领域一直在不断追求更高效、更灵活的教学方法。
模块化教学法是其中一种备受推崇的教学方法。
本文将探讨模块化教学法的定义、特点、实施方法及其在教育教学中的优势。
首先，我们来了解一下模块化教学法的定义。
模块化教学法是将知识内容划分为多个模块，并按照一定的顺序进行教学。
每个模块都有其独立的学习目标和教学方法。
这种教学方法强调知识的系统性和层次性，能够更好地满足学生的学习需求。
模块化教学法的特点有以下几个方面。
首先，它使得教学内容更易于理解和吸收。
将复杂的知识划分为模块，能够将抽象的概念具体化，让学生更容易接受和消化。
其次，模块化教学法提供了更灵活的学习路径。
学生可以根据自己的学习进度和能力选择模块，这有助于培养学生自主学习的能力。
第三，模块化教学法注重知识的联系和整合。
每个模块都与其他模块有一定的联系，通过学习不同的模块，学生能够更好地理解知识之间的相互关联，形成更为完整的知识体系。
最后，模块化教学法注重实践和动手能力的培养。
每个模块都会设置相应的实践环节，让学生能够将理论知识应用到实际中，提高自己的实际操作能力。
那么，如何实施模块化教学法呢？首先，教师需要对教学内容进行模块划分。
可以根据知识的逻辑结构和学生的学习能力来划分模块。
然后，教师需要编写每个模块的教学大纲和教学计划。
在教学大纲中明确每个模块的学习目标、教学方法和评价方式。
在教学计划中规定每个模块的教学活动和时间安排。
接下来，教师需要依照教学计划进行具体的教学活动。
在教学过程中，教师可以运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，教师需要对学生进行模块考核和评价，以检验学生对每个模块的理解和掌握情况。
模块化教学法在教育教学中具有很多优势。
首先，它能够提高学习效果。
通过将复杂的知识划分为模块，让学生能够更有针对性地进行学习，提高学习效率。
其次，模块化教学法能够培养学生的自主学习能力。
模块化教学方式
模块化教学方式
模块化教学方式是一种将教学内容分解为一系列独立且相互关联的模块，每个模块集中讲解一个特定的知识点或技能点的教学方法。
这种教学方式具有以下特点：
1. 系统性：模块化教学强调课程内容的整体性和系统性，根据知识结构和学习规律，将教学内容科学地划分为若干个逻辑清晰、相对独立的教学模块。
2. 灵活性：每个模块的学习时间和顺序可以根据学生的学习进度、理解程度以及兴趣进行灵活调整，有利于个性化教学和自主学习。
3. 针对性：每个模块聚焦于一个具体的知识点或技能点，有助于学生深入理解和掌握，同时也方便教师针对不同模块进行重点讲解和辅导。
4. 可组合性：各个模块之间既保持相对独立，又相互联系，可以根据实际需求进行组合，形成不同的教学方案，满足多元化、多层次的教学要求。
5. 实效性：模块化教学能够让学生在短时间内看到学习成果，增强学习动力和成就感，也有利于教师评估和反馈，及时调整教学策略。
在中国教育改革中，模块化教学方式被广泛应用在职业教育、高等教育及部分基础教育领域，以适应社会经济发展对人才需求的变化，提升教育教学效果和人才培养质量。
模块化教学法在《单片机原理及应用》课程教学改革中的应用与实践
模块化教学法在《单片机原理及应用》课程教学改革中的应用与实践《单片机原理及应用》课程是电子信息类专业的重要基础课程之一，教学内容繁杂，学生学习负担较大。
为了提高教学效果和学生的学习动力，教学改革中引入了模块化教学法。
模块化教学法是一种将课程内容划分为多个模块，每个模块独立开设，相互之间有一定的联系和依赖关系的教学方法。
在《单片机原理及应用》课程中，可以将其划分为如下几个模块来进行教学：1. 介绍单片机基本概念和工作原理的模块：这个模块主要是讲解单片机的基本概念、特点和工作原理，引导学生对单片机有一个整体的认识。
2. 单片机硬件模块：这个模块主要讲解单片机的硬件结构，包括CPU、存储器、I/O接口等。
通过实际操作、实验来让学生深入了解单片机的硬件组成和工作原理。
3. 单片机编程模块：这个模块主要讲解单片机的编程方法和语言，包括汇编语言、C语言等。
通过编写简单的程序实现一些功能，让学生掌握单片机的编程技巧。
4. 单片机应用模块：这个模块主要讲解单片机在实际应用中的多种应用场景，如数码管显示、电机控制等。
通过实际操作和实验，让学生学会将单片机应用到实际工程中。
在实践中，模块化教学法的应用对《单片机原理及应用》课程的教学改革起到了很大的推动作用。
首先，模块化教学法能够减轻学生的学习压力，使教学内容更加有序、清晰。
学生可以更加有针对性地学习每个模块，更好地掌握知识点。
其次，模块化教学法能够提高学生的学习兴趣和积极性。
每个模块有特定的目标和任务，学生可以根据自己的兴趣和能力参与模块的学习和实践，在实践中提高自己的动手能力和创新能力。
最后，模块化教学法还可以提高教师的教学效果。
教师可以更加灵活地组织教学内容，根据学生的实际情况进行针对性的教学设计和评价，提高教学效果。
总之，模块化教学法在《单片机原理及应用》课程教学改革中的应用与实践是非常有意义和有效的，能够提高教学效果和学生的学习兴趣，为培养高质量的应用型人才提供有力支持。
模块化教学法将知识分成模块进行教学
模块化教学法将知识分成模块进行教学随着教育的发展和进步，教学方法也在不断创新和改进。
其中一种备受关注的教学方法就是模块化教学法。
模块化教学法将知识分成模块进行教学，目的是可以更好地满足学生的学习需求，并提高学习效果。
本文将会对模块化教学法进行介绍，并探讨其优势和应用。
一、模块化教学法的定义和特点模块化教学法是一种将课程内容按照特定的标准分成不同的模块，每个模块都是一个自洽的、相对独立的知识单元。
这样的设计使得学生在学习过程中可以按照自己的需求选择和学习不同的模块，而不必拘泥于一整套课程。
同时，每个模块都可以根据学生的实际情况进行深入或拓展学习，为学生提供了更大的自主学习空间。
模块化教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 灵活性：模块化教学法允许学生根据自身的学习需求和兴趣选择和组合不同的模块，从而使学习更加个性化和灵活。
2. 高效性：每个模块都是一个相对独立的知识单元，学生可以集中精力学习一个模块，提高学习效率。
3. 联系紧密性：尽管模块是相对独立的，但是它们之间具有内在的联系，可以使学生对知识有更全面的理解和把握。
二、模块化教学法的优势1. 个性化学习：模块化教学法允许学生根据自己的兴趣和学习能力选择和学习不同的模块。
这种个性化的学习方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习的积极性和主动性。
2. 知识整合：模块化教学法将知识分成不同的模块，每个模块相对独立但又相互关联。
学生可以通过学习不同的模块，逐步掌握并整合各个模块之间的知识点，形成完整的知识体系，提高对知识的理解和应用能力。
3. 批量生产教学资源：模块化教学法可以将教学资源进行模块化的设计和开发，一次开发，多次使用。
这种批量生产的教学资源可以提高教学效率，减少教师的教学负担，同时也为学生提供了更丰富的学习资源。
三、模块化教学法的应用1. 在学校教育中的应用：模块化教学法可以在学校教育中灵活应用，根据不同的学科和年级划分成相应的模块，学生可以根据自己的学习需求选择和学习不同的模块，提高学习兴趣和学习效果。
项目化教学法与模块化教学法
项目化教学法与模块化教学法项目化教学法“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。
首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。
通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
1、项目：一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间工作。
规则上项目结束后应有一件可以看到的产品。
2、项目教学法：一个由学员组成的小组有一项确定的工作，他们自己计划并且完成工作。
结束时应当有一个正确的结果。
木匠的儿子:我们老师说了,从今天开始,我们老师使用项目教学了,………讲了一大套理论。
老木匠说：20年前，我带徒弟时，就是从做一个小板凳开始的，就是项目教学法了，只是没有这些理论而已。
基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者根据项目教学的教法思路和教学设计原则，笔者设计了项目教学法的教学步骤，具体见如下六步：1、情景设置。
创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
2、操作示范。
围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。
板块式教学法
板块式教学法1. 引言在教育领域中，教学法起着至关重要的作用。
不同的教学方法适用于不同的学习场景和学生群体。
板块式教学法是一种以模块化为基础，将知识点分为不同的板块进行教学的方法。
本文将深入探讨板块式教学法的定义、特点、优势以及实施方法。
2. 板块式教学法的定义板块式教学法是一种将知识点分为多个板块进行教学的方法。
每个板块聚焦于一个特定的知识点或技能，学生可以在每个板块内深入学习和理解相关内容。
通过模块化的教学方式，学生可以逐步建立知识体系，提供更清晰和有条理的学习路径。
3. 板块式教学法的特点3.1 模块化设计板块式教学法将知识点划分为不同的板块，每个板块都有清晰的学习目标和内容。
这种模块化的设计使得教学更加有条理，学生也能够更好地掌握知识。
3.2 强调逐步学习通过板块式教学法，学生可以逐步学习和理解每个板块的内容。
每个板块都是一个完整的知识单元，学生可以依次学习并逐渐建立起知识体系。
3.3 注重巩固与复习板块式教学法强调对每个板块学习内容的巩固和复习。
学生需要不断回顾已学内容，巩固知识，确保每个板块的知识都能够真正理解和掌握。
3.4 强调学习的深度和广度板块式教学法不仅注重学习的深度，让学生对每个板块的知识点深入理解，同时也注重学习的广度，让学生建立起一个完整的知识体系。
4. 板块式教学法的优势4.1 提高学习效果板块式教学法可以让学生更加集中地学习和理解每个板块的内容。
板块之间的关联性也更加明确，有利于学生建立起扎实的知识基础。
4.2 个性化学习由于板块式教学法的模块化设计，学生可以根据自己的学习情况和需求进行自主选择和安排。
每个学生可以按照自己的学习节奏进行学习，实现个性化学习。
4.3 增加学习兴趣板块式教学法将知识点分为不同的模块，学生可以每次学习一个板块，避免了单一知识点的枯燥学习。
通过合理的板块设计，增加学习的趣味性和吸引力。
4.4 促进知识的迁移和应用板块式教学法注重知识点之间的联系和应用。
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模块化教学法模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。
我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。
MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。
它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。
CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。
它是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。
两种流派的共性是都强调实用性和能力化。
其区别是CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力；MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。
我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。
所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。
模块化教学相关问题回答一、何为模块？所谓模块（Modul) ，描述的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，或者说，一个模块是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。
模块内容包括单一课程，若干相关课程知识点的组合，实验课程，或实习，理论课程与实践的组合，围绕特定主题或内容的教学单元。
二、模块化——教学观念的转变模块是以应用能力为出发点进行设计的，当学生修完某一模块后，就应该能够获得相关方面的能力。
从以知识输入为导向（Input- Orientation )的教学理念的“哪些内容我要讲授” 变成以知识输出为导向(Output-Orientation)的教学理念的“哪些能力学生通过学习应该获得的”三、模块化的目标是什么？促使教育方式公开化和灵活化，满足高校及学生日益增长的对灵活性的需求以及实现教学组织更高的透明化及有效性。
四、模块化的优点是什么？1、灵活的教学安排模块化的教学结构能够更好地适应社会经济发展的变化。
对一个高校而言，面临着日益增长的竞争压力并为有限的资源所困扰，因此必须将自身的优势集中起来。
教学安排的灵活性还可满足不断强化的跨学科和国际化的需要，模块化还使得跨专业课程的开设和聘请国内外客座教授开课更为方便。
2、有效的教学组织因为所有的模块大多数都是在一个学期之内或在一个集合块结束之后进行考核，这使的教学结构较为紧凑。
这同时又是一种较为严格的教学组织，能够促使学生在规定的学期期限内较快完成学业。
3、透明的个性化学习进程当学生完成其学业时，在其毕业证书上就可更清晰地记录已修模块，一个模块化的专业的内容比起非模块化专业来说则更具有说服力。
此外，不间断的记录已完成模块及成绩，又能使学生在毕业之前每一时刻的已具备的能力更加透明地得到反映。
比如说，在每学期结束时都可以将每个学生的学习状况反映出来（如同“中期审计报告”）。
4、简化的学习成绩的认定模块化的教学体系可以简化高校间的成绩的认定。
方便转学或出国学习。
模块描述包含有完成该模块的工作花费——“学习负担（workload）”，使得对已取得成绩的评定变得简单。
（注：学习负担是用来描述一个大学生在学习上的时间花费，是计算学分的依据，1学分=28学时的学习负担，即学生必须投入28学时学习，通过考核才可获得1学分；如果一个模块为6学分，其学习负担为168学时，以每学期5个模块计算，一个学期的学习负担就为840学时，一学年1680学时。
一个学生必须完成240学分的学习任务，即必须投入6720学时的时间学习并通过考试才能获得学士学位。
）5、个性化的学习进程的塑造对学生而言，模块化能够为其个性化的塑造提供可能。
较小的、灵活的、彼此相互联系的模块比起内容庞大的专业课程来说可以产生更多的组合。
学生个性化的程度则取决于在人才培养方案中模块选择的自由度。
一个模块化的教学活动能够把不同领域的能力培养有机地联系起来。
五、模块化的具体要求是什么？1、目标及作用的确定首先要明确一个专业培养的学生应能具备的总体素质和综合能力，之后再确定单一模块能够带来的部分技能。
一般的，模块内容的确定及对应获取的素质能力的界定是有难度的。
每一模块中应明确向学生传授相应的能力及其组合。
2、从专业课程到模块模块化要求人们思维方式的改变，要适应从“专业课程”到有功能性的单元“模块”的转化，并随之带来的教学内容的新构造。
模块的传授者应将模块的能力目标加以限定。
考试要求也应根据模块而定而不是根据旧的专业课程。
在以前的以专业课程为目标的学习中，学生在课程结业考试的那一刻必须牢记该专业课程内容庞大的素材，并要了解其相互之间的联系。
而在模块化学习中，通过学习伴随的考核促使学生掌握知识并促进其对知识之间关联的思考。
3、模块大小的确定模块化要明确一个单元模块的大小或时间张度，即首先要确定一个模块是否能在一个学期内结束，还是要跨越几个学期。
因为每个专业方向的不同对获取能力要求不尽相同，所以，人们必须对每一个模块的大小认真加以考虑。
如果模块过小，则会使综合性的，跨领域能力的培养就会变得困难，另外考试的次数将会很多，进而导致人力和管理成本的大幅度上升。
如果模块过大，则会使原本通过模块化所带来的灵活性及个性化、多样化被迫降低，模块过大还会导致教学组织上的困难甚至使学生的学业时间加长。
4、模块在不同专业方向和专业里的运用以往，在一个专业里一门专业课程的设置一般服务于该专业甚至仅服务于该专业的某一特定重点。
而模块能够围绕一个特定主题独立构成一个单元，可以在事先设计时就进行考虑其能够服务于哪些重点或是否可以跨专业使用。
特别是那些跨学科设计的模块在不同专业里有着广泛的用途。
例如“跨文化交际模块”或“社会语言学模块”，这些模块可以由不同学科的教师共同完成。
六、模块化实施的建议1、在高校范围内推广模块化在一个高校里适用某一专业孤立的模块会导致与其他专业不兼容的问题。
一个新体制的建立应在整个学校范围内进行，应该可以跨系乃至跨学校在其他学校的相近专业中加以实施。
只有这样，才能促进现有资源的有效利用，同时扩展专业设置的多样。
如果教师们能够进行跨系合作，并将各自学科领域的内容以单元形式——“模块”通过所谓的“模块组合池”（形容盛装全部模块的地方，在这里，可以根据专业需要对模块进行组合，在实际操作时，就是模块数据库），在不同专业及专业方向中进行运作，这样，跨系的专业设置就会很容易，并且可以减少教学资源上的浪费。
2、统一的模块大小在某一专业的人才培养方案里或在跨系合作过程中模块的灵活组合，必须以模块在不同专业里具备兼容性为前提的。
模块拥有相同的时间限度；模块一般应该在一个学期内结束；在全校范围内对所有专业运用统一的学分体系在德国，对于模块范围、大小已达成一致。
比如，模块可以周学时2-4-6 或3-6-12学分表示其大小。
统一模块大小还有另外一个好处，即相同大小的模块具有等值性，在模块体系中每位模块方案设计者都拥有同等地位，这样就可以避免就某单一模块重要性产生争论。
说明：在不同高校不同专业的模块大小的统一并不意味着教学活动内容上的同一化。
它仅体现在教学组织上的统一，而教学内容上的确定则取决于每个模块的功能。
不同学校、不同专业的特色的体现不是取决于模块的大小而是内容上的构造。
3、对不同类型的专业模块进行归类哪些知识和能力将被传授，将由专业的设计者来决定。
为此，从一所学校里的总的“模块组合池”里选出对某一专业非常重要的模块应该能够被分成不同类别。
现以某一专业为例，说明在这一专业里模块类别划分。
该专业可通过一个公共基础学习和五个专业化发展方向（重点）来描述。
公共必修模块：这种模块作为所谓的“基础学习”构成学习的出发点。
通过这些模块向学生传授本专业必备的基础知识。
某一重点专业方向的必修模块：通过这些模块向学生传授本重点必备的内容。
所有决定选择本重点专业方向的学生，必须完成本模块的学习。
某一重点专业方向的选修模块：这些模块提供了与重点专业方向相对应的附加的多样性内容。
它为学生在所选重点专业方向的基础上进行个性化发展提供了多种可能。
跨重点的选修模块：对许多学生来说可以考虑提供更宽泛一些的模块，它们不属于某一特定专业重点，可以被称跨重点选修模块。
例如，在波鸿大学里，“信息技术”或“外语”模块就属于此类。
就教学内容而言，根据教学要求的不同，模块还可按照不同水平来分类：基础模块（“初级水平”）：用以传授本科学士学习阶段入门期的基础知识，一般不需具备先导知识。
深化模块（“中级水平”）：在本科学士学习的第二阶段，在具备已获取的先导知识的基础上，用以传授内容上继续深入的较为全面的知识。
提高模块（“高级水平”）：是硕士学习阶段的模块，通常需要以本科学士学习阶段的知识为基础。
4 、促进对知识内在联系的辧认对知识关联性的辨认能力的培养，是通过合适的教学方法（如项目设计工作、研讨会、以问题为导向的教学）和分派任务来推动的。
在模块化过程中应注意：1）从教和学的花费方面来说，模块不宜过小，才能留有足够的时间，认识模块里知识点之间的关联2）让学生从不同领域不同教师那里学到知识的内在联系3）提供跨学科的模块5、内容和组织上变化的商定模块化必须是在专业课程负责人之间有着深入沟通和合作的前提下才能得以实施。
教师要有足够的自主空间来决定模块内容的构造。
因为每个模块在更大的关联里（如知识重点、学习阶段、某一专业乃至所有专业间的关联）都有特定的作用，则负责该模块的教师应该就其内容和组织上的变动与其他教师做充分的商讨，尤其是对必修模块。
6、模块的详细描述模块描述对学生来说是一个重要的引导帮助，对学习咨询以及模块的选定都有益。
它也是学分及考试成绩认定的一个重要基础。
目标的制定、模块的组成、内容、考核方式以及教与学的方法都应该得到清楚的描述。
在模块描述中还应注明，哪些先导知识是必需的。
对那些无选择限制的模块，应该特别注明，因为往往正是这些模块常被不同专业或重点方向所选中。
7、模块按照主题单元处理为了最优化地达到模块的教学目标，在一个模块里应该根据可能安排不同的教学方式（如讲课、练习、实习、研讨会）进行混合。
如果有不同教师参与一个模块的建设，他们应该就模块的内容及组织共同商讨决定。
因此，应该指定一个模块负责人作为协调人，他也是与管理部门和学生之间联系的对话人。
学校应该把作为教学单元的模块公开。
所有属于某一模块的教学活动的时间、应该在课程表上一目了然。