浅谈新课改高中数学课堂教学
浅谈新课改高中数学课堂教学
随着新 课 程 改革 的不 断铺 开 ， 曾经 传统 、 保守 的教学 模 式受到极大的冲击 。加之研究性思维训练在高中数学课堂
依 靠 老师 讲授 也 只是可 以粗 通皮 毛 ，必须 通过 学生 主 动参
教学中的比例不断提升 ，给当前 国内高中数学教学注入 了 新 的 活力 和生 机 ， 促 使课 堂改 革 向“ 大、 纵、 深” 的方 向发 展 ， 并且取得了很大的效果。新课程改革具体制定了“ 自主 、 团 队、 探讨 ” 的三位一体学习模式 ， 着重强调课堂教学应该体 现以人为本的主体思想 ， 学生是课堂的主人翁 ， 老师和同学 之间应该持平等对待的态度 。作为一种全新的教学理念 ， 新课 程 标 准不 仅仅 在 于改 变学 生 对知 识 的认 知方 式 ，更 在 于改 变 老师 教 学 的模式 。 在 课堂 中引入 实例教学 ， 增 加课堂的趣昧性和 高效性 考 虑 到数 学知 识 的特 点 ， 课 本 中 的知识 难免 枯燥 乏 味 ，
进 行 了 简要 阐述 。
关键词 ： 新课改模式 ； 高 中数 学 ； 课 堂教 学 ； 教 学效 果
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ７ — ０ ０ ６ ９ － ０ ２
一
与、 理解才能将数学知识学得深入。 为了让学生成为课堂 主人 ，在 进行教 学设 计 时 ，应该 以学 生 的个 性化 发 展 为 向。当前形势下 ， 利用多媒体技术进行教学 ， 是实现新课秘 改革的主要措施 。 多媒体技术相比传统的教学方法而言 ， 具
有信息量大 、 直观性强等特点 ， 尤其在讲授几何问题 、 函数 问题时， 其优势更加明显。比如说 ， 运用多媒体技术进行几 何 图形演示 ， 三角函数周期性变化关系等 ， 不仅直观易懂 ，
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学随着新课改的不断深入推进，高中数学教学也发生了一系列的变化。
在新课改下，高中数学教学更加注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将就新课改下高中数学教学进行一些浅谈。
一、注重培养学生的综合素质在新课改下，高中数学教学更加注重培养学生的综合素质。
传统的数学教学往往只注重学生的计算能力和解题能力，而忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力。
新课改下的高中数学教学更注重学生的思维训练，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。
通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生深入思考、合作探讨，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
数学教学也更注重培养学生的实践能力，通过一些实际问题的应用，引导学生掌握数学知识的实际应用技能，提高学生的实际动手能力。
二、强调学生的主体地位新课改下的高中数学教学更加强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
传统的数学教学往往是教师主导式的，教师只是传授知识，学生被动接受。
而在新课改下，高中数学教学更注重学生的参与性和主体性，教师要更多地扮演引导者和组织者的角色，引导学生通过自主学习、合作学习等形式，主动参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和学习能力。
在新课改下，高中数学教学的变化主要是从传统的知识传授向学生素质培养的转变。
教学更注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这种变化是非常有利于学生的全面发展的，有利于培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
这也给教师提出了更高的要求，要积极适应新课改的要求，不断提高自己的教学水平，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
希望通过新课改下的高中数学教学，可以促进学生全面发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为学科之一，一直在国内教育改革中扮演着重要角色。
随着新课程标准的提出和实施，高中数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程标准的提出意味着教学内容、教学方法和教学手段等方面都需要做出相应的调整和改变，以适应时代发展的需求和学生发展的特点。
探讨新课程标准下的高中数学课堂教学，对于提高教学质量，培养学生创新能力和实践能力具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下高中数学课堂教学的现状和特点，分析教学内容、教学方法以及教学手段的调整和创新，探讨新课程标准给高中数学教学带来的挑战与机遇。
通过研究，可以更好地了解新课程标准对高中数学教学的改变和影响，为教师提供有效的教学指导，为学生提供更加适合他们的学习环境，提高教学质量，促进学生的全面发展。
研究还可以帮助教育行政部门和学校领导更好地了解新课程标准下的高中数学教学情况，为制定相关政策和改进教学提供依据和参考。
本研究的目的在于为新课程标准下的高中数学教学提供理论支持和实践指导，促进教育教学的进步和发展。
2. 正文2.1 新课程标准的提出新课程标准的提出是当前教育领域的重要变革之一。
根据教育部发布的文件，新课程标准旨在促进学生的综合素质和能力的培养，强调培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
在高中数学课堂中，新课程标准的提出也对教学工作提出了新的要求。
新课程标准要求高中数学课程要更加注重学生的综合能力培养，不再只关注知识的灌输和死记硬背。
教师需要更加注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识，通过引导学生进行探究性学习和项目实践，让学生在实际问题中运用数学知识解决问题。
新课程标准还要求教师要更加关注学生的学习兴趣和需求，根据学生的特点和学习方式调整教学内容和方法。
教师需要更加注重因材施教，通过多样化的教学手段和资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
新课程标准的提出为高中数学课堂的教学工作带来了新的挑战和机遇。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学【摘要】新课改对高中数学教学带来了新的挑战与机遇。
在教师角色方面，老师需要更多地扮演引导者和协助者的角色，培养学生的自主学习能力。
学生学习方式发生了变化，更加注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
课程内容也得到调整，更加注重实践性和生活化，更贴近学生的生活与实际需求。
教学方法方面，需要运用更多的互动式教学和实践活动，激发学生的学习热情。
评价体系也随之变革，更加关注学生的综合能力和素养。
新课改为高中数学教学带来了更多的机会和挑战，需要教师和学生积极适应和应对，共同努力提高教学质量和教学效果。
【关键词】新课改，高中数学教学，教师角色，学生学习方式，课程内容，教学方法，评价体系，机遇，挑战。
1. 引言1.1 探讨新课改对高中数学教学的影响新课改对高中数学教学的影响是一个备受关注的话题。
随着教育理念不断更新和教学方法不断革新，新课改给高中数学教学带来了诸多变化和挑战。
这些变化涉及到教师角色的转变、学生学习方式的改变、课程内容的调整、教学方法的创新以及评价体系的变革，都对高中数学教学产生了深远的影响。
在新课改下，教师的角色不再仅仅是传授知识，更强调引导学生自主学习、培养学生的创新思维和解决问题的能力。
而学生在学习数学时也不再是被动接受知识，而是通过合作学习、探究性学习等方式积极参与培养了他们的合作精神和团队意识。
在新课改下，课程内容也得到了调整，更注重培养学生的综合能力和实际应用能力，使数学知识更贴近生活、更有意义。
教学方法的创新也使得数学教学更加生动有趣，激发了学生学习的兴趣和积极性。
评价体系的变革也促使教育系统更加注重全面发展，助力学生实现自我发展和自我实现的目标。
新课改为高中数学教学带来了机遇与挑战，需要教师不断更新教育理念，不断改进教学方法，以更好地适应新时代教育的需要，促进学生的全面发展和终生学习能力的培养。
2. 正文2.1 新课改下教师角色的变化1.角色转变为学习的引导者：传统上，教师通常扮演着知识的传授者和权威人士的角色。
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学随着新课改的推进，高中数学课程也面临着新的教学理念和教学要求。
新课程标准下的高中数学课堂教学，应该以学生为中心，注重学生的体验和学习兴趣，让学生真正理解数学知识的本质和应用，培养学生的数学思想和素养，使其具有更强的数学思维能力和创新潜质。
一、从知识讲解向学生思维指导转变在新课程标准下，高中数学教学不再是单纯的知识讲解，而应该注重培养学生的数学思维能力。
教师在课堂上要引导学生自主思考、发现问题、解决问题，通过不同的案例分析、实例演示来启发学生思维，激发学生学习兴趣，培养其思考问题的能力，从而促进学生完整理解数学知识的本质和应用。
二、从被动接受知识向主动发现问题转变传统的高中数学课堂注重“通过听讲获得知识”，而新课程标准下的高中数学教学则需要教师充分引导学生主动发现问题和表达自己的疑惑，并通过实例和案例来帮助学生掌握数学的基本概念和方法。
在教学中，教师要注重学生的体验和情感，让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高其主动学习的积极性和贡献度。
三、从单一的知识点讲解向知识的衍生和应用转变在新课程标准下的高中数学教学应该注重知识的应用和衍生。
教师在讲解知识点的同时，要通过例题和习题帮助学生掌握概念和方法的应用，帮助他们深入理解，在以后的课堂中将这些知识点整合、应用到其他的知识点和问题中。
教师还可以适当拓展知识，提供更多的后备知识和案例，引导学生探究内在的规律和加强数学思维的训练。
四、从教师主导向学生主导转变在新课程标准下的高中数学教学，学生的主体性和学习质量更为重要，因此教师不应该只是单一地讲解知识，而应该通过互动式教学，在教学过程中引导学生主动参与，及时反馈，了解学生思维疑惑及困难，从而及时做出调整，并根据学生的反馈制定教学策略和方案配合，提高教学质量。
五、从单一教育到多元发展转变在新课程标准下的高中数学教学，应该注重学生全面发展。
教师可以通过引导学生参加数学竞赛和科技专项竞赛等形式，鼓励学生创新思维和探究精神。
浅谈新课改下的高中数学课堂教学
浅谈新课改下的高中数学课堂教学摘要：在新课程的实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。
学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
关键词：新课改高中数学课堂教学高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
在课堂教学中，教师应做到“以人为本”，创造性地开发数学教学资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节，丰富学生的学习方式，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，自己探索得出数学结论，让学生主动经历数学知识形成与应用的时间和空间，体会蕴涵在其中的思想方法，让学生真正“要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学”。
根据新课程理念，在课堂教学的几个关键环节谈谈自己的体会：一、教师从主导者成为组织者、引导者学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。
在教师的主导下，学生只能被动学习。
学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望.比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同.学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，新课程改革已经成为中国教育改革的重要内容，其影响也在不断向各个学科领域深入。
在高中数学教学中，新课改所带来的变化也是显而易见的。
本文将从新课改下高中数学教学的角度进行浅谈，探讨新课改对高中数学教学的影响，以及如何适应新课改的趋势，为高中数学教学提供更有效的指引。
一、新课改对高中数学教学的影响1. 课程目标的重新设定新课程改革在高中数学教学中重新设定了课程目标，强调了数学素养的培养。
相比过去注重纯粹的知识传授，新课改更注重学生的数学思维能力、解决问题的能力以及数学素养的培养。
这使得高中数学教学更加注重培养学生的创新意识和实际应用能力，而非对公式和定理的死记硬背。
2. 教学方式的改变新课程改革要求教师在教学中更注重学生的主体地位，采用灵活多样的教学方式。
传统的板书讲解逐渐被互动式教学、探究式学习等教学方式所取代。
在课堂中，老师更倾向于引导学生自主思考，学生之间互动交流，以及利用多媒体、网络等现代技术手段进行教学。
3. 评价方式的改革新课程改革要求对学生进行多方位、全面的评价。
不再只注重学生的理论成绩，而是更加注重学生的能力和素养的培养。
在高中数学教学中，评价方式也相应发生了变化，更加注重考察学生的综合能力和数学应用能力，而非单纯的知识掌握程度。
1. 加强教师培训随着新课程改革的深入，高中数学教师需要不断学习和更新教学理念和方法，以适应新的教学需求。
学校可以加强教师培训，组织各类教学研讨活动，提升教师的教学水平和教学能力。
2. 更新教学资源为了适应新课改的趋势，学校可以加强更新教学资源的建设，充分利用现代化的教学手段，如多媒体教学、数字化教学资源等，让学生能够更直观、有效地理解和掌握数学知识。
3. 注重课外拓展除了课堂教学之外，学校可以注重拓展课外数学学习的机会，组织各类数学竞赛、数学实践活动，激发学生对数学学习的兴趣，提升他们的数学素养和解决问题的能力。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考数学课堂教学是一个系统工程，要想获得良好的课堂教学效果，就需要我们充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
因此，在新课改理念下的高中数学课堂教学中，教师应当认真地对待，积极地探索实践，不断地总结提升。
新课程理念下高中数学教学要求教师必须从知识传授者转化为引导者、促进者。
在教学过程中，教师要精心设计，努力创设有助于学生自主学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。
根据不同的教学内容，巧妙地运用各种教学方法和手段，引导学生积极思考，让学生在愉快的氛围中获取知识，这样，才能使数学教学达到事半功倍的效果。
1、注重情境创设。
所谓情境，就是指客观现实生活中存在的事物之间内在的联系，是在特定的社会历史条件下，由人的主观意识构造出来的具有一定情感色彩的事物场景或画面。
如：在复习“坐标系”的知识时，可先让学生讲讲生活中遇到的某些事情，再给出一些简单的模型，让学生观察这些模型，说说它们分别属于什么几何体，体现了什么图形变换规律。
最后引导学生推出模型所反映的坐标系的几何性质，并通过联想，引导学生把几何图形的性质归纳成代数式。
2、注重教学评价的方式多样化新课改背景下的高中数学教学强调以人为本的思想，提倡鼓励学生独立思考，主动探究，积极参与合作交流的数学学习方式，注重学生的实际情况。
因此，高中数学教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，在教学活动中，注意学生情感体验的方式，恰当运用赞赏激励等多种评价方式，引导学生不断地积累成功经验，树立信心，逐步养成正确的情感态度和价值观，充分激发学生的学习热情，提高学习效率。
如：在教学“二次函数”时，可先提出问题：请你举例说明怎样利用已有的函数表示研究的问题。
学生回答后教师根据学生的回答出示相应的课件，从而引入二次函数的概念，再设置适当的问题，让学生充分的展开讨论，这样做既锻炼了学生的语言表达能力，又能促使学生深入地思考。
2、注重交流与沟通，让学生乐学善思在数学课堂教学中，要将教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，要重视学生的“亲身经历”，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，进而积累数学知识和培养数学思维能力。
浅谈新课改下的高中数学课堂教学
浅谈新课改下的高中数学课堂教学摘要：随着新课改的不断深入，对当前高中数学提出更高要求，高中数学课堂教学必须进行彻底改革以适应素质教育发展的需要，新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大的变化，要实现数学课程改革目标，教师是关键。
教师首先要转变教学观念，认真分析新课改教学理念，坚持数学课堂教学中的角色定位，从而促进课堂教学效率的提高。
关键词：新课改高中数学教学策略课堂教学是高中数学教学主阵地，是实施学校教育的基本方式，如何转换课堂教学方式，促进课堂教学效率提高，已成为广大数学教师亟待解决的重要问题。
受传统教学观念的束缚，许多教师不能准确把握新课改教学理念，甚至对新课改倡导的教学方式置之不理，课堂教学仍旧达不到意向的结果。
因此，教师要在坚持学生主体地位的基础上，在教学方式上有所突破，指导学生合理选择课程、制订学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识。
在日常教学中教师要贯彻新课标指导思想，更新理念，改进教学方法，促进课堂教学效率不断提高。
笔者结合在教学中的经验，谈谈高中数学课堂教学的优化策略。
一、转变课堂角色，坚持学生的主体地位学生是课堂教学活动的主体，充分发挥学生在教学中的主体优势对促进课堂教学效率的提高具有非常重要的作用。
学生主体作用的发挥是以教师主导优势的体现实现的，教师的激励作用和组织引导是学生学习主动性提高的前提和保障，因此，教师角色的转换是学生主体优势得以发挥的关键。
但是在实际教学中，教师往往忽视学生在教学中的主体地位，在教学中对学生进行理论灌输，再加上数学学科本身的枯燥性和难懂性，学生学习积极性不高。
教师在教学中独霸课堂，学生只能处在被动接受知识的地位。
新课改要求在教学中坚持学生的主体地位，发挥教师的主导优势，使学生主体优势得到充分发挥。
要求教师在教学中积极发挥主导作用，引导学生积极主动地参与课堂教学活动，真正成为课堂教学活动的主体，促进高中数学课堂教学效率的提高。
二、创设课堂情境，让学生主动参与，激发学习兴趣新课改下高中数学课堂教学需要不断提高学生学习积极性，这就要求教师在教学中积极培养学生的数学学习兴趣，使学生在兴趣引领下不断提高课堂参与积极性，使学生积极主动地参与课堂教学活动，促进课堂教学效率的提高。
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学随着教育改革的不断深化，新课程标准下的高中数学教学也在不断地被探讨和实践。
针对这一情况，本文从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系四个方面浅谈了新课程标准下的高中数学课堂教学。
一、教学目标新课程标准提出了培养学生“批判性思维”的教学目标，这对于高中数学教学具有很重要的意义。
在传统的高中数学教学中，往往只注重学生对知识点的掌握和记忆，忽略了对学生批判性思维的培养。
因此，新课程标准下的高中数学教学应该注重培养学生的批判性思维能力，让学生能够在解决数学问题时，主动思考问题、分析问题、解决问题。
二、教学内容在新课程标准下，高中数学教学内容的改变也十分明显。
相较于传统的高中数学教学，新课程标准所涉及的数学知识点更为丰富，也更具有实用性。
例如，在“数与代数”模块中，除了传统的数系、函数、方程等知识点外，还增加了数据分析和概率等实用性较强的知识点；在“几何与测量”模块中，强调了对空间图形的理解和分析，并加强了与实际生活的联系。
三、教学方法在新课程标准下，高中数学教学方法也必须进行相应的调整。
传统的高中数学教学方法往往以教师为主导，在课堂上重点强调记忆而不注重实际应用。
而在新课程标准下，教师需要变成一个“帮助者”，教学需要强调灵活性和实用性。
同时，高中数学的教学方法也需要注重学生的参与性，采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
四、评价体系教学评价对于高中数学教学非常重要。
传统的高中数学教学评价往往只注重学生的成绩，而在新课程标准下，教学评价需要从更多层面进行。
除了成绩评价外，还需要注重学生的思维、分析、解决问题的能力。
同时，还需要注重学生的实际应用能力和创新能力。
浅议新课改下的高中数学课堂教学
学模式，在新课改理念的指导下进行课堂教学改革。
一
、
建立平等 、民主 、和谐 的师 生关 系
随着 学 生获 取 知 识 渠 道 的 多 元化 ，教 师 再 也 不 是 一 直 是 占有者 的 身份和 权威 单纯 地 向学 生传授 知 识和 技 能， 学 生有 时 比教 师在某 些方 面知 道得 多 ，因 此教 师应该 放下 架子，以 “ 平等 的 首席 ” 的身份走 进 学生 中间 ，走近 学 生 的心里 ，利 用各 种方 法调 动学 生学 习 的积极 性 ，营造 和谐 宽松 的学 习氛 围， 引导 学生 自己探 索 、发现 ，培 养 学生观 察 能力 、思 维 能力 、创新 能力 。在 数学 课堂 教学 过程 中， 教 师应 以学生学 习活 动 的组织 者 、引 导者 的身份 ，鼓 励学 生 以课 堂主 人 的身份 参与 课堂 教学 活动 ，教 师不 能 “ 一言 堂 ”， 唱 “ 独 角 戏 ” ，学 生 能 自己 自学 看懂 的 ，教 师不 包 办 代 替 ， 学生 自己通 过 讨 论 能解 决 的 ，教 师 也 绝 不代 劳 ，教师 的作 用就 是在 学 生在 学习 过程 中遇 到 困难时 ，及 时 给予适 当的点拨 、指导 ， 引导学 生通 过 自己 的探索 、思 考 、体验 来获 取知 识 ，提 高能 力 。 二、在数学训练中渗透新课改思想 。 学 生的数 学计 算 、推 理、 分析 能力不 是老 师 教会 的 ， 而是 学生 自己通过 大量 的练 习感 悟 出来 的 。近 两年 高考 命 题 的方 向也越 来越 多地 渗透 着新 课 改 的精 髓 ，教 师应 该根 据 新 课 改理念 和高 考 的要求 ， 引导学 生大 胆创 新 与探索 ，
浅谈新课改下高中数学课堂教学
浅谈新课改下高中数学课堂教学摘要：在新课改的理念下，教师需要对高中数学课堂教育教学观念进行适当的转变，特别是在发挥学生主体作用、强调学生独立思考、开展探究性学习、加强学习中的交流互动等方面提出了全新的要求。
注重在课堂中倡导以“创设问题、积极参与、合作探究、交流与展示、教师点拨”为主要特征的课堂教学方法，怎样创设高效的高中数学课堂，已成为一线高中数学教育者们需要长期思考和解决的问题。
关键词：新课改数学课堂有效教学中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0223-01所谓高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，体现出教学的效果和效率。
通过多年在一线高中数学教育教学实践中，对高效数学课堂教学方法的创新作了一些初步探寻。
一、教师从主导者成为组织者、引导者新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生是认知的主体”、传统的高中数学教学模式只限于接受、记忆、模仿和练习，不能发挥学生的主体地位，在教师的主导下，学生只能被动学习，被动的接受，学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
但完全交给学生，学生自己挖掘问题的能力不够。
所以，我认为应该两种模式相结合。
既能激发学生兴趣，又能发挥学生的主体地位。
二、课堂教学中应发挥学生的主体地位教育心理学告诉我们，学生只有在自主学习的情况下，效率才是最高的。
因此，教师应积极调动学生的主动性，让学生在教师的引导下，自主学习;把课堂还给学生，让学生真正地成为课堂学习的主人，关注学生的主体参与，让学生讲，学生评，实现师生互动。
鼓励引导学生在小组之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立思考、合作探讨，通过合作把小组解决的问题进行展示，让学生在展示结果的过程中培养大胆发言、培养自信，分享快乐。
谈一谈新课改下高中数学的课堂教学
谈一谈新课改下高中数学的课堂教学高中数学新课程标准倡导以“创设问题、主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的课堂学习方法。
这样不仅能够唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的全面发展，而且可以促进学生有特色的发展。
因此要教好新课改下的高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握，其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂教学不但要加强双基，而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。
那么怎样做才能提高高中数学课堂的效率呢？以下谈一谈自己的一些看法。
一、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
备课不是单纯地写教案而且必须备教材、备学生；不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、突出重点，化解难点如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义，教师可事先准备好一根细线及两棵钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才的两名学生按同样的要求作图。
新课程背景下高中数学课堂教学分析
新课程背景下高中数学课堂教学分析随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程的背景下，高中数学教学需要更加关注学生的能力培养和创新意识的培养，促进学生自主学习和探究性学习。
教师需要不断提升自身的教学能力，积极应对新课程改革带来的变化，为学生提供更加优质的数学教育。
1.注重培养学生的数学思维和创新意识。
新课程强调培养学生的综合素质和创新精神，数学教学也应该注重培养学生的数学思维能力和创新意识，引导学生进行数学建模和解决实际问题的能力。
2. 强调学生自主学习和探究性学习。
新课程要求学生具有自主学习和探究性学习的能力，数学教学需要引导学生主动参与和探究，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3. 提倡多样化的教学方法和手段。
新课程要求教师要根据学生的实际情况采取多种教学方法和手段，包括讲授、实验、讨论、实践等，使学生在不同的环境中学习和实践数学知识。
二、高中数学课堂教学分析1. 教学内容的更新和调整。
在新课程背景下，高中数学教学需要更新和调整教学内容，增加与实际应用相关的内容，引入数学建模和解决实际问题的案例，使数学知识更加贴近学生的生活和实际应用。
3. 提倡学生参与互动和合作。
高中数学课堂应该积极营造学生参与互动和合作的氛围，鼓励学生发表观点、提出问题，并进行讨论和交流，促进学生之间的合作学习和共同进步。
4. 引导学生进行实践性学习。
高中数学教学应该引导学生进行实践性学习，通过实际问题的探究和解决，提高学生对数学知识的理解和运用能力，增强学生对数学的兴趣和自信心。
5. 教师角色的转变和教学方法的创新。
在新课程背景下，高中数学教师需要转变教学角色，成为学生学习的指导者和引导者，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习热情，提高教学效果。
三、高中数学教学中存在的问题和对策1. 学生数学基础薄弱。
部分学生在高中阶段数学基础薄弱，对数学学习缺乏兴趣，导致学习动力不足。
针对这个问题，教师需要从基础入手，精心设计教学内容，激发学生对数学的兴趣，加强基础知识的讲解和强化。
浅谈 新课改高中数学课堂教学
浅谈新课改高中数学课堂教学《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量的好坏,主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?根据多年的高中教学经验以及这两年新课改的体会认为:必须激起学生的学习兴趣,优化课堂结构,改进教学方法,重视培养和提高数学思维。
一、创设多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
在具体情境中学习符合学生具体到抽象的一般认知规律,也符合学生心理发展水平的要求。
创设合适的情境能引起新旧知识之间的矛盾,加强新旧知识之间的联系。
创设贴近生活、贴近实际的情景,就相当于给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程,给学生提供了动脑的空间,使学生积极参与到教学活动中来,从而提高数学数学学习的积极性,激发学生发现问题的兴趣,点燃学生的思维火花,进而达到更好的教学效果。
当然在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源,设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境,使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的,而是与生活的联系紧密。
为此,可以与学生多交流,了解他们喜欢什么,对什么感兴趣。
通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如工程计算问题、成本控制问题、面积计算问题等),为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情。
例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”,一开始就“引人入胜”,产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对理解内容起到了良好的作用。
另外，在堂教学中,要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。
如在讲完一个概念后,让学生复述,并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法。
浅谈新课改下的高中数学课堂教学
浅谈新课改下的高中数学课堂教学【摘要】在实现教学目的的过程中，数学思想方法对于打好“双基”和加深对知识的理解，培养学生的思维能力有着独到的优势。
它是学生形成良好认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。
因此，在数学教学中，教师除了基础知识和基本技能的教学外，还应重视数学思想方法的渗透，注重对学生进行数学思想方法的培养。
【关键词】数学；课堂；教学1 转变陈旧的教学观念随着新课程改革的深入发展，应试教育正在向素质教育转变，因此，教师教学观念的改变已势在必行。
传统的“灌输式”的教学方法已经不能适应社会和学生的发展需要了，这就要求每位教师都能自觉地树立科学的教学观和学生观，能用先进的教学思想去指导教学实践，努力使学生成为学习的主人。
1.1 注重学生的主体地位。
在传统的数学教学中，课堂一般都有教师主宰，学生没有丝毫的活动时间和空间，以至于缺乏学习的积极性，学习起来比较被动。
所以，在新课程改革理念的指导下，教师要转变教学观念，把学生的自主权交还给学生，使课堂从以前的“一言堂”变为“多言堂” 。
1.2使学生从“学会”变为“会学” 。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应教会学生学习的方法，使学生掌握获取知识的本领，从而终身受益。
学校要培养富有创造性的、能适应新时代需要的人才。
例如，在向学生教授“两条异面直线所成角”这一概念时，可以通过模型演示帮助学生加深对“异面直线”概念的认识，学会立体几何学习的常用方法。
1.3转变学习功利性的观念。
在传统的数学教学中，教师教学的功利性心理比较严重。
由于考试压力和学校评估的压力，教师往往单从提高学生的卷面成绩出发，忽视学生学习的兴趣。
在教学中，大搞题海战术，主观地让学生掌握数学题的类型等等。
这种教学观念，严重抑制了学生的学习兴趣，以至于学生的数学素养没有从根本上得到提高。
2 对学生的探究方法进行必要引导《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学【摘要】新课程标准对高中数学课堂教学产生了深远影响，要求教师更加注重学生问题解决能力和创新能力的培养，采用多样化的教学方法，整合知识与技能，关注学生情感态度和价值观培养。
高中数学教学需要更加关注学生的全面发展，教师应提升教学水平，带领学生适应新模式。
新课程标准的改革将使高中数学课堂更加符合学生需求，促进学生全面发展，培养创新思维和解决问题的能力。
通过新课程标准的实施，高中数学课堂将迎来新的教学模式，带动学生学习动力，推动教育教学质量提升。
【关键词】新课程标准、高中数学课堂教学、学生问题解决能力、学生创新能力、多样化教学方法、知识技能整合、学生情感态度、全面发展、教师提升、教学水平、教学模式适应、学生需求。
1. 引言1.1 新课程标准对高中数学教学的影响新课程标准对高中数学教学的影响主要体现在课程目标、教学内容、教学方法等方面。
在课程目标方面，新课程标准提出了培养学生的创新精神、问题解决能力和实践能力等要求，这使得数学教学更注重学生的综合素质发展，而不仅仅是传授知识。
在教学内容方面，新课程标准强调数学知识应与实际生活和社会实践相结合，注重学生的数学思维能力和数学应用能力的培养。
这要求教师在教学中引导学生探究、发现、解决问题，而不是简单地灌输知识。
在教学方法方面，新课程标准鼓励教师采用多元化的教学方式，如合作学习、探究学习、案例教学等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
新课程标准下的高中数学教学更加注重培养学生的综合能力和实践能力，促进学生全面发展。
1.2 高中数学课堂教学的现状目前，高中数学课堂教学存在一些问题和挑战。
传统的教学模式多以灌输知识为主，注重教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏互动和引导学生思考的环节。
这种教学方式容易导致学生的兴趣和动力不足，学习效果不佳。
高中数学课堂教学过于侧重应试教育，只关注学生的应试技巧和考试成绩，缺乏培养学生的综合能力和创新思维。
传统的教学资源和教学手段相对单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生学习的热情和积极性。
新课标下高中数学课堂教学的改革
新课标下高中数学课堂教学的改革
随着新课标下高中数学教育的推行，教学改革也逐渐被引入课堂。
在教学改革方面，我们需要做出的最大调整是转变观念，进行方式和方法的全面革新，使学生对数学更加热爱和理解。
一、教学理念的转变
随着新课标的推行，我们需改变传统的教学方式，从内容的重要性转向学生的发展与成长，使学生的学习能力上升到一个更高的层次。
在教学中，我们需要重视学生的参与度和主动性，带领学生走向正确的学习方法和方式上。
二、教学方式与方法的全面革新
在教学方法上，我们需要从单一的讲解转向提供多样化的教学方式和学习资源，如案例分析、实验、小组讨论等多种合作学习方式，让学生在多样化中收获真正的知识。
在教学内容上，我们需要注重实际应用，强化对学生阅读问题和解决问题的能力。
并按学生的需要，设置实际案例，让学生学习中更容易获取知识。
三、学生评估的全面推行
在评估过程中，我们应该注重学生的自我反省，给出适当的评估标准和参考策略，并及时纠正他们的学习不足之处，有助于提高学生的学习成果。
总而言之，在新课标下高中数学课堂教学的改革中，我们需要更注重学生的发展与成长，进行方式和方法的全面革新，以及学生评估的全面推行，不断地完善课堂教学形式和方式，为学生的成长和未来做出积极的贡献。
新课标下高中数学课堂教学的改革
新课标下高中数学课堂教学的改革随着新课标的推广应用，高中数学课堂教学也正面临着新的改革。
针对课标的要求，我们应该从以下几个方面进行改革，以提高学生的学习效果和兴趣。
我们应该注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学过于注重计算技巧的训练，忽略了培养学生的数学思维能力。
在新课标下，我们应该改变这种做法，注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
通过教授一些实际问题和思考题，引导学生运用数学知识进行思考和分析，培养他们的逻辑思维和创新能力。
我们需要改变传统的教学方式。
过去，数学课堂往往是老师讲解，学生听讲，学生对于数学知识的理解和掌握程度很难得到真实的反馈。
在新课标下，我们应该采用多种教学方式，如翻转课堂、小组合作学习等，鼓励学生参与到课堂活动中，主动探究和学习。
通过实践和讨论，学生能够更好地理解和应用数学知识。
第四，我们还应该注重培养学生的数学学习兴趣。
对于很多学生来说，数学是一个枯燥无味的学科，他们缺乏学习的动力和兴趣。
在新课标下，我们应该注重培养学生的兴趣和探究精神。
通过设置一些趣味性的数学问题，提供一些有趣的数学实验和活动，让学生在愉快的氛围中学习和探索，提高他们的学习兴趣。
我们还应该注重综合素质的培养。
新课标要求学生具备批判思维、合作能力和创新能力等综合素质。
在数学教学中，我们应该注重培养学生的综合素质。
通过让学生参与到项目式学习中，让他们在团队合作中进行讨论和实践，培养他们的综合能力和创新能力。
新课标下高中数学课堂教学的改革需要从注重培养学生的数学思维能力、改变传统的教学方式、注重培养学生的数学建模能力、注重培养学生的数学学习兴趣和注重综合素质的培养等方面来进行。
只有这样，才能够更好地提高学生的学习效果和兴趣。
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设计课堂层次时,必须重视认知过程的完整性,要回归认识的最初,也就是要遵循人们认识事物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程,因此,要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律,使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时,当同学初步获取教师所传授的知识后,应安排动脑动手独立思考与练习,教师及时捕捉反馈信息,并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”,这样,同学们对某一概念的理解,对某一例题的推演,就会有一个由感性认识到理性认识,并由认识到实践的过程,从而对知识的领会加深,能力也得到发展。
一、创设多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标?心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用,学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源,设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境,使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的,而是与生活联系紧密的。为此,可以与学生多交流,了解他们喜欢什么,对什么感兴趣。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等),为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情。例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”,一开始就“引人入胜”,产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对理解内容起到了良好的作用。
及时地进行表扬与鼓励,是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中,要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后,让学生复述,并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生,可以对他们多提一些基础问题,让他们有较多的锻炼机会。同时,教师要鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时,当学生的解题方法新颖时,当学生的成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研精神时,都要给予适度的表扬,以增强学习信心,达到表扬一个人,激励一大片的目的。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求,充分熟悉教材,理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求,从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。严格控制教学内容,不增加难度,不降低要求,力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。当课堂容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时,可以安排学生分析评论,并进一步深化练习,进行比较、提高。这样,课堂结构紧凑,时间得到充分利用,有利于课堂教学目标的实现。
三、运用恰当的教学方法,提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。具体一堂课,到底选用哪种教学方法,必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。一般而言,每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力,因此,通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。有些课题要数形结合求解,此时可联系图形,用谈话式“依形探数”或“用数定形”,以使问题直观易懂,学生吸收自然好。对于一些综合题,可结合分析,采用点拨讲授法,要挖掘条件,点其窍门,减缓坡度,以提高学生的分析解题能力,也便于学生吸收。
浅谈新课改高中数学课堂教学
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。本文结合自己的教学实际,从激发学生学习兴趣、优化课堂结构、提高课堂时间的利用率、提高学生对知识的吸收率、提高思维品质的优化率等方面,阐述了在数学课堂教学中如何提高教学效果。
《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量的好坏,主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者根据多年的高中教学经验以及这两年新课改的体会认为:必须激起学生的学习兴趣,优化课堂结构,改进教学方法,重视培养和提高数学思维。
需要指出的是,设置问题时要尽量具体,环环相扣,而且要多范围,最后也要有“从中你有什么收获”这样的总结性问题,切忌蜻蜓点水,不深不透。
教学方法上,要求教师必须在“讲”上下工夫,狠抓“练习”这一环节,注重启发式、探索式,讲授发反馈,力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的目的。
总之,课堂教学是教师与学生的双方活动。要提高中学数学课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成具有激情的学习气氛,使学生从“要我学”变为“我要学”,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,收到事半功倍的效果。