2.《匆匆》教案(德育渗透)

二度设计
教
学
流
程
四、小结 教师以诗意语言总结延伸。 五、布置作业 1．有感情地朗读课文。 2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3．抄写自己喜欢的句子。
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第二课时
一、品读感悟，体会时光匆匆 （一）感受对生命的追问：精读第四、五自然段 1.自由读课文。 2.在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几 次做出了回答？（前两次）师生读书问答。 3、引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导 学生明白下面几句话： 过去的日子如轻烟，被风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝 样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸 裸地回去罢？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭 啊？ （1）从这句话中你读懂了什么？ （2）指导朗读。 （3）体会比喻的表达方法。 （40 出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱 自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？ 4．引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算 是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度， 才 算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个 你佩服的人做例子来说明。 引导学生既要谈伟人名人 的事例，又要关注自己身边的普通人。 二、诵读积累，领悟时光匆匆 三、拓展延伸，深化认识“匆匆” 1、展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍 惜生命。 2、出示汉乐府民歌的《长歌行》 ，师生齐读这首诗， 深化认识。 3、读背课后的《明日歌》 。
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二、初读课文，感知“时光匆匆” （一）学生自由读课文，提出学习要求： 1．读准字音。 2．划出中心句。 师： 课文向我们提出了一个关于时间的什么问题 呢？请画下来。 （二）反馈检查： 1．学习生词，指导书写。 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
程
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头涔涔 泪潸潸 2．学生汇报找到的中心句。 师： 这句话还在哪里出现？ （了解前后呼应 的表达方法。）
【设计意图： 多读已成为提高学生语文能力的一件 “法 宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓 郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知 内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不 复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做 准备。】
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三、品读感悟，体会“时光匆匆” （一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时 光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。 （二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一 去不复返”内容。 重点品读以下内容： 1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但 是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是 谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现 在又到了哪里呢？ (1)引导学生汇报感受。 (2)学生个性化朗读。 师： 作者用排比的方法突出了日子一去不复返 的特点， 用一连串的追问表达时光逝去而无法留 它的无奈和对逝去日子的深深留恋。 请你反复读 两遍， 细细品味作者的情感。 能不能用你们自己 的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 (3)改成小诗，感受课文语言的美。
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(4)诵读积累语言。 【设计意图： “读”能帮助学生理解课文，积累和发展语
言， 体会情感。 因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本， 如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形 式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解 和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。 】
【设计意图：以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感 情朗读，自主发现， 发挥想象，读写结合等方法学习和体会。 这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与 作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅 能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领 悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用 语文的规律。 】
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四、布置作业： 1、小练笔：写读后感受。 2．背诵课文。 3．完成丛书。 五、板书设计 2、匆匆 时光匆匆 （惋惜、无奈„„） 一去不复返
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பைடு நூலகம்
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2.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像 针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流 里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸 了。 （1） 读句子， 思考： “头涔涔， 泪潸潸” 是什么意思？ 为什么会“头涔涔，泪潸潸”？ （2） “溜” 字你体会到什么？我算着 “八千多个日子” 从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎 样的思想感情？ （3）作者把什么比作“针尖上一滴水”？品读“八 千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。 （4）指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者 有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把 重点的词读慢一点，重一点。 3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子” 是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写 下自己的感受。 (1)学生汇报。 相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里 过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便 从凝然的双眼前过去。 我觉察他去的匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在 床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去 了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我 掩着面叹息。 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 闪过了。
预 设 方 案 第一课时 教
一、谈话导入，引出“时光匆匆” 1．揭示课题，理解“匆匆” 。 复习汉乐府民歌《长歌行》 ，导入课题，板书课 题，理解课题。 2．学生汇报收集资料，教师介绍作家。
【设计意图：以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的 方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于 朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集 材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练—— 注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初 步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基 础。 】
德育渗透
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（2）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆 匆的？ （引导从“洗手” 、 “吃饭” 、 “凝然” 、 “躺在床上” 、 “叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。 ） (2)学习表达方法。 引导从“伶伶俐俐” 、 “过去” 、 “跨过” 、 “飞去” 、 “溜走” 、“闪过” 等词语中体会时光来去轻悄匆忙， 在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。 (3)联系自己的实际说说 “日子” 是怎样在自己毫不注 意时消逝的？ （4）体会情感，指导朗读。 用导读引导学生反复体会， 体会作者对时光的留恋 和光阴消逝时的伤感。 (5)仿说。 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝， 运用课文 的表达方法仿说。 （出示课件） 的时候，日子从 ； 的时候，日子从 ； 的时候，日子从 。
教学内容
2．匆匆
第
课时
设计者
王述旺
教学目标 教学重点 教学难点 教、学具
1.学会本课生字词。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受 语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3.抓住重点句段，体会作者 表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 1.感受课文优美的语言，体会作者表达的思想感情，并积累优美语言。 2.体会文章表达上的特点。 课件。搜集朱自清简介及朱自清作品。搜集惜时、伤时的古代诗词、文 章、名言、警句。