古诗评课教学文稿
古诗评课稿模板语文
古诗评课稿模板语文一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
理解古诗中重点字词的含义，掌握古诗的大意。
学习古诗的写作手法，如比喻、拟人、夸张等，并能够进行简单的模仿运用。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主探究、合作交流，理解古诗的含义和情感。
运用多媒体等教学手段，帮助学生直观地感受古诗的意境。
3、情感态度与价值观目标体会诗人在古诗中表达的情感，培养学生对传统文化的热爱之情。
激发学生对大自然、对生活的热爱，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1、古诗的选取所选古诗是否符合学生的年龄特点和认知水平，是否具有一定的代表性和教育意义。
古诗的主题是否明确，内容是否丰富，能否引发学生的兴趣和思考。
2、重点与难点教师是否准确把握了古诗的重点和难点，在教学过程中是否有所侧重。
对于重点字词和诗句的讲解是否清晰、透彻，学生能否理解和掌握。
3、知识的拓展教师是否能够适当拓展与古诗相关的历史文化知识，丰富学生的知识面。
能否引导学生将古诗与现实生活相联系，让学生体会古诗的现实意义。
三、教学方法1、朗读法教师是否注重朗读指导，如语调、节奏、重音等，让学生通过朗读感受古诗的韵律之美。
学生的朗读是否积极主动，朗读效果如何。
2、讲授法教师的讲解是否简洁明了，语言是否生动形象，能否吸引学生的注意力。
讲解过程中是否注重启发学生的思维，引导学生自主思考。
3、讨论法教师是否组织学生进行有效的小组讨论或全班讨论，让学生在交流中加深对古诗的理解。
讨论的问题是否具有针对性和启发性，学生的参与度如何。
4、多媒体辅助教学教师是否合理运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解古诗的意境。
多媒体的运用是否恰到好处，没有分散学生的注意力。
四、教学过程1、导入环节导入方式是否新颖、有趣，能否迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
导入内容是否与古诗主题相关，能否为新课的学习做好铺垫。
五年级古诗三首评课稿
五年级古诗三首评课稿一、《登鹳雀楼》评课稿课文简介《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首古诗。
诗中描绘了登上鹳雀楼后所能看到的壮丽景色，以及对历史和文化的思考。
诗中融入了对山川、历史和文化的颂扬，通过对楼台上的景致描绘，表达了登高远望、游历中的想象，以及对人生和世界的感慨。
教学目标通过教授《登鹳雀楼》，培养学生对古代文化的兴趣，提高学生的审美水平和创造力，激发学生对历史的思考和文化的热爱。
教学重点1.理解和把握《登鹳雀楼》的主题和意境。
2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。
3.培养学生的写作能力，让学生通过创作表达自己的情感和想法。
教学步骤复习与导入教师将鹳雀楼的图片投影到教室屏幕上，让学生观察图片，引导学生讨论鹳雀楼的特点和历史背景。
导读与感受教师朗读《登鹳雀楼》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意思和表达方式。
分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。
创作与表达教师要求学生根据自己的感受和想象，以《登鹳雀楼》为题目写一首诗。
拓展与实践学生阅读《登鹳雀楼》相关的历史故事和背景，展开深入了解和研究。
二、《静夜思》评课稿课文简介《静夜思》是唐代文学家李白创作的一首古诗。
诗中描绘了一个人独处静谧夜晚时的心境和思绪，以及对家乡和亲人的思念之情。
诗以简洁、朴实的语言表达了作者孤独、思念的心理状态，展现了对生活的热爱和思考。
教学目标通过教授《静夜思》，引导学生通过细腻的情感体验，感受诗歌的美和哲理，培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点1.理解和把握《静夜思》的主题和意境。
2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。
3.通过练习写作，提高学生的写作能力和表达能力。
教学步骤复习与导入教师播放一段夜晚的宁静音乐，让学生闭上眼，用心去感受夜晚的宁静。
导读与感受教师朗读《静夜思》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。
古诗特色评课稿范文
【听古诗评课稿】《泊船瓜洲》是小学语文的一篇课文，这节课根据新课程标准王老师引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。
1.学生主体地位落到实处。
学生的主体地位是教学过程实质所决议的，学是内因，教是外因，教只有通过学才干起作用。
只有尊敬学生的主体地位，把学习的自动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才干保证落实主体地位。
这节课从三方面做了努力。
一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理剖析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，控制学习方法；三是教者平等地看待学生。
课始与学生约定学习方法，课中撒手让学生学习、重视良好习惯的培育，课后留给学生广阔的学习与摸索空间。
2.面向全体，着眼发展。
教者尊敬每个学生，让全班学生都有展示的机遇，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件材料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。
3.落实了思想教育内容。
这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰盛，进而培育他们热爱祖国语言文字和优秀文化的情绪。
古诗春晓听课记录及评课范文《春晓》春天是美丽的，有醉人的花香，有迷人的风景。
但更能打动诗人的却是那喧闹的春声。
当诗人在春睡中醒来，首先听到的就是鸟的啼叫。
在那静谧的春夜里，纷纷洒洒的春雨会给人多少如烟似梦般的想象，而那落红片片、绿意浓浓的雨后的春日清晨又该是多么的清新美丽，生动活泼。
诗人就这样用最为平易浅显的语言，为我们描写了一个自然天成的美的世界，又如同一股清泉流入我们心田，沁人心脾，使人陶醉。
《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。
读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
小学古诗的评课稿【优秀3篇】
小学古诗的评课稿【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗评课稿（通用7篇）
古诗评课稿古诗评课稿（通用7篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的古诗评课稿，希望对你有所帮助！古诗评课稿篇1《漫步诗林——古诗词复习》评课稿背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。
林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。
陶醉于中国古诗歌的神韵之中。
课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。
孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。
作为一节中国传统文化课，它又体现了以下几个“多”：一、所展示的古诗多。
这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。
林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。
各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。
整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。
二、所展示的形式多。
孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。
林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。
有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。
三、课堂的作用多。
课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。
希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。
古诗评课稿篇2《古诗擂台》语文综合性学习教学——评析十月十日早上第二节课，我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课。
我们一下课就集中评析了这节课，主要谈到下面两个方面：一、优点1、课前做了充分的准备：例如，最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的，既美观又准确。
《古诗三首》评课稿
《古诗三首》评课稿近期有幸聆听了三节关于古诗的课程，分别是《＿____》《＿____》《＿____》，收获颇丰。
以下是我对这三节课的一些看法。
一、教师素养三位授课教师都展现出了较高的专业素养和扎实的教学基本功。
他们教态亲切自然，语言清晰流畅，能够用简洁明了的话语引导学生理解古诗的内涵。
在教学过程中，教师们都能够充分发挥自己的引导作用，注重启发式教学，让学生在思考中领悟古诗的魅力。
例如，在讲解诗句的含义时，教师不是直接给出答案，而是通过提问、引导学生联系生活实际等方式，帮助学生自己去理解和感悟。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力和思维能力。
二、教学目标从教学目标的达成情况来看，这三节课都较为出色地完成了既定的教学任务。
教师们能够根据课程标准和学生的实际情况，制定明确、具体、合理的教学目标。
在知识与技能方面，学生们通过学习，能够准确地背诵古诗，理解诗句中的重点字词和诗句的意思。
在过程与方法方面，教师注重引导学生通过朗读、想象、品味等方式来感受古诗的意境和情感，培养了学生的语感和审美能力。
在情感态度与价值观方面，教师能够引导学生体会古诗中所表达的思想感情，激发学生对传统文化的热爱之情。
三、教学过程1、导入环节三位教师的导入方式各有特色。
有的教师通过播放一段优美的古典音乐，营造出一种诗意的氛围，从而引出本节课的古诗；有的教师则通过讲述一个与古诗相关的故事，激发学生的学习兴趣；还有的教师直接展示一幅与古诗内容相关的图片，让学生直观地感受古诗所描绘的画面。
这些导入方式都能够有效地吸引学生的注意力，为后续的教学奠定良好的基础。
2、朗读指导朗读是古诗教学的重要环节。
在这三节课中，教师们都非常重视朗读指导，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。
有的教师采用范读的方式，让学生模仿教师的语气、语调，感受古诗的韵味；有的教师让学生分组朗读，互相评价，提高学生的朗读水平；还有的教师引导学生根据诗句的意思，有感情地朗读，体会诗人的情感。
小学古诗的评课稿(最新7篇)
小学古诗的评课稿（最新7篇）鸟岛篇一鸟岛课前活动：1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（开火车读、去拼音读）西部陆续因为人类伸手玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。
）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。
引读。
鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。
随机正音。
其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。
文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。
大家看，鸟儿向我们飞来了。
（课件出示）2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。
（男女生分读）3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。
语文古诗教学高效课堂评课稿
语文古诗教学高效课堂评课稿这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很贴合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
学生不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。
一、以画激趣，唤起情趣教学开始，学生自读古诗，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让学生有一个直观的印象。
为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让学生先感其形，再激其情。
学生的学习进取性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟，体验情感语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。
语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。
在本课教学中，读得到了充分的落实。
在初读中，不一样形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。
在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自我认为该怎样读就怎样读。
学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。
三、抓关键词，理解诗意。
在学古诗时，陈教师注意引导学生扣住关键的精彩词语。
如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。
第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。
四、画中延伸，体验成功在实践环节，教师让学生动手添画，使画面更加完整。
这不仅仅是给学生起个示范作用，并且让他们觉得教师和他们是一齐学习的伙伴，拉近师生的距离。
小学古诗的评课稿优秀7篇
小学古诗的评课稿优秀7篇小学语文评课稿一等奖篇一1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
古诗评课稿模板语文
古诗评课稿模板语文一、教学目标1、目标的明确性教师是否明确阐述了本节课的教学目标，目标是否符合课程标准和学生的实际水平。
例如，目标是让学生理解古诗的意境、掌握重点字词的含义，还是能够背诵并默写古诗等。
2、目标的达成度通过课堂教学的观察和学生的表现，评估教学目标的达成情况。
学生是否在课堂结束时达到了预期的学习效果，如能够准确解释诗意、有感情地朗读古诗等。
二、教学内容1、选材恰当所选取的古诗是否具有代表性和教育价值，是否符合学生的年龄特点和认知水平。
2、内容解读教师对古诗内容的解读是否准确、深入，能否引导学生理解古诗的深层含义和文化背景。
3、重点难点教学重点是否突出，难点是否得到有效突破。
例如，对于古诗中较难理解的意象、典故，教师是否采用了恰当的教学方法帮助学生理解。
三、教学方法1、导入方式导入环节是否新颖、有趣，能否迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述一个与古诗相关的故事、展示一幅优美的画面等方式引入新课。
2、讲解方法教师在讲解古诗时，是否采用了多样化的教学方法，如朗读指导、小组讨论、多媒体辅助教学等，以满足不同学生的学习需求。
3、互动环节课堂中是否有足够的师生互动和生生互动，学生的参与度如何。
互动环节是否有助于学生对古诗的理解和感悟。
4、练习巩固是否安排了适当的练习和巩固环节，以检验学生对古诗的掌握程度，并及时反馈和纠正学生的错误。
四、教学过程1、流程顺畅教学过程是否流畅自然，各个教学环节之间的过渡是否合理、紧凑，没有明显的脱节和停顿。
2、时间分配教师对教学时间的分配是否合理，是否在重点内容上给予了足够的时间，避免了前松后紧或前紧后松的情况。
3、课堂氛围课堂氛围是否活跃、和谐，学生是否积极主动地参与学习，教师是否能够及时调整教学策略，营造良好的教学氛围。
五、教师素养1、语言表达教师的语言是否准确、清晰、流畅，语速适中，语调抑扬顿挫，富有感染力。
2、教态仪表教师的教态是否自然、亲切，仪表是否端庄大方，能够给学生留下良好的印象。
古诗词三首评课稿
古诗词三首评课稿（正文）这篇评课稿将为您介绍三首脍炙人口的古诗词作品，并对各诗词进行评述。
以下将按照时间顺序逐一介绍这三首诗词。
其一，《登鹳雀楼》。
这首诗是唐代文学家、政治家王之涣的杰作，被誉为中国古代楼诗之首。
它描述了一个人登上鹳雀楼，俯瞰烟波浩渺的江山壮丽景色的情景。
通过巧妙的描写手法，王之涣以豪迈的笔触描绘出楼高地势险要，景深气象万千的景象，将壮丽的山川景色与雄浑的豪情融为一体。
诗中蕴含了对历史的回望与对未来的向往，意境深远，字字珠玑。
其二，《静夜思》。
这首诗是唐代诗人李白的代表作之一，让人们了解到他内心深处的孤独寂寞之情。
诗中作者描述了一个静夜中的思念之情，通过描绘房屋和月色的细节，表达了作者在夜深人静时对故乡和亲友的思念之情。
短小精悍的诗句中蕴含着作者深沉的感受，真情流露。
其三，《春江花月夜》。
这首诗是宋代文学家张若虚的作品，以其优美的词藻和丰富的意境著称。
诗人以江上春花、天空皓月为主题，通过描绘自然景物的绚丽多彩，营造出浪漫诗意的氛围。
通过詹咏花鸟以及与月的联想，诗人将春色与月光完美融合，使人联想到人们心中的理想境界。
整首诗以写景为主，字里行间透露出对人生美好的向往，字字千古传世。
通过对上述三首古诗词的介绍与评述，我们可以看到每一首诗在不同时期都有着独具特色的艺术表达方式。
它们通过巧妙的修辞手法、精湛的描写技巧，将美景、内心感受与读者完美地连接在一起。
这些古诗词不仅给我们带来了快乐与享受，同时也让我们对中国古代文化有了更深入的了解。
它们曾照亮了古代文人墨客的心灵，也延续至今对我们的情感具有启发和滋养作用。
总结起来，古诗词是中国传统文化中的瑰宝，也是中华民族的精神财富。
通过欣赏、研究、评述这些古诗词作品，我们能够从中领略到中国文人的情怀与智慧，也能够感受到文字的魅力。
这三首古诗词的诗意优美，表达深远，给人们的生活带来了美好的享受。
希望这篇评课稿能够为您提供一份对古诗词的独特理解，让您对古典文学有更深层次的认识和欣赏。
古诗词鉴赏评课稿范文
尊敬的评委老师、亲爱的同学们：今天我们将进行一场关于古诗词鉴赏的评课活动，通过这次活动，我们可以更好地了解古诗词的内涵和艺术魅力，提高我们的文学素养，也可以促进我们对中国传统文化的理解和传承。
下面，我将就此话题做一些深入的探讨。
古诗词作为中国文化的一大瑰宝，是我们民族文化的重要组成部分，具有深刻的历史和文化背景。
在我国悠久的文化历史中，古诗词便是人们用来表达情感、追求美好生活的一种重要手段。
它常常以简约而意蕴深刻的语言，表达出人们对世界、人生、情感的感悟，情感深厚，意境优美，让人陶醉在其中，难以自拔。
古诗词的鉴赏需要我们对古诗词的艺术特点和文化背景有一定的了解。
我们需要了解古诗词的意象较为深刻，往往需要反复琢磨才能理解其内涵。
我们需要了解古诗词的语言方式，例如使用对仗、象征、寓意等修辞手法。
我们需要了解古诗词创作时的文化背景和历史背景，这些背景即是古诗词创作中表现情感和思想的一个窗口。
我想分享几首经典的古诗词，用以展示古诗词的艺术魅力和文化内涵。
是唐代著名诗人杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”杜甫以空灵清新的方式描绘了下雨的美丽，表现了他对春天的神往和感悟；是唐代女词人李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”这首词非常典雅，以如梦如幻的语言、如画般的情节描绘了人生幸福极致的瞬间，是李清照的代表作之一。
我认为通过古诗词的鉴赏，我们可以更好地了解古代文人的情感和思想，遇到困难时，可以通过阅读古诗词来获得心灵的慰藉和勉励。
相信在今后的学习和生活中，我们会更加热爱古诗词，更加深入地了解中国文化，让我们一起共同保护和传承这份宝贵的文化遗产。
我对于古诗词鉴赏评课稿的一些探讨和总结，希望能对大家有所启发和帮助，谢谢大家！。
《绝句》评课稿（精选5篇）
《绝句》评课稿（精选5篇）《绝句》评课稿篇1几天前的名片课展示很有幸地听到了伟丽姐的课，这一次她选择的是杜甫的古诗《绝句》。
伟丽姐从古诗题目入手，指导书写要求会写的“绝”字，并和同学们一起回忆了加一加的识字方法，文中的其他几个生字我们也可以用这种方法来记忆。
然后，拓展绝句是：古时诗人一时没想好诗的题目叫什么，就用绝句来命名。
而杜甫的绝句多以写劳动人民的生活现实为主。
然后引出古诗的作者，以及作者写这首诗的背景及感情基调。
介绍自然，详略分明。
这是非常值得我们年轻教师学习的地方。
紧接着，刘老师引导学生小组内合作识字并反复读古诗，然后让孩子们讨论交流试着画古诗，用简单的文字记录古诗，这就在无形中加深了孩子们对古诗的理解。
例如，有的小组画出了古诗所描写的每一处景物，而有的小组还用不同颜色标识了诗中所描写的景物，这说明孩子们已经读懂了诗里的文字。
后来，刘老师又在此基础上引导学生借助插图和辅助句式用自己的话说古诗的大意，孩子们跃跃欲试表现出极大的探索欲。
这也是本节课的精彩所在。
最后，刘老师在孩子们理解诗句的基础上，引导学生分析古诗的背景和诗人所表达的喜悦感情，一切顺其自然，而又极为精妙。
在课尾刘老师带领孩子们总结学习古诗的方法：“从题目入手，了解作者，体会诗意，分析写作的，感受诗人所表达的感情。
”这一方法指导将会使孩子们受益终身，适合孩子们学习任何一首古诗。
这也是本节课的亮点所在。
最后，老师和学生在反复读古诗中如痴如醉地结束。
刘老师的这节课充实饱满，实实在在。
唯一觉得不足之处，是结尾对照目标学习其他生字时的拖沓重复导致不能在规定的时间内结课。
总之，听完这节课受益匪浅，对我以后的教学也是一次很好的指导和帮助！《绝句》评课稿篇2《绝句》是唐代诗人杜甫的一首七言诗。
该诗语言对仗工整，清晰明了，所蕴情感欢悦，舒心畅达，更难能可贵的是，诗歌营造的画面感极强，读罢，一幅成都草堂明媚的春光图跃然纸上，读诗者很容易感受到写诗人愉悦的心情，对和平的向往。
部编版四年级语文下册《古诗词三首》评课稿
部编版四年级语文下册《古诗词三首》评课稿一、引言《古诗词三首》是部编版四年级语文下册的一篇课文，该篇课文主要以介绍古代诗词为内容，旨在启发学生对古诗词的兴趣和了解。
本评课稿将对《古诗词三首》的教学设计和内容进行评析，以提供对该课文的深入理解和相应的教学建议。
二、课文结构分析《古诗词三首》一共分为三个部分，每个部分介绍一首古代诗词。
以下是对每一部分的详细分析：1. 第一部分：古诗词《七步诗》这首古诗词选自唐代诗人曹操，描述了曹操在战争中英勇无畏的形象。
通过对诗中的七步行走进行描写，传达出曹操不畏艰难险阻、勇往直前的精神。
2. 第二部分：古诗词《春晓》这首古诗词选自唐代诗人孟浩然，描绘了清晨的田园景象。
通过对大自然的描述，表达了孟浩然对生活的热爱和对春天的赞美之情。
3. 第三部分：古诗词《登鹳雀楼》这首古诗词选自唐代诗人王之涣，描绘了登上鹳雀楼后所看到的壮丽景色。
通过对景物的描绘，表达了王之涣对美景的赞美之情，同时也蕴含了对时光的感慨之情。
三、教学设计评析1. 教学目标通过教授《古诗词三首》这篇课文，旨在达到以下教学目标： - 帮助学生了解古代诗词的特点和魅力； - 激发学生对古代文化的兴趣； - 提升学生的阅读理解能力和语感。
2. 教学内容分析《古诗词三首》这篇课文主要围绕古代诗词展开，内容相对简短，但内容丰富多样。
通过选择不同的古代诗词作为教材，可以帮助学生了解古代诗词的题材和表达方式。
同时，通过分析每首诗词的意境和情感表达，可以培养学生对诗词的敏感性和理解能力。
3. 教学方法针对《古诗词三首》这篇课文的教学，可以采用多种教学方法，如： - 讲解法：通过解读古诗词的意境和写作特点，帮助学生理解诗词的内涵； - 朗读演示法：带领学生朗读诗词，感受诗词的韵律和美感； - 对比法：将《古诗词三首》与其他古代诗词进行对比，帮助学生理解不同题材和表达方式；- 创作法：激发学生对诗词的创作兴趣，鼓励他们尝试自己写作古体诗词。
古诗评课稿3篇范文
古诗评课稿3篇范文篇一：四年级古诗复习评课稿《漫步诗林——古诗词复习》评课稿背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目也是我部语文教学的一个亮点林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋陶醉于中国古诗歌的神韵之中课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗真可谓生动活泼、动静相宜孩子们那摇头晃脑神气活现的神态充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝这种吟诵既是对语言文字的积淀又是学生思想的启蒙、人格的熏陶作为一节中国传统文化课它又体现了以下几个“多”：一、所展示的古诗多这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗领略古诗词的神奇魅力林老师带领孩子们诵古诗佳言妙语对对碰各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行整堂课孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着二、所展示的形式多孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计林老师在展示古诗时充分调动孩子的各种感官有小组看图赛背古诗有对佳言妙语有和着音乐的旋律吟唱古诗有根据诗意画出古诗还有小组合作表演古诗三、课堂的作用多课堂上孩子们不仅复习了所背的古诗在对音乐、绘画、表演方面也有所接触整堂课诗、书、礼、乐相结合使人受到美的享受希望在指导学生诵读古诗时能指导孩子读出诗的韵味篇二：《古诗擂台》评课稿《古诗擂台》语文综合性学习教学——评析十月十日早上第二节课我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课我们一下课就集中评析了这节课主要谈到下面两个方面：一、优点1、课前做了充分的准备：例如最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的既美观又准确2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程容量大直观性强可操作3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展突出了学生的自主性重视了学生主动积极的参与二、建议1、攻擂时人人参与实现课标要求《小学语文新课标》要求：综合性学习应强调合作精神注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力课件第一环节和第二环节都有ABCD四组题目刚好与学生组数相同如果廖老师能够把学生举手个别回答的方式改为先各组长抽签然后组员集体出谋划策最后选派代表答题或集体答题课堂效果就大不一样了2、擂台环节可再拓展看图猜古诗这一环节过后如果再来一个“古诗运用”的环节就是像这样的题目——看到可爱的夏雨我不禁吟诵起《六月二十七日望湖楼醉书》的“黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船”这两句诗来整节课就显得更有梯度更符合《小学语文新课标》中综合性学习要求——书本学习与实践运用要紧密结合3、教师要时时留心学生表现廖老师也许是紧张因此当学生朗诵“为有暗香来”这句诗时学生把“为”读成第二声“wéi”正确的应该是读第四声“wèi”廖老师忘了纠正过来我们六年级科组的评析完毕说得不当之处请廖老师多多包涵附：开场白（不打印）雷秀群老师由于我们六年级科组今天早上的早读和第一节课进行语文测试无法到场听课请接受我们的道歉在此我们科组只好就《古诗擂台》这节课谈谈粗浅的认识了篇三：《言传古诗词之妙》评课稿言传诗词之美畅谈心得体会——《言传古诗词之妙》评课稿学习诗歌使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀诗歌教学使教师挥洒自如、开怀畅谈尽享语文教学的乐趣感谢党老师慧眼识人感谢王舒老师精心演绎在阳光灿烂的冬日午后让我们共度好时光王舒老师的《言传古诗词之妙》古诗赏析课上的非常成功我主要用两个字谈谈我的感受一是美一是实首先说说美如诗如画的古诗词图片扣人心弦、触动情思的配乐教师行云流水、诗意盎然的语言全方位的打造了一个妙可言说的古诗词佳境化茧成蝶、翩然起舞从容、洒脱的王舒引领我们如在画中游感觉真是美不胜收这么成功的一节课是王舒老师多个不眠之夜大量阅读资料潜心揣摩苦心历练的结果课美人更美王舒老师广泛学习、潜心钻研、不断自我挑战、勇攀高峰的优秀品质令我折服淡然、淡定、与世无争、潜心育人、精心上课的王舒是我要效仿的榜样再说说实准备的过程就是提高的过程一个月的准备时间瘦了十斤的王舒老师把学生领上了古诗词赏析的“溜光大道”值了然而受益的又何止学生我们全组老师一而再再而三的被她感动受其触动在古诗词教学方面颇有收获产生许多新的想法要在教学中尝试仅以我举例我听了王舒老师的五节课从她板书的四次改变；教学思路的逐步清晰明了；重、难点内容的确立、突破；指导学生赏析古诗词方法的逐步细化、具体、可操作等等宏观之处以及细节方面她都做得扎实而有效她在教学过程中时刻体现“以人为本”的教学理念扎扎实实的为学生服务例如学生介绍背景、作者时教师指导学生紧扣作者经历明确相关内容使学生了解了李煜人生的经历、作品的风格、把握了李煜的感情变化为学生理解《相见欢》《虞美人》做足了铺垫再有学生有足够的时间自我感悟小组交流主动展示教师对学生的指导具体到位有个别指导还参与到小组讨论中适时点拨另外在学生回答问题时教师适时的引导学生联想、想象学会联系背景体会作者感情个性的每个学生的看法都得到了老师的肯定、完善；共性的重点知识老师呈现在黑板上——“知作者、品词语、赏手法”三步赏析诗词的方法简单易操作学以致用讲解《相见欢》自学《虞美人》是方法落到实处的再现总之一句话扎实育人、踏实做人真乃王舒之本色。
关于古诗教学的评课稿（通用7篇）
古诗教学的评课稿关于古诗教学的评课稿（通用7篇）导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理关于古诗教学的评课稿，以供参考。
古诗教学的评课稿篇15月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。
教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。
语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。
下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。
一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。
理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。
二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。
两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。
特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。
这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。
学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。
三、注重朗读，重视背诵小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。
两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。
古诗教学小学评课稿范文
古诗教学小学评课稿范文一、教学目标。
1. 明确性与适切性。
在这堂古诗教学课中，教学目标明确清晰。
老师将目标设定为让学生理解古诗的含义、体会诗人的情感以及能够有感情地朗读古诗。
对于小学生来说，这样的目标非常适切。
就像给小树苗浇水，浇的量刚刚好，既不会太多把小树苗淹死，也不会太少让小树苗渴着。
比如说理解古诗含义这一目标，是学习古诗的基础，只有先明白诗在说啥，才能进一步体会情感等。
2. 达成情况。
从课堂的整体情况来看，教学目标达成得相当不错。
老师通过各种方式，如逐字逐句讲解、结合图片、让学生小组讨论等，学生们在课堂结束时基本都能说出古诗的大致意思，也能在朗读中融入自己对诗人情感的初步理解。
这就像带着一群小探险家成功到达了宝藏所在地，学生们收获满满。
二、教学内容。
1. 准确性与深度。
老师在教学内容的准确性上做得很到位。
对于古诗中的字词解释、诗句翻译都准确无误。
而且在深度上把握得也很有分寸，没有过度深入地讲解一些生僻的学术性知识，而是聚焦于小学生能够接受的层面。
就好比做菜，盐放得正好，不会太咸也不会太淡。
例如在讲解“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字，解释为“因为”，还举了一些简单的古文中同样用法的例子，让学生轻松理解，又不会觉得太难。
2. 丰富性与趣味性。
教学内容丰富多样且充满趣味。
除了基本的字词解释和诗句翻译，老师还介绍了诗人的生平、创作背景等。
这就像给古诗这道菜加了很多配菜，让整道菜更加美味可口。
在介绍诗人创作背景的时候，老师就像在讲一个有趣的故事，学生们都听得津津有味。
而且还展示了一些与古诗内容相关的图片，比如讲描写秋天景色的古诗时，那枫叶似火的图片一出来，学生们仿佛一下子就走进了古诗的世界里，对古诗中的景色描写有了更直观的感受。
三、教学方法。
1. 多样性。
这堂课的教学方法多种多样，有讲授法、讨论法、演示法等。
讲授法用于讲解字词和诗句的基本含义，老师就像一个知识渊博的导游，带领学生们在古诗的字里行间游览。
《古诗三首》评课稿
《古诗三首》评课稿本文将对《古诗三首》进行评课，以探讨古诗的艺术特点和意境表达。
首先，我们将分析《古诗三首》的主题和诗歌结构，接着对每首古诗的诗意进行解读，最后总结全文，展示其独特的艺术价值。
----------《古诗三首》评课稿《古诗三首》是一部由古代文人所创作的诗歌作品集合。
其中，每首古诗都有其独特的艺术风格和表现手法。
接下来，我们将逐一进行评课，并对这三首古诗进行深入探讨。
首先，我们来看第一首古诗。
这首古诗以自然景色为题材，通过描绘秋天的美丽景色，表达出古人对自然的景仰之情。
同时，这首古诗的结构非常完整，以五言绝句的形式展现。
通过押韵和平仄的运用，使得整首古诗音韵和谐，朗朗上口。
诗中运用丰富的修辞手法，如比喻和拟人等，以增强意境的表达力，让读者能够感受到秋天的美丽与宁静。
接下来，我们转到第二首古诗。
这首古诗的主题是战争与英雄，通过对战士们豪情壮志和顽强奋斗的描绘，展现了古代文人对当时战争时代的社会现实的思考和抒发。
古诗的结构特点是七言绝句，这种长度适宜的句子，使得整首古诗节奏感强，使读者有一种仿佛置身其境的感觉。
古诗中运用了丰富的比喻和象征手法，以表现出战士们的英勇和坚定的意志，并通过对动作的描绘，让读者能够感受到古代战争的残酷和荣耀。
最后，我们来欣赏第三首古诗。
这首古诗的主题是爱情和离别。
通过对两情相悦的男女之情的描写，表达了人们对爱情的渴望和对分别的痛苦之情。
古诗的结构是五言绝句，通过押韵和平仄的运用，使得整首古诗音节流畅，给人以抑扬顿挫之感。
古诗中运用了丰富的修辞手法，如拟人和夸张等，以增强情感的表达，让读者能够感受到这种深情厚意。
总结起来，《古诗三首》展示了古代文人的艺术成就和对人生的思考。
这三首古诗通过不同的主题和表现手法，展现了古代文人对自然、战争和爱情的独特理解。
同时，这些古诗的结构和用词都非常精妙，使得整个作品给人以视听上的享受。
通过阅读这些古诗，我们不仅能够领略到古代文人的诗歌才华，还能够从中汲取智慧和感悟，提高自己的文学素养。
面向小学生的语文古诗教学评价稿
面向小学生的语文古诗教学评价稿一、评价目的为了更好地提高小学生对古诗的理解和鉴赏能力，本评价稿旨在通过对学生古诗学习的过程和结果进行综合评价，从而为教师提供反馈，优化教学方法，提高教学质量。
二、评价内容2.1 古诗知识掌握- 诗句记忆：学生能准确地背诵出所学古诗。
- 诗歌手法理解：学生能理解古诗中的基本手法，如比喻、拟人、对仗等。
2.2 古诗鉴赏能力- 情感理解：学生能理解古诗所表达的情感。
- 意境感受：学生能感受到古诗所描绘的意境。
- 文化背景了解：学生能了解古诗背后的文化背景。
2.3 创造性思维- 改写能力：学生能对古诗进行合理的改写。
- 创作能力：学生能创作出简单的古诗。
2.4 合作与交流- 小组讨论：学生在小组讨论中积极参与，提出自己的见解。
- 分享与表达：学生能有效地分享自己的学习心得，表达自己的观点。
三、评价方法3.1 观察法教师在课堂上观察学生的学习行为，如诗句背诵、课堂互动等。
3.2 测验法通过定期的书面测验，检验学生对古诗知识掌握和鉴赏能力。
3.3 作品法收集学生的古诗改写和创作作品，评估其创造性思维。
3.4 自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我评价，同时进行同伴评价，提高学生的评价能力。
四、评价标准4.1 古诗知识掌握- 优秀：能熟练背诵，理解诗歌手法。
- 良好：能背诵，部分理解诗歌手法。
- 一般：能背诵，但对诗歌手法理解不足。
4.2 古诗鉴赏能力- 优秀：能深入理解情感，感受意境，了解文化背景。
- 良好：能理解情感，感受意境，对文化背景有一定了解。
- 一般：能理解情感，感受意境，但对文化背景了解不足。
4.3 创造性思维- 优秀：改写和创作能力强，有独特见解。
- 良好：改写和创作能力尚可，能提出自己的观点。
- 一般：改写和创作能力较弱，难以提出独立观点。
4.4 合作与交流- 优秀：积极参与讨论，有效表达和倾听。
- 良好：能参与讨论，表达和倾听能力尚可。
- 一般：参与度低，表达和倾听能力较弱。
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古诗评课
特点一、把握古诗词教学特点深入浅出诵读经典
古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓，奠定传统文化的基石；二是促进学生的持续发展，提高学生的人文素养。
小学古诗词教学的目标应定位在“读中积累，预留空间”，要避免走入“两个误区”，其一：把理解诗意当成教学的全部；其二：把讲深讲透作为有内涵的教学追求。
“预留空间”是教师讲解的原则，“不求甚解”、“总体把握大意”是学生理解诗文的可行目标，也符合孩子的认知水平，我们应有这样远视的心态看待古诗文的教学，相信“广积粮”教学肯定优于“深挖洞”的教学。
张老师在教学中较好地把握了古诗词教学的特点。
有三个体现：
其一、补充必要的背景材料。
教师深度备课，知之甚多，占有的资料丰富，而在课堂上是恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学生领略诗词情韵。
譬如张老师通过直观课件和语言描述介绍了蜀洲和长安之间遥远的距离、向学生讲述古代宦游宦官这一文化现象、呈现诗人王昌龄政治际遇的文字介绍资料，这三处背景情况的介绍，精当而有效，真正起到了帮助学生理解和感悟文本的目的。
其二、运用四步学古诗的方法。
随着学古诗的进程总结的“解诗题----读诗文----明诗意----悟诗情”四步学古诗的方法，经典又实用，符合学古诗的基本规律和教学过程。
其三、实践“重整体，重感悟，抓重点，悟难点”的教学方策。
指导学生学习古诗词淡化讲解，强化读悟想象，在诵读的过程中，讲求从“整体入手”，不进行逐字逐句精准地翻译解释，但又重视让学生依据注释，通过读懂关键字词感知诗意，进而浓缩到重点理解经典诗句的意境和内涵，积累经典的名句，做到了重整体、重感悟，抓重点、化难点，提高了课堂教学效益。
张老师在本课教学中比较好地处理了讲解和感悟、整体和部分、主体和主导、积累和运用这些关系。
特点二、精心创设学诗情境诗情画意诵读经典
诗歌是言志咏情之作，其优美的语言、高远的意境、流传的佳句、深刻的内涵是我们取之不竭的文化财富。
然而因年代的久远，环境的变迁，文化的差异，诗歌本身高度凝练的语言，转换跳跃的思维，严格的律韵节奏，使得诗歌的教学难度很大，它的教学首先需要情境的创设。
张老师运用音乐、图片、资料创设情境，更多的是以自己散文诗般教学语言贯穿课堂，创生了诗歌教学的情境，使学生读得入情入境，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。
诗画同源，一首诗就是一幅画，张教师还帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，学生投身其中，生动着体会诗句的情味和意蕴，诗情画意溢满课堂。
特点三、以生为本积极评价兴趣盎然诵读经典
课堂中到底谁主沉浮？当然是我们的学生。
以生为本，才能上出真实、扎实、厚实、朴实的课堂，古文的情就自然而然地渗入孩子的心田。
这节课上张老师让每个学生都经历了自己读诗解诗、自己感受想象、展现自我个性、尝试学以致用的过程，老师重视主体的学习体验，保护诗歌想象中的多元意象，积极评价，学生学得情趣盎然，这些还积极影响着孩子们，使他们对古诗的学习保持着自觉而持久的兴趣。
多多益善诵经典、深入浅出教经典、诗情画意读经典、兴趣盎然学经典应该成为众多老师课堂教学的追求。
当然在这节课中张老师在每个方面都可以努力做得更好！
老师们，古诗教学历来是语文阅读教学中显示教师文学底蕴的“试金石”，我们如若没有深厚的文学功底和丰富的文学储备，就不能享有像今天课堂上这样的精彩和成功。
透过这些课堂，启示我们所有的老师都要重视经典，充实自己，丰富自己的文化素养，完成必要的文化建构，做有根的人，上有底气的课，上有效益的课。