表内乘法(一)教学反思
人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法(一)》教学反思
人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法（一）》教学反思1 乘法的初步认识一课时教学反思1.教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化,切实改革原有的教学方式,明确学生是数学学习的主人,教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。
教师设计“游乐场”的画面,让学生主动去思考、去探索、去实践,同时又注重让学生动口、动手、动脑,既训练了语言表达能力,又有效地培养学生多维、主体、开放的思维能力。
2.教学过程中既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,也要帮助学生认识自我,建立信心,这样才能取得较好的教学效果。
2 练习九一课时教学反思1.通过多种形式的复习,使学生更加了解乘法的含义和乘法与加法的联系。
结合具体问题的解决,使学生感受到一些算式可以用加法或者乘法算,并且在加数相同时用乘法计算更简便。
引导学生对知识进行梳理,培养他们的归纳能力。
2.学生在画图操作、观察思考的活动中列出了不同的算式,在不断思考、探索和创新中得到新发现,获取新知识,感受成功的喜悦。
3 5的乘法口诀练习十一课时教学反思1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。
教师在教学中应注重数学知识与实际生活的联系,创设亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发学生解决问题的欲望,从而让学生不知不觉地参与到学习中来。
2.在知识的学习过程中,重视培养能力。
教学中,教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都得到不同程度的提高。
4 2、3、4的乘法口诀练习十一一课时教学反思要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。
在教学时,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。
5 乘加、乘减练习十二一课时教学反思1.让学生结合图来展示自己的真实想法,具体、形象地说明乘加、乘减的运算顺序。
这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流, 获得成功的体验。
人教版数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)》教案(共11篇,含教学反思)
第4单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识教案【教学内容】：课本P47、48页，例1、2.【教学目标】：1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。
3、使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
【教学重难点】：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式【教学准备】：教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备小棒、练习本、红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。
【教学过程】：一、激趣引入星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。
这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？[设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。
二、认识乘法建立概念1、出示插图数一数：小飞机上共有几人2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？板书：（1）1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=15有1+1+……+1+1=15 几个1相加？15个1相加（2）每个吊厢坐3人，一共有5个3相加，3+3＋3＋3＋3=15还有别的算法吗？4、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样?对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法板书：“乘法”5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。
板书1)1+1+……+1+1=15×1或 1×152)3+3＋3＋3＋3=5×3或3×5用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做15乘1， 1乘15， 5乘3，3乘5。
即：几个几相加写作：几×几读作：几乘几小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。
二年级上册数学4 表内乘法(一)小学数学二年级《表内乘法(一)》教学反思
爽爽文库汇编之表内乘法（一）教学反思在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。
我的整个教学活动中都体现了趣味性：因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。
这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。
对于新知识的教学我采用了“问题情景——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。
从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。
多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。
学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。
意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。
对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。
期中测试卷考试时间：60分钟满分：100分卷面（3分）。
我能做到书写端正，卷面整洁。
知识技能（78分）一、我会填。
（除标注外，每空1分，共27分）1.5+5+5+5+5+5表示（）个（）相加，结果是（），写成乘法算式是（）。
2.比42多18的数是（）；比36少12的数是（）。
3.回形针全长（）厘米，钉子长（）厘米。
4.在括号里填上合适的长度单位。
（4分）（1）保温杯高约20（）。
（2）旗杆高约13（）。
（3）课桌高约70（）。
（4）钢琴高约1（）33（）。
5.根据乘法口诀“四五二十”写出两道乘法算式是（）和（）。
6.23米+8米=（）米1米-40厘米=（）厘米7.三角尺上有个（）直角，（）个锐角；4个有（）个锐角，6个有（）个锐角。
《表内乘法》教学反思
《表内乘法》教学反思《表内乘法》教学反思8篇《表内乘法》教学反思（篇1）本节课是通过学生探讨合作，在具体问题中去体会和品味某事件是否合算，进一步体会概率和同级之间的联系。
通过本节课的具体操作实施，我反思如下：一、教学方法的反思本节课主要是在教师的引导下，通过学生的探究活动得出解决“那种方式更合算”具体操作方法。
我在实际操作中对学生的能力不是十分相信，因此没有给够学生足够的探究时间，所以学生在听课过程中有点被动，上课效果较差。
二、教学过程的反思我在教学过程中，过于注重自身的引导作用，给学生思考和消化的时间过少，使学生在求输赢的概率时，还不是十分相信，半信半疑。
而在求平均收益时，自己的引导缺乏必要的说服力，不能较好运用语言阐述或说明公式的道理，使学生在运用过程中硬套公式，而非真正理解。
三、练习及作业反思通过集体备课，作业及练习题早已确定。
而在练习时，讲得少，对答案多，从作业效果来看，错误率较高。
因此，本节课无论从课前准备还是从课后总结，都显得对学生估计过高，对上课过程中出现困难估计不足，使计划较好一节课得到较差效果，再一今后应加强对自己语言的锻炼。
《表内乘法》教学反思（篇2）本节课是初次认识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。
先出示情境图，根据发现的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。
引导学生发现这些算式都有相同的加数。
在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。
另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。
换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。
在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们认识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成5×4也可以写成4×5,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了方便人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。
苏教版二年级数学上册第三单元表内乘法一 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第三单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识 (5)第2课时1~4的乘法口诀 (8)第3课时5的乘法口诀 (11)第4课时乘加、乘减 (13)第5课时6的乘法口诀 (16)第6课时复习 (19)（一）教学目标1．使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1～6的乘法口诀的过程，熟记1～6的乘法口诀，能比较熟练地口算乘数在6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算简单的乘加、乘减式题。
2．使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。
3．使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。
（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：本单元教材的基本结构：这部分内容主要教学乘法的初步认识和1～6的乘法口诀。
这是学生学习乘法的开始，也是进一步学习7～9的乘法口诀和表内除法的重要基础。
同时，学生对四则运算的学习从加、减法到乘法，是认知过程中一次重要的飞跃。
因此，必须让学生切实理解和掌握乘法的含义，熟记1～6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行计算。
教材结合乘法口诀的教学，还分散编排了求几个相同加数和的实际问题，这对于进一步理解乘法的含义有一定的积极作用。
本单元的教学重点是：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1～6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。
教学的难点是：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。
本单元教材的编排主要有以下几方面特点：1．结合具体的实例，引导学生充分感知乘法的含义。
乘法是求几个相同加数和的简便运算。
由于乘法的含义比较抽象，二年级学生理解起来有一定的难度。
二年级数学上册表内乘法(一)反思
二年级数学上册表内乘法(一)反思一、教学内容分析本单元是在一年级学习表内除法，对乘法有了一些感性认识的基础上进行教学的，是学习表内除法的重要基础，也是进一步学习多位数计算知识的重要基础。
本单元的教学内容主要包括：从实际出发引出乘法算式，探索5的乘法口诀，编制5的乘法口诀，用口诀计算解决实际问题，编制1～4的乘法口诀。
二、学生学情分析经过近一个学年的数学学习，我班大部分学生学习已经变得积极主动了，他们已经初步掌握了收集、整理数据，看图写算式等基础知识，逐步养成了自己发现和提出数学问题的能力，但学生们知识经验的背景存在差异，所以他们在面对问题时，思考的角度和层次也不尽相同。
因此，在引导学生进行观察比较和交流讨论时，教师要尊重学生的想法，并鼓励学生之间充分进行交流和讨论，以丰富学生对乘法算式的理解。
三、教学反思1. 注重从生活实际引出乘法算式，激发学生学习兴趣为了使学生经历乘法产生的过程，教材提供了丰富的现实素材。
例如：教材通过提供学生喜欢的儿童乐园情境图，让学生通过观察提出求平均每个小组买几个的问题，从而列出乘法算式。
通过解决生活中的实际问题来引出乘法算式，不仅使学生体会到数学就在身边，而且有利于激发学生学习的兴趣和情感，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
2. 注重探究过程，鼓励学生经历编制乘法口诀的过程在探究过程中，我力求做到以下几点：首先，充分相信学生，把学习的主动权还给学生。
其次，在探究过程中注重教给学生思考与解决问题的策略。
最后，利用好教材所提供的几个表，按照顺序分别处理。
但由于我自身的教学经验不足和对教材的驾驭不够熟练等原因，导致教学过程中处理得还不够得当。
如在得到一组完整的算式后，教师再组织学生按一定的规律排列算式并初步感知规律。
在本环节教学中还应注意加强说、议、思三个环节。
说的训练是沟通思维、口语表达之间的桥梁。
议的环节是发展学生思维的有效途径。
在本节课中要给学生提供充足的观察比较的时间和空间。
数学表内乘法教学反思（精选20篇）
数学表内乘法教学反思（精选20篇）数学表内乘法教学反思篇1这单元是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本章节的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义，整个设计思路符合学生的认识水平，主要是让学生理解乘法的意义，掌握乘法的计算乘法口诀，培养学生主动获取新的能力。
本单元的成功所在：1、能把〈新课程〉的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展小組合作、探究的学习活动。
师生平等对话关系，真正把主体地位还给学生。
如：在学生进行口诀计算时，可以互相提问，给学生一个宽松空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
3、教师在教学中是引导者、合作者、‘组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：一、复习了当遇到相同加数相加时，可用乘法这个简便方法来计算，并使学生会读写乘法算式。
二、创设了一个来学习5的乘法口诀：一只手掌五只手指，二只手掌十只手指，三只手掌十五指手指，四指手掌二十只手指，五指手掌二十五只手指。
从而激发了学生的学习兴趣。
在解诀实际问题中自然的领悟到了5的乘法口诀，使学生在浓厚的兴趣中探索新知。
三、在学习过程中，我比较注重学生的独立思考，引导学生较好地理解每一句乘法口诀，总之，在表内乘法教学中，还采用了教具(小棒、乒乓球，本班学生，挂图等)根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法的含义。
给学生充分的自主学习，激发学生主体学习的热情。
在自主探索、合作交流中，提高学生自主学习的能力，增强学生合作交流的意识。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，同时也培养了学生团结合作意识。
数学表内乘法教学反思篇2这节课是在学完正、反比例、一次函数，认识了一元二次方程之后的二次函数的第一节课，从课本的体系来看，这节课明显是要让学生明白什么是二次函数，能区别二次函数与其他函数的不同，能深刻理解二次函数的一般形式，并能初步理解实际问题中对定义域的限制。
表内乘法教学反思范文（精选13篇）
表内乘法教学反思作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的表内乘法教学反思范文（精选13篇），希望能够帮助到大家。
表内乘法教学反思篇1根据二年级学生的学习心理、认知纪律，我对这部分内容的教学目标从头定位。
让学生自主参与编制乘法口诀的行为，让学生经历探供数学知识的历程，学习用数学体例处理生活中的实践题目，解决学习数学的困惑。
培养学生观察、对比、说明、概括、推理及自主学习的本领，与同学交流合作的态度，并从中体验到成功的喜悦。
1、创设情境，充分调动学生学习的爱好充分使用教学插图及讲授课件，引起学生学习的自动性，激起学生的学习爱好。
让学生自动参与到口决的编制学习过程中。
2、小组合做，自主探究，编制口诀学生已学过了1到6的口诀，已知讲了口诀的一些特性，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些转变纪律。
所以我放手让学生通过小组进行学习，自己编口诀。
然后指名背诵。
在考验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法谋略等一些根本知识。
再指点学生没有察觉这些口诀，找一找口诀的规律。
表内乘法教学反思篇2课堂教学是一个双边活动的过程，教师要通过创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，让学生积极参与教学活动，激发学生学习积极性。
这里，我就人教版数学第三册第六单元《表内乘法（二）》谈谈自己在教学过程中的几点反思。
一、细心指导，激发自主学习意识自主学习的过程是一个不断发现问题和解决问题的循环过程，学生会不会自主学习，要看其对探究对象是否能发现问题，并解决问题。
如教学“9的乘法口诀”时，我先出示主题图，让学生通过看一幅争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。
同时又让学生体会到数学无处不在：这幅图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少人参加龙舟赛？经过老师细心指导，这些问题由学生自己提出，并当场解决问题。
最后，放手让学生以小组合作的方式自己动手写出9的乘法算式，归纳出9的乘法口诀。
人教版二年级上册数学第4单元《表内乘法(一)》单元教案及教学反思
本单元教材划分为乘法的初步认识、2~6的乘法口诀两节,主要包括以下内容:乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。
本章教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,使学生认识到相同数相加可以用乘法计算和乘法计算是相同数相加的简便方法。
让学生掌握乘法算式的写法和读法。
让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀是本单元教学的重点。
其中2~6的乘法口诀是教学的难点。
突破难点的关键是让学生认识并理解相同数连加和乘法的关系。
表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。
在学生学习加法之后,利用相同数相加的式题,进而引出乘法运算。
这样编排容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。
1.切实加强基础知识教学。
加强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识。
2.组织好练习,使学生熟记2~6的乘法口诀。
练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。
选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且还能提高每个学生学习的积极性。
3.认真抓好“用数学”的教学。
教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会到学习数学的重要性,增强学好数学的信心,使学生在不断运用数学知识解决身边的数学问题的过程中,逐步发展应用意识1.结合具体活动情景,从让学生认识相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作、观察、探究等学习活动,逐步体会乘法运算的意义,掌握乘法算式各部分的名称。
2.先教学5的乘法口诀,充分利用学生的生活经验和知识基础,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。
为进一步学习2,3,4和6的乘法口诀打好基础。
3.注意用学生熟悉和喜爱的事物或事例设计情境,为学生发现数学问题、探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。
这样就使学生在解决一个个实际问题中,一次次感受数学在日常生活中的作用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦。
青岛版六三制小学二年级上册数学第二单元 表内乘法(一) 教学反思 顶碗表演——3、4的乘法口诀
2.3顶碗表演——3、4的乘法口诀
教学反思
本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着学生看情境图，找信息提问题，从儿歌入手先学习3的乘法口诀、再学习4的乘法口诀。
在探究3的乘法口诀时，对学生半扶半放，让学生通过用15根小棒摆一摆，说一说，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出一三得三，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。
对4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。
我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。
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人教版二年级上册数学精品教学反思 表内乘法(一) 整理和复习
第四单元表内乘法（一）
整理与复习
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。
让学生体会乘法算式的意义，在理解的基础上熟记2至6的乘法口诀是本单元的教学重点，其中4和6的乘法口诀是教学难点。
突破难点的关键是让学生理解同数连加和乘法的关系。
通过本单元的教学活动，我感觉学生对乘法算式的意义的理解很到位。
教学中，我采取摆一摆、画一画、看一看、说一说的活动，使学生体会到在加法运算中，当加数相同时，用乘法计算比较简便，同时还理解了乘法是与加法有关系的。
关于乘法口诀的记忆，我们采取的活动可谓是丰富多彩：开火车顺着背，开火车倒着背、看算式说口诀....由于90%的孩子不仅能熟记口诀，还理解了口诀的含义，因此关于乘法的口算学生掌握很好，真正做到算得又对又快。
由于学生的分析能力和综合运用知识的能力还比较欠缺，因此用乘加和乘减解决问题还有一部分学生没达到教学目标，后段时间要把重点放在用所学的乘法知识解决生活中的问题方面。
结束本单元教学任务后，我们在三天之内进行了两次单元检测。
从卷面上看，学生对这一单元的知识的确掌握较牢。
两次试卷的卷面我都增加了题目，时间都控制在40分钟之内，除了两三个学生没在规定的时间完成任务，其余学生都在规定的时间完成，还有三十多个学生不到三十分钟就完成了任务，这说明我们的速度训练初具成效。
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表内乘法(一)、(二)教学反思
表内乘法（一）、（二）教学反思本单元内容是学生学习乘法的开始，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，所以在教学新课前我认真研读教材和教参书。
首先我自己先清楚乘法运算的意义就是乘法是相同数相加的简便运算，这也是本单元的教学重难点，例题先从学生用小棒拼摆图形的活动出发呈现“每个小朋友摆出什么图形”“每个小朋友用了多少根小棒”引出加法算式，接着由相同数相加引出乘法。
教参书明确指出由加法算式引出乘法时注意让学生弄清同数相加等式中的加数是几和几个相同的数，由此就可以突破重难点。
教学时相同数相加的算式我都让学生找一找相同的加数是几，有几个相同的加数这样学生就能轻而易举地根据加法算式列出乘法算式。
其次，在教学乘法口诀时，我注意让学生在主动参与中去“做数学、悟数学”，使他们在动手实践、自主探索、合作交流的学习过程中，感悟数学知识，获得积极的情感体验。
如教学“3的乘法口诀”时，我让学生动手摆三角形，边摆边数一个三角形需要几根火柴，摆9个三角形一共用几根火柴。
这样在实际操作中，让学生去经历、去感受3的连加过程，从而主动探索、发现出3的乘法口诀的编写与规律，亲身体验知识的生成过程，感受到学习的快乐，对所学的知识印象也更加深刻。
最后，让学生在熟记乘法口诀的同时，能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。
让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，使学习方式自主化，使学生在发现中学习数学。
有效的数学学习活动不是单纯依赖模仿与记忆，而应是让学生自主选择合适的学习方式，在“再创造”中学习数学，使数学学习活动生动活泼、富有个性，使学生在活动中获得真正的成长。
在教学每一组新的乘法口诀时，我不是简单机械地让学生去记去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探寻乘法口诀地编写和熟记的秘诀，在发现中获得知识。
我想，只要在教学实践中充分发挥学科的特性，利用课堂资源，注重让学生主动去感悟知识的形成过程，我们的工作一定会更加轻松愉快，当然也一定会有更多惊喜。
西师版小学数学二年级上册教学反思 第一单元 表内乘法(一) 4 2的乘法口诀
七、教学反思：
2的乘法口诀是学生第一次接触的乘法口诀，但是同学们已经能熟练的2个2个地数，所以本节课的重点放在了探索2的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好方法的准备。
在尝试编口诀时，我让学生说说想法，为什么这么编，巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀是本节课的重点，不能只让学生单纯的背，更多的是体现在练习题的安排上。
我采用了不同的题型来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生，所以教材安排的课堂活动以游戏的方式进行。
这样，学生就会产生无意识记忆，其记忆的效果比强记忆省劲。
这些游戏的练习，同时也大大提高了学生们的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解救出来。
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《表内乘法(一)》教学反思
乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。
接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。
本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
数学表内乘法教学反思（2篇）
数学表内乘法教学反思这单元是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本章节的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义，整个设计思路符合学生的认识水平，主要是让学生理解乘法的意义，掌握乘法的计算乘法口诀，培养学生主动获取新的能力。
本单元的成功所在：1、能把〈新课程〉的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展小組合作、探究的学习活动。
师生平等对话关系，真正把主体地位还给学生。
如：在学生进行口诀计算时，可以互相提问，给学生一个宽松空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
3、教师在教学中是引导者、合作者、‘组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：一、复习了当遇到相同加数相加时，可用乘法这个简便方法来计算，并使学生会读写乘法算式。
二、创设了一个绕口令来学习5的乘法口诀：一只手掌五只手指，二只手掌十只手指，三只手掌十五指手指，四指手掌二十只手指，五指手掌二十五只手指。
从而激发了学生的学习兴趣。
在解诀实际问题中自然的领悟到了5的乘法口诀，使学生在浓厚的兴趣中探索新知。
三、在学习过程中，我比较注重学生的独立思考，引导学生较好地理解每一句乘法口诀，总之，在表内乘法教学中，还采用了教具(小棒、乒乓球，本班学生，挂图等)根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法的含义。
给学生充分的自主学习，激发学生主体学习的热情。
在自主探索、合作交流中，提高学生自主学习的能力，增强学生合作交流的意识。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，同时也培养了学生团结合作意识。
数学表内乘法教学反思（2）（5500字）引言：数学是一门重要的学科，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
表内乘法教学反思
表内乘法教学反思表内乘法教学反思第1篇在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。
我的整个教学活动中都体现了趣味性：因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的'气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。
这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。
对于新知识的教学我采用了“问题情景——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。
从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。
多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。
学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。
意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。
对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。
表内乘法教学反思第2篇乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。
《表内乘法二》是人教版小学数学实验教科书第六单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀后进行教学的。
口诀句数较多，不太容易记住。
根据学生的学习心理、认知规律，我在这部分内容的教学中重点从以下几方面展开教学。
1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣课堂上，我利用谜语，或者手，创设情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
让学生主动参与到口决的编制学习过程中。
2、小组合作，主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。
人教版表内乘法(一)教学反思
人教版表内乘法(一) 教学反思1本节课是第一次熟悉乘法，因此咱们这节课的设计就要从加法入手。
先出示情境图，依照发觉的信息来提问题，别离从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部份小孩都能列出加法算式来，教师板书，继而同窗们来观看这几个加法算式有无一起的特点。
引导学生发觉这些算式都有相同的加数。
在这一环节的处置上要紧注重对小孩们语言表达上的培育和行为适应上的养成。
另外，在总结乘法算式的进程中，利用咱们之前的发觉使学生们意识到：求几个相同加数的和能够用加法算式，也能够用乘法计算。
换句话说，只有有着相同加数的算式才能够写成乘法算式。
在学习把加法算式写成乘法算式的进程中，使学生们熟悉到如：4+4+4+4+4这5个4相加既能够写成5×4也能够写成4×5,因为之前教师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去经历，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的进程中显现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我第一贯同窗们说明了何为乘法口诀：为了方便人们经历9之内的乘法整理编排出来的一个便于经历的口诀，他并非能代替一个完整的乘法算式。
在做练习的进程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同窗会写成3×3，针对这一情形，我会从头让学生去回忆并明白得几个几相加确实是几乘几。
这一节课是熟悉乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生尽管在平常计算进程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。
因此，这一节课确实是培育学生熟悉到加法与乘法关系的一个进程，使学生加深了对乘法意义的明白得。
学生们的把握整体不错。
1本节课是第一次熟悉乘法，因此咱们这节课的设计就要从加法入手。
先出示情境图，依照发觉的信息来提问题，别离从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部份小孩都能列出加法算式来，教师板书，继而同窗们来观看这几个加法算式有无一起的特点。
表内乘法教学反思范文（2篇）
表内乘法教学反思范文1、使学生理解乘法的意义是本单元有效教学的关键。
在上课前就有许多小朋友能熟练地背诵一到九的乘法口诀，但并非每一个学生都理解它们的含义和算理，因此，课前我就明确理解乘法的意义是学习《表内乘法》的关键，把这一知识点定为单元教学的重难点。
教学中，通过创设情景,写连加算式,并通过观察发现特点,加数相同,并由此引到乘法的初步认识,让学生不断重复表达"几个几相加",乘法算式怎么写得几,不断地强化这个数学模式,确保每一个学生理解乘法就是几个相同加数连枷的简便运算。
在此基础上让学生参与乘法口诀的编写，找记忆乘法口诀方法,背诵,默写等加强口诀的印象,利用各种练习强化口诀的应用.2、掌握乘法口诀的规律是背好乘法口诀、用好口诀的前提。
教学中结合情境图,通过摆学具，画图形等方法让学生经历编制2～6的乘法口诀的过程。
在编制2～6的乘法口诀的过程中去让学生自己去发现探索编制乘法口诀的规律，与同学一道交流完成，教师引导学生根据规律背诵口诀。
此外，在教学中我充分放手让学生自己去尝试运用乘法解决问题，使学生体验运用乘法口诀的过程,体验运用乘法口诀的优越性,从而达到有条理地认真观察独立思考数学问题的好习惯,逐步发展学生的数感。
3、形式多样地组织练习是灵活运用乘法口诀的保证。
本单元通过多种形式来组织练习，当2-～6的乘法口诀编制成功后，怎样熟记2～6的乘法口诀又成了一只拦路虎，简单枯燥的死记硬背，非常容易让学生产生厌烦学习的情绪。
效果差极了。
在班上组织分大小组，个人的有趣的游戏比赛(对口令，开火车，迷宫探险，过河，阿里巴巴开门…)是解决这一问题的关键。
这些充满童趣活动，不但加深了学生对2～6的乘法口诀的理解与记忆。
还在享受游戏比赛的乐趣同时又培养了学生的团队精神和不怕困难的坚韧意志。
表内乘法教学反思范文（2）在教学过程中，我发现学生对乘法运算的理解程度参差不齐。
虽然课程中有简单的口诀和方法，但有些学生仍然困惑和不理解。
教版二年级数学上册《表内乘法一》教学反思
人教版二年级数学上册《表内乘法一》教学反思乘法的初步理解它是建立在学生已经学过加法、减法，这个节是学生学习乘法的开始，因为学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步理解”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为理解乘法作准备。
接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。
从中我们能够清晰地得出二个知识点：一是初步理解相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。
本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出准确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我理解到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
本节课是初次理解乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。
先出示情境图，根据发现的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，绝大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。
引导学生发现这些算式都有相同的加数。
在这个环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。
另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和能够用加法算式，也能够用乘法计算。
换句话说，只有有着相同加数的算式才能够写成乘法算式。
在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们理解到如：4+4+4+4+4这5个4相加既能够写成5×4也能够写成4×5,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这个问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了方便人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。
人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法(一)》教案(含教学反思)
第四单元表内乘法(一)表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教学编排是在学生学习加法之后，利用相同数相加的式题，进而引出对乘法运算的介绍。
这样编排容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。
教师不仅要加强基础知识教学，还要特别重视调动学生学习的积极性，让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识。
教学中紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，从而使学生了解数学在现实生活中的作用，体会到学习数学的重要性，增强学生学好数学的信心。
)第1课时乘法的初步认识教材第47页的内容。
1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
重点：知道乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。
难点：能用加法和乘法算式表示同一个内容。
课件、小棒、常规学具。
1．活动引入。
师：伸出你的小手，一只手有五根手指，数一数，两个同学的小手合起来是几根？教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5。
2．初步感知相同加数。
课件出示算式：2＋4＋5＝4＋4＋4＝6＋6＋6＋6＝6＋5＋8＝5＋8＋1＝2＋2＋2＋2＋2＝提出要求：观察这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？说说你是怎么分的？引导：加数一样的分一类，加数不一样的分一类。
老师将加数一样的排成一行。
4＋4＋4＝6＋6＋6＋6＝2＋2＋2＋2＋2＝师：数一数，几个4相加？几个6相加？几个2相加？师：在我们的生活中有很多加数相同的例子，今天老师跟大家进游乐园去找一找。
1．教学第47页例1。
(课件出示教材第47页例1小飞机图。
)师：认真观察，他们在玩什么？(旋转小飞机。
)师：每架小飞机里有多少人？一共有多少个同学在玩旋转小飞机？你们能列出加法算式吗？生：列式3＋3＋3＋3＋3＝15。
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表内乘法(一)教学反思
本节课是初次认识乘法,所以我们这节课的设计就要从加法入手。
先出示情境图,根据发现的信息来提问题,分别从开小火车的有多少人,做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人,这些问题入手,大部分孩子都能列出加法算式来,教师板书,继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。
引导学生发现这些算式都有相同的加数。
在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。
另外,在总结乘法算式的过程中,利用我们之前的发现使学生们意识到:求几个相同加数的和可以用加法算式,也可以用乘法计算。
换句话说,只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。
在学习把加法算式写成乘法算式的过程中,使学生们认识到如:4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成5×4也可以写成4×5,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵9乘法口诀表,有的学生知识单纯的去记忆,不明白其中的意思,以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象,针对这一问题,我首先向同学们解释了何为乘法口诀:为了方便人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀,他并不能代替一个完整的乘法算式。
在做练习的过程中,学生很容易会分不清加数和个数,比如3+3写成乘法算式,有个别同学会写成3×3,针对这一情况,我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。
这一节课是认识乘法的起始课,使学生学习并运用乘法口诀的基础,二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加,却并未真正的运用过。
所以,这一节课就是培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程,使学生加深了对乘法意义的理解。
学生们的掌握总体不错。