(完整版)一年级数学《分类与整理》评课
一年级分类与整理评课
一年级分类与整理评课今天要和大家聊聊一年级的分类与整理课，哎呀，说实话，这课真的是充满了“惊喜”。
先说说一开始的感受吧，刚刚走进教室，看到那一群小家伙们，简直是“活力满满”，一个个都像小火箭一样，准备随时发射。
大家都知道，一年级的小朋友就是那种一眼看去就能感觉到他们的兴奋与好奇，尤其是面对这些“新鲜玩意儿”。
今天的任务就是教他们如何分类和整理——这个听起来好像挺简单的事儿，但其实其中大有文章，咱们一块儿说说。
先不说大人们，这些小朋友们的眼睛可亮了，听到老师说要分类，他们那叫一个激动。
看着这些小小年纪的孩子们，一开始还不太明白“分类”究竟是啥意思。
于是，老师轻轻地一指，“看，这些都是水果，有苹果、橙子、香蕉，谁能告诉我哪些是水果，哪些不是？”你看看，大家伙儿一下子都愣住了，好像脑袋里突然冒出了好多“疑问号”。
这时候，大家的手都举得老高，想回答又怕答错，简直是既紧张又兴奋。
其实这就是分类的第一步，原来分类这么简单——按照不同的特点来分。
不过，话说回来，刚开始孩子们还真是有点懵，他们会把书本放到蔬菜堆里，也会把苹果和玩具一起归类。
看着那一堆“乱七八糟”的东西，真的是有点哭笑不得。
可是，老师没有生气，反而笑着鼓励大家：“嘿，这也算是一种分类，只不过我们需要再仔细一点，看看它们有什么共同点，是不是可以再精细一点？”哎呀，这个时刻真的是让人感慨万千。
原来，分类不仅仅是把东西分成几类那么简单，它还需要一点点耐心和细致入微的观察。
大家开始慢慢明白了，嗯，水果应该是能够吃的东西，玩具应该是用来玩的东西。
小朋友们开始按照这种标准来分。
看到这里，我真的挺感动的，因为这些孩子们学得非常快，尽管最初他们可能并不完全理解，但他们通过一遍一遍的尝试，终于能做到像模像样了。
说实话，这个过程就像是在看一群小小探险家，在一片迷雾中，摸索着找到方向。
更有意思的是，分类和整理不仅仅是孩子们的事情，老师也在这个过程中得到了很多反思。
比如，作为一个大人，咱们平时也常常做分类的工作，整理房间，分类文件，做事也讲究“分门别类”。
一年级下册《分类与整理》评课稿
一年级下册《分类与整理》评课稿一年级下册《分类与整理》评课稿在本节课的教学设计中,我从学生的生活实际着手,注重学生已有的生活经验和知识,引导学生全身心地投入数学学习活动中,下面是小编为大家收集的一年级下册《分类与整理》评课稿，希望对大家有所帮助。
一年级下册《分类与整理》评课稿篇1一、教学内容选择自然本堂课的教学内容是“分类与整理”。
在教案的设计上，王老师选择了合适学生心理年龄跟学生感兴趣的内容展现。
如一开始就展现了春游的照片，因为星期五就要春游了，这一话题立刻引发了学生的兴趣，调动了教师的学习积极性。
接着以春游为主线，呈现了气球的分类、做游戏等例题进行教学。
例题的选取虽然来源于书本，但王老师却很高的将它们进行了组织跟串联，可谓是用心良苦。
二、教学过程过渡自然在学生对气球的形状进行分类后，王老师通过“哪个最多？你如何了解的？”对教师上学期学的一一对应的观念进行了迅速的复习，为接下来的数次数和非常多少做好了打算。
在教学象形统计图跟表格时，王老师通过添加线的方式，使图跟表格的展现相当自然，学生也非常容易接受。
接下来王老师通过“漏了一个，应该放到那里？五角星应该放哪儿？为什么要多加一列？图跟表格可以如何改？”这种问答的方式，加深了学生针对分类标准的了解，这只是本节课的重点。
三、教学组织方式自由在教学组织上，王老师也是手段多样。
刚起初对气球的分类采用同桌合作的方式进行摆一摆、画一画、写一写。
在学生进一步掌握了分类的方式后，通过布置小任务的方式，让学生用自己偏爱的方法跟符号分类，不仅符合学生的心理特征，提高积极性，同时也渗透了数学中符号化的观念。
在这些手段多样的课堂方法的教学下，学生的认知更加活跃了，教学效果也受到了提升。
四、教学反馈模式自由本节课王老师比较重视对于教师的反馈。
这除了是对学生提问的口头上的评判反馈，如：你真聪明！说的很好！还对每一个教学活动都有严谨的反馈：如在对气球分类后，通过“说说你是如何摆的？”将学生的作品进行展示，将学生的看法真实的暴露与所有师生，通过教师的提问，展示了学生更真实的设想，再借助教师的鼓励，对学员的作品进行设置，提高学员认识自己的优势跟不足。
一年级《分类与整理》评课稿
一年级《分类与整理》评课稿许家坝第二小学许芳听姚老师的课每次总有许多收获，给我感觉她总是那么干净利落，思路清晰、层次清楚、把握教材重难点到位、练习设计合理，课堂组织井然有序……,相信孩子们都顺利的完成了本节课的学习目标，达成了预期的学习效果。
具体体现在以下几方面：首先，充分考虑学生的生活经验和知识基础。
猜一猜游戏引入，然后以“联欢会——布置教室——观察教室的设计”这一过程，使学生在在自己喜欢的、熟悉的活动中探究、发现事物的排列规律。
经历了观察，猜测，操作多次的活动发现规律，在头脑中形成清晰地表象。
其次，突出学生的主体地位。
每个任务均由学生独立观察，思考，探索规律，再进行小组讨论交流自己的发现，我们看到了学生有话可说，让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。
在巩固知识的活动中一系列的数学活动选材不同，方式不同，丰富多彩。
教师的精心设计使学生在每项学习活动当中人身思考，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主体。
最后，注重课后拓展。
通过让学生回家对自己房间中的物品进行分类这一活动，让学生体会到数学来源于生活，有服务于生活，做到学以致用。
当然教学本身就是一门缺憾的艺术。
对于这节课，结合自己在教学这部分内容的实际情况，我提出几点小小的建议，与大家共勉，不当之处请海涵：1、注意教师语言的表达要术语化，尽量减少口语出现。
如姚老师说，把“一样的”东西放在一起可说成“同样”。
2、在摆一摆这个活动时，应结合图形拼组向同学们说明，我们一般是按照从下到上的顺序摆，这样就与以后统计图的表达顺序一致，达到为后续教学奠基的目的，并且要做到一一对应，这样就能更清楚地看出数量的多少。
所以我们老师上课时不只是要完成本节课的知识引导，更要注重数学学科知识的螺旋上升特点，做到瞻前顾后。
3、当学生按形状、颜色进行分类后，教师要及时引导观察比较，发现：分类的标准不同，所得到的结果也不相同。
《分类与整理》评课 - 副本
在操作与交流中凸显实效各位领导、老师：下午好！首先感谢学校为我们提供这样一个学习与交流的机会。
与其说是评课，还不如说是谈我的学习收获。
《分类与整理》分为两课时，第一课时是《象形统计图》，第二课时是《简单的统计表》。
官老师讲的是第一课时《象形统计图》。
通过这节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。
学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
1、从生活切入教学，激发学习欲望。
重视学生已有的知识经验和生活体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。
首先，在引入时，由熟悉生活情境引入，突出分类一直伴随在我们身边。
其次，组织分类活动，并用自己喜欢的方式表示分类结果，让学生感受分类在生活中的作用。
最后，教学中结合具体情境强调分类结果正确的重要性，同时将分类结果的呈现方式由实物图逐步过度到图和表，逐步让学生的思维由形象向抽象发展。
2、以活动收获知识，调动学习兴趣。
为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义，培养动手操作的能力和合作学习的意识。
3、在交流中凸显实效对学生不同的方法加以引导，突出分类的实际意义。
首先因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别。
体现在对物品的分类上，选择的标准往往不同。
对于学生对所选标准所作的解释，合理的予以肯定。
然后，逐步增加图形，让学生在讨论与交流中强化分类的意义，提高课堂实效。
在这节课中，官老师让学生在复习中，以学生已有知识和生活经验为基础，利用新旧知识间的衔接，让学生体会到分类原来一直伴随在我们身边。
从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。
让学生在动手操作中体会和感知新知识，并用自己喜欢的方法表示分类结果，张扬了学生个性，体现了自主与合作相结合的学习方式。
数学《分类与整理》评课稿（通用5篇）
数学《分类与整理》评课稿（通用5篇）数学《分类与整理》评课稿（通用5篇）在本节课的教学设计中,我从学生的生活实际着手,注重学生已有的生活经验和知识,引导学生全身心地投入数学学习活动中,下面是小编为大家收集的数学《分类与整理》评课稿，希望对大家有所帮助。
数学《分类与整理》评课稿篇1今天，听了《分类与整理》一课，结合本次教研活动主题：“怎样发挥教师的引导启发作用”谈几点自己的看法。
1、教师的语气和蔼，有足够的耐心启发学生，符合低段教师教学的要求。
2、开课教师设计的热身训练为学生铺设了很好地台阶，很自然的渗透了分类整理的作用，让学生潜意识的认识到了生活中处处有数学。
3、整节课教师围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学。
如:板演这个环节中把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。
数学来源于生活，生活中又充满数学。
在练习题设计中从实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、扑克牌的分类，教室里的人可怎样分类……。
进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。
4、注重数学教学的严谨性，如强调一一对应，在统计图下写出对应的颜色或画出相对应的图等。
建议：教师的提示语应该置前：如果在小组合作前提出要求，效果会比学生已活动开始后效果好。
评价的方式要多样化，符合一年级小学生的年龄特点。
数学《分类与整理》评课稿篇2分类思想是一种基本的数学思想，是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
本节课重点是观察学生能否独立按照一定的标准分类，而不是教师提出分类依据，依据教材的编排意图和学生的认识规律通过教学，使学生深刻体会到生活中处处蕴涵着数学知识，学会用数学的眼光去观察世界，学会用数学的思想方法解决实际问题。
我觉得高老师的这节课除了目标落实比较到位，还有以下几个突出的特点：1、创设情境，激发学生内需。
一年级分类与整理评课优缺点
一年级分类与整理评课优缺点
1、创设情境，激发学生内需。
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣。
”从这个意义上讲，激发学生学习兴趣是促使其参与学习的基础。
因此，教师抓住教材提供的素材，从生活原型问题出发，创设文具店的生活情境，渗透分类给我们日常生活带来的便利，引出课题，整个设计过程符合学生认知规律和情感发展。
2、注重激励性评价，感受欣赏激励。
面对低年级学生，高老师对学生在学习过程中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质，有针对性、不失时机地进行激励性评价，使学生得到心理上的满足，体验到了成功的快乐。
如：“你的想法很有新意”，“你们个个都是爱动脑筋的好孩子”，“XX小组的办法真多”，“你们自已鼓励鼓励自已吧”等富有激情的语言，使学生感到置生于思维发展的自由天地中。
3、动手操作，讲究真实有效。
在本节课中，高老师非常注重了“导”，如：每次学生动手操作前都要提出不同程度的要求。
另外还注重了活动的梯度性，如第一次分学具，让学生初步理解单一标准下分类的方法，第二次分铅笔鼓励学生找到不同的方法，按不同标准分类，两次要求的不断递进使不同程度的学生都有所提高。
总之，整节课以学生的发展为本，注重挖掘教材内在因素，精心设计教学活动内容，使学生在学到知识的同时，动手能力、观察能力、交流能力、合作精神都得到充分的发展。
《分类与整理》评课
《分类与整理》评课《分类与整理》是一门针对中学生开设的信息技术课程。
学生通过学习这门课程，可以培养自己的分类与整理能力，提高对信息的处理和利用能力，提升自己的学习效率和工作效率。
本文将对《分类与整理》这门课程进行评课。
首先，课程内容合理且贴近生活。
《分类与整理》课程的内容旨在帮助学生学会利用分类和整理的方法处理各种信息。
课程主要包括信息的分类原则、信息的整理方法、信息处理工具的使用等内容。
这些内容具有实用性，可以帮助学生更好地应对信息化时代的学习和工作需求。
例如，在学习了信息的分类原则后，学生可以将学习资料按照主题进行分类，从而提高学习效率和信息的有效利用。
其次，课程教学目标明确且具体。
《分类与整理》课程的教学目标包括培养学生的信息分类能力，提高学生的信息整理能力，帮助学生更好地处理和利用各类信息。
这些目标明确具体，可以帮助学生更好地理解学习的重点和方向，增强学习的动力和兴趣。
同时，这些目标也与学生的学习需求和现实生活需求相匹配，能够帮助学生更好地应对信息时代的挑战。
再次，课程教学方法多样化且生动有趣。
《分类与整理》课程采用了多样化的教学方法，如讲授、示范、实践、分组合作等。
教师在课堂教学中注重理论与实践相结合，通过具体例子和实际操作让学生能够更好地掌握分类和整理的方法和技巧。
此外，教师还通过运用多媒体技术，展示生动有趣的课件和视频，以提高学生的学习兴趣和参与度。
最后，课程评价科学且有针对性。
《分类与整理》课程的评价方式包括平时表现评价和期末综合评价。
平时表现评价主要考察学生对课程内容的理解和应用能力，教师可以通过课堂讨论、作业和小组合作等方式进行评价。
期末综合评价主要考察学生的整体掌握情况，通过考试、作品展示等方式进行评价。
这种评价方式能够科学准确地反映学生的学习情况，提供有针对性的指导和反馈。
综上所述，《分类与整理》这门课程内容合理且贴近生活，教学目标明确且具体，教学方法多样化且生动有趣，评价科学且有针对性。
2023年一年级《分类与整理》教学设计及反思(通用5篇)
2023年一年级《分类与整理》教学设计及反思（通用5篇）一年级《分类与整理》教学设计及反思篇1【教学目标】1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
【教学重难点】重点:掌握选择不同的分类标准进行分类的方法。
难点：会用不同的标准进行分类。
【教学过程】一、引入新课复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：今天这节课我们继续学习“分类”。
（板书课题：分类）二、小组活动，探究新知1．出示例2观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类1．分图形（第30页第4题）要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。
2．分图片。
（第31页的第5题。
）启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，这就是按不同标准分类。
接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。
（第31页的第6题）四、应用练习1．给公园中的人分类。
（第32页第7题）引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。
这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。
现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？a．小组活动。
（放背景音乐）b．集体反馈交流。
部编版一年级数学下册《分类和整理》评课稿
部编版一年级数学下册《分类和整理》评课稿1. 引言数学教育是培养学生逻辑思维能力、解决问题能力和创新能力的重要组成部分。
作为一名教师，评估课程的有效性是非常重要的。
本文将对部编版一年级数学下册的《分类和整理》这一章节进行评课。
通过对教材的内容、教学流程、教学方法等方面的分析，以及对学生学习效果的观察和评估，旨在为改进教学提供有益的参考意见。
2. 教材内容分析《分类和整理》是一年级数学下册中的一个重要章节，主要通过教授学生如何识别、归类和整理物品的方法来培养学生的分类思维能力。
具体内容包括： - 各种物品的形状、颜色等特征 - 物品的用途和功能 - 将物品按照共同特征进行分类- 使用图表等方式呈现分类结果该章节的内容设计合理，符合一年级学生的认知水平，有助于培养学生的观察力、分类思维和逻辑思维能力。
3. 教学流程分析3.1 课前准备在开始教学之前，教师需要准备好相关教具和课件，确保课堂教学顺利进行。
同时，应提前预习教材内容，做好备课。
3.2 教学目标设定根据课程标准和教材要求，设置本节课的教学目标，例如：- 让学生了解不同物品的特征和功能 - 培养学生观察、分类和整理物品的能力 - 培养学生的逻辑思维和表达能力3.3 教学内容呈现在课堂上，教师可以通过举例、展示物品等方式，将不同物品的形状、颜色、用途等特征呈现给学生。
同时，可以通过互动问答、小组合作等方式与学生进行互动，激发学生的学习兴趣。
3.4 教学活动设计设计一些具有趣味性和启发性的教学活动，例如： - 让学生自己搜集一些物品，然后按照某种特征进行分类 - 通过游戏的方式让学生观察、分类和整理物品这些活动能够激发学生的积极性，培养他们的分类思维能力。
3.5 教学评价在课堂结束时，教师应对学生的学习情况进行评价，可以通过口头回答问题、小组展示等方式进行。
同时，教师还可以布置课后作业，巩固学生的学习成果。
4. 教学效果评估对于这一章节的教学效果的评估主要可以从以下几个方面进行： - 学生的学习情况：观察学生对不同物品的认知和分类能力是否提高，是否能够独立完成相关任务。
一年级下册第三单元《分类与整理》评价稿
本文旨在对一年级下册第三单元《分类与整理》进行全面的评价，通过对教材内容、教学方法和学生学习情况的分析，评估教材的优缺点，并提出改进建议，旨在提高教材教学的质量，促进学生的全面发展。
二、教材内容分析1.《分类与整理》这一单元主要介绍了物品的分类和整理方法，包括颜色、形状、大小等不同的分类方式，通过生活中的实例让学生了解分类和整理的重要性。
2. 教材内容设计合理，情境生动，符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣。
3. 但在具体的分类和整理方法上，教材内容相对简单，缺乏一些复杂和有挑战性的内容，对学生的认知发展可能存在一定的局限性。
三、教学方法分析1. 教师在教学过程中采用了多种多样的教学方法，如讲解、示范、互动等，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的参与度和主动性。
2. 但在实际教学中，教师的引导和指导较少，缺乏对学生个体差异的充分考虑，导致一些学生在分类和整理方面的认知能力得不到有效四、学生学习情况分析1. 学生在学习《分类与整理》这一单元时，大多数学生表现出较高的兴趣和积极性，能够主动参与课堂活动。
2. 但部分学生在分类和整理的理解和应用方面存在较大的困难，缺乏对所学知识的灵活运用和个性化发展。
五、评价与建议1. 教材内容应更加注重知识的系统性和完整性，丰富教材内容，增加一些复杂和有挑战性的内容，提高教材的知识含量和难度。
2. 教师在教学过程中应更加关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，满足学生的不同需求，提高学生的分类和整理能力。
3. 学校和家长应给予学生更多的支持和帮助，鼓励学生主动参与课堂活动，鼓励学生在生活中养成良好的分类和整理习惯。
六、结语一年级下册第三单元《分类与整理》的教材内容设计合理，但存在一些不足之处。
教学方法丰富多样，但教师的引导和指导有待加强。
学生学习情况总体良好，但部分学生存在较大困难。
随着教育教学模式的不断改革，相信通过我们的共同努力，一定能够提高教材教学的质量，促进学生的全面发展。
西南师大版一年级数学下册《分类与整理》评课稿
西南师大版一年级数学下册《分类与整理》评课稿一、教材概述《分类与整理》是西南师大版一年级数学下册的其中一个单元，旨在帮助学生掌握分类和整理的基本概念和方法。
通过本单元的学习，学生将能够培养细心观察、归类整理和逻辑思维的能力，为今后数学学习奠定良好的基础。
本单元主要包括以下几个部分内容：1.了解分类的基本概念2.掌握分类的方法和技巧3.学会整理信息的能力4.运用分类和整理的方法解决实际问题二、教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解分类的基本概念：让学生明确什么是分类，并能举一些日常生活中的例子进行解释。
2.掌握分类的方法和技巧：通过实际操作，让学生学会按照某种规则对事物进行分类，培养学生的观察和整理能力。
3.学会整理信息的能力：引导学生学会根据一定的规则对信息进行整理，提高学生的逻辑思维能力。
4.运用分类和整理的方法解决实际问题：让学生理解分类和整理方法的实际应用，并能运用这些方法解决日常生活中的问题。
三、教学重点与难点本单元的教学重点主要包括以下几个方面：1.分类的基本概念和方法：让学生理解分类的含义，并能够运用一定的方法进行分类。
2.整理信息的能力：引导学生学会整理信息的方法，提高学生的逻辑思维能力。
教学难点主要集中在以下方面：1.学生对分类和整理的概念理解模糊：由于学生年龄较小，对于抽象概念的理解能力有限，需要通过具体事例和实践操作进行引导和训练。
2.学生整理信息的能力较弱：学生对于整理信息的方法和技巧缺乏经验，需要教师耐心引导，并通过多种训练形式进行实践。
四、教学过程1. 情境导入通过展示一些日常生活中的图片，如家居摆设、食物等，请学生将图片进行分类，并和同学一起分享自己的分类方法和理由，让学生感受到分类的重要性和方法的多样性。
2. 概念讲解教师引导学生讨论归纳分类的概念，如将同一种类别的东西放在一起，方便观察和使用。
并向学生解释分类的目的是为了更好地整理和利用信息。
3. 分类游戏教师设计一些简单有趣的分类游戏，让学生通过观察、思考和讨论，按照一定的规则对物品进行分类，加深学生对分类方法的理解和运用能力。
一年级分类与整理评课优缺点及建议
一年级分类与整理评课优缺点及建议哎呀，我是一名小学生，今天我们老师上了一节关于一年级分类与整理的课，可有意思啦！上课铃响了，老师带着好多东西走进了教室，有各种各样的玩具，还有好多不同颜色的卡片。
我心里可好奇了，这节课要干啥呢？老师开始讲课啦，她先拿出了一些玩具，问我们：“同学们，你们看看这些玩具都有什么呀？”大家都争着回答：“有小汽车！”“有小娃娃！”“还有小皮球呢！”老师笑着说：“那我们能不能把它们分分类呢？”这可难不倒我们，大家七嘴八舌地说：“可以把小汽车放在一起，小娃娃放在一起，小皮球放在一起！”老师点点头，说：“对呀，这就是分类。
那我们再来看看这些卡片吧！”老师把卡片发给我们，让我们自己动手分类。
我拿到卡片一看，哇，有红色的、蓝色的、黄色的，还有绿色的呢！我想了想，决定把颜色一样的卡片放在一起。
我一边分，一边还跟旁边的同学说：“你看，这样分是不是很清楚呀？”同学也点点头说：“是呀，这样找起来就方便多了！”在我们分类的时候，老师一直在旁边看着，还不时地给我们指导。
我觉得老师就像一个超级厉害的魔法师，总能在我们遇到困难的时候帮我们解决问题。
这节课上，我们还做了好多游戏呢！老师让我们分成小组，比赛看哪个小组分类又快又准确。
我们小组的小伙伴们都可积极了，大家齐心协力，很快就完成了任务。
当老师宣布我们小组获胜的时候，我们高兴得跳了起来，那感觉就像吃了一大口甜甜的冰淇淋一样！不过，这节课也不是完美的啦。
我觉得老师讲的内容有点简单，我一下子就学会了，要是能再难一点就好了。
还有啊，有些同学在小组讨论的时候不太认真，总是在玩自己的东西，这样可不好。
总的来说，这节分类与整理的课还是很有趣的。
通过这节课，我学会了怎么把东西分类，这对我以后的生活可有用了呢！我希望以后还能上这样有趣的课！。
小学数学《分类》评课稿（通用10篇）
小学数学《分类》评课稿小学数学《分类》评课稿（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写课稿，借助课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过课稿吗？以下是小编为大家收集的小学数学《分类》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《分类》评课稿篇1顾玲燕老师这次执教的内容是一上的《分类》，这堂课主要有两个重点内容：一是能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类；二是能选择不同的标准对物体进行分类。
由于自己也曾上过这一课，再去听这一内容，感觉很是亲切。
顾老师的这堂《分类》，除了目标落实比较到位，还有几个在情境创设方面突出的特点：1．生活情境的引入，激发学习欲望。
整节课始终注意从生活中取材，无论是开始的超市和菜场，再到文具店，都赋予有趣的生活情境。
由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。
2．问题情境的呈现，感受分类需要在揭示了“分类就是把同类物品放在一起”这一概念后，出示了一个凌乱的文具店场景，问学生，你觉得这个文具店怎么样？通过观察、交流，学生都觉得应该摆放整齐，至于怎么摆放，同学们都跃跃欲试，在不露痕迹中让学生感受到生活中分类的需要。
3．操作情境的创设，体验不同分类顾老师在安排操作时，注重了活动的梯度性，如第一次分物品，分出了生活用品和食品，让学生初步理解单一标准下分类的方法，第二次把分出的食品进行再分类，鼓励学生找到不同的方法，学生按大小、高矮、形状多种不同标准进行分类，并让学生说说你是按什么来分类的。
两次要求的不断递进使学生体验了不同分类，也让不同程度的学生都有所提高。
当然，我觉得这节课还有几点值得商榷的地方：一、选择的素材比较单一整节课，顾老师选择的一些材料都是一些比较直观的，像课件呈现的超市里的物品、菜场里的蔬菜，学生动手操作的生活物品，其实分类的东西还可以从直观向外拓展，如平面图形和立体图形，像一些平常经常接触的数学算式等等，都可以让学生来尝试分类，并不仅仅局限于一些实物。
分类与整理听课记录及评课
分类与整理听课记录及评课
1. 咱得把听课记录分分类呀！就好比整理衣服一样，冬天的放一块儿，夏天的放一块儿，这样找起来多方便呐！比如说，把讲理论的记录归一类，讲实例的放另一类。
2. 整理听课记录可不能马虎！这就像建房子，得把材料分类清楚，才能盖出坚固漂亮的房子呀！像那些重点内容的记录就单独拿出来，好好重视。
3. 嗨呀，评课的时候更要仔细分类呀！不分类怎么能看清优缺点呢？就像分水果，好的放一堆，有点问题的放另一堆。
4. 你们想想，不把听课记录分类整理好，那不就像一团乱麻嘛！好比如在一堆杂物里找东西，多难呀！把不同老师的记录分开来多清晰。
5. 哎呀，分类与整理听课记录真的超级重要哇！这就如同在迷宫里找路，分好了类就有了方向呀！像不同学科的听课记录分类整理好，多一目了然。
6. 分类整理听课记录这事儿一定要用心啊！不然不就像没头苍蝇一样乱撞嘛！比如把精彩的教学方法记录单独挑出来研究。
7. 真的呀，不做好分类与整理，那听课记录和评课不就白做了嘛！这和迷路了没区别呀！把优秀的课和普通的课分开记录，多有意义。
8. 分类与整理听课记录和评课就是要认真呀！就像给花儿分类照顾一样，不同的花儿有不同的对待方式嘛！比如把老师的不同风格体现的记录整理清楚。
我觉得分类与整理听课记录及评课太有必要了，能让我们更清楚地看到每一次听课和评课的重点与特色，方便我们学习和提高。
《分类与整理》评课稿
《分类与整理》评课稿
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。
《分类与整理》是一节新内容，都老师从逛文具店引入课堂，首先让学生说说更愿意逛哪个文具店，为什么？让学生在回答问题的过程中感受到分类的意义和作用。
都老师还很重视学法指导，先利用气球的分类，让学生感知象形统计图。
在分类过程中，都老师先让学生小组合作“按形状分类”，学会分类和整理的方法，再问学生“还可以怎么分”。
教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用，教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。
都老师整堂课的教学目标明确，思路十分清晰，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，教学环节过度自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
另外拓展增加一个“小游戏”，这个设计创新有亮点，一方面提升学生兴趣，另一方面深化了对分类的认识，思考全面，锻炼了学生的思维能力。
然后，通过过关的方式，练习巩固今天学习的知识，取得了非常好的效果。
最后让学生谈谈这节课的收获，并教育学生养成分类与整理的好习惯，起到了画龙点睛之笔。
《分类与整理》观评课
《分类与整理》观课报告刘老师的课引人入胜，让我眼前一亮。
心情愉悦地学习完后，使我获益匪浅。
真是太精彩了！名副其实的名师！刘老师从学生熟悉的逛超市入手，抓住学生眼球，引导学生找出问题所在和解决问题的方法。
然后列举生活中的分类，引导孩子认识到分类在生活中的作用。
又从熊猫母子的对话中引导学生对气球进行分类。
让学生通过观察发现物品能够按照不同标准进行分类。
在明确分类方法后，通过动手操作将不同形状的气球从一堆一堆摆到一行一行摆，通过分析得出一行一行摆的优点是让人一眼就能看出谁多谁少，又举例质疑，引导学生在分类整理时要注意“一一对应”。
在此基础上，引领学生一步步完成统计图和统计表。
最后巧妙地解决了“一个”与“一类”的区别。
教学层次分明，环环相扣，精彩纷呈。
课堂练习也是学生耳熟能详的生活情境。
通过买票和换衣服的不同情境，引导学生选择合适的标准进行分类，并用简单的图形代替复杂的人物图形进行分类整理。
通过分析数据，得出分类标准不同，分类结果也就不同，但不管怎么分，只要进行分类的物体是固定的，那整理出来的总数一定是相同的。
使学生体会到了分类整理过程中的变与不变。
让学生充分感受到了数学来源于生活，并服务于生活的数学理念。
刘老师教态亲切自然，不矫揉造作，不夸张，有一种亲和力。
语言准确、清晰、逻辑性强，形象生动，总能引导学生的上课情绪和求知热情。
刘老师真正地吃透了教材，能够充分利用教材开展创造性的教学。
并且能够在研究教材的同时，有意识地结合学生认知规律和生活经验设计富有情趣和有意义的活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。
刘老师在教学中不仅让学生在自主学习的活动中不断充分主动、积极表现自我，同时也注意根据学生的年龄特点用积极的、有针对性的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。
感谢刘老师为我们呈现的精彩课堂！。
一年级的分类评课（最新版）
一年级的分类评课一年级的分类评课一年级的分类评课篇一：一年级数学《分类与整理》评课 ... 一年级的分类评课篇一：一年级数学《分类与整理》评课一年级下册《分类与整理》评课稿田老师执教的是“人教版一年级下册第三单元分类与整理”第一课时的内容。
《新课标》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。
田老师执教时在以下几个方面做得较好：一、注意学生的感性认识。
这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受。
二、注意张扬学生的个性。
数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。
由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。
而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。
这节课较好地体现了这些理念。
三、教学过程过渡自然在学生对气球的形状进行分类后，田老师通过“哪个最多？你怎么知道的？”对学生上学期学的一一对应的思想进行了及时的复习，为接下来的数数量和比较多少做好了准备。
在教学象形统计图和表格时，田老师通过添加线的形式，使图和表格的呈现比较自然，学生也比较容易接受。
接下来田老师通过“漏了一个，应该放在那里？小白兔应该放哪里？为什么要多加一列？图和表格可以怎么改？”这种提问的形式，加深了学生对于分类标准的认识，这也是本节课的重点。
四、教学组织形式自由在教学组织上，田老师也是形式多样。
刚开始对气球的分类采用同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。
在学生进一步掌握了分类的方法后，通过布置小任务的形式，让学生用自己喜欢的方式和符号分类，不仅符合学生的心理特点，提高积极性，同时也渗透了数学中符号化的思想。
在这种形式多样的教学方式的教学下，学生的思维变得活跃了，教学效果也得到了提高。
五、教学反馈方式自由。
本节课田老师比较注重对于学生的反馈。
《分类与整理一》评议稿
评许老师的《分类与整理一》《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。
”本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，开课，以学生比较熟悉的话题--家访开始，让学生初步感受到分类在生活中的重要性，然后一道游乐园游玩引出主体图，激发学生兴趣盎然地把日常生活中常见的气球通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
教学中，在解决问题时，将分类与统计思想紧密地结合在一起，体现了分类的学习目的。
教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。
源于生活的问题，许老师精心制作的教具、为每一小组准备的学具、很富有亲和力的语言。
这些充分调动了学生思维的积极性。
教学中，教师大胆放手让学生自己动手实践，引导学生通过观察、分析、比较、归纳与总结；小组讨论交流，都能积极主动地参与知识的形成过程，促进了学生思维的发展，也培养学生各种学习能力。
我们教师的工作不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”。
本节课教学教师很重视挖掘各种素材对学生进行教育。
有意渗透分类的意义，理解与掌握分类的方法。
引导学生将自己所在的小组成员进行分类，将课堂推向了高潮。
孩子们踊跃发言，纷纷说了许多老师都想不到的分类方法。
在此同时给了孩子独立思索的空间，用自己的方法去统计，学生深刻体会到统计结果在不同标准下的多样性。
最后，引导学生整理自己的书包，适当地布置任务让学生收拾自己的玩具、帮助爸爸妈妈整理鞋架等。
让学生体会到我们生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯。
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一年级下册《分类与整理》评课稿
田老师执教的是“人教版一年级下册第三单元分类与整理”第一课时的内容。
《新课标》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。
田老师执教时在以下几个方面做得较好：
一、注意学生的感性认识。
这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分
类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生
的感受。
二、注意张扬学生的个性。
数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。
由于每
个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。
而教
育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。
这节课较好地体现了这些
理念。
三、教学过程过渡自然在学生对气球的形状进行分类后，田老师通过“哪个最多？你
怎么知道的？”对学生上学期学的一一对应的思想进行了及时的复习，为接下来的数数量和
比较多少做好了准备。
在教学象形统计图和表格时，田老师通过添加线的形式，使图和表格
的呈现比较自然，学生也比较容易接受。
接下来田老师通过“漏了一个，应该放在那里？小
白兔应该放哪里？为什么要多加一列？图和表格可以怎么改？”这种提问的形式，加深了学
生对于分类标准的认识，这也是本节课的重点。
四、教学组织形式自由在教学组织上，田老师也是形式多样。
刚开始对气球的分类采
用同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。
在学生进一步掌握了分类的方法后，通过
布置小任务的形式，让学生用自己喜欢的方式和符号分类，不仅符合学生的心理特点，提高
积极性，同时也渗透了数学中符号化的思想。
在这种形式多样的教学方式的教学下，学生的
思维变得活跃了，教学效果也得到了提高。
五、教学反馈方式自由。
本节课田老师比较注重对于学生的反馈。
这不仅是对学生回答的口头上的评价反馈，如：你真聪明！说的真好！还对每一个教学活动都有细致的反馈：如在对气球分类后，通过“说说你是怎么摆的？”将学生的作品进行展示，将学生的想法真实的暴露与所有师生，通过学生的回答，展示了学生最真实的想法，再通过教师的引导，对学生的作品进行修改，提高学生认识自己的优势和不足。
田老师执教的这一课，突出了分类与统计的密切联系，让学生理解分类的含义，掌握分
类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下了坚实基础。
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