小学语文_观潮教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文《观潮》优秀教学设计 4篇
小学语文《观潮》优秀教学设计篇6【教材分析】写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。
文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得十分生动形象。
【教学目标】1、知识与能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
2、过程与方法目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的`语言特色。
3、情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。
学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
【教学重、难点】掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
【教学方法】1、朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2、合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。
【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。
同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。
小学语文《观潮》教学设计与反思
小学语文《观潮》教学设计与反思一、教学设计《观潮》是小学语文第四册上的一篇课文，属于散文体裁。
本文主要通过描写观赏潮汐的过程，展示了大自然的奇观，突出了人与自然的和谐相处。
通过对该课文的教学，可以培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，同时也可以帮助学生提升语言表达和思维能力。
以下为《观潮》教学设计及反思。
1.教学目标(1)知识目标：了解潮汐的形成原因，了解潮汐的表现形式。
(2)能力目标：培养学生观察和思考的能力，提高学生的语言表达能力。
(3)情感目标：培养学生热爱大自然的情感，培养学生积极向上的价值观。
2.教学重难点(1)教学重点：让学生理解潮汐的现象，明白潮汐的原理。
(2)教学难点：帮助学生发现潮汐中蕴含的人与自然和谐相处的主题。
3.教学过程【导入】通过呈现相关图片或视频，导入课文主题，引起学生的兴趣。
【教学展示】(1)师生共同阅读课文《观潮》，并解决生词的理解问题。
(2)通过学生和老师的讨论，在黑板上整理潮汐现象的表现形式，吸引学生的注意力。
【重难点突破】(1)潮汐是地球上因引力而形成的现象，可以分为涨潮和退潮，即海水从低到高再从高到低的周期性现象。
(2)同时，潮汐还与月亮的位置有关，月亮与地球和太阳之间的引力线使得海洋有规律的涨落。
【拓展延伸】通过给学生展示一些与潮汐相关的图片和视频，进一步加深学生对潮汐的印象，并与学生一起探讨潮汐现象给人们生活和旅行带来的影响。
【归纳总结】在黑板上总结课文内容，并引导学生回答课文中出现的问题，总结大自然的奇观和人与自然的和谐相处。
【拓展练习】(1)请学生仿照课文的写作方式，写一篇观察其他自然景观的故事。
(2)请学生以小组形式进行报告，介绍自己选择的一个自然景观的特点和形成原因。
4.教学材料(1)课文《观潮》(2)相关图片和视频(3)小组报告材料5.教学反思本节课旨在通过教学《观潮》，让学生了解潮汐的形成原因，了解潮汐的表现形式，并通过观察自然景观的教学活动，帮助学生发现自然界的奇妙和人与自然的和谐相处。
观潮教学设计及反思优质8篇
观潮教学设计及反思优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级上册1观潮教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册1观潮教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册1观潮教案与反思第1篇】教学要求：1.知识与技能（1）认识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新词。
（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
（4）理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.过程与方法（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
（4）通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3.情感、态度与价值观通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉大自然之壮美。
教学重点、难点：1.理解课文中有关“潮来之时”的描写。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
课时安排：2课时第一课时教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：一、导入新课同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、自读课文，整体感知1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。
学生自学，教师巡视指导。
三、学习生字、新词1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。
教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
四、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？五、朗读课文1、轮读2、自由练读3、同桌互读六、小结1.初读课文，说说本课主要在写什么？2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
观潮教学设计与反思(10篇)
观潮教学设计与反思（10篇）观潮教学反思篇一《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。
一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。
但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上，同学应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使同学具有一定的朗读能力，教师应该为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。
１、加强指导：教给同学一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。
”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。
２、充沛感悟：只有在充沛理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才干将自身的感情融入文本，读出真情实感。
这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。
３、维护同学自尊心：同学朗读后，教师不能以简单的好与不好来评判，要引导同学一起讨论该生朗读的优缺点，不只注重横向的比较，更要注重纵向的比较，对有进步的同学要给以鼓励，维护他们的自尊心，调动他们的积极性。
４、激发竞争心理：开展朗读竞赛，教师给同学诚实的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的激励变成同学内在的竞争动力。
５、激发兴趣：都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发同学的朗读兴趣，可以为同学创设一些朗读的情境，如扮演读、配乐朗读等。
让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。
《观潮》教案及反思（通用13篇）
《观潮》教案及反思《观潮》教案及反思（通用13篇）在社会一步步向前发展的今天，我们需要很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《观潮》教案及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《观潮》教案及反思篇1【教学目标】知识与能力：1、掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
3、体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
过程与方法：1、借助注释和工具书，整体感知内容大意2、通过小组合作探究，体会文章的语言特色。
情感态度与价值观：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。
学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
【教学重点】精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
【课时安排】一课时【教学流程】一、激情导入诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。
可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，可谓是“天下第一奇观”，从皇帝到庶民，都要先睹为快。
今天我们就要来学习宋代周密的《观潮》。
“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”是景象的意思。
二、介绍作者和背景1. 周密( 1232—约1298)南宋文学家。
家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴(今属浙江湖州)人。
宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。
其词讲求格律，与吴文英(梦窗)并称“二窗”。
他工诗能文，亦善书画。
著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。
此篇选自《武林旧事》。
《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
《观潮》教学反思(集合15篇)
《观潮》教学反思(集合15篇)《观潮》教学反思1《观潮》是一篇讲读课文。
在理解课文内容的过程中，学习作者怎样留心周围事物和积累材料的。
通过理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
学习作者有顺序、抓住特点的观察方法。
引导学生从中学习怎样积累材料。
教学重点则是理解“潮来之时”部份和学习作者有顺序，抓住特点的观察方法。
为了实现这一重点目标，教学时，可采用“抓特点、反复读”的教学方法，引导学生运用“找景点──理特点──品词句──感情读”的方法来学习课文。
一、课前熟读，感知内容课前预习是指导学生自主学习的一大特征，也是培养学生自学能力的有效途径。
１、作者是依据什么顺序来写钱塘江大潮的？２、“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的情景是样的？３、最能表现大潮壮观景象的'是课文的哪一部分？４、课文描写了潮来时哪些特点？画出大潮特点的词句，反复读体会大潮的壮观雄伟。
５、查找课文后面重点词语，并理解意思。
６、查找和收集与课本有关的资料。
７、找出在预习中存在的疑难问题。
二、读中引读自（读）学课文，学习预习课文，充分做好学生学新课的准备，在导入新课后，师放手让学生说一说：你读懂了什么？师点拨。
升华学生的学习所得。
结合阅读读课文，以此导出学习重点第三、四段。
当学生已被钱塘江大潮的壮观深深吸引之后，教师因势利导，让学生自读课文重点部分。
１、讨论：课文从哪些方面来写潮水的特点。
２、讨论理解：描写潮水从远涌来时形态和声音是怎样变化的词句，从中体会江潮声音大，气势壮的特点。
３、引导学生通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。
引导学生读描写潮水来之时的语句。
４、在具体的运用中，加深对词语的理解，以达到对语言积累的目的。
“浩浩荡荡”、“人声鼎沸”、“风平浪静”、“山崩地裂”。
三、自读自悟，培养能力重点引读“潮来之时”这一部分内容，可及时总结学习方法：找景点──理特点──品词语──感情读这一方法，让生先小组合作，自学课文，其余段落抽生读，并总结。
小学语文_1观潮教学设计学情分析教材分析课后反思
《观潮》教学设计教学目标：1.认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：边读书边想象钱塘江大潮神奇壮观的画面，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学难点：边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
教具准备：课件。
教学过程：一、生活导入，揭示课题。
师：同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，还有波涛汹涌的时候，由于月亮和太阳的吸引力作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。
学生说说课题的意思。
生：观看潮水、观看钱塘江潮等。
今天就让我们一起来学习《观潮》这篇课文，请同学们齐读课题：《观潮》。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文：师：千百年来，钱塘江以其奇特卓越的江潮，不知倾倒了多少游人看客，赞美钱塘江潮的千古名句也是数不胜数，有诗为证：“庐山烟雨浙江潮，未到千般恨不消；八月十八潮，壮观天下无。
”围绕“壮观”一词来写，那这么壮观的钱塘江潮，同学们有没有见过啊？生：没有。
师：那接下来就让我们跟随一段视频VCR，一同走进钱塘江，去领略钱塘江大潮的壮观与风采吧！师：通过视频，我们能感受到钱塘江怎样的景象？（提示：用一个词语）生：壮观。
师：接下来，请同学们打开课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想：课文主要写了一件什么事？是按照怎样的顺序进行描写的？2.读后交流：（1）首先检查一下同学们的字词掌握情况，师：想读好课文，得先过字词关。
观潮教学设计及反思
观潮教学设计及反思观潮教学设计及反思「篇一」【教学目标】1、学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。
3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学过程】第一课时【学习目标】学习生字词，整体感知课文。
【教学步骤】一、导入同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮。
二、初读课文，自学生字新词观：观看。
潮：指钱塘江大潮”。
观潮：观赏钱塘江大潮。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。
本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。
原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。
形容水域广阔。
横贯：横着通过去。
课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。
“裂”是裂开。
真正的“山崩地裂”多半发生在强裂地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
顿时：立刻。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。
隐：藏起来，看不见。
现，表露在外面，使人可以看见。
本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。
形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。
形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落层次1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。
再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2、请按作者观潮的过程给课文分段第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
部编版语文四年级上册《观潮》说课稿附反思含板书及课后作业含答
部编版语文四年级上册《观潮》说课稿附反思含板书及课后作业含答尊敬的各位老师：大家好！我将与大家分享我的一篇课文《观潮》。
在开始之前，请允许我先对这篇课文进行一个简要的介绍。
《观潮》是小学四年级上册的一篇课文，作者是著名的作家钱塘江人。
这篇文章通过描绘钱塘江大潮的雄伟、壮观景象，以及潮来时人声鼎沸、船只难以前行的情景，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情和对自然现象的敬畏之心。
我将注重引导学生通过朗读和想象，感受钱塘江大潮的美丽与神奇。
通过让学生了解作者是如何观察、描述这一自然现象的，培养他们的观察能力和表达能力。
为了帮助学生更好地理解和掌握课文内容，我将采用以下教学方法：一是引导学生在朗读中感受语言的美；二是通过多媒体课件展示钱塘江大潮的图片和视频资料，帮助学生直观地感受大潮的壮观；三是组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，让他们从不同角度去理解和体验课文内容。
在教学过程中，我也注意到学生的个体差异和学习需求。
在提问和讨论环节，我会给予每个学生充分的机会表达自己的观点和感受，鼓励他们大胆质疑和探究。
在总结本课的教学内容时，我将强调钱塘江大潮作为自然现象的特点和价值，以及它给人们的生活带来的启示和影响。
鼓励学生在日常生活中多关注自然现象，培养他们的科学素养和探索精神。
以上是我对《观潮》这篇课文的教学设想。
如果有任何不足之处，还请大家批评指正。
谢谢大家！附：板书设计《观潮》钱塘江大潮雄伟壮观潮来时人声鼎沸船只难以前行观潮感受教学反思通过本次《观潮》我深刻体会到了语文教学的魅力和挑战。
以下是我的一些反思和感悟：一、成功之处1. 导入环节设计得当为了激发学生的学习兴趣，我首先通过播放钱塘江大潮的视频资料，让学生直观地感受到大潮的壮观和神秘。
我通过提问引导学生进入课文的学习，使学生能够迅速进入学习状态。
2. 重点段落讲解细致在讲解课文的重点段落时，我着重分析了文章中的比喻、拟人等修辞手法，让学生理解这些手法在表达大潮雄伟壮观方面的作用。
观潮教学设计与反思优秀4篇
观潮教学设计与反思优秀4篇《观潮》教学反思篇一《观潮》一课是我接手四年级二班后上的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
在教学中，我从以下几点入手：首先，语言奠基，想象基奠“八月十八潮，壮观天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，体现了钱塘江奇特卓绝的江潮，也令无数中外游客慕名而来。
开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。
其次，以读贯穿，想象感悟展开课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字出发，问：“观与看一词都包含有看的层面，作者为何取“观”而不取“看呢”？举手的学生很多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是随便的不细致，还有的说观比看多了一层欣赏，和时间长的意思。
我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。
接着我们认读了文本中的生词。
在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。
划出有关句子，朗读交流。
孩子们对潮来时的描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么生动。
让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。
我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。
最后，图文结合，情感收场在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。
这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。
看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。
孩子们写后，进行了交流。
说的就是感受、感叹、神往……如果让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？杨思怡同学用了写作中常用的首尾呼应：“钱塘江大潮真是名不虚传，不愧为天下奇观”！一堂课下来，课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比较大。
观潮教学设计与反思优秀5篇
观潮教学设计与反思优秀5篇《观潮》教学反思篇一今天我们迎来了第一课《观潮》。
因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。
我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。
怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。
通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。
教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。
但是也有几位同学表现突出。
今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。
但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。
课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。
下面，我就每一个教学环节进行一下反思。
一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。
但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。
这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。
二、生字的学习PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。
只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花费了比较长的时间。
相信经过一段时间的学习，他们会越来越棒。
《观潮》教学反思(优秀7篇)
《观潮》教学反思（优秀7篇）观潮教学反思篇一《观潮》这篇课文记叙的是作者经历观潮的情景，作者耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！上完课后，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，有以下教学思想：一、以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动能动性和进取性，调动学生学习兴趣，提高了课堂质量与效率。
体现了以人为本，以学生为本的学生观。
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的基础。
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。
我们运用多媒体课件也应根据实际情况，因课施教。
《观潮》教学反思篇二从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。
另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。
俗话说，金无足赤，人无完人。
通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。
在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。
《观潮》教学反思篇三《观潮》这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。
而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。
在设计教学过程时，我研究运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。
小学语文_《观潮》教学设计学情分析教材分析课后反思
《观潮》教学设计一、教学目标1.会认“盐、笼”等14个生字，读准多音字“号”，会准确美观书写“薄”。
2.有感情的朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3.抓住描写钱塘江大潮的关键词句和课后资料袋体会“天下奇观”的“奇”，从而感受祖国河山的壮美。
二、教学重难点抓住描写钱塘江大潮的关键词句和课后资料袋体会“天下奇观”的“奇”，从而感受祖国河山的壮美。
三、教学流程（一）从奇引入，齐读课题。
1.播放视频，欣赏祖国大自然的绮丽景色。
师：“同学们，让我们跟随图片一起去欣赏祖国大自然的绮丽景色。
”2.点明本节课的主题，学生齐读课题。
师：“今天就让我们跟随课文走进钱塘江大潮，请齐读课题。
”（二）检查预习，指导书写。
师：“课前大家都进行了预习，现在老师来检查一下词语的认读情况。
”1.第一组词语：“踮脚屹立大堤观潮天下奇观”出示，指名读，相机理解“观潮”和“天下奇观”这两个词中“观”的不同意思：观看；景象。
2.第二组词语：“风号浪吼闷雷滚动薄雾”出示，指名读，强调“号”、“闷”、“薄”的读音。
3.利用口诀，指导书写。
（1）选取难写的“薄”，看视频学方法师：“课前查看大家的预习单，薄字书写问题较多，如何写好薄呢？请看微视频”（2）齐读方法，老师范写师：“现在，我们知道了写好薄要注意上窄下宽写紧凑，竖向比例写准确。
请伸手和老师一起写。
”（3）学生练写，评价修改学生在预习单收获栏中写一个，依据口诀同桌评价修改。
（4）方法迁移，以一带多出示课件，让学生明确和“薄”同类型的汉字“笼罩雾崩”，书写方法要注意上窄下宽要紧凑，竖向比例写准确。
【设计理念】根据学生课前预习单的情况确立字词教学的重点，关注难点突破，利用口诀指导书写，简单高效。
（三）整体感知，概括课文师：“词语大家掌握了，接下来快速自读课文并思考课文主要讲了什么？”学生交流，教师总结板书：课文讲了钱塘江大潮潮来前，潮来时，潮头过后的景象。
（四）品读词句，感受奇观1.提出核心问题，深入走进文本师：“课文中哪里让你体会到钱塘江大潮是天下奇观呢？圈画出描写钱塘江大潮的词句，体会潮的奇特。
小学语文_1观潮教学设计学情分析教材分析课后反思
《观潮》教学设计教学目标：1.认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：边读书边想象钱塘江大潮神奇壮观的画面，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学难点：边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
教具准备：课件。
教学过程：一、生活导入，揭示课题。
师：同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，还有波涛汹涌的时候，由于月亮和太阳的吸引力作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。
学生说说课题的意思。
生：观看潮水、观看钱塘江潮等。
今天就让我们一起来学习《观潮》这篇课文，请同学们齐读课题：《观潮》。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文：师：千百年来，钱塘江以其奇特卓越的江潮，不知倾倒了多少游人看客，赞美钱塘江潮的千古名句也是数不胜数，有诗为证：“庐山烟雨浙江潮，未到千般恨不消；八月十八潮，壮观天下无。
”围绕“壮观”一词来写，那这么壮观的钱塘江潮，同学们有没有见过啊？生：没有。
师：那接下来就让我们跟随一段视频VCR，一同走进钱塘江，去领略钱塘江大潮的壮观与风采吧！师：通过视频，我们能感受到钱塘江怎样的景象？（提示：用一个词语）生：壮观。
师：接下来，请同学们打开课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想：课文主要写了一件什么事？是按照怎样的顺序进行描写的？2.读后交流：（1）首先检查一下同学们的字词掌握情况，师：想读好课文，得先过字词关。
小学语文_观潮教学设计学情分析教材分析课后反思
《观潮》教学设计一、教学目标1．认识７个生字，会写１３词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
三、教学准备课件四、教学过程（一）谈话导入同学们，钱塘江大潮自古以来被文人所赞美，如苏轼的“八月十八潮，壮观天下无”王在晋的“海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来”。
今天我们就来学习一篇与钱塘江大潮有关的问章《观潮》。
板书课题，齐读课题，指导“潮”的书写。
（二）整体感知指课题，“观”是什么意思？看。
“观潮”就是看潮。
看的哪里的潮呢？介绍钱塘江大潮的有关知识。
课文是怎样赞美钱塘江大潮的呢？齐读第一自然段。
“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
”板书：天下奇观这里的“观”还是看的意思吗？不是。
一个字在不同的语境中表达的意思是不一样的。
这里的“观”是风景优美的意思。
那什么样的景象被成为“天下奇观”呢？1.课文是按怎样的顺序描写钱塘江大潮的呢？请同学们带着问题自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
板书：潮来前潮来时潮过后（三）精读课文潮来前是怎样的景象呢？请同学们带着这个问题来默读课文，边读边画出相关的句子。
学生自由回答。
出示句子：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”能用一个词来概括吗？“平静”板书“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望，等着，盼着。
”“人山人海”说明了什么呢？人很多。
此时钱塘江大潮还没有来，而海塘大堤上早已人山人海，请学生体会钱塘江大潮闻名天下。
除了人很多，那人们的心情怎样呢？“昂首东望，等着，盼着。
”体会人们着急的心情。
请同学们用着急的心情来读这句话。
个别读，教师指点。
观潮教学课后反思(四篇)
观潮教学课后反思词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。
这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。
教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。
这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。
不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。
如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。
这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。
由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。
观潮教学课后反思（二）学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。
可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。
从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。
因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。
由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。
学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。
小学语文人教版四年级上册《观潮》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文《观潮》教学设计教学目标：1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。
2.能正确流利地朗读课文。
3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。
4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。
教学重点：通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。
教学难点：学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。
一、激趣导入，感知自然美同学们，你们去过海边吗？见到过大海的潮起潮落么？今天，就让我们一起去欣赏钱塘江大潮那壮观的景色吧。
二、初读课文，构建文体美1自由读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。
检查学生字词掌握情况。
如果说泰山举世闻名，那么我就可以说钱塘江大潮是天下奇观。
引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
(设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。
)4.什么是奇观？天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”意思一样吗?指名回答。
三、研读课文，赏析语句美过渡：你想不想去见一见这天下奇观？自由读课文，要求：1.第一自然段和后面的自然段是什么关系2.2-5自然段，作者先写了什么，再写什么，最后写什么(设计意图：让学生在整体感知的基础上，结合自身情况，找出印象最深的地方，也就是本文将要学习的三大版块，为下文的学习做好铺垫)预设一：潮来前。
指名朗读第二自然段，思考：潮来前，江面是什么样子？人们的心情怎样？分别用一个词概括。
这一段还交代了什么？（观潮的时间和地点等）让学生说说，潮来前是什么感觉?预设二：潮来时。
（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们看一段录像，看了之后，你想说些什么？小组讨论。
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《观潮》教学设计一、教学目标1．认识７个生字，会写１３词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
三、教学准备课件四、教学过程（一）谈话导入同学们，钱塘江大潮自古以来被文人所赞美，如苏轼的“八月十八潮，壮观天下无”王在晋的“海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来”。
今天我们就来学习一篇与钱塘江大潮有关的问章《观潮》。
板书课题，齐读课题，指导“潮”的书写。
（二）整体感知指课题，“观”是什么意思？看。
“观潮”就是看潮。
看的哪里的潮呢？介绍钱塘江大潮的有关知识。
课文是怎样赞美钱塘江大潮的呢？齐读第一自然段。
“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
”板书：天下奇观这里的“观”还是看的意思吗？不是。
一个字在不同的语境中表达的意思是不一样的。
这里的“观”是风景优美的意思。
那什么样的景象被成为“天下奇观”呢？1.课文是按怎样的顺序描写钱塘江大潮的呢？请同学们带着问题自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
板书：潮来前潮来时潮过后（三）精读课文潮来前是怎样的景象呢？请同学们带着这个问题来默读课文，边读边画出相关的句子。
学生自由回答。
出示句子：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”能用一个词来概括吗？“平静”板书“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望，等着，盼着。
”“人山人海”说明了什么呢？人很多。
此时钱塘江大潮还没有来，而海塘大堤上早已人山人海，请学生体会钱塘江大潮闻名天下。
除了人很多，那人们的心情怎样呢？“昂首东望，等着，盼着。
”体会人们着急的心情。
请同学们用着急的心情来读这句话。
个别读，教师指点。
过度：是什么样的景象让人们如此的焦急等待呢？1.作者是从哪两个方面来描写潮来时景象的?2.它们又是如何变化的呢？请同学们带着这两个问题来朗读课文，边读边画出相关的句子。
解决第一个问题：.作者是从哪两个方面来描写潮来时景象的? 潮的声音和形状两个方面。
抄的声音是如何变化的呢？学生们自由回答，老师出示句子（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动“闷雷滚动”你们听过这样的声音吗？学一学。
人们还没有看见大潮就听了“闷雷滚动”的声音，可见钱塘江大潮是多么的有气势。
让我们一起读一下。
过了一会儿，声音变得怎样了？课本上是怎样说的？出示：（2）过了一会儿，响声越来越大（3）浪潮越来越近，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
指导朗读第三句话，理解“山崩地裂”的意思。
出示句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”你觉得这句话好吗？老师也喜欢这句话。
那这句话好在哪里呢？运用了比喻的修辞手法。
把什么比作什么？指导朗读。
个别读。
大潮来时的声音我们知道是怎样变化的。
一起读读这些描写潮声的句子。
大潮的声音我们知道是怎样变化的了？那潮的形状又是怎样变化的呢？学生自由交流。
（1）.只见东边水天相接的地方出现了一条白线（2）.那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
（3.）再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
（4.）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来学生交流完之后，请学生读这些句子，并有一个词来概括潮的形状。
如“白线”、“拉长变粗”、“白浪翻滚”等。
学生边说教师边画图。
我们知道了潮来时的声音和形状，那你们有没有亲眼看过这样的景象呢？想看吗？播放钱塘江大潮的视频。
看了视频后，你有什么感受呢？学生交流感受。
请带着自己的感受读三四自然段。
教师引读。
我们感受了钱塘江潮来时的雄伟壮观，那潮过后又是怎样的景象呢？齐读最后一个自然段。
能用一个词概括吗?”“平静”板书（四）拓展钱塘江为什么有这样的“天下奇观”呢？学生交流。
出示：钱塘江的地图。
1.杭州湾的地形有关2.引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球形成一条直线，引力最大，对涨潮的影响也很大。
3.八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。
课下请同学们搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。
学情分析小学三年级是小学阶段的一个转折点，语文学科显得尤为重要，一、二年级只是字词句的学习，到了三年级加了个作文，难度增大不少。
那怎样才能学好三年级语文呢? 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。
语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。
当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。
有了这些，相信学生的语文素养一定有大的提高，写作水平也会不断提高。
效果分析整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。
我充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标。
恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。
如当学完潮形和潮声后，播放钱塘江大潮来时的视频，让学生对大潮有个感性的认识。
然后，再让学生带着自己的感受再读课文，效果较好。
教材分析《观潮》是义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社三年级下册第一单元的一篇精读课文。
作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。
这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写看到、听到和感到的壮观景象。
在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。
作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。
这一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。
钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。
明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。
”其中，“奇”,作为主线始终统领全文。
具体来说：潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”;潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”;潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。
以上就是对自己对教材的一个整体把握和分析。
评测练习1.看拼音，写生字。
Yán zhào báo guàn huīáng( )官镇笼（）（）雾横（）（）复（）首东望2.比一比，在组词。
潮（）昂（）沸（）恢（）蒙（）朝（）迎（）佛（）灰（）家（）3.多音字组词。
hào ( ) chēng( ) lóng( ) mēng( ) báo( )号称笼蒙薄 bó ( )háo( ) chèng( ) lǒng( ) méng( ) bò ( )课后反思《观潮》是一篇以写景为主的散文。
文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本；二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
俗话说，玉有瑕疵，人无完人。
通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，如感觉教材把握的不够红，环节衔接方面不很好。
但它们都将是我的收获，我的所得。
课标分析语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”而小学三年级语文的主要任务是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
同时培育学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。