小学语文作文的趣味性
如何构思一篇有趣的作文
如何构思一篇有趣的作文一、引言作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
然而，有些学生在面对写作时，总是感觉无从下手，不知道如何构思一篇有趣的作文。
本文将介绍一些方法，帮助学生构思一篇有趣的作文。
二、观察身边的事物我们身边的事物和环境是构思作文的源泉。
当我们面对百花盛开的花坛、繁忙的街道、美丽的自然景色或是忙碌的生活场景时，可以观察其中的特点和细节，从中寻找灵感，构思一个有趣的作文。
例如，你可以写一篇以花坛为背景的作文，描述各种各样的花朵，它们的特点和花开的过程，使读者仿佛置身于花海之中。
三、挖掘个人经历每个人都有自己独特的经历和故事，这些经历可以成为构思作文的灵感。
回忆一下自己的成长经历、旅行经历或者与朋友的有趣故事，可以从中选择一个事件，用幽默或者有趣的方式来叙述。
例如，你可以写一篇以自己在旅行中遇到的搞笑事情为主题的作文，描述这个搞笑的经历，给读者带来欢乐和感动。
四、运用想象力想象力是作文中的一个重要因素。
我们可以放飞想象，构思一个富有创意和趣味的作文。
例如，你可以写一篇以未来世界为背景的作文，设想一下未来人类的生活和科技的发展，通过想象构建一个奇特而有趣的世界。
五、找寻矛盾和冲突矛盾和冲突是作文中常用的元素，可以使作文更生动有趣。
我们可以找寻身边的矛盾和冲突，从中构思一篇有趣的作文。
例如，在家庭生活中，父母对待孩子教育的方式存在差异，你可以写一篇以这种矛盾为题材的作文，探讨不同的教育观念和孩子在其中的矛盾心理，引起读者思考。
六、以反转结局反转结局是写作中的一种技巧，也是吸引读者的重要手段。
我们可以构思一个反转的情节，让读者产生意外感，从而增加作文的趣味性。
例如，你可以写一篇以平凡的小学生为主角的作文，本来看起来平淡无奇，但通过一个意外的反转，小学生展现出不平凡的一面，给读者留下深刻的印象。
七、写作技巧的运用在构思一篇有趣的作文时，我们可以运用一些写作技巧来增添趣味。
小学语文中段作文教学研究
小学语文中段作文教学研究在我看来，小学语文中段的作文教学，那可真是一项充满挑战又趣味十足的工作！想起我曾经观察过的一个小学三年级的班级，那场景至今还历历在目。
当时，老师布置了一篇以“春天的公园”为主题的作文。
孩子们一开始都抓耳挠腮，不知道从何下笔。
这让我深深地意识到，对于中段的小学生来说，将所见所闻转化为文字并不是一件容易的事。
咱们先来说说孩子们面临的问题。
有个小男孩，叫明明，平时挺活泼机灵的，可一到写作文就愁眉苦脸。
他跟我说：“我不知道写啥呀，公园不就是有花有草嘛。
”这一句话，让我看到了他的困惑——缺乏细致的观察和丰富的感受。
再看另一个小女孩，叫花花。
她倒是写了不少，可仔细一读，全是流水账。
“我走进公园，看到了花，有红的、粉的。
然后看到了树，有高的、矮的。
”这样的描述，没有任何细节，更别提感情了。
那老师是怎么应对这些问题的呢？这位老师很有一套。
她没有急着让孩子们动笔，而是先带着大家来了一场公园之旅。
在公园里，老师就像一个神奇的导游，不停地引导孩子们观察。
“同学们，你们看那朵桃花，花瓣是不是粉嫩嫩的，像不像小姑娘害羞的脸蛋？”孩子们凑近了看，眼睛里充满了好奇。
“再看看那棵柳树，枝条随风飘动，像不像绿色的长发？”孩子们听着老师的描述，开始若有所思。
回到教室后，老师并没有立刻让大家写作文，而是先组织了一场讨论。
让孩子们分享自己在公园里看到的、想到的。
明明兴奋地说：“我看到了一只小蜜蜂在花丛里飞来飞去，忙得不可开交。
”花花也抢着说：“我发现湖水清清的，能看到小鱼在游来游去。
”这时候，老师趁热打铁，开始教孩子们如何把这些观察和感受写下来。
“比如，明明看到的小蜜蜂，我们可以这样写‘一只胖乎乎的小蜜蜂，哼着小曲儿，在花丛中快乐地穿梭，它一定是在忙着采集香甜的花蜜，准备回家给小伙伴们分享呢。
’” 明明听了，眼睛一下子亮了起来，好像明白了怎么把简单的观察变得生动有趣。
老师还特别强调了写作的顺序。
她在黑板上画了一个简单的思维导图，告诉孩子们可以按照从远到近、从整体到局部的顺序来写。
小学作文教学“五要”
小学作文教学“五要”作者：潘福平来源：《江西教育C》2015年第05期作文教学是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点。
提起作文，学生害怕，教师头痛。
作文教学是培养学生书面语言表达能力的重要途径，写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
如何让学生把自己听到的、看到的、亲自感受的或亲自经历的内容用恰当的语言文字表达出来？笔者认为应从以下五个要点入手：一、要激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
小学生年龄较小喜欢玩耍，教师可以根据这一特点，引导学生认识到写作文就是把事情的经过自由表达，真正做到“我口说我想，我手写我口”。
在指导学生写作时对不同阶段的学生设计不同的游戏，让学生在玩的过程中主动用眼睛去看，用耳朵去听，用脑去想，然后把游戏的经过写出来。
教师要多鼓励学生把心爱的玩具、喜欢的小动物、经历的难忘事情、喜欢的同学或老师、读书后的体会等写进作文中，还可对学过的文章进行续写、补写、缩写、扩写等。
同时，开放命题激发兴趣，教材命题、教师命题和学生自由命题结合。
这样，学生就不会为找不到“为炊之米”而东拼西凑，胡编乱造，而是变得有话可写，在写作过程中渐入佳境，趣味盎然。
二、要循序渐进地由说到写不少学生都想写好作文，可提起笔时，却不知道如何写。
教师要鼓励学生结合日常生活写作。
学生在日常生活中，几乎处处、事事都需要听和说。
学生喜欢听故事，爱说精彩电视、电影的内容。
教师要善于利用各种机会，把握各种时机，为学生创造和提供听、说练习的条件和机会。
有计划地组织各种课外活动，学生接触了新鲜的事物，教师要抓住学生的兴致，让他们先把自己的所见所闻、所思所感讲给大家听，教师给予及时的鼓励，得当的纠正，然后让学生展开丰富的想象去写作。
三、要追求作文布置的趣味性和层次性创设氛围，写真实感受的文章，或根据学生的内心感受，或抓住身边的偶发事件，或让学生走向社会、参与活动，教师都可随机引导打开学生的选材门径。
活用教材，写想象作文，既然教材是引子，我们就要借助这个引子“钓大鱼”。
走出咬笔头的困境——小学语文作文教学趣味性的探究
说 起 写 作 文 ． 多 同 学 都 怕 写 ． 师 也 怕 改 ． 也 真 实 地 反 许 老 这 对 于 年 级 的孩 子 来 说 ， 们 的 观 察 能 力 低 ． 语 言 也 缺 乏 他 对 映作 文 教 学 的 现状 。作 文 包 含 了语 文 中 的字 、 、 、 、 ， 对 组 织 和 驾 驭 的能 力 。 因 此 ， 文 时 经 常 下 笔 无 话 可 说 ． 者 茶 壶 词 句 段 篇 是 作 或 语 文 水 平 的 综 合 考 验 每 当 老 师 布 置 作 文 时 ．学 生 总 是 怨 声 载 煮 饺 子 — — 有 话 吐不 出 。 可 如 果 课 堂 七． 用 多 媒 体 ． 一 些 写 利 把
孩 子 从 习 作 课 堂 中感 受 生 活 的 丰 富 多 彩 呢 ？ 我 们 可 以 利 用 现 代 多媒 体 设 备 ， 图 、 、 、 等 移 植 到 课 堂 中 ， 习 作 课 堂 生 动 把 文 卢 形 让 形象 、 趣横生 。 妙 如教学 三年级 下册第 二单元 习作“ 护 环境 ” 一 课 时 ． 保 这 我 提 前 布 置 作 业 ． 学 生 找 与水 污 染 有 关 的 资料 上 课 一 开 始 ． 让 便 让 学 生 结 合 该 单 元 的 １语 交 际 内容 ．交 流 水 资 源 的 重 要 性 和 污 ３ ： 染 水 资 源 的原 因 ． 以及 污 染 后 的水 资 源 给 自然 带 米 的 危 害 学 生
众 说 纷 纭 ． 侃 而 谈 。谈 论 的 过 程 中 ． 生 对 我们 目前 的水 环 境 侃 学 有 了 一 个 大 致 的 了解 紧 接 着 ．我 把 一 些 直 观 的 图 片呈 现 给 学
让 孩 子 开 心 ． 相 信 他 们 会 十 分 乐 意 去 做 那 生 ． 一 组 照 片 里 一 条 小 河 清 澈 见 底 ． 眠 波 光 粼 粼 ． 丽 的 风 第 睡 美 我 把 教 学 “ 的课 余 生 活 ” 我 习作 课放 在体 育课 后 ． 为 这 节 体 因 景 让 人 心 旷 神 怡 。另 一 组 照 片 是 水 被 严 罩 污 染 后 的 样 子 ． 触 目 那 育 课 ， 育 老 师带 孩子 们 做 “ 渔 网 ” 戏 孩 子 们 回忆 刚 刚 游 戏 体 大 游 惊 心 的 照 片 与 前 者 形 成 鲜 明对 比 正 当 孩 子们 感 触 深 刻 时 ． 告 中精 彩 的 瞬 间 ， 浸 在 欢 乐 中 ， 以 有 些 片段 描 写 得 特 别 好 这 我 沉 所 诉 大 家 今 天 我 们 要 来 写 一 篇 想 象 作 文— — 《 河 的 自述 》 当 小 是 一 位 同学 描 写 的 片 段 ． 小 。
奇趣语文知识小学二年级语文学习新奇体验
奇趣语文知识小学二年级语文学习新奇体验奇趣语文知识：小学二年级语文学习新奇体验引言：语文学习是小学阶段最重要的学科之一，同时也是培养学生综合素质的关键。
为了提高小学二年级语文学习的趣味性和有效性，我们需要引入新奇的体验方法，让学生在探索中快乐地学习。
本文将介绍几种奇趣语文学习的体验方式，为小学二年级的语文学习带来一些新的乐趣。
一、藏字寻宝——奇趣的字形学习体验学习汉字是小学语文学习的重中之重。
而通过藏字寻宝的方式，可以让学生在游戏中探索字形的奥秘，从而提高字形的认知能力。
教师可以事先准备一些带有不同字形的字牌，将这些字牌藏在教室的各个角落，然后让学生根据提示寻找字牌。
找到字牌后，学生需要用纸和笔记录下来，并回到教室集中讨论这些字的意义和用法。
通过这种方式，可以激发学生学习汉字的兴趣，加深对字形的记忆。
二、情景演绎——奇趣的作文培养方式作文是小学语文学习的重要环节，但对于一些小学生来说，写作可能是一件痛苦的事情。
为了让学生更好地理解写作的乐趣和技巧，我们可以通过情景演绎的方式培养学生的写作能力。
教师可以选取一些有趣的故事，让学生在课堂上进行角色扮演，模拟故事情节中的场景和对话。
学生可以通过这种方式亲身体验故事情境，感受角色的情感，然后再进行写作。
这样的学习体验不仅能够提高学生的写作能力，还能够增加学生的表达能力和创造力。
三、诗歌朗诵——奇趣的修辞手法学习方式诗歌是语文学习中的瑰宝，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能够让学生感受到语言的韵律和美感。
为了让学生更好地理解和欣赏诗歌，教师可以组织诗歌朗诵活动。
学生可以选择自己喜欢的诗歌，进行诵读和表演。
在进行朗诵时，教师可以引导学生注意一些修辞手法，如比喻、拟人等，让学生能够在朗诵中体会到这些修辞手法的魅力。
通过诗歌朗诵的方式，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生对语言的敏感度和审美能力。
四、成语接龙——奇趣的成语学习方式成语是汉语中独特的表达方式，对于小学二年级的学生来说，学习成语可能是一件比较困难的事情。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
小学语文三年级园地一写作文
小学语文三年级园地一写作文我的课余生活丰富多彩，趣味无穷。
游山玩水、上网、下棋……都是我的爱好。
其中，我最喜欢游山玩水，走进大自然，体验那无穷的乐趣，还能陶冶情操，呼吸新鲜的空气，放松心情。
春天来了，万物复苏，处处生机盎然。
这是我们观光的最佳时间。
一天中午，天空晴朗，我和几个朋友出发了。
我们来到村门口，一路走来。
一路上，鸟儿“叽叽喳喳……”就好像他们是一位向导，带领我们上山，不时向我们介绍山上的每一个场景。
路边，古树参天，枝头长出了新的绿叶。
在地上，小草伸出它的小头，摇动着它的身体，仿佛在欢迎我来到山上。
无数的丁香花点缀着草原，为大地增添了色彩和美丽。
路边的花儿散发出芬芳，让人感受到花鸟的芬芳。
不远处，一条小溪从山间小溪流下来。
“华华……”溪水清澈见底，成群的鱼在溪流中悠闲地游动。
我忍不住伸手去玩水。
水冲进了我的手里。
天气又冷又舒服。
河对岸有一大片绿色的竹林。
竹子有不同的姿势。
有的直立，有的弯腰，还有一些。
竹枝上，竹叶随风起舞，发出“沙沙”的声音。
鸟儿在森林里唱歌。
我们站在竹林里，聆听大自然的声音，欣赏大自然的美。
我们真的有一种狭窄而舒适的感觉。
我们在树林中玩着，闹着。
不知不觉中，太阳落山了，我们也高兴地回家了。
谁带来了春天谁把春天带来了？是春风还是花朵？是春雨还是小蜜蜂？让我们一起来探个究竟吧！春风给小草捎去了一个信息。
小草打开信封，立刻走出了陆地，穿上新鲜的绿色衣服，在春风中欢快地跳舞。
是春风带来了春天。
花朵也不甘示弱，纷纷披上了艳丽的衣裳，引来了许多蝴蝶，蝴蝶换上了新衣服，在花丛中翩翩起舞，那美妙的舞姿，好像在展示它的新衣服呢！哦！原来花朵把春天带来了。
春雷带来细雨。
从远处看，它像一幅朦胧的水墨画。
雨雾散落在春天的世界里，使万物生长。
原来春雨给我们带来了春天。
翁嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜，它在花丛间飞舞，又为春天增添了许多生机。
翁嗡嗡！翁嗡嗡！原来是小蜜蜂把春天带来了。
浅谈小学语文作文教学的趣味性
小学教育2021年第4期浅谈小学语文作文教学的趣味性马彩虹宁夏回族自治区吴忠市同心县实验小学摘要：在当下小学语文作文教学的过程中，存在着一些问题，学生对写作缺乏兴趣。
在教学过程中，教师应注重对其兴趣的培养，只有激发学生的作文兴趣，才能有效地提高作文能力。
教学中的“趣味性”不仅仅使人觉得教学有趣，而是让他们感受到写作中的乐趣，让写作成为一种习惯。
在教学中，教师应通过引导的方式让学生深入生活，从生活中获取写作灵感。
通过对故事进行阅读，加强词语的积累，让他们获得丰富的阅历，充实其思想。
关键词：小学语文；趣味性；作文教学一、精心创设情境，增强写作兴致兴趣是最好的教师，若学生对写作失去兴趣，便会产生压力，使其厌恶写作。
随着新课改的进行，教师应注重培养他们的自主学习能力，通过对教学情境进行精心的创设，提升其学习兴趣，让其能通过对所学知识的运用解决生活中实际的问题。
对情境进行创设是考虑到其年龄还较小，对外界事物所知甚少，存在着较强的好奇心，容易受到情境的激励这一特点，对其进行有针对性的教学。
在教学过程中，可以通过对现代信息技术的运用，对写作课程进行生动形象的展示，让教学内容能以丰富多彩的形式呈现在学生的面前，以此激发其写作的兴致。
例如，在进行以保护动物为题的写作教学中，在课前，教师可以通过预习的方式，布置搜集与动物保护有关的资料。
教师也应当对课程进行积极的准备，通过对现代化信息技术的运用，搜集一些与动物保护相关的视频或图片。
在教学中，可以让学生先以小组交流的模式，对所搜集的资料进行分享与探讨。
让学生在小组中选出代表，在课堂上进行交流。
通过问题引导的方式，让他们进行更好的分享。
如，你们知道多少动物？对它们的生活方式有所了解吗？又有哪些动物是国家保护动物呢？通过这些问题，让学生发表自己的看法与观点。
让他们进行更为良好的口语交流，为写作打下良好的基础。
在这一过程中，便可以引入之前准备好的视频或图片，以此来激发他们的兴趣，让其对保护动物产生共鸣，使他们拥有创作的欲望。
语文课的乐趣范文
作为一名学生，每天都不可避免地要上语文课。
对于大多数人来说，语文课可能不是最感兴趣的一门课程。
我们可以通过不同的方式来发掘语文课的乐趣。
在我看来，语文课不仅仅是一堂枯燥的知识铺垫，更是一次开拓视野、格局，以及培养人文素养的机会。
在下面的一些例子中，我将分享一些我个人认为可以使我们更加投入并享受语文课的方法。
我们可以通过阅读来拓展我们的语文素养。
阅读，尤其是课外阅读，不仅可以使我们了解更多的知识，更可以开拓我们的视野、提高我们思维能力和想象力。
不同的读物会让我们思考不同的问题，认识不同的文化和思想，引领我们进入一个广阔的世界。
通过课外阅读，我们还能学会更多的写作技巧、语言表达，从而提高我们的语文水平。
我们可以通过课堂讨论来增强对语文的兴趣。
在语文课堂上，老师经常会提供一些问题或者话题，让同学们进行讨论和思考，这也是一种非常好的互动方式。
通过课堂讨论，我们可以听到不同的观点和看法，甚至有时候会被某个同学的想法所启发而产生不一样的看法。
与此同时，营造出轻松、开放的课堂氛围也非常重要。
在这样的课堂氛围中，我们可以不断尝试，自由表达，从而更加自信的与别人交流和沟通。
我们可以通过写作来提高语文能力。
写作不仅是发现自我的过程，更是提升个人认知和思维力的方式。
写作可以帮助我们准确地表达想法，锤炼语言表达能力，培养逻辑思维和创造力。
在写作的过程中，我们也需要不断的思考和探讨，这也是一次自我提高的机会。
我们还可以通过参加文化活动来加强语文学科的吸引力。
文化活动能带给我们丰富多彩的文化体验，促进学生个性发展与拓展。
活动中的文化体验是在课本知识之外，对于提高语文水平来说有着独特的意义。
在这样的另类语文教学中，语文的知识和实践相结合，给学生带来了不一样的视野和启迪。
语文学科所涉及的范围极广、丰富多彩、具有趣味性。
通过阅读、课堂讨论、写作和文化活动等活动，学生可以得到全面的语文教育。
只要我们懂得多角度去思考，去尝试，去探寻语文的乐趣，我们便会找到一条属于我们自己的学习之路，并在中文的海洋中感受到大自然的美妙与神奇。
小学“童化作文”教学研究
小学“童化作文”教学研究随着教育的不断发展，越来越多的教学方法被引入到小学教育中，以激发学生的学习兴趣和潜能。
其中，童化作文教学是一种备受的教学方法。
本文将从以下几个方面对小学童化作文教学进行研究。
童化作文教学，顾名思义，就是指在作文教学中融入儿童化的元素，以适应小学生的认知特征和语言表达能力。
童化作文教学的特点主要体现在以下几个方面：趣味性：童化作文教学注重选取富有趣味性的写作主题和素材，以吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
生活化：童化作文教学强调写作内容要贴近学生的实际生活，让学生有话可说，有情可抒。
创造性：童化作文教学鼓励学生发挥创造力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。
提高学生的写作能力：通过童化作文教学，学生可以学会如何用自己的语言描述生活中的点滴趣事，表达自己的思想和感受。
这有助于提高学生的写作能力和语言表达能力。
培养学生的想象力和创造力：童化作文教学鼓励学生发挥创造力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。
这有助于培养学生的想象力和创造力。
增强学生的自信心：通过童化作文教学，学生可以学会如何用文字表达自己的思想和感受，得到他人的认可和赞扬，从而增强自信心。
选择合适的写作主题和素材：在童化作文教学中，选择合适的写作主题和素材是至关重要的。
教师应根据学生的年龄特征、兴趣爱好和认知能力，选取富有趣味性和生活性的主题和素材，以激发学生的写作兴趣。
引导学生观察和体验生活：生活是写作的源泉。
在童化作文教学中，教师应引导学生用心观察和体验生活，发现生活中的点滴趣事和美好瞬间，并将其融入到写作中。
鼓励发挥创造力和想象力：在童化作文教学中，教师应鼓励学生发挥创造力和想象力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。
同时，教师也应该积极引导学生之间的交流和互动，激发出更多的创意火花。
进行多样化的评价方式：在童化作文教学中，评价也是重要的一环。
教师可以通过多样化的评价方式，如学生自评、互评、范文展示等，让学生学会欣赏他人的作品并从中吸取优点，同时也能提升自己的写作水平。
小学语文课的乐趣
小学语文课的乐趣语文课是小学生学习的重要科目之一，它不仅仅是教授阅读和写作的技巧，还培养了孩子们的语言表达能力和思维发展。
在小学语文课上，我发现了很多乐趣。
首先，语文课给了我识字的能力。
进入小学后，我开始学习认读文字。
语文老师用生动的故事、丰富的图片和互动的游戏，帮助我们掌握了汉字的基本知识。
我记得我们在课上用大屏幕来展示字词，老师用笔在黑板上描绘，每个字都生动而有趣。
通过这样的教学方式，我逐渐对汉字产生了浓厚的兴趣。
其次，语文课让我体验到了阅读的乐趣。
阅读中文课本中的故事，我开始进入一个个奇妙的世界。
在老师的讲解下，我读到的每一句话，每一个情节都让我沉浸其中。
我能感受到人物的喜怒哀乐，体会到故事中的情感。
同时，我还发现阅读带来的知识和智慧。
从课本中，我了解到了海洋的奇妙，感受到了大自然的力量。
读书不仅开阔了我的视野，还激发了我对世界的好奇心。
此外，语文课给了我展示自己的舞台。
每到作文课，老师总是鼓励我们寻找自己的写作灵感，畅所欲言。
我喜欢写作文，因为它能给我一个表达自己的机会。
在写作的过程中，我可以尽情地发挥想象力，构思独特的情节。
我享受着用文字抒发情感的快乐，也在写作中提升了自己的表达能力。
此外，语文课还为我带来了与同学们的交流互动。
老师会组织各种小组活动，提倡我们相互合作和交流。
我们经常一起朗读课文，一起讨论问题，一起解决难题。
通过互动，我学会了倾听他人的观点，尊重不同意见，并且懂得了如何更好地与人合作。
这些交流互动让语文课更加有趣而且充满了欢声笑语。
总的来说，小学语文课给了我很多乐趣。
它不仅让我掌握了基本的语言技能，也开阔了我的视野，培养了我的想象力和表达能力。
语文课带给我快乐和满足感，成为了我最喜欢的一门课程。
我相信，在未来的学习中，语文课将会一直陪伴着我，带给我更多的乐趣和成长的机会。
读写结合妙笔生花——对小学语文教学中小练笔设计的几点思考
读写结合妙笔生花——对小学语文教学中小练笔设计的几点思考摘要：写作是小学语文教学的重要组成部分之一，但是结合当前小学语文写作教学现状来看，许多学生在写作时存在有不知道如何下笔，写作高度依赖作文书的现象，写作效果不佳。
为了更好的优化小学语文写作质量，针对写作教学的方法创新可谓是层出不穷，读写结合小练笔就是其中之一。
文章将对该教学方法的具体应用展开论述。
关键词：读写结合；小学语文；教学；小练笔引言阅读与写作是小学阶段语文教学的重点所在，将二者有机融合，可以实现1＋1＞2的效果，有助于提升学生语文核心素养。
当然，具体教学中要落实好读写结合，还需要教师多方巧思，立足于教材以及学生的实际学习能力素养，灵活设计，激发学生阅读与写作的兴趣，以达到练笔效果。
一、小学语文教学中读写结合小练笔实施意义1、强化学生的写作水平写作是学生语文知识学习的集中体现，学生写作水平越高，则说明其前期学习效果越理想。
读写结合的小练笔，一方面可以借助阅读教学活动渗透写作知识，使得学生熟悉课文作者的写作手法、技巧等，而且还可以帮助学生更好的理解课文内容，可谓是一举多得。
另外一方面，结合阅读学习过程中所积累的素材，还可以在练笔过程中启发学生思维，让他们将自己所积累素材，与自身的实际生活进行对比，这样可以有效激活学生灵感，使得练笔训练目的顺利实现，学生的写作素养与能力，在此过程中将会不断攀升。
2、提高写作教学的效率写作是小学语文教学的重点，也是难点所在。
应试教育思维下，许多教师在课堂上习惯应用灌输式教学法，没有充分考虑到学生知识储备情况，作文带有极强的命题色彩，写作也只是为了在考试中取得高分，许多学生没有真正感受到写作所带来的快乐，只是机械完成教师所布置的任务，这就使得作业教学质量始终比较低。
读写结合的小练笔是围绕课堂阅读教学活动所实施的，该模式应用过程中学生的阅读、写作能力可以同步提升，学生在对各种类型的文章有了充分了解后，可以深入借鉴自身在阅读学习过程中所掌握的知识与技巧，实现阅读与写作的有效互动，这样学生在写作时也不至于言之无物，其在写作时会产生文思如泉涌之感，这样就在无形中提升了写作教学效率，可以使得学生从被动写作转变为主动写作，帮助小学生奠定良好的写作基础，为学生未来的学习发展提供行之有效的帮助。
妙笔生花趣味写作――新课标背景下小学语文写作教学有效策略研究
妙笔生花趣味写作――新课标背景下小学语文写作教学有效策略研究发布时间：2023-04-12T18:05:14.909Z 来源：《基础教育参考》2023年3月作者：钟品利[导读] 随着我国人民物质生活水平的不断提高,人们对我国精神文明的建设提出了更高的要求,而精神文明建设中最重要的一环是教育。
教育是指学生通过知识的学习,用真理来武装自己的头脑。
小学教育是学生接受正式教育的开端,小学教育的成败将直接影响其初中教育、高中教育甚至大学及后续更高层次教育的成败,小学语文作为基础教育的一门课程,贯穿学生学习生涯的始终。
本文将从我国新课标下小学语文作文教学的现状出发,分析其目前存在的问题,从而提出改善性建议。
钟品利福建省霞浦县盐田中心小学福建宁德 352000【摘要】随着我国人民物质生活水平的不断提高,人们对我国精神文明的建设提出了更高的要求,而精神文明建设中最重要的一环是教育。
教育是指学生通过知识的学习,用真理来武装自己的头脑。
小学教育是学生接受正式教育的开端,小学教育的成败将直接影响其初中教育、高中教育甚至大学及后续更高层次教育的成败,小学语文作为基础教育的一门课程,贯穿学生学习生涯的始终。
本文将从我国新课标下小学语文作文教学的现状出发,分析其目前存在的问题,从而提出改善性建议。
【关键词】小学语文、作文教学、现状及问题思考策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）3-324-01近年来,我国新课标改革如火如荼的进行,为我国教育事业做出了不小的贡献,但仍然还有很多方面需要进一步改进和完善,小学语文作文教学就是其中一个方面。
下面将从分析我国新课标下小学语文作为教学的现状及问题着手,进而提出教学思考。
一、新课标下小学语文作文教学现状当前,我国小学语文作文教学效率普遍低下,尚未达到新课标的要求。
此种情况的产生一般是以下三项因素导致的:(1)认知原因。
作文实际上并不是一门高难度课程,但却经常令人望而生畏,久而久之就对这门课程产生了抵触感,失去了兴趣。
探讨小学语文教学中的问题及相关建议
探讨小学语文教学中的问题及相关建议小学语文教学是培养学生语文能力的重要阶段，但在实际教学中，也存在着一些问题。
本文将就小学语文教学中的问题进行探讨，并提出相应的建议。
一、小学语文教学存在的问题1. 课文缺乏趣味性许多小学语文课本中的课文内容往往过于枯燥，缺乏吸引学生的趣味性。
一些文言文篇目难懂，现代课文又受到儿童文学精神的侵蚀，导致一些课文内容浮华空洞。
2. 教学方式单一传统的小学语文教学方式主要以讲授和背诵为主，缺乏足够的互动和实践。
学生们往往缺乏发散性思维，只是简单地照搬书本内容，而缺乏自主思考和创新。
3. 作文能力不足小学生的作文能力是语文教学中的重要部分，但在实际教学中，许多学生的作文能力较差，表达能力不足，思维逻辑不清晰，语言表达力较弱。
4. 背诵程度过重由于小学语文教学中重视文言文的学习，往往过重背诵，导致许多学生缺乏实际应用语言的能力，只是简单记忆，而缺乏理解和应用。
1. 注重课文趣味化在编写小学语文课本时，应该注重课文内容的趣味性和实用性，选取一些贴近学生生活的课文内容，丰富教材，激发学生学习的兴趣。
2. 多样化教学方式在课堂教学中，应该多样化教学方式，引导学生由被动接受变为主动学习。
可以采用讨论、游戏、实践等形式，让学生在实践中掌握语文知识，提高学习的效果。
3. 注重作文能力的培养在小学语文教学中，应该注重学生作文能力的培养，引导学生多读书、多积累词汇，培养学生的语感和写作能力，让学生在实际写作中提高语文水平。
小学语文教学中存在的问题，需要教师们认真思考和改进，注重培养学生的语文能力，注重课堂教学质量和多样化教学方式的应用，增强学生的自主学习能力和实践能力，促进学生全面发展。
相信在教师的努力下，小学语文教学一定会有更好的发展。
小学语文课程教案写作技巧之双关与夸张
小学语文课程教案写作技巧之双关与夸张在小学语文课程中，写作技巧是非常关键的一环。
而其中的双关与夸张手法更是让作文充满趣味和活力的重要元素。
本篇文章将介绍双关与夸张在语文教案写作中的运用技巧，帮助教师更好地设计和编写教案。
一、双关的运用1. 引起学生兴趣：双关是一种巧妙的修辞手法，在教案中使用可以吸引学生的注意力。
可以通过在标题或开头使用双关词语来调动学生的思维，增加课堂的趣味性。
例如，在教学一篇古文时，可以用一个双关的标题，如《为人师表，教学三昧》，既强调了教师要做到身教言传，又能引发学生对课文内容的好奇心。
2. 深化理解：双关词语的运用可以帮助学生更好地理解教学内容。
通过在教案中穿插一些双关的语句，可以引导学生思考多重意义的可能，从而加深对文本的理解与把握。
例如，在教学一篇诗歌时，可以把诗中的双关句移入教案，让学生通过思考和分析，理解其中的多重涵义。
二、夸张的运用1. 强调重点：夸张可以帮助学生更加清晰地掌握教学内容中的重点。
适当地使用夸张手法，可以通过夸大某些事物的特点，使学生更加注意和记住核心知识点。
例如，在教学作文写作时，可以用一些夸张的词语形容范文中的优秀之处，如“这篇作文堪称神作”，从而引起学生的兴趣，激发学习的动力。
2. 增强感受：夸张手法也可以增强作文的感染力和表现力。
通过夸张的描述，可以使作文更加生动有趣，给读者留下深刻的印象。
例如，在教学写景时，可以使用夸张的修辞手法，如“大地河流披银装，花草树木舞翩跹”，让学生通过夸张的描写感受到大自然的美丽和神奇。
三、运用技巧1. 适度使用：双关与夸张手法应该适度而不过分。
过度使用会让教案显得夸张和虚假，影响教学效果。
因此，在教案中使用时，要把握好度，注重平衡。
2. 谨慎选择：选择适合的双关词语和夸张手法也是非常重要的。
应该根据具体的教学内容和学生的实际情况来选择合适的表达方式，避免不当或过于牵强的使用。
例如，在教学古文时使用双关词语，要确保学生能够理解和感受到其中的双重含义，避免过于晦涩和难解。
提升小学语文课堂趣味性的基本方法8篇
提升小学语文课堂趣味性的基本方法8篇第1篇示例：要提升小学语文课堂的趣味性，关键在于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
以下是一些提升小学语文课堂趣味性的基本方法：一、多样化的教学方法小学生对于单一的讲述式教学往往难以产生足够的兴趣，因此在语文课堂中引入多样化的教学方法非常关键。
可以通过游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的情境中主动参与学习，增加他们的学习兴趣。
二、生动有趣的教学内容语文课堂的内容应该生动有趣，贴近学生的生活和实际情境。
可以选取一些带有趣味性的阅读材料，如民间传说、寓言故事等，引发学生的兴趣，让他们在阅读中感受到语文的魅力。
三、创设愉快的学习氛围在语文课堂中要建立一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的快乐。
可以通过布置有趣的作业、设置奖励机制等方式，激励学生积极参与课堂活动。
四、注重学生的个性发展每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师可以根据学生的个性特点，灵活调整教学内容和方法，提供个性化的学习支持，激发学生的学习动力。
五、利用多媒体技术多媒体技术在语文教学中可以起到很好的辅助作用，通过图片、视频等形式呈现语文知识，帮助学生更直观地理解和记忆。
教师可以利用多媒体设备进行互动教学，增加课堂的趣味性和互动性。
六、鼓励学生表达语文课堂不仅仅是知识的传授，更是学生表达和思维的舞台。
教师应该鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，提高他们的语文表达能力和创造力。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与，感受语文学习的乐趣。
提升小学语文课堂的趣味性需要教师不断创新教学方法，设计富有趣味性的教学内容，打造轻松愉快的学习氛围，注重学生的个性发展，灵活运用多媒体技术，鼓励学生表达。
只有这样，才能让小学生在语文课堂中充分体验到学习的乐趣，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
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第2篇示例：提升小学语文课堂趣味性的基本方法语文课堂作为学生学习语言文字、阅读写作的重要场所，如何让学生在这个环境中感受到学习的乐趣，是每位语文教师都面临的一个重要问题。
【小学作文】最新小学语文六年级习作课精选范文：趣味游戏
教学资料参考范本
【小学作文】最新小学语文六年级习作课精选范文：趣味游
戏
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周日我去天才作文班上课，到了教室里，我发现角落里多了一袋乒乓球和一个筐子，我倒要看看老师葫芦里到底要卖什么药。
上课了，老师说：“这讲作文是怎么写好活动，为了让大家亲身体验活动场面，我们就举行一个小小的趣味游戏活动。
”大家一听做游戏，全都兴奋起来。
老师宣布了游戏的规则：二人一组，两人相距四米，一人投球，一人抱筐，一分钟内，筐中入球多者胜。
一共五组，看那组投得多，有奖品。
我是第一组，和一个小胖子分在了一起，他投球，第一个就砸在了我的脸上，“能配合一下吗，看准了扔，稳中求准。
”听我这么一说，小胖子开了窍，先瞄准目标再投，虽说速度没那么快了，可磨刀不误砍柴工，进球率随着我们节奏
第二组是班里的大魔王张秦瑞和另一个同学扔，呀！也许是吸取了我们的经验，他们配合的天衣无缝，中球率超级高，最后一数筐里的球，哈！十个，太厉害了，看来我们惨了。
之后依次进行了三、四、五组，比赛结果也公布了，张秦瑞一组第一，我们一组竟然是第三。
最后我们领到了老师发的奖品，我挑了一袋四支装得铅笔，小胖子挑了一个甲虫模型的转笔刀，大家都很高兴。
可是在高兴之余，我发现一个问题，那就是小胖子投球的时候手在脑袋的一侧投，而张秦瑞投球时，胳膊伸直抻向了前方，自然就缩
短了距离，进球也容易。
我真佩服他们会琢磨找技巧，增加自己的成功率，看来处处留心皆学问呀！。
作业是小学语文教学的一个重要环节
作业是小学语文教学的一个重要环节，是巩固课堂教学，提高教学效率的一个重要途径。
但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；应试训练色彩浓厚，学生厌烦，教师头痛。
如何利用语文作业强化课堂教学内容，提升学生语文能力，让作业成为小语教学的一道靓丽风景，是每个语文教师的愿望与追求。
下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试：一、趣味性作业激发学生兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
要让学生有兴趣，语文作业设计既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
教师要一改过去的简单重复与机械抄写，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
我在作业设计过程中坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好。
如很多小学生喜欢绘画，学习了古诗《江雪》后，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤身垂钓的冷清景象；学完了《中国石》，让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川。
很多学生喜欢写模仿文、想象文，学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学习了《滥竽充数》后，可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。
再比如，学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。
二、层次性作业尊重学生差异学生的学习水平参差不齐，学习能力也有很大的差异。
作为教师，必须正视并尊重这种差异，对不同层次的学生作分层要求，把作业设计成“套餐型”，分成ABC三种等级：A类作业相对较难，偏重于综合能力的运用；C类作业相对简单些，适合于学习比较困难的学生做；B类作业处于两类作业之间，适合于中等生做。
这样的作业能满足不同层次、不同水平的学生的要求，让每一位学生都能在各自层面上有所发展。
趣味教学法在小学语文教学中的运用
趣味教学法在小学语文教学中的运用趣味教学法是一种融入趣味性元素的教学方法，通过增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣和动力，达到更好的教学效果。
在小学语文教学中，趣味教学法同样可以发挥重要作用，下面来谈谈趣味教学法在小学语文教学中的运用。
一、通过故事课讲解学习内容故事是小学生最喜欢的教学形式之一，可以通过讲述有趣的故事，引导学生在其中感受和学习相关知识和技能。
比如在教学小学生写作文时，通过故事讲述不同的写作技巧和写作方法，引导学生在故事中领悟写作的乐趣和技巧，提高写作水平。
二、游戏化教学法游戏化教学非常适合小学生的特点，可以寓教于乐，增强学生的参与感和学习兴趣。
在语文教学中，可以通过一些乐趣式的游戏，如填空游戏、语法游戏等等，来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
三、唱歌教学法唱歌教学法可以在语文教学中充分发挥其作用，特别是在学习古诗词等方面。
通过唱歌来学习古诗词，可以让学生更好地记忆和理解相关知识。
同时，唱歌也可以激发学生情感和创造力，促进语文素养的提高。
四、绘画教学法绘画是一种非常富有创造力的方式，可以通过绘画来激发学生兴趣和想象力。
在语文教学中，可以通过绘画来表达学生对文本的理解和感受，从而更好地发挥语文教育的作用。
此外，绘画也可以帮助学生对语文知识进行系统性整理和总结，从而提高综合素养。
五、工程教学法工程教学法是一种将教学内容融入实践的教学方式。
在小学语文教学中，也可以将一些实践性强的内容融入到教学中，如写作、演讲等。
通过实践，学生不仅可以更好地掌握语文知识和技能，还可以增强自己的实践能力和综合素养。
综上所述，趣味教学法可以在小学语文教学中发挥重要作用。
通过整合故事课、游戏化教学、唱歌教学、绘画教学和工程教学等方式，可以使语文教学更加生动有趣、贴近学生实际，从而提高教学效果，促进学生语文素养的提高。
学语文的乐趣作文600字
学语文的乐趣作文600字学语文的乐趣作文600字（通用8篇）在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的学语文的乐趣作文600字，希望能够帮助到大家。
学语文的乐趣作文600字篇1语文，是一门我非常喜欢的科目。
有的同学可能会觉得语文学习有些枯燥，总要去背诵一些乏味的课文。
你可知道，语文和我们的生活是息息相关的。
我觉得语文学习乐在其中，而且学好语文还是有方法可循的。
首先，是要培养学习语文的兴趣。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话说的就是一定要对所学的知识感兴趣，才能自主学习，取得好的学习效果，正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。
其次，学语文不能一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。
平时除了对字词的积累以外，还需要阅读大量的书籍，遇到精彩的段落要及时摘抄、背诵下来，取别人之长补自己之短。
“读书破万卷，下笔如有神”，要多读书、读好书，这样写作文时才会思如泉涌。
想要学好语文，还要多问，多与同学们讨论、交流。
遇到古文、诗词中不懂的篇章和字词时，要请教老师或者查工具书，揣摩每一个字的意思，弄懂了要记录下来，真正做到“不动笔墨不读书”。
另外，学语文要“温故而知新”。
对学过的知识要及时复习，做习题和考试时发现的错误要及时改正并记录在错题集中，经常翻看，防止再犯类似的错误。
最后，要踊跃参加班级、学校组织的快速阅读、知识竞赛、演讲比赛等各项活动，以开阔眼界，提高自身的素质。
语文是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习、去品味、去欣赏。
读就是多读书，使自己获取更多知识；说就是大胆表达自己的见解，锻炼口头表达能力；写就是多动笔，把想到的、听到的、看到的及时记录下来。
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小学语文作文的趣味性
[摘要] 作文批改是教师了解学生作文水平的必要方式，也是学生从作文获得成就感的一种途径，正确对待作文批改，能有效增强并保持学生的写作兴趣。
教师批改作文的方式无外乎面批、眉批，学生也往往只关注分数和评语，致使学生间的作文交流也愈来愈少。
因此，教师在批改作文时应适当改变批改方式，促进学生之间的交流，增强作文批改中的趣味性。
[关键字]小学语文；作文；趣味性
当前的小学作文教学偏重于对学生语言组织能力的培养，只是一味地让学生叙述和描写，而没有抓住学生的切身体验和真实情感的表达训练。
小学生普遍存在对作文课的厌烦畏惧，一提到写作文就头疼，往往想着如何东拼西凑，敷衍了事。
在小学作文教学中，教师应从小学生心理特点出发，根据小学生的兴趣爱好，设计出一些趣味性的作文题目，勾起学生的写作欲望，把枯燥的作文课堂变得生动形象，让学生爱上作文课、愿意表达出自己的真情实感。
那么，如何改变语文作文的死板性，设计富有趣味性的作文教学呢？
一、作文起步教学要循序渐进，培养写作兴趣
作文教学是小学教学的一个重要组成部分，在作文起步教学中，教师要充分考虑小学生对语言知识的掌握程度和对事物的看法，设计作文题目时，应有意识减小难度，逐步提高学生的写作水平和表达能力，让学生感到写作不是难事，从中获得成就感。
爱玩爱模仿是学生的天性，在作文教学中，教师可以设计符合小学生心理的作
文题目，给学生提供明确的方向，让学生有话可写。
如在学习《苹果中的五角星》一文中，介绍苹果横着切可以看到五角星的过程，教师借此契机，鼓励学生以文章为例写一篇《我自己的创造力》的文章，形式内容不限，可以写在游戏中发明的新玩法，对一句成语的新认识，新发现的有趣事物等等，是自己发现的一切事物，都可以作为写作题材。
学生个个兴趣盎然，产生了写作的激情。
模仿，可以引导学生走出写作迷茫的困境，并暴露学生在写作中的各项薄弱环节，如有的学生作文中语句颠倒，表达能力欠佳；有的学生错别字多；有的学生文章中心偏离主题等，针对出现的各种问题，教师要一一列举出来，制订出相应的对策和标准，让学生在一定的时间内努力达到某一项标准，全面促进小学生的作文水平的提高。
二、要创设新颖别致的作文题目，激发写作情趣
题目是文章的“文眼”，好的作文题目，能迅速吸引人们继续阅读的兴趣，同样，在语文教学中，设置新颖有趣的作文题目，可以吸引学生的注意力，勾起写作欲望。
教师在作文教学中，应以提高小学生的观察能力和写作兴趣为首要任务，设计出新颖的写作题目，不要老是布置些如《我的妈妈》《做饭》《跳绳比赛》等千篇一律缺乏创新的作文题目，学生一看就会感到枯燥，他们写作的内容也是换汤不换药，对此，教师可以通过情景创设出富有情趣的作文题目，如在写描写人物的作文时，可以以《最可爱的人》为题；描述景物的作文时，可以用《那一抹风景》；叙事文章可以是《看，我的一天》等有新意的学生能理解的作文题目，既可以充分调动学生的写
作兴趣，学生也乐于把自己的所见、所闻、所感用文字的形式表现出来。
另外，还可以布置生活化的作文题目，让学生在写作时有话可写，没有思想束缚，在日常生活中也会倍加留心，写出的文章内容也生动、活泼充满童真童趣。
三、作文批改要形式灵活，体验乐趣
作文批改是教师了解学生作文水平的必要方式，也是学生从作文获得成就感的一种途径，正确对待作文批改，能有效增强并保持学生的写作兴趣。
教师批改作文的方式无外乎面批、眉批，学生也往往只关注分数和评语，致使学生间的作文交流也愈来愈少。
因此，教师在批改作文时应适当改变批改方式，促进学生之间的交流，增强作文批改中的趣味性。
如可以采用让学生互相批改作文的方式，学生人手一本作文，教师提出批改作文的要求和格式，标出中心点和自己认为好的句子，让学生去发现作文中存在的问题和给予恰当的建议，使学生在批改其他同学的作文时，取长补短，从中获得新的知识。
还可以采用教师与学生一起批改的方式，教师在学生作文中选出3篇写得好的文章，影印出来发给每位学生，然后由教师带领学生逐步讨论，文章的中心意思是什么；哪句话写的好；哪个字是错别字等等，学生积极思考，各抒己见。
这些趣味性的批改方式不但缩短教师与学生之间的距离，而且使学生之间可以互相交流，增进情谊，让学生在批改作文的同时增加对作文批改过程中的乐趣，启发学生的创新思维。
参考文献
[1]杨九俊主编.新课程备课新思维[d].北京：教育科学出版社，2004.
[2]吴永军.新课程学习方式[d].江苏：南京师范大学出版社，2005.
[3]朱慕菊主编.走进新课程[d].北京：北京师范大学出版社，2002.
责任编辑沁砚。