语文人教版七年级上册14课 秋天

《秋天》说课稿

大姚县实验中学田仕菊

说课流程：

一、说教材分析

二、学业水平考试要求解读

三、学情分析

四、目标、重难点的制定及依据

五、学法、教法分析及依据

六、说教学流程及依据

七、教学反思

八、设计理念

一、说教材分析

《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。

《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

二、学业水平考试要求解读

《语文课程标准》指出:1、诵读诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 2、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,从中获得对自然,社会,人生的有益启示。

《2012年云南省初中语文学业水平考试说明》也要求学生能初步分析概括诗文的思想内涵和作者的情感，欣赏诗文典型的形象特点和鲜明的语言特征以及常见的表达技巧。考查的内容有：1、初步理解诗意、主要内容和表达的思想感情；2、赏析诗歌的写作技巧及风格。总之，要做好此类题，需具备一定的鉴赏技巧和表达能力。

三、学情分析

1、学生态度方面：初一（1）班学生学习目的明确，积极性高，记忆力强。

2、知识方面：七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理

念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成学习目标。

3、能力方面：在思维和做题方法方面，虽然初一学生有一定的阅读基础，但要达到中考所要求具备的能力要求，仍然有一定的差距。况且学生能力层次参差不齐。因此在课堂教学中提高学生能力是重点也是难点。

四、目标、重难点的制定及依据

1、学习目标：

（1）、在充分预习的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过圈点勾划的方法感知课文内容，说说作者所表达的思想感情。

（2）、通过反复朗读诗歌，找出能体现秋天特征的景物，体会诗歌的意境。

（3）、在反复朗读诗歌的基础上，通过自学、小组交流、讨论的方式揣摩、品味诗歌优美的语言。

制定依据：

1）、确定以上的目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

2）.把教学目标与教学方法和学习方法融合，把课堂还给学生，促使全班同学参与，让课堂成为学生展示自我、提升自我的好场所。

3）、语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。

4）、现今学生不爱护环境，不热爱自然，随意破坏自然环境，表现在校破坏公共设施，乱扔垃圾，给学校教育带来难题，因此通过本课情感态度价值观的教育是极其重要的！

2、教学重点、难点

教学重点是：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过圈点勾划的方法感知课文内容，说说作者所表达的思想感情。

（2）、体会诗歌的意境。

（3）、揣摩、品味本文优美的语言。

教学重难点是：（1）、体会诗歌的意境。

（2）、揣摩、品味本文优美的语言。

制定依据：

1）、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

2）、学生由小学升入初中正是由儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正处于形成时期。本篇文章通过阅读精美的诗文，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国河山思想感情和审美情趣是重点也是难点。

五、学法、教法分析

（1）、学法分析

1.圈点勾划法

依据：让学生勤于动笔,在阅读文章时圈圈点点,勾划标记，养成良好的读书习惯。

2、分组讨论法

依据：鼓励,引导学生提出问题,积极探究,大胆对课文质疑,开展讨论，合作学习。

3、朗读法

依据：学生处于主人公的立场朗读课文,在朗读中体会文章所蕴涵的情意，体会作品中的情感.。

（2）教法分析

1、提问法

依据：问题是科学研究的出发点，产生学习的根本原因是问题，问题会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动投入学习，探究问题。

所以教师要注重培养、鼓励、引导学生积极参与问题的解决，学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

2、引导法：

依据：本节课由于是阅读课，重点在提高学生的阅读能力以及分析能力，这一过程是教师无法代替学生做的，但是初一学生的学识水平有限，不能做到独立完成，教师做一个“引路人”能提高学生的学习效率。

3、精讲法：

依据：在记叙文课教学中，学生已经有一定的知识积累，对于学生已经掌握的知识，没必要再去重复，浪费学生时间。教师只精讲学生不会的、难以理解的知识。从而有效地提高学生的能力

4、合作交流法：

依据：新改革十分注重学习方法的指导,能否在课堂上教给学生有效的学习方法是衡量一个教师教学水平高低的重要标准.根据教材以及学生实际，采取“自主合作探究”的教学方法，在学习中培养学生合作，探讨的习惯是极其重要的。让学生在探讨中各抒己见，取长补短有利于培养学生的发散思维。

六、说教学流程及依据

（一）创设情境，导入新课

多媒体展示图片，让学生观察后回答：这是哪个季节的景物？（秋天）在诗人何其芳的笔下，秋天又是怎样的呢？今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。多媒体出示课题——《秋天》

［设计意图］：

新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最