1古诗两首
二年级古诗两首上册
二年级古诗两首上册二年级古诗两首上册：1.梅花-王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
译文：墙角处有几枝洁白的梅花，冒着严寒独自傲然开放。
远看就知道它是花而非雪，因为有一阵阵幽香传来。
2.登鹳雀楼-王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
译文：夕阳依傍着远处的高山渐渐下落，滔滔的黄河水奔腾着流向大海。
想要看到远处无穷无尽的美丽景色，必须再登上更高的一层楼。
3.望庐山瀑布-李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
译文：阳光照射在香炉峰上，升起紫色的烟雾，从远处看，瀑布像一条大河挂在山前。
水流从三千尺的高处飞奔而下，让人怀疑是银河水从天而降。
4.江雪-柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
译文：层层群山中鸟儿已不见踪影，所有的小路上都看不见人的足迹。
只见孤独的小船上有个渔翁穿着蓑衣，戴着斗笠，冒着风雪独自一人在寒冷的江上钓鱼。
5.夜宿山寺-李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
译文：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。
站在这里，（我）不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。
6.敕勒歌-北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
译文：美丽辽阔的敕勒大草原啊，铺展在阴山脚下多么广阔。
天空好似一顶巨大的圆帐篷，笼罩在大草原的四周。
蓝蓝的天空广阔无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草弯下腰，显现出一群群肥壮的牛羊。
7.村居-高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
译文：早春二月，小草长了出来，黄莺在天上飞翔，杨柳的枝条轻拂堤岸，仿佛沉醉在春天的雾霭中。
孩子们放学后早早地回来，趁着东风，赶忙放起了风筝。
8.赋得古草原送别-白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
译文：茫茫原野上的野草多么繁茂，一年一度枯萎了又茂盛。
古诗两首一年级下册
古诗两首一年级下册1. 原文。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
2. 解析。
- 第一句“春眠不觉晓”，就像在说春天的时候啊，人特别容易犯困，睡觉睡得可香了，不知不觉天就亮了。
这“不觉晓”三个字特别有趣，感觉春天就像一个大被窝，把人裹在里面，都不想起来呢。
- “处处闻啼鸟”，春天到啦，小鸟们可高兴了，到处都是鸟儿叽叽喳喳的叫声。
就好像小鸟们在开音乐会，你在这儿能听到，在那儿也能听到，整个世界都充满了它们的歌声。
- “花落知多少”，经过一夜的风雨，那些花朵呀，不知道被吹落了多少呢。
这一句特别有画面感，能让人想象到地上满是花瓣的样子，有点小可惜，又很有春天的感觉。
1. 原文。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2. 解析。
- “草长莺飞二月天”，二月的时候，小草开始疯长，黄莺也欢快地飞来飞去。
就像一幅画一样，大地变得绿油油的，天空中有小鸟在穿梭，可热闹了。
- “拂堤杨柳醉春烟”，堤岸上的杨柳呀，长长的枝条就像在轻轻地抚摸着堤岸。
“醉春烟”可好玩了，就好像杨柳被春天的烟雾弄得晕乎乎的，像是喝醉了酒一样，摇摇晃晃的，特别有诗意。
- “儿童散学归来早”，小朋友们放学回来得特别早呢。
感觉他们在学校里就盼着放学，好去外面玩。
- “忙趁东风放纸鸢”，一回来就赶忙趁着东风放起风筝来。
东风就像一个好朋友，把风筝吹得高高的。
小朋友们在草地上跑着、笑着，风筝在空中飘着，这就是春天里最快乐的场景啦。
这两首诗都写了春天，一首从睡觉、听鸟、风雨落花的角度写，另一首从春天的景色和小朋友的活动写，都特别适合一年级的小朋友来感受春天的美好呢。
2014六上语文《古诗两首-1》教学PPT
作者简介。
陆游，南宋爱国诗人，字务观，号 放翁。12岁能诗文， 一生著述丰富，有
《剑南诗稿》等数十种存世。陆游具有
多方面文学才能，尤以诗的成就为最。 自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。 其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼 的仇恨，洋溢着强烈的爱国主义激情。在生前即有“小
个既有（ 书本知识 ），又有（ 是真古人学问正有学问的人。
2.《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做
学问的诗句是（
古人学问无遗力
）；说明做学问是
一件很艰难的事是（ 少壮功夫老始成 ）这句诗。
李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国
文学史上享有崇高地位。
自学古诗方法。
一诵读 读通古诗 二研读 读懂诗意 三悟读 读诗明理
品读诗意。 古人学问无遗力, 用出全部力量，一点也不保留。 少壮工夫老始成。 始：才。 诗意：古人做学问是竭尽全 力的，青少年时期花的工夫 往往要到年老的时候才能有 所成就。
冬夜读书示子聿
南宋 陆游
古人学问无遗力,
少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行。
巩固练习。
1.《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（ 陆游 ） 用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他
在诗中一共讲了这几个道理：（1）做学问必须
要有（ 孜孜不倦）、（
持之以恒 ）的精神；（2）一 实践经验 ）的人，才
形容读的书刻苦勤奋的成语：
孜孜不倦
凿壁偷光 废寝忘食
悬梁刺股
手不释卷 如饥似渴
形容有恒心的成语：
坚持不懈
锲而不舍
持之以恒
水滴石穿
形容没有恒心的成语：
虎头蛇尾 半途而废
部编版二年级语文下册《1古诗两首》课时练习题(带答案)
部编版二年级语文下册《1古诗两首》课时练习题（带答案）一、看拼音，写词语。
chàng gēgǎn kuài shuǐqìhěn qīnghún shēn láo lèi páng biān chái huǒ二、给下列字加偏旁，组成新字并组词。
例：米＋辶 = 迷（迷路）庶 + ___ = ____（_______）雨 + ___ = ____（________）文 + ___ = ____（_______）由 + ___ = ____（________）北 + ___ = ____（_______）唐 + ___ = ____（________）京 + ___ = ____（_______）三、我会比一比，再组词。
外（______）园（______）灯（______）闪（______）披（_______）处（______）圆（______）顶（______）闭（______）坡（_______）四、选词填空。
平稳安稳1奶奶心里有事，一夜都没睡个（_______）觉。
2．飞机（______）地降落在机场上。
只有只要3．大象（______）把他的大耳朵一扇，就能把虫子赶跑。
4．（______）大象知道，自己的耳朵没有毛病。
于是要是就是5．不过，（______）周围有些草就好了。
6．这地方好是挺好，（______）塘里的水太少了。
7．（______），他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
五、连一连，做一做。
酸溜溜的水煮鱼香喷喷的红烧肉硬邦邦的炖猪蹄脆生生的糯米粥辣乎乎的地瓜干油腻腻的小米粥软绵绵的土豆丝甜津津的荷兰豆六、读古诗《村居》，完成练习。
1．“春烟”在诗中是什么意思？__________________2．诗歌用一个“____”字，一个“___”字把静止的杨柳人格化了。
3．诗歌描写出一幅怎样的画面？不超过30个字。
《古诗两首》——《题西林壁》《游山西村》
《古诗两首》——《题西林壁》、《游山西村》课文讲解一、【多音字组词】重：chóng（重复、重新）只：zhǐ（只有、只好）zhòng（重量、重担）zhī（船只、一只鸡）二、词语解释:【题】书写，题写。
【西林】西林寺，在江西庐山。
【缘】因为。
【莫】不要。
【识】认识，了解。
三、释句导读１、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这句诗的意思是看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中。
这是作者由看到的景象产生的联想，身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
诗句中蕴含着深刻的人生哲理，耐人寻味，它启迪我们要想对某个事物有合理的，符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
２、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这句诗的意思是，来时翻过一座座山，涉过一道道水，还以为前面没有了路，可是走着走着，前面又出现绿树成荫、繁花似锦的村庄，于是悟到一条人生哲理：经过坎坷曲折之后，往往会突然出现坦途。
这句诗在写景中寓有一定的人生哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用来形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心和勇气。
四、课文解读（一）、《题西林壁》这是苏轼在１０８４年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟路径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不睱接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是荫天蔽日，从近处看则危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。
庐山空间美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
古诗两首1
应怜屐齿印苍苔， 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 小扣柴扉久不开。 应该爱惜这里的景物， 应该爱惜这里的景物，不要让 木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。 木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。 我轻轻地敲着柴门， 我轻轻地敲着柴门，很长时间也没 有人来开门。 有人来开门。
游园不值
南宋） （南宋）叶绍翁
篱落：篱笆。 篱落：篱笆。 疏疏：稀疏，稀稀落落的样子。 疏疏：稀疏，稀稀落落的样子。 小路。 径：小路。 一径深：一条小路很远很远。 一径深：一条小路很远很远。 树头：树的枝头。 树头：树的枝头。 树阴。 阴：树阴。 未成阴： 未成阴：（是新叶还没有长得茂盛浓密，） 未形成树阴。 未形成树阴。 急走：快跑。 急走：快跑。 无处寻：找不到了，此处有“分不清”之意。 无处寻：找不到了，此处有“分不清”之意。
印苍苔， 应怜⁄屐齿∥印苍苔， 小扣／柴扉∥久不开， 久不开， 关不住， 春色／满园∥关不住， 出墙来。 一枝／红杏∥出墙来。
宿新市徐公店 南宋） （南宋）杨万里 篱落疏疏一径深， 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 飞入菜花无处寻。
5
Hale Waihona Puke 古诗两首游园不值南宋） （南宋）叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 一枝红杏出墙来。
值：遇到 应：应该 怜：爱惜 印：踏坏（本义指痕迹，本诗引作动 词）。 小扣： 小扣：轻轻地敲 柴扉： 柴扉：柴门
宿新市徐公店 南宋） （南宋）杨万里 篱落／疏疏∥一径／深， 树头／花落∥未／成阴。 成阴。 黄蝶， 儿童／急走∥追／黄蝶， 飞入／菜花∥无处／寻。
小学语文二年级下1.古诗两首—咏柳
VS
资源保护
随着人类对自然环境的不断开发和利用， 柳树资源受到一定程度的破坏。为了保护 柳树资源，我们需要采取一系列措施，如 合理规划土地利用、减少乱砍滥伐、加强 病虫害防治等。同时，通过宣传教育提高 公众对柳树资源的认识和保护意识也至关 重要。
06
教育意义与实践活动设计
培养学生审美情趣和文学素养
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”曲中的“ 枯藤老树”与“小桥流水”相映成趣，展现了柳树在秋日黄昏中的别样风情。
05
跨学科融合：自然科学角 度观察柳树
柳树基本特征和生长环境介绍
01
基本特征
02
生长环境
柳树属于杨柳科，是一种落叶乔木或灌木。其树皮光滑，多为灰绿色 ；叶片细长，呈线状披针形，叶色鲜绿；花序柔荑状，花朵小而密集 ，多为黄绿色。
逐句翻译与意境描绘
• “碧玉妆成一树高”
一棵高大的柳树，宛如用碧玉妆点而成。
• “万条垂下绿丝绦”
万千柳条垂下，宛如绿色的丝带。
逐句翻译与意境描绘
• “不知细叶谁裁出”
不知道这娇嫩的细叶是谁裁剪出来的。
• “二月春风似剪刀”
二月的春风就像一把精巧的剪刀。
主题思想及艺术特色
• 主题思想：《咏柳》以柳树为题材，通过细腻入微的笔触描绘了春天柳树的婀 娜多姿和生机盎然。表达了诗人对春天的热爱和对自然美的赞美之情。同时， 通过“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的巧妙比喻，展现了自然造化的神 奇和精妙，体现了诗人对自然造化的敬畏之情。
03
诗词中表现手法与技巧探 讨
比喻、拟人等修辞手法运用
01
02
“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”中，用“绿蚁”比喻新酿的米酒，生动 形象地描绘出酒的色泽和芳香。
第四册1、古诗两首
阅读《春雨的色彩》
春雨听了大家的争论， 下得更欢了，沙沙沙，沙沙 沙……它好像在说：“亲爱 的小鸟们，你们的话都对， 但都没说全面。我本身是无 色的，但我能给春天的大地 带来万紫千红……”
春晓
苏教版第四册语文
制作： 制作于盛唐，他 善于发掘自 然和生活之 美，即景会 心，写出一 时真切的感 受。
杜甫（712— 770），字子 美，自号少陵 野老，盛唐大 诗人，号称 “诗圣”。杜 甫和李白齐名， 世称“李杜”。
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜。润物细无声。
古诗中字的意思：
• • • • • 时节：季节 乃：就 随：伴随 潜：悄悄地 润物：滋润万物
野径云俱黑， 江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。
春 雨
苏教版第四册语文
制作： 制作：镇江市中山西路小学 孙晓梅
雨是最寻常的，一下就是三两天。 雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。 像牛毛，像花针，像细丝， 可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶却绿得发亮， 薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼 你的眼。 你的眼。
春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了。 春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了。
处处闻啼鸟
处处都可以听到悦耳动听的 鸟的鸣叫声。 鸟的鸣叫声。
夜来风雨声， 花落知多少。
夜里沙沙的 风声雨声， 风声雨声，不知 花儿吹落了多少。 花儿吹落了多少。
咏春的古诗句
• • • •
远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。 远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
1古诗两首—村居
听录音回顾课文
边听 边想 这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？
梳理文意
村居
村居：在乡村里居 住时见到的景象。
【清】高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
拂堤杨柳：杨柳枝条很 醉：迷醉，陶醉。
长，垂下来，微微摆动， 春烟：春天水泽、草
像是在抚摸堤岸。
木等蒸发出来的雾气。
(二)联想之奇
1．读诗意，连一连。
是二月春风这把剪刀剪出来的啊！
不知细叶谁裁出
不知道这细细的嫩叶是谁的巧手
剪出来的。
二月春风似剪刀
2．后两句诗先用__问__的形式来赞美柳叶，然后用___比__喻__的修辞，
把__春__风___比作剪刀，把春风孕育万物形象地表现了出来。
一、延伸阅读
绝句 [唐]杜甫 迟日①江山丽，春风花草香。 泥融②飞燕子，沙暖睡鸳鸯③。 注释：①迟日：春天日渐长，所以说迟日。②泥融： 泥土滋润，湿润。③鸳鸯(yuān yānɡ)：一种水鸟，雄 鸟与雌鸟常双双出没。
阅读方法解密：巧背古诗
技巧：1.熟读古诗。 2.大体了解诗意。 3.边读边想像画面。 4.抓重点词练习背诵。
核心问题： 这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？ 《村居》表现了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
串珠问题： 《村居》描绘的是什么景色？ 《村居》描写了诗人居住在乡村时看到的春天 的景象和放学后孩子们放风筝的情景
一、《村居》 (一)美丽春光 1．给词语选择正确的注释，把字母填入括号里。
(1)村居( B ) A．在乡村里居住；B.在乡村里居住时见到的景象。
(2)拂堤杨柳( A ) A．柳条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸； B．春风吹拂着堤岸上的杨柳。
1古诗两首。
2、指名学生描述。
3．学生评价：刚才的小朋友描述的好在哪里？还想补充什么？
4、深化理解“随风潜入夜，润物细无声”。
诗人写这两句诗，不仅告诉我们春雨默默滋润万物，还用它来比喻那些默默的为人民服务的人。
5、看着画面带着想象朗读全诗
六、布置作业，巩固所学
3、背诵古诗
4、搜集几首描写春天的古诗。
背诵古诗
第三课时：
完成《练习与测试人孟浩然作的。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
齐读课题
从生活实际来引导学生深入课文，使得学生对古诗有了一个很深刻的映象，富有悬念的过渡语抓住了学生思维的源头，让学生在一种期待中迫不及待地步入诗文的学习。
二、诵读全诗，初步感知
1、教师范读，学生初步感知诗的节奏。
齐读课题
从生活实际来引导学生深入课文，使得学生对古诗有了一个很深刻的映象，富有悬念的过渡语抓住了学生思维的源头，让学生在一种期待中迫不及待地步入诗文的学习。
二、诵读全诗，初步感知
1、教师范读，学生初步感知诗的节奏。
2、用自己喜欢的方式读诗，边读边想象画面。
3、这首诗有几句，你喜欢读哪一句就读哪一句。（相机正音）
自读古诗
选择自己喜欢的句子练读
朗读古诗是教学古诗中非常重要的一环，因为只有很好地进行读的训练，才能有效地促进学生对古诗的理解。教师的范读，激发了学生学习的兴趣。
三、创设情境，理解诗意
1、再读古诗、看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的词和句子打个“？”，然后问问同桌，再解决不了，还可以和小组同学讨论。
小组讨论，解决字词的意思
人教版小学语文《古诗两首》课文原文及赏析
人教版小学语文课《古诗两首》课文原文及赏析
课文原文：
《静夜思》
（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《悯农》
（唐）李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
赏析：
《静夜思》是唐代诗人李白的一首五言绝句。
这首诗以月光为引子，描绘了诗人在寂静的夜晚，看到床前明亮的月光，误以为是地上的霜。
他抬头仰望明月，又低下头来思念远方的故乡。
全诗语言简洁，意境深远，通过描绘月光和霜的意象，表达了诗人深深的思乡之情，展现了中国古代文人对故乡、亲情的独特情怀。
《悯农》是唐代诗人李绅的一首五言绝句。
这首诗以农民在烈日下辛勤劳动的场景为背景，描述了农民们挥汗如雨，辛勤劳作的情景。
诗人通过“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这两句，深深地揭示了粮食的来之不易，提醒人们珍惜每一粒粮食，尊重农民的辛勤付出。
这首诗语言朴实，情感真挚，具有强烈的现实主义色彩，是对农民艰辛生活的深刻反映和深情呼唤。
两首诗虽然主题不同，但都以其深沉的情感和生动的形象，展现了中国古代诗歌的魅力。
它们不仅教育我们要珍惜眼前的一切，更要懂得感恩和尊重那些为我们默默付出的人们。
同时，这两首诗也体现了中国古代文人对自然、生活和人性的深刻理解和独特见解，对我们今天的阅读和学习仍具有重要的启示和借鉴意义。
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《古诗两首》教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，能读出儿童诗的趣味来。
2．品味古诗语言，抓住“偷采”、“遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，感受童年快乐的生活。
教学重难点：1．品味古诗语言，抓住“偷采”、“遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。
课前准备：1.学生预习这两首古诗，理解意思，了解作者。
2.学生积累描写荷塘美景的句子，想象小娃采摘莲蓬的动作、神情。
教学过程：一、游戏导入1.上课前我们先做个小游戏，就从古诗开始。
仔细看，图上的孩子在干什么？让你想到了哪些诗句？儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
儿童急走追黄蝶，飞入寻常百姓家。
2.再把这三句诗连起来读一读，想一想这些孩子给你留下了什么印象？小结：是呀，读着这些诗句，仿佛2.是的，童年是人的一生中最美好的时期。
童年是一首诗，纯净、甜美；童年是一幅画，绚丽、多彩；童年是一支小夜曲，悠远、绵长……此时此刻你想到了童年生活中的哪些快乐的情呢？（引导从三方面谈快乐：玩耍的快乐、学习的快乐、助人的快乐……）二、了解作者，诵读古诗，读出古代儿童诗的童趣来。
1．我们生活中有很多快乐的事情，那古代的儿童，他们的快乐表现在哪呢？今天我们走进《古诗两首》，感受一下他们快乐的童年。
（出示：《池上》《小儿垂钓》）2．这两首诗大家都预习了吧，那谁能用简洁的语言向大家介绍这两位作者呢？（参考资料：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。
他写的诗题材广泛、质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人，有“诗王”、“诗魔“之称。
白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。
胡令能是唐代诗人。
小时侯家里很穷，但是他为人勤奋，学习勤奋。
其中，我们知道的有四首诗比较有名。
）3. 同学们对这两位诗人耳熟能详，看来课前预习花了很多工夫。
4.了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？大声朗读古诗，读准字音，读出节奏。
（学生练读）5.（出示《池上》）《池上》正音：（1）个别读。
在这首诗里有三个生字，读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。
（2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。
提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）（“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。
）（“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。
）（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。
）（3）对浮萍还有更多的了解吗？“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。
（出示浮萍图片）6.（出示《小儿垂钓》）《小儿垂钓》正音：（1）个别读。
（2）讲解：“得”（根据现代汉语中的规则，应该读轻声de，但古汉语中没有轻声，只有平仄区别，因此这儿读第二声dé）“应”（yìng：应答）7. 光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
（同时出示两首诗）（1）哪位同学给大家读一读《池上》？预设一：（如果学生把“白莲”读破了，就相机链接“白莲”的图片）师相机介绍白莲：（出示莲蓬图片）这里的白莲就是指莲蓬，碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，老师小时候也采过莲蓬，吃过莲子。
既好吃又好玩。
预设二：学生读得很好。
点评：你读得真好！能做到声断气连，读出了古诗的韵味。
（副板书：声断气连）8．那谁来给大家读读《小儿垂钓》？（个别读，方法同上，提醒学生“声断气连”。
）9．女生读《池上》，男生读《小儿垂钓》点评：不错，这样就读出了诗的节奏来了。
三、品读《池上》（突破方法：读诗想象画面，相机理解重点字词的意思及小娃的特点和诗人对小娃的喜爱之情。
）1.同学们，人们常说：“诗中有画”。
（副板书：诗中有画）读着诗句，就如同置身美丽的图画之中。
我们先来细细品读《池上》这首诗，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。
2. 情景创设：（出示多幅荷花图，幽雅的古筝曲轻柔地响起——老师轻轻地描述：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……看——（课件定格在《池上》，师配乐朗诵诗句）3.小练笔：同学们，读着这首诗，你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面呢？请插上想象的翅膀，选择其中一幅画面美美地写下来。
（学生在音乐声中尽情想象，静静地描写。
）4.学生有感情朗读自己的小练笔。
预设1：（学生只说诗意）你已把诗中藏着的故事找出来了。
（诗句中的“藏”变色）* 相机解释：解（1）你刚才说的“不知道”指的是诗句中的哪个词？（2）那“解”是什么意思呢?(知道、懂得)（3）我们读过的《桂花雨》这篇课文里有这么一句诗：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”，这里的“解”也是什么意思？（4）是啊！咱们学习可要注意前后知识的联系。
预设2：（学生描绘了荷塘美景）淡淡的荷香，迷人的荷花，碧绿的莲蓬，真的很诱人哪！难怪小娃要偷采白莲呢！（荷塘美景：a 盛夏，那些荷花在水面上娇艳地开放着，一阵微风吹过，清香扑鼻而来。
在碧绿的荷叶的衬托下，荷花是那样的迷人。
它们有的还是花骨朵，有的已经开放，给人以纯洁雅致的感觉。
这真是一幅绝美的画啊！b夏日炎炎，池塘里盛开着清香诱人的荷花。
娇滴滴的，这真是一个阳光快乐的早晨。
看，那边的绿色身影是个小孩儿，他禁不住荷花的清香，莲蓬的香甜，偷偷地采了好几朵荷花，然后撑着小艇快速离开。
他越划越远。
可是他不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了他的秘密。
c碧空如洗，艳阳高照，池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！）预设3：（学生描绘了小娃偷采白莲后，水面原来平铺着的密密的绿色浮萍分出了一道长长的明显的水线）这就好像一幕活剧刚刚演完，但留给了我们无穷的韵味……5.同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一幅活的画向我们走来。
此时，在你的眼前，仿佛看到了一个怎样的小娃？能说说理由吗？（从“偷”及“不解藏踪迹”两方面谈理由）★相机品读：偷（1）问学生：你觉得小娃可爱吗？有的同学喜欢小娃，有的不喜欢他，因为在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。
看来大家对这个“偷”字理解不同。
（2）老师摘录了“偷”在字典中的三种解释（出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），）你觉得这儿的“偷”该选哪一个? （瞒着别人、悄悄地。
）（3）引导学生把小娃瞒着大人悄悄地采白莲的情景说得更具体更生动：小娃正瞒着大人，悄悄地采着白莲呢！瞧——（引导学生看图，请个别学生描述）（为了不让别人发现，他扯下了一张大大的荷叶戴在头上，然后悄悄地采下一个又一个莲蓬。
他环顾四周，哈哈，空无一人，他开心得不禁手舞足蹈。
）点评：你的描绘细致逼真，富有情趣。
这个小主人公可爱的形象，也跃然纸上了。
（4）如学生说不具体，老师提示：猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？生1：他怕别人发现，所以很紧张。
（个别读一二句。
评：瞧，你读得是喜形于色啊；喜笑颜开；你在偷着乐呢；真是既高兴又紧张啊）生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。
6．小结：被别人发现了，自己还不知道，还在偷着乐呢！这孩子真是——（学生接：有趣、天真、调皮、可爱……这就是天真无邪，这就是童真童趣。
让我们好好读读这后两句。
个别读，齐读。
7．猜诗人：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）（3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？（这小孩好玩，可爱。
白居易太喜欢这个孩子了。
看着这个孩子想起了自己的童年。
看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。
）8.悟情感：（1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。
（白居易对孩子的喜爱之情。
对童年的留恋。
）（2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。
生个别读、齐读整首诗。
（配乐：古筝曲）四、品读《小儿垂钓》（突破方法：读诗分角色表演诗中隐藏的画面，同时体会“遥招手”的妙处。
）1. 诗中有画，诗中有情。
刚才大家通过想象，用手中的笔再现了《池上》这幅画，现在我们请同学们借助注释和插图，（出示：配有注释、插图的《小儿垂钓》））细细品读《小儿垂钓》，展开想象，然后，同桌试着用表演，让这幅画活起来，好不好？（各自读诗以后，同桌互演）2.哪一组同学为大家来表演？3.(学生表演了一遍以后，老师采访那个“小儿”）：请问，你不说话却摆摆手是什么意思？(生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓鱼。
）（另一组学生上台表演）师：请问，你先遥摇手，后来又向他招招手是什么意思？生：遥摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近一些，我可以轻声地告诉他。
4.同学们，你从他们的表演中，看到了一个怎样的小儿？（我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子；我看到了一个很认真钓鱼、机警聪明又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人；）5.你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。
（生练习有感情地朗读。
）五、总结两首诗，进一步提炼中心。
1.（出示只有题目和图片的《池上》和《小儿垂钓》）《池上》和《小儿垂钓》分别向我们描绘了两个可爱的农家小儿，问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？（《池上》里的小儿，天真烂漫，充满童趣。
天真无邪。
他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们现在学习压力太大了，我们做不到。
《小儿垂钓》里的小儿，他那么专心地做一件事，心地善良，我喜欢他。
）……2.每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。
（个别背诵、齐背）六、趣读古诗。
1. 同学们，我们刚才用传统的方法朗诵古诗，其实，这些基调比较活泼的小诗还可以用多种方式诵读呢！老师想出一个办法，可以让你把读诗得有趣一些。
你们听——（师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
2.想一想，还可以用什么形式读诗？同桌讨论一下（一边跺脚一边读诗、一边拍桌子一边读、一边打响指一边读、采用两个人一起合作的方用最喜欢的拍手游戏，边玩边读诗呀……）3.个别学生和同桌合作展示自己新的诵读方法。
4.同学们想出了很多办法来把读诗变得更有趣了，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这两首诗都美美地读一读。
（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手等形式诵读两首诗）5.小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗有趣吗？6.你喜欢的古诗不仅可以背诵，可以读得有趣味，还可以唱呢！大家听——（分别出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲）大家可以把诗填进去唱。
试试看！小结：同学们，学诗好玩吗？今天你开心吗？这也是我们童年生活中一件快乐的事情啊！（与开头的谈话相呼应）七、诗画合一，拓展同类诗词：1.最后，让我们来诗画合一，在课文的插图中用钢笔工工整整地写下这首诗。