新课改下高一化学教学策略

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新课程高中化学教学的难点与解决策略

新课程高中化学教学的难点与解决策略摘要:新教材栏目设置新颖内容丰富;新教材内容内容编排呈螺旋上升的方式,循环往复,关注社会生活、关注实践应用,时代感更强,在教学实施过程中倡导合作学习、探究性学习的学习方式,为学生提供了一个展示自我和与人合作的平台。

关键字:课程特点教学困难教学因素解决方法资源整合一、新高中化学课程的特点及教学上存在的困难经过一年的新高一化学的教学,当我静心对一年的教学进行总结时,在感受到新课程新理念新模式所带给我的喜悦的同时,我也深深感受到了新高中化学教学的诸多困惑。

1.新教材栏目设置新颖内容丰富,图文并茂,具有趣味性、启发性、可探究性,更加注重学习者的学习心理规律.与旧教材相比更具人性化更加注重化学素养的提高。

纵观鲁教版的教材的每一节课程中设置了“联想·质疑” “观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”“迁移·应用”及“概括·整合”等活动性栏目。

这些栏目的设置在激发学生的学习兴趣、提高学生的观察能力和思维能力、培养学生基本的科研素养及促进学生间的合作学习等起到了很大的作用。

可是在真实的教学过程中由于受限于各种教学因素往往很难让各个栏目起到预期的作用。

2.新教材关注社会生活、关注实践应用,时代感更强,无论是作为教学引入,还是作为背景介绍,都引用了大量的社会生活素材,创设了丰富的教学情境,激发了学生学习的兴趣。

3.新教材倡导合作学习、探究性学习的学习方式,为学生提供了一个展示自我和与人合作的平台,培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力。

例如教材中的“活动·探究”环节,就能充分调动学生学习的积极性,把学生的思维引向更为广阔的空间,也能让他们从实践与合作获得较大的满足感与成就感。

但在教学组织中这个环节受到最多因素的限制。

首先,器材、药品和教学场所就直接决定了教学活动实施的可能性;其二,教师本身的组织能力及设计实验的能力决定了能否充分调动学生的积极性、思维的活跃度及最终的教学效果;第三,学生个性的差异性会造成学生自身的对活动的参与程度,例如性格外向表现欲望较强学生常会带头参与活动,而性格内向学习能力较差的学生更愿意充当看客。

新课改下高中化学教学策略的探索

新课改下高中化学教学策略的探索摘要：随着高中化学新课改的不断推进，越来越多的教学方法得到改善并逐步的运用到实际课堂中，使教学模式变得越来越多样化。

化学作为高一高二学生的必修课程，也是高考中的重要学科，教师应该结合新课程改革的指导思想，根据高中化学教学的弊端，探索教学策略，实施针对性教学，提高学生化学的综合素质。

关键词：高中化学；新课改；教学策略引言在对高中化学进行教育的过程中也要适应新课改的教学要求，虽然新课标改革后，教材的难度降低，但是却扩大了知识内容。

如此。

教师就要提升自身的知识储备量，激发学生的求知欲，促进学生自主学习，针对教学过程中的弊端，探索高中化学的教学策略，从而提高教学质量。

一、阻碍高中化学教学的几个方面在如今的教学中，有许多的因素阻碍高中化学的教学发展。

（一）许多家长对化学的重视程度极低许多家长存在着“学习化学没有任何用”“学习化学在生活中又用不到”“化学只要在考前随便背背应付考试就行了”等错误观点，并将自己的片面想法告知孩子，使学生在最初学习化学时就不重视这门学科，导致后来的学习愈加困难，这种错误思想严重阻碍了高中化学的教学进程。

（二）教师的传统授课方式在新课改的背景下，许多的化学老师依旧遵循着传统的授课方式，在课堂上一直喋喋不休，不考虑学生是否能听进去自己的授课内容、是否在认真听课，总是“自己讲自己的”，并在讲课结束后给学生集体画本节课的学习重点，布置大量的课后练习题，使学生没有课堂的参与感，忽视了学生的主体地位，加重他们的学习压力，在如此的恶性循环过程中，同学们产生厌学情绪是难免的，非常不利于高中化学教学的开展。

（三）自身厌学有些学生自身就厌学，对学习化学没有兴趣，在没有思考的情况下就对题目产生“我不行”“我不会”心理，不利于教师对其进行教学。

（四）化学教学实验设备的缺乏化学实验是化学教学中必不可少的一部分，但是在实际教学的过程中，存在着教学设备严重不足的情况，有些由于学校的经济问题，造成没有经费去购买实验器材，导致化学设施落后甚至没有实验器材、实验药品等。

新课改下高中化学教学策略研究

新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。

通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。

通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。

研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。

希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。

1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。

研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。

通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。

研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。

通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。

2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。

新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。

这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。

谈新课改下高中化学教学方法

谈新课改下的高中化学教学方法高中新课程改革正在如火如荼地进行，换了教材、减了课时，特别是教师多年来形成的知识体系和教学经验受到很大冲击，从事高中化学教学的教师面临着新的挑战。

在以往多年的化学教学中，我们虽然积累了一些成功的经验，但为了应对现行高考，还是偏重于知识的传播，学生以接受式学习为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练日趋严重。

但实施新课改以来，我们化学教师应当努力改变观念，探索教法，以适应新课程标准的要求。

下面谈谈笔者在新课程改革下高中化学教学的一些探索和尝试。

一、进行探究式学习，激活学生思维培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标；而有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。

我们在教学设计时应注重设计探究式的问题，启迪学生的思维。

如在设计胶体的制备和性质一环节的教学时，我们用了新配置的和久置的两瓶fecl3溶液，在做完fe(oh)3胶体制备和丁达尔效应实验并分析原因后，紧接着让学生上台用久置的fecl3溶液做丁达尔效应实验，结果也看到一条通道，学生好奇，为什么溶液也有光亮的通道？顺势引导讨论探究得出结论：1.fecl3常温下也有少量与水反应；2.fecl3溶液中含有fe(oh)3胶体；3.某些体系可能是多种分散系组成的混合物。

接着提出问题串：悬浊液可能有丁达尔效应？fecl3与noh溶液反应后有什么现象？如何证明反应后的混合物中是否有胶体？（过滤，丁达尔实验），要是有，是什么原因？活动中一连串的问题探讨激发了学生的好奇心，引导学生主动思考，想象分散系中分散质粒子的逐渐长大，学会用透视的眼光洞察微观世界的变化。

活跃的课堂气氛，充分体现了学生的主体作用。

此环节的处理能使学生理解和认识到生活中很多物质可能是多种分散系组成的混合物，更重要的是很好地培养了学生探究问题的能力。

二、在化学教学中注重培养学生的创新精神培养创新能力的关键是培养创造思维，在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题、讲述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本等思维品质。

新课改下高中化学教学的新策略

材不同于传统的简单讲授，其主要的教学理念是要关注学生的主体参与，出学生的主体地位，视实验的特突重殊功能。转变教学理念是顺应新课改的第一步，是最也关键的一步，教师首先要转变观念，要知道教育工作者
不仅是学生获取知识的传播者，是学生学习的组织者更和引路人，学生学习过程中的助推剂和好伙伴。第二是个重要的转变方向是课堂教学观念的转变，堂是学生课从事思维活动的空间，的教育理念，变了过于强调新改接受学习、记硬背、械训练的现状，导学生主动思死机倡
ＮａＯ＋ＨＣ一Ｎａ１ＯＨＣ。１Ｃ＋Ｃ十＋Ｈ：（）ａＣ３Ｏ；２Ｎ２Ｏ＋２Ｉ２ａ１ＣＨＣ＝ＮＣ＋Ｏ十＋Ｈ（。不用任何试剂，据滴）根
加顺序不同，象不同，可鉴别出。在这样较难的化现就
的实验训练之中，注意开展探究式的实验模式。探究要性的实验要求学生能够自主设计实验的总体方案、明确
接轨，改已成为不可阻挡的趋势，教改革的主要内涵应该是教育向着培养具有理论型尤其是创造型的复合型人才方向转化。时代在变迁，新课改在实施，学生在变，
氢氧化钠溶液中逐滴加入硫酸铝溶液。（）（）１和２的现象有何不同，原理如何？探究实验既激发学生的创新意识，调动了学生学习的积极性，练了学生的思维深又训

新课改下怎样上好高中化学课

新课改下怎样上好高中化学课摘要：从三个方面论述了新课改下怎样上好高中化学课：建立民主、平等的新型师生关系；运用科学灵活的教学方法；加强实验课教学。

关键词：实验课教学；新型师生关系；教学方法随着新课改理念的逐步深入与发展，我们的教育教学理念和教学方法也在发生着很大的变化。

在《普通高中化学课程标准》中也有明确的要求：化学教学应该以提高学生科学素养为宗旨，以激发学生的学习兴趣、尊重学生的个性发展为目标。

因此，作为一名新课改形势下的化学教师，应该尽快适应新时代的发展，积极转变传统教育教学模式，运用新颖的教学方法上好高中化学课。

一、建立民主、平等的新型师生关系传统教学是以教师讲授知识为主，教师主宰课堂，教师按照自己的意愿组织教学，学生只能俯首倾听，任教师自由摆布，这样就忽视了学生的主体作用。

其实，我们的学生都是有感情、有思想、有个性的。

英国著名的教育家欧文说：“教师对学生的态度和爱护，往往比他的专业修养和学问重要。

”因此，教师应该积极转变角色，与学生建立新型的师生关系。

为此，我采取了这样的措施：1.尊重、信任是建立新型师生关系的基础尊重、信任是对学生的一种鞭策、一种厚爱，学生在老师的尊重与信任下会更加充满信心。

新课改精神要求我们教师以“育人为本”作为自己的教育宗旨，把学生当成有个性、有思想的人。

特别是高中阶段的学生处于青春敏感期，他们的自尊心很强，很在意别人对他们的评价。

因此，在学习人教版高中化学教材时，我从不用粗暴简单的语言训斥学生，而是充分尊重他们的人格。

同时，在教学中，我尽力给学生营造民主、和谐的教学氛围，积极给学生提供参与教学活动、发表个人见解的机会，并走入学生中间，与学生进行真诚地交流，充分发挥他们的主体作用。

2.爱心是建立建立新型师生关系的关键陶行知先生说：“要给学生营造一个适合他们身心健康与创新能力发展的环境，就应该与学生建立民主和谐的新型师生关系。

”那么怎样才能与学生建立良好的师生关系呢？那就是用爱关心学生，使学生真正体验到老师对他们的爱，这样学生才能敞开心扉与老师彼此对话。

高一化学教学计划五篇

高一化学教学计划五篇高一化学教学计划篇1一、高一化学教学指导思想和要求认真贯彻教育部和省教育厅有关新课程改革的精神。

以学生发展为本，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本化学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般本事等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习、终身受益奠定良好的基础。

为新课程下的化学高考做准备。

二、高一化学教学具体工作和措施1、认真学习新课标，转变教师的教学理念加强教师教育教学的理论学习，研究新课标，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，培养学生的合作交流意识2、转变教师的教学方式转变学生的学习方式教师要以新理念指导自我的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，努力建立互动的师生关系。

改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。

3、改变教师的备课方式，提高教师的备课质量例题的选择，习题的配备与要求，可根据每个班级学生的实际，灵活处理。

4、发挥备课组的团体作用团体备课，团体讨论，补充完善。

同时，根据各班的具体情景，适当进行调整，以适应学生的实际情景为标准，让学生学会并且掌握，教案应体现三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，并及时反思、归纳总结修改。

备课组要做到资源共享。

作业在完成课本上的习题的基础上，根据不一样层次的学生，要求完成补充习题。

三、高中化学新课程的实施与操作新课程强调化学教学是化学活动的教学，《课程标准》要求教师备课的有效目标必须既注重学生本事的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。

设置问题应遵循由易到难、由简到繁、由浅到深，尽量让问题处在学生的“最近发展区”内。

突出促进学生、教师的发展，体现学科特点、教师特色，备课思走过程要有特色。

教师要了解学生的知识水平、心理状态、理解本事、兴趣爱好和个性差异，注重师生情感互动，让学生有一个宽松愉快的学习环境，为提高学习效率打下感情基础。

新课程改革下的高中化学课堂教学策略

新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。

关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。

新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。

作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。

一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。

因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。

作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。

首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。

教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。

要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。

其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。

比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

新课改下如何优化高中化学实验教学

新课改下如何优化高中化学实验教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。

化学实验优化教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。

那么，如何优化新课改下高中化学的实验教学呢？一、化学教材实验内容的特点和教育功能高中化学新教材将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。

高中化学课程标准中化学实验的内容是以两种方式加以组织。

一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1、化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中。

实验内容主要以观察与思考、活动与探究两类栏目体现，“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验。

化学实验内容的另一种组织方式是集中的方式，即《实验化学》模块以各个专题的形式展开。

以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。

《实验化学》模块共分“物质的分离与提纯”、“物质性质的探究”、“物质的检验与鉴别”、“化学反应条件的控制”、“电化学问题研究”、“物质的定量分析”、“物质的制备与合成”等七个专题。

各个专题之间有由浅入深的内在序列，从研究化学现象所必须的基本操作和方法开始入门，逐渐上升到对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质研究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。

基于以上教材特点，新的教学理念下化学实验教育功能具有以下突出表现：培养学生的创新精神和实践能力；提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料；转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；落实“情感态度与价值观”目标的重要手段；培养和发展学生的观察能力、思维能力以及科学的方法。

高中新课改下如何进行高一化学教学

高中新课改下如何进行高一化学教学【摘要】根据新课改的培训精神，本文于2010年暑假参加了高中新课程的集中培训从高一化学在高中化学科中的地位出发，提出新课程改革下的高一化学教学的三点建议：激发学生学习化学的兴趣；通过课堂教学渗透学习方法的指导；抓好基础，注意能力的培养。

高中三年的化学教学总格局是：高一把好基础关，高二把好素质关，高三把好提高关。

高一化学教学的主要任务是：激发兴趣，指导学法，抓好基础，引导入门，注意能力的培养。

当前的新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来，而在高一阶段教师要向学生传递并让他们接受这样一种信息：我们学的是“有用的化学”，而不是“为了学化学而学化学”。

一、激发学生学习化学的兴趣是其他一切的前提在和高一新生的交流中，不经意间发现不少学生经过初三一年来的化学学习，非但没有对化学科产生浓厚的兴趣，反而对化学产生畏惧、甚至是恐惧的心理。

在他们一知半解的心中，化学物品是不环保的，甚至是有污染，有腐蚀性的物品。

一些学生在进入实验室的时候，都畏手畏脚，不敢做实验，老担心被腐蚀。

化学这门学科本身就是一门以实验为基础的学科。

如果学生进入高中后还是这样看待化学实验，那对化学科的兴趣根本就无从说起。

高中化学第一节课，教师不应当急于向学生传授知识，而是要告诉学生，化学是一门相当有用的学科，化学对人类社会乃至整个世界都有深远影响，简单说，就是要让学生知道化学的各方面好处。

例如：现在很多人都知道过量使用化肥会对土壤产生严重后果，这就在不少人心目中有了一个错误的认识，那就是只要是使用化肥的农产品都是不环保不健康的。

但是他们并不明白过量使用化肥和合理使用化肥的区别，更不明白化肥在人类发展史上所做出的巨大贡献。

对此，教师可以让学生了解自从化肥诞生以来，农产品的产量发生翻天覆地的变化，养活了地球上的60亿人口。

然后再向学生分析合理使用化肥和过量不当使用化肥的区别。

2024年高一化学备课组教学计划（4篇）

高一化学备课组教学计划一、指导思想二、工作思路1、认真学习《化学课程标准》的教学理念和教学策略，积极投身于新课程改革中。

积极参与微型课题研究，鼓励备课组成员撰写教科研论文，争取每人都有论文发表或获奖。

2、做好教学“六认真”，认真完成各项教学任务，以提高课堂效益为核心，以备课组的建设为重点，实现学生、教师的共同发展。

3、重视“培优辅差”，充分认识本届学生的现状，解决学生的整体进步问题，面向全体学生，整体推进。

4、积极开展组内备课、上课、听课、评课活动，加强交流、研讨，团结协作，集团作战，不断提高教研能力，提升教学水平。

三、工作要点1、本学期完成化学必修1第四章和化学必修2的全部内容的教学。

2、做到定期集体备课，统一教学内容，统一教学进度，统一学生测试及练习。

集体备课应明确以下内容：（1）教材的重点、难点，以及怎样突出重点、突破难点。

（2）教材的内容和安排等是否要进行调整，如何安排。

（3）那些知识需要进行延伸和补充，有何建议。

（4）教辅资料如何处理。

4、备课组老师间互相听课不少于____节。

备课组老师间经常互相听课、评课，实现教学资源共享，及时调整教学方法，促进组内教师探索新的教学模式，激发课堂教学活动，实现课堂教学的不断超越。

5、抓好学生对本学科学习积极性的培养，强调化学的重要性。

强化学法指导，规范解题格式。

改善课堂结构，坚持“以学生为主体、教师为主导、思维培养为核心”的教学思想，努力提高教学效益。

6、树立全局观念，合理控制作业量。

充分重视对学生的学法指导，使学生学会学习、学会思考、学会归纳。

针对不同基础的学生，制定切合学生实际的学习目标，作业、练习分层次编写、布置，加强对学困生的辅导和尖子生的培养提高。

7、组织好平时单元考试、期中考试、期末考试的命题、阅卷、质量分析工作。

依据教学实际，精心编制每一份单元、专题测试卷，单元考、期中考、期末考试卷，做到“一编二审三校”，杜绝粗编烂造。

高一化学备课组教学计划（二）一、指导思想在学校、年级组的统一领导下，严格执行学校以教学为中心的各项工作。

2024年高一化学必修一教学计划（4篇）

高一化学必修一教学计划一、指导思想二、具体工作和措施1.认真学习新课标，转变教师的教学理念加强教育教学的理论学习，研究新课标，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，培养学生的合作交流意识。

2.转变教学方式转变学生的学习方式以新理念指导自我的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和"对话"中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

4.发挥备课组的团体作用团体备课，教案和学案基本统一。

每一节课都有一个主备，然后团体讨论，补充完善。

备课组要做到资源共享。

作业在完成课本上的习题的基础上，根据不一样层次的学生，要求完成补充习题。

5.完成教材中必要的实验探究和演示、学生实验，并适当补充部分实验，以提高学生的学习兴趣，增强教学的直观性。

三、课程的实施与操作1.备课要求对于化学概念、知识与技能的备课，要注意新旧知识的连接点;同时要根据教材资料的广度、深度和《课程标准》的要求，结合学生的基础来确定重难点，找出突破难点的方法，螺旋上升地安排核心化学概念、知识与技能的资料。

突出促进学生、教师的发展，体现学科特点、教师特色，备课思走过程要有特色。

2.授课要求⑴应重视新知识的引入，新知识的引入是实现旧知识向新知识迁移的过程。

在新知识引入中既应重视与旧知识的联系，又应创设有利于迁移的情景，所以能否讲好引入是讲好新课的一个关键。

⑵新授课应树立化学课堂教学是一种化学活动的教学的观念。

教师引导学生进行化学活动的教学。

化学活动是学生经历化学学习过程的活动，也是学生自我建构化学知识的活动。

⑶应鼓励学生自主探索与合作交流。

有效的化学学习过程不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动的经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学活动，从而使学生构成自我对化学知识的理解和有效的策略。

⑷新授课应重视培养学生应用化学的意识和本事。

⑸新授课应重视培养学生动手本事和实践创造精神。

新课改下高中化学铁盐教学策略的探究

新课改下高中化学铁盐教学策略的探究以新课改下高中化学铁盐教学策略的探究为标题随着新课改的推进，高中化学教学也得到了很大的改革和创新。

其中，关于铁盐的教学策略也有了新的探索和实践。

本文将从实验教学、案例分析和互动讨论三个方面探讨新课改下高中化学铁盐教学的策略。

一、实验教学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以生动地展示化学反应和现象，帮助学生深入理解和掌握化学知识。

在铁盐教学中，可以设置一系列的实验项目，如铁离子测定、红、黄、蓝色的铁盐溶液的制备等。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，记录实验数据，从而提高他们的实验能力和科学素养。

二、案例分析在铁盐教学中，可以引入一些实际生活中的案例，如铁锈的形成、铁器的腐蚀等。

通过分析这些案例，可以让学生了解到铁盐在日常生活中的应用和作用，并引导他们思考铁盐的化学性质和反应机理。

同时，还可以让学生通过案例分析，学会运用所学的化学知识解决实际问题，培养他们的实际应用能力。

三、互动讨论互动讨论是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

在铁盐教学中，可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动。

例如，可以提出以下问题：为什么铁会腐蚀？如何防止铁的腐蚀？如何判断铁盐的种类？通过互动讨论，可以让学生在思考和交流中深入理解铁盐的相关知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。

新课改下高中化学铁盐教学的策略需要注重实验教学、案例分析和互动讨论。

通过实践和探索，可以使学生在实验中亲自动手，观察实验现象，提高他们的实验能力；通过案例分析，让学生了解铁盐在生活中的应用和作用，并培养他们的实际应用能力；通过互动讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的学习效果。

这些策略的应用将使新课改下的高中化学铁盐教学更加丰富、生动和有效。

新课改下的高中化学教学策略

用策略
新课改实施以来．我校所有的高中化学教师都参加了新课程培训。经过培训。我熟悉了高中化学的课本知识和使用策略。课本内容的选择符合新课程标准的规定和要求，比较全面、准确地反映了化学学科的基本结构：新知识的呈现方式与课本内容的选择课一方面注意了“ 学科与社会 ” 相融合。另一方面注重了整个高中化学学科知识体系的关系．表现了 “ 从生活走进化学。从化学走向社会 ” 的新课标精神；重点显示了化学实验在高中化学教学中的重大作用，着重体现了 “ 化学实验是教学手段。同时是化学学习的重要内容” ，高中化学实验的方式也呈现多样化，鼓励学生设计实验．激发学生的创新精神；新课本设计灵活、有弹性，新课本继承了过渡教材的知识体系。注意处理好继承与发展的关系。新课本极
四、注意知识的记忆与积累，强化理解与运用
积极参与、乐于探究、全面合作、积极实践的机会．为学生的学习方式变革给予了最高效的条件。我认为使用新课程在实践中用采用几点策略：全面理解教材结构，准确把握必修模块的教学要求；充分在学生已有知识的基础上。进一步探究课本呈现的总知识主线，从整体理解高中化学知识变态的体系，自学揣摩编写思路。以自主科学探究课本知识为基本点，选择重点的内容进行研究。对学生学习方式进行变革。促进全体学生养成课下研究的素
名学生挑一挑都够到桃子．让全体学生在已有基础上都有收
获．都有提高。同时给学习有余力的高材生以更高更多的探

新课改下高中化学教学优化

浅析新课改下的高中化学教学优化化学新课程实验的成功和推广，让我们深深地领会到，重视学生创新精神和实践能力，充分让学生的智力接受挑战、思维产生碰撞、情感受到熏陶的课堂教学行为得到形成，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，由新课程理念影响和引导出的充满乐趣、激情的课堂让我们感到自豪。

一、转变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去补充，教材的运用与开发靠教师去创造。

教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。

因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺少的两个方面，预设高水平且能不断生成的课，才算是精彩的。

因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。

二、选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。

教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。

只有科学、灵活、创造性地使用教法，才能适应课改要求。

新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。

任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。

教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。

所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合，要根据教学内容定方法：如陈述性知识通常采用启发式、讲授式学习方式教学，有多种理解可能的知识要采用自主、合作、探究式学习方法。

新课改下高中化学教学策略的探索

新课改下高中化学教学策略的探索随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，我国高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课改以培养学生的创新精神、实践能力和批判性思维为目标，要求教学内容、方式和评价都要围绕学生的学习兴趣和实际需求来展开。

在这样的背景下，高中化学教学也必须作出相应的调整和改进，以适应新形势下学生的需求。

本文将就新课改下高中化学教学策略进行探索和思考。

一、以学生为主体，引导学生自主学习新课改强调以学生为主体的教学理念，要求教师要担负起引导和激发学生学习兴趣的责任。

在高中化学教学中，应该给学生提供足够的自主学习空间，让学生自主选择学习内容和学习方式。

教师可以通过设计探究型学习任务、引导学生进行小组合作学习等方式，激发学生的学习主动性和创新能力。

教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和评价，为学生提供必要的指导和帮助。

这种以学生为主体的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学习效果和质量。

二、注重知识与实践的结合，培养学生的实践能力新课改要求教学要注重知识与实践的结合，培养学生的实践能力。

在高中化学教学中，应该强调化学知识和实际应用的联系，引导学生进行实验和探究，培养他们的实验技能和实践能力。

教师可以通过设计有趣的实验任务和探究性学习活动，让学生亲身体验化学知识和科学方法的魅力，提高学生的动手能力和实践能力。

教师可以邀请相关领域的专家和科研人员来学校进行科学讲座或实践活动，让学生了解化学知识在实际生活和科研中的应用，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。

三、贯彻综合评价，促进学生全面发展新课改要求教育要面向全面发展，注重学生的综合素质和能力的培养。

在高中化学教学中，应该贯彻综合评价的理念，不仅要重视学生的知识水平，还要注重学生的实践能力、创新能力和综合素质的提高。

教师可以采用多种评价方式，包括考试、实验报告、小组合作学习成果评价等，全面了解学生的学习情况和发展状况。

教师要注重对学生的个性化评价，为每个学生制定个性化的学习计划和发展规划，促进学生的全面发展和自我实现。

新课改下高中化学教学改革

新课改下的高中化学教学改革【摘要】在新教育理念的引导下实施多年的新课改，使得教师的教学思路、教学方法发生了很大的改变。

本文阐述了以往化学教学改革中的经验与不足，并对化学改革的发展提出了几点建议。

【关键词】新课改；化学教学；教学改革高中化学教学改革过程中，在师资的利用、教师学生双方课业负担的减轻、选课指导等方面都取得了宝贵的经验，但与此同时，在教材编选、使用、学生学习方式等细节上，仍然存在比较突出的问题。

一、高中化学改革存在的经验和问题1.可资借鉴的经验（1）挖掘教师潜力、做闲置教师资源的岗前培训；减少每周课时数量；加大模块教学时间；优化课程安排方案，解决师资不足问题。

（2）强化集体备课；使教学资源使用效率提高；减少每名教师备课工作量，各管一片；完善教学工作的奖惩条例。

（3）根据学生作业类型，从合作性、层次性、创新性等角度出发，对学生练习的时间、难度以及数量进行把握。

在作业设计上体现出教学改革的理念与目标，把化学作业变成集主体性、开放性和多元性为一体的新型学习方式。

（4）深刻理解课标内容，选择合理的教学方法；根据核心教学内容，进行有效的探究．选择适应个体需要、适应时间需要、多样化的教学手段。

（5）在学生的管理上，开办化学教学改革指导讲座，帮助学生及教师了解新课程的理念；开办学法讲座，帮学生掌握学习方法，加强模块教学设计，使学生明确模块教学的目的。

2.当前存在的问题（1）因为时间上的原因，新编教材在内容和表现手法上，有一些失误，有些知识表述不够准确；因为沟通不够，即使是同一版本的教材，不同学科之间的知识点衔接不流畅。

若同一年级各学科选用不同出版社的教材，这个问题尤为突出。

（2）新课改的大环境之下，教材的各类丰富，学校对于教材选择的机会增加，但是，选择教材的往往不是在一线任教的老师，而是各区各校领导与教研人员，时间紧，任务重，没有时间和精力对所有教材一一分析阅读，导致一定的盲目性。

（3）面对新课程标准，面对教材与教学要求的不同，很多教师难以适应。

新课程下高中化学有效教学策略

探究新课程下高中化学有效教学策略随着现代教育理念的不断变革，中小学课程改革也日趋发展和进步。

课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性，新课程改革的教育越来越面向于全体学生，重视学生思维能力的培养、创新能力的挖掘。

使学生成为课堂的真正主人，快乐的学习，获得轻松、愉快、成功的情感体验，将所学的知识和实践生活相联系、相结合，以便更好地去发现新问题、形成新思想，逐渐养成求异创新的能力，进一步激发学生学习化学的兴趣与热情。

万变不离其宗，教材仍是课程的主要载体，是新课程改革的主要内容之一，随着越来越多的地区学校使用新课程标准教材，越来越多的教师、学生、家长都关注新教材，那么高中化学新教材到底新在哪里？体现了哪些新的教育理念？对我们的教育教学都有哪些影响？以下对高中化学新教材的特点进行分析。

1.教材功能的多样性和全面性,教材是凝聚了人类文明和知识的精华,具有权威性、学术性和知识性的教育特征，教材内容以学科知识为中心，强调系统性，重视知识结论，轻视知识的形成过程，不重视学生的实践体验，而教学过程就是把这些文明和知识的精华传授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取积累过程，这是一种以知识传授为主的、单向传输过程。

教师紧紧围绕教材使学生学好教材，掌握教材中的知识要点。

但随着教育改革的不断深化，传统的教材功能观受到了严重的考验和挑战，新教材功能观更具有多样性和全面性。

1.1 在教学目标上不仅仅只是知识的传授，更加注重三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

1.2 在课程内容上，新教材更加注重联系学生的生活经验以及社会、技术、科技发展的现实，强调学生通过亲身体验去学习，将学生已有的经验、知识和社会发展三方面的整合有单向传输变成了双向互动，充分发挥了学生的主体地位，学生在学习过程中不只是机械的、被动的接受知识，而是在原有的思维逻辑、认识水平上激活和重构知识体系，使学生的情感态度和价值观潜移默化的受到教材的影响。