创新实验教学,提升课堂效益剖析

创新实验教学,提升课堂效益(13

摘要:在课堂教学中要充分发挥融培养兴趣、激发创新意识为一体的基础化学实验的作用,组织多种形式的实验教学方式,培养学生的创新意识和创新能力,以优化课堂教学。

关键词:实验教学创新设计提升效益

高中化学新课程的改革,不仅在教材中安排了大量的化学实验,而且还专门开设了“实验化学”课程;以凸现实验教学的重要性。近几年的高考中,实验试题有一个明显的特点:从一般性的实验知识记忆转向对实验原理的理解,重视以学生实验和演示实验为背景的设计性实验试题,从而去考查学生运用所学的实验知识解决问题的能力。所以实验教学是课堂教学中不可缺少的部分,而如何设计实验又是实验教学的一种手段。但是,目前的实验教学中,还存在一些与新课程不相协调的行为,导致学生对实验的兴趣下降,课堂教学气氛也变的黯然失色。

一、实验在课堂教学中的几种现状

1、实验意识淡薄

受应试教育思想的影响,部分教师和学生对实验教学不够重视,教师总是一支粉笔、一张嘴、把实验目的、原理、步骤在黑板上画一边,甚至完全用课件代替实验,对学生进行“电灌”,化学实验的新鲜感和真实性没有了。部分学生由于惧怕实验,比如对氯气、氨气更是避而远之,所以他们更喜欢记一些知识点,来应付考试,这样学生对实验本身的体验就一片空白。

2、实验教学组织难

一直以来,教师在演示实验时,学生就变的异常活跃,课堂也成了闹市。一会儿前面学生站起来,女学生还发出各种尖叫,后面的学生看不见干脆跑到讲台上来,还有一部分差生趁机在下面聊天,吃东西,这一呼一惊之间课堂秩序就乱成一团,严重影响了这堂课的教学效率及质量,究其原因

3、实验行为低效

有些老师在做实验时总是照本宣章,缺少趣味性。对有些实验现象不明显的,能见度低的实验,或者有毒、有害物质,往往采取回避的方式,甚至弄虚作假,用别的药品代替以达到明显的实验效果。学生在做银镜反应时,这个实验经常会受浓度的影响而失败,所以教师就用葡萄糖来代替乙醛溶液,最后实验是相当成功,可同学纳闷了,这乙醛怎么没有气味呢?教师无言以对,这样的实验是违背了它的科学性的。

4、实验类型单调性

实验类型有:验证性实验、探究性实验、设计性实验等。根据调查问卷表明,普通高中学生有80%的学生喜欢探究性实验,而学校开设的学生实验几乎都是验证性的。虽然探究性实验和验证性实验在化学教学中都有各自的作用,但老师总担心学生无从下手,不重视步骤和结果,浪费时间,还担心学生搞出莫名其妙的东西,自己无法解释等,所以实验前,老师就要求学生填写实验现象、实验结论。但是高中学生独立意识强,不想做知道结果的实验,更不愿意按部就班,总希望做一些现象未知的,充满神奇而富有挑战性的探究性实验。因此验证性实验容易抑制学生的探究能力和创新能力。

针对上述部分教师对化学实验重视不够,学生缺乏对实验探究的热情和实验原理的分析,为了有

效提高课堂教学,笔者对化学实验进行的探究和创新

二、创新实验教学的理念

1、创新实验设计理念

①创新必须以新课程理念为指导,能演示化学原理、揭示生活中的化学道理或进行实验创新(新设计实验、改进实验装置或实验仪器、改变药品的浓度,但不得为课本中已有实验的重复或简单再现;②科学合理,构思新颖,设计巧妙,趣味性强,有助

于改进教学方法和解决教学中的重点、难点问题;③实验器材简单易得、安全卫生,实验易于操作,无危险隐患,实验效果明显,节约资源、渗透绿色化理念。

2、几种有效的创新模式

重探究,轻验证

教材中安排了很多探究性实验,目的是让学生充分发挥想象,培养创新思维和创新精神,在实践中我们觉得,教师若能善于捕捉化学实验中的一些“反常”现象,(如SO2使品红褪色的原因,铜和浓硫酸反应会出现白色物质等意外现象就会大大激发学生去探索,去揭示奥妙。比如,“探究蛋白质变性的原因”这一实验,让学生按老师规定的步骤,只使用指定几种药品,总结使蛋白质变性的原因,这样的实验没有锻炼学生的思维能力,仅仅是让学生熟悉了一下基本操作,验证了物质的性质而已。但在实际操作中,我发现有的学生偷偷将酒精灯中的酒精倒出来,加到蛋白质溶液中,发现酒精也能使蛋白质变性。我没有批评这名学生,而是让他把这一创举解释一下,学生说酒精可以消毒,为此他就大胆猜想——酒精也能使蛋白质变性,并创造条件进行验证。重操作,轻演示

演示实验一般是以教师为主体,而学生只是旁观者,是观众,没有直接参与,不利于实验设计能力的培养。作为教师,应该为学生创造更多的动手机会,其中特别是课堂上让学生大胆的动手做是一种较好的方法,一方面锻炼了学生的实验操作能力,让学生从理性认识走向感性认识,另一方面,教师可以充分利用时间来管理纪律,观察学生有没有集中注意力,还可以不断向学生提出问题,分析实验结果。教师还可以根据实验难度,让差生上来完成一些简单的操作,使每个学生的价值得到体现,这样一堂课下来,课堂既不会混乱不堪,也不会出现差生无所事事,就能达到事半功倍的效果。

重分析,轻自主

学生在实验时,教师往往只管让学生“自主学习”,而没有指导跟踪、交流分析、反馈总结,,忽视了教师的主导作用,注重了学生有没有把书上说的结果做出来,而没有引导学生过程的发生。如在做原电池实验时,教师应该指导学生带着问题做实验,(1

能否将硫酸锌溶液换成其他的溶液,氯化钾溶液可以吗? (2注意电流的大小的变化(3电流的大小取决什么?换电极?实验结束后,教师要对本节课的实验做一点评,包括实验结果、实验时发现的问题,对实验做的好的一组加以肯定和鼓励。学生在实验后,要如实记录,分析思考,写好实验报告,实验报告要给出观察的过程和结论。这样的实验过程既使学生有了成就感,又增强了他们对实验的兴趣。

三、创新实验教学的有效途径

1、开发微型实验,变演示实验为学生实验

由于很多常规实验受到仪器设备的限制,实验教师准备麻烦,试剂用量大,废液、废气排放等问题的。本人在教学中积极开展微型实验,利用微型实验仪器使课堂人人动手做实验成为了可能,在教师的指导下每位学生进行实验并容易观察实验现象,改变了过去的“一人做、大家看”的局面,满足学生希望做实验的愿望,使学生有过去被动“等待”和“接受式”的学习方法,变为“主动”和“探究式”的学习方法,有效的提高

了学习效果,还节约了时间和实验材料。如对教材中一些定性实验,除加热之外的试管实验均可在滴定板中进行。对有些实验难度大,仪器组合复杂,或有危险性或对环境有污染的实验,可以在针筒中或在表面皿中进行。如: SO2性质实验经过改装可以成为学生实验,具体实验方法如下:取一个表面皿,分别在其周围放上几个矿泉水盖子,里面放上“滴入品红溶液的滤纸、紫色石蕊试液、酸性高锰酸钾溶液、湿润的PH

试纸、氢氧化钠的酚酞溶液、蘸有氢氧化钠的棉球”,表面皿中央放上亚硫酸钠粉末,实验时,用滴管在粉末上滴1ml左右的50%硫酸,然后迅速盖上大烧杯,观察这个密闭的小空间里发生的一系列反应。此实验产生的SO2量不多,在通风实验室做污染不大,结束后用蘸有氢氧化钠的棉球处理。而且节约药品和时间,此实验也可用于检验氯气的性质。

2、合理改进教材实验,提高实验能见度

教材是学生掌握知识的工具,每年专家们都会对教材做一番修改。教材中有些实验,操作烦琐,步骤太多,学生搞不清谁和谁反应的结果,如果略加改进,就能达到化繁为简且实验现象明显的效果。改进教材实验一般有两种途径:改变装置使仪器的