《复式条形统计图》心得体会

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《复式条形统计图》心得体会

听李继杰副校长执教《复式条形统计图》心得体会水心小学范恺本周，我通过微信视频认真倾听了英德市第四小学李继杰副校长执教的四年级下册《复式条形统计图》一课，让我受益匪浅，明确了在新课程背景下上好一节课数学课的走向――学本课堂。

《复式条形统计图》这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，李校长整个过程使学生亲身经历了数据的观察、猜测、分析的过程，从中体会知识的产生和形成过程，体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

这节课有以下几个亮点：一、抓准学生的学习起点，有效设计教学美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾说过：如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。

作为成长中的学生，他们所经历的学习过程应该是主动探索，自主构建，不断完善与发展的过程，在这一过程中，他们已有的知识背景、生活经验和对社会的理解等因素将会影响学习的效果，这就需要教师密切关注学生的起点，并据此展开有针对性的教学活动。

练老师设计的几个教学环节都体现了这种生本理念。

在引题环节中，设置上课得分统计图评价体系，与本课统计图知识点想契合，设计得很有匠心。

出示长隆欢乐世界项目（本班学生男生兴趣人数统计图和本班女生兴趣人数统计图），让学生说一说自己设计而统计图中得到哪些信息？通过提问使学生感受到单式统计图不利于比较两组数据，实在是太麻烦，非常需要复式统计图。

再请学生设计一个统计图，能很方便的比较男女生兴趣的情况。

这样的设计让学生的认知产生冲突时，深刻体会到复式统计图的必要性。

还有数学老师都知道在让学生画一张统计图是很费时间的，他大胆地让学生采用徒手绘制统计图草图，既节约了时间，又让学生充分经历了复式统计图形成的过程，一举两得。

二、注重知识的对比，扎实有效教学对比就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程，对比教学就是在知识的广度和深度上做文章，不是就事论事，而是对比类推、举一反三。

《复式条形统计图》的听课心得体会

《复式条形统计图》的听课心得体会《复式条形统计图》的听课心得体会复式统计图的教学目标是通过绘制复式统计图，在掌握制作复式条形统计图的过程使学生感受到统计的作用与魅力，王老师的这节课围绕这一目标，教学脉络清晰，环环相扣，体现了新课程的基本理念，很多地方值得我们学习。

下面我就针对王老师所讲复式条形统计图这一课谈谈自己的一点感受：1、情境的安排作用非常突出。

能以贴近生活的海南旅游做为创设，能提起学生的学习统计的兴趣，情境的安排既体现了数学与生活的紧密关系，又突出了统计知识与现实生活的关系，还能激发学生的兴趣。

2、王老师的很多提问都是开放性的。

问题的提出，解决都是通过引导，让学生通过思考得到解决，而且，王老师很重视从学生的反馈中获取素材，我们可以看到很多次，学生将自己的想法，老师交流，然后老师作针对性地引导由学生发现问题解决问题。

在多个环节中都设计了由学生提出一个能看出来的问题。

充分体现了问题设计的开放性。

本节课学生都掌握了绘制复式统计图的方法。

不但能够根据两个统计表绘制复式统计图，还能根据三个统计图进行绘制复式统计图。

他的育人观念让我看到了感受的魅力。

3、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，对信息的处理。

王老师针对单式统计图表进行比较，激发学生的探究欲望，在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这些信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

学生通过探究发现复式统计图更加清晰，大家看了一目了然。

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

《复式条形统计图》教学设计与反思3篇

《复式条形统计图》教学设计与反思篇1教学内容：苏教版五上p110～111例2、"试一试"、练习二十一、补充练习。

教学目标：1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

教学准备：课件、作业纸。

教学过程：一、寻找"最近发展区"1、出示北小五年级各班男生人数统计图师：观察大屏幕，你看到了什么？哪个班男生人数最多？2、出示北小五年级各班女生人数统计图师：你还看到了什么？哪个班的女生人数最多？二、认识复式条形统计图1、体会复式条形统计图知识的产生、发展过程（1）合并统计图师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？能想出什么办法来比较呢？这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析）（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？怎样表示就能让别人很容易就看得出来呢？用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？如果像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。

（板书）（3）认识复式条形统计图的结构师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的知识，和我们的什么统计知识很相似？想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？根据学生的回答分别出示。

探究纵向复式条形统计图的个人心得

探究纵向复式条形统计图的个人心得在课程改革中，将“统计与概率”作为一个完整的知识板块纳入小学数学课程教材，并在义务教育数学教材的“设计思路”中明确提出发展学生的统计观念。

统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、分析事物表象、解决实际问题的一种方法。

学生学习统计，一方面要理解并掌握一些基本的统计知识和方法；另一方面更要体会统计的意义和价值，以使学生逐步形成从统计角度分析问题、解决问题的意识，发展统计观念。

通过学习，让学生掌握收集、整理、描述、分析数据的基本方法。

会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。

本单元的目标是1、通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

2、让学生认识单式纵向复式条形统计图，会看纵向复式条形统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。

3、通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。

教学时，要充分运用知识之间的联系，利用知识的迁移的让学生对条形统计图和纵向复式条形统计图进行充分的比较，通过学生的交流，发现它们的异同点。

下面我就以人教版四年级统计的教学问题和大家交流一下。

一、让统计走进学生的生活。

课标中提到：创设一定的生活情境，重视学生已有的生活经验和知识。

情境创设有两点要作到：一是能激发学生的好奇心。

二是贴近学生的生活和学生的认知水平。

教学本课时，学生已经掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述和分析。

教学时就要充分利用学生已有的经验，合理运用迁移规律，建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识和思维能力。

二、让学生感受到生活因为统计更精彩。

统计与生活是紧密联系的，纵向复式条形统计图能更清楚的反映出数据的增减变化。

复式条形统计图观课报告（合集5篇）

复式条形统计图观课报告（合集5篇）第一篇：复式条形统计图观课报告《复式条形统计图》观课报告复式条形统计图是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图。

在教学中孙老师结合实际问题“中小学生近视的年龄是不是提前了？” 引导学生逐步探索用复式条形统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

优点有：一、突出对学生设计调查表能力的培养。

整理、描述、分析数据的前提条件是调查记录大量的符合实际的数据，这就需要学生掌握必要设计调查表的能力，在教学中，先引导学生明确调查前需要确定的问题，然后放手让学生设计调查表，通过交流比较得出规范、科学而又简洁的调查表，从而提高了设计调查表的能力。

二、在对比分析中培养学生的统计意识。

学生已有了统计表和单式条形统计图的知识基础，学生在从统计表到单式条形统计图再到复式条形统计图的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望所以三、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理。

给予学生充分的时间与空间，寻找绘制复式条形统计图的方法。

本节课的不足之处:1、在将调查表中的数据进行分段统计的环节中，学生统计的速度较慢，浪费了不少时间。

关键是调查表中的数据较多，加之学生对分段统计的方法有些遗忘，导致速度较慢，而且出错率较高。

2、由于新授部分的内容较多，导致练习量比较少，主要是缺乏让学生动手绘制统计图的练习题目以及利用复式条形统计图来分析数据，解决问题的练习。

3、尝试运用，层层深入。

教材在例题中给学生呈现的是一张完整的复式统计图，使学生对复式统计图有了一个整体的概括的印象。

并初步了解、掌握了复式统计图的制作方法。

复式统计图教学反思1200字范文

复式统计图教学反思1200字范文（10篇）复式统计图教学反思1200字范文1本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的根底上进一步探究的,所以我把本节课的重点设计是:让学生能自主绘制复式条形统计图,并依据图进展数据分析;难点是:让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

我在课堂中设计的例题是:四年级学生每周五的兴趣小组统计表。

让男、女生分别画单式的统计图，进而观看其中的数据，发觉不明显，让学生体验产生复式的必要性。

让学生经受把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自主探究合并的过程。

让学生来介绍其作品，如何看图，一方面学习复式统计图的画法及提示学生画时的留意点。

课件演示合并的过程，为进一步提醒单式与复式统计图之间的关系，及三个图之间的异同之处。

依据统计图分析数量关系。

这个例题的设计主要目的是为了让学生学会画复式方法，通过比拟能够得出，复式是在单式的根底上加一个纵条。

执教后，我感觉自己在以下方面存在缺乏和困惑是：第一：节省时间。

单式统计图是在学生已经学习的内容，在本节课中只做铺垫，所以在练习纸中，可以直接写生工程名称，不需要投影补充。

展现学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生答复就够了，进而电脑演示的过程，教师也可以自己来介绍。

其次：环节尽量板块式，大胆放手，信任学生。

依据统计图分析数量关系，问题有点细碎，例题的设计主要解决的问题是让学生学会画复式的方法。

第一个练习是小超市的棒冰、牛奶的销售状况，让学生会会数量的分析。

复式统计图教学反思1200字范文2本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的根底上进一步探究的，所以我把本节课的重点设计是:让学生能自主绘制复式条形统计图，并依据图进展数据分析;难点是:让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

我在课堂中设计的例题是:四年级学生每周五的兴趣小组统计表。

《复式条形统计图》教学设计与反思4篇

《复式条形统计图》教学设计与反思篇4教学目标：1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

教学重点：认识复式条形统计图的特点，能从统计图中发现信息。

教学难点：能绘制、补充完整的复式条形统计图。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话导入2、出示北京市气温统计图问：（1）从这幅统计图中你了解到了哪些信息？（2）统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？（3）一幅条形统计图包含哪些内容？（4）条形统计图具有什么特点？二、引导探索，建构新知1、引导学生观察统计图，交流信息，认识复式条形统计图。

说明：能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫复式条形统计图问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。

2、师：红色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？问：你还知道些什么？3、填写下面的统计表，比较统计图、表，思考问题：（1）这两个城市的平均气温，哪个季度相差最小？（2）北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？（3）这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点？（4）你从图上还知道些什么？4、归纳：通过刚才的观察、分析你对复式条形统计图有什么评价？三、巩固拓展练习1、指导完成“试一试”先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。

生先独立完成，反馈交流，总结如何绘制、补充完整的复式条形统计图从上面的统计图中你还能了解些什么？2、指导完成“练一练”（1）观察图：说说污染指数的含义和每个城市的污染指数是多少？（2）讨论：说说两个城市的空气质量情况，为什么？（3）从上面的统计图中你还能了解些什么？3、独立完成练习二十的第1题。

复式条形统计图教学反思11篇

复式条形统计图教学反思11篇复式条形统计图教学反思1复式条形统计图，教学重点是使学生认识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

在教学这节课时，我通过新旧知识的对比分析让学生在单式、复式的观察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简单的分析、判断和预测。

培养学生的统计意识。

本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义（2）读懂复式条形统计图。

（3）从统计图中你能得到哪些信息？让学生感受到复式条形统计图能清晰地看出数量的多少。

教学难点是：如何根据所提供数据的实际情况来确定数轴上的间隔。

在制作复式条形统计图时，提出问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

从本节课的教学效果上看，学生只会看图，如果题目稍加改变，学生就不会填了。

反思，以前教学在部分知识时，感觉学生很容易理解，掌握得好，根据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经历制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培养学生的作图能力。

在制作条形统计图时，提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

学生通过讨论，师生共同总结出画条形的四个步骤：（1）根据图纸的大小，画两条互相垂直的射线。

（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。

（3）在竖轴上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度是多少。

（4）按照数据的大小，画出长短不同的直条。

整个过程让学生亲身经历了知识的产生和形成过程，使学生领会到怎样运用已学的知识解决新知识的过程。

复式条形统计图的教学反思（通用10篇）

复式条形统计图的教学反思复式条形统计图的教学反思（通用10篇）在不断进步的时代，我们的任务之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的复式条形统计图的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

复式条形统计图的教学反思篇1在新课教学时，设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性。

如果要全面反映文章所提供的信息，显然仅仅用一种直条，表示两种不同的的数量是不行的。

通过这个环节让学生体会这两个单式条形统计图已经不能更好的将班级参加兴趣小组的人数进行对比，那么该如何解决这个问题呢？引发学生深入思考。

解决这个问题，这就需要制作“复式条形统计图”，这里让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。

自主学习复式条形图作图方法，交流学习体会，这个环节采用小组讨论，交流完成，主要是发现复式条形统计图与单式条形统计图的绘制方法的相同之处，重点是发现它们之间的区别。

充分发挥学生的小组合作能力和创造力，让学生自主创造复式条形统计图的绘制方法，培养学生的发展思维。

同时发扬民主，让学生在观察、比较中，优化最佳的绘制方案，形成科学正确的认识结构。

设计实践活动题目，课前让学生调查28.29届奥运会中国的奖牌数、独自收集、整理材料，绘制复式条形统计图，并对下一届奥运会的奖牌数做出合理的预测，使学生感觉自己就是个小小统计人，同时，也让学生从中体会到奥运健儿顽强拼搏，为国争光的精神，激励他们为祖国的强大而努力学习，激发他们的爱国热情。

复式条形统计图的教学反思篇2根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。

在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。

复式条形统计图的教学反思(7篇)

复式条形统计图的教学反思（7篇）《复式统计图》教学反思篇一《复式统计图》教学反思讲这节课时我依然从学生已有经验出发，在复习旧知的基础上进行教学，由于数学知识系统性的特点，温故知新的方法针对这节课同样非常有效。

上完这节课有以下几点感受比较深刻：1、温故知新让学生感觉新知不新。

本节课从学生已有的知识经验出发，给合四年级学过的单式折线统计图，说说折线统计图有什么特点，复式折线统计图的特点和它的类同。

回忆旧知，让学生在观察中发现问题，采取小组合作的形式让学生解决问题。

这样学生感觉新知不新了，难点学生自己主动突破。

2、观察比较的方法让学生发现问题。

记得去年学生在四年级画统计图的时候，往往不清楚用条形统计图还是用折线统计图合适；在画折线统计图描点的时候和条形统计图混和在一起。

今天让学生比较一下复式条形统计图和复式折线统计图有哪些不同的地方？学生也发现：在题中所给的信息和两种统计图的特点不很明确时，有一个学生发现，图上面有两个有色长方形表示两种事物时，用条形；而是一条实线和虚线时用折线。

另一个学生发现是水平标的名称是对着空格的是用条形，对着线的是用折线。

在画的过程中学生也是从比较中顺利掌握了这两种统计图的画法。

《复式折线统计图》教学反思篇二本课内容是北师大版数学第十册第八单元的第二课时，第一课时是复式条形统计图。

本课教学因为有上一节课复式条形统计图的基础，在统计图的情境里，学生在经历收集数据、整理数据、分析数据的过程中，逐步加深统计观念。

在第一环节观察统计图说信息时，学生观察的很认真、思考很认真。

小组讨论中也很积极，把看到的，想到的，是不是数学信息都一股脑都说了，加上教师的适当补充，拓展了学生的思维，提高了学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。

第二环节画统计图时，学生有了第一环节观察的基础，在小组的认真激烈讨论中，学生逐渐由了怎么画复式折线统计图的思路，确定坐标、先画点、再连线的方法。

总的来说，本课教学基本做到了以学生为本，把学习的主动权交给了学生。

《复式条形统计图》观摩课有感

《复式条形统计图》观摩课有感我观看了***老师精彩的课。

这一节课给我总体的感觉可以用八个字来形容。

那就是“精心设计，精彩演绎”，《复式条形统计图》是在学生学习了单式条形统计图和复式统计表的基础上进行的教学。

它的教学目标包括认识复式条形统计图、能读懂和分析图中所表达的内容；能够认识复式条形统计图的优点；以及会根据收集的数据制作复式条形统计图。

这节课主要有以下几个亮点：一、来源于生活，创设生活情境，帮助学生回顾单式条形统计图的特点。

任庆涛老师首先介绍投球统计图。

让学生独立思考、回答从图中你获得了什么信息？这一环节的设计，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形统计图的学习做好铺垫。

一方面既培养学生的统计能力，另一方面又凸现统计数据来源于生活，必须真实可靠，强调了重要的统计态度。

二、服务于生活，设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性任庆涛老师提问让学生观察比较两个单式条形统计图显得麻烦。

接着提问：根据两幅图的特点，你有什么方法来解决这个麻烦吗？这样给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而产生了把两个统计图合并在一起的想法，于是就有了对复式条形统计图的需求。

三、回归于生活，分析统计图、总结复式条形统计图的优势首先任庆涛老师让学生自主观察思复式条形统计图由哪些部分组成？这幅统计图和以前的条形统计图相比有什么不同？教师再适时点拨：如果没有图例会怎样？让学生认识到图例的作用，并知道在复试条形统计图中怎样运用颜色。

最后再和前两个统计图相比有什么好处。

在这里既给每个学生独立思考的空间，又为他们提供合作交流的机会。

使他们在老师的引领下，通过观察、比较、交流，思维互相碰撞，实现资源共享，实现对“复式条形统计图”这一知识的深度建构。

四、运用于生活，尝试制作复式条形统计图学生根据信息和要求独立填写统计表并制作统计图。

这样的精心设计，既让学生经历统计全过程，又相机渗透爱国主义的情感教育，达到一举两得的效果。

复式统计图的的教学反思(优秀3篇)

复式统计图的的教学反思(优秀3篇)《复式条形统计图》教学设计与反思篇一教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。

2、让学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重难点：绘制复式条形统计图教学具准备：自制多媒体课件、投影仪、学具卡、绘图工具教学过程：课前交流：小朋友，你们喜欢魔术表演吗？今天，老师给同学们表演一个。

（老师表演的魔术可以渗透本课教学二图合一的教学内容。

）一、谈话导入师：同学们，我们以前学习过统计的内容？这节课我们将继续研究有关统计的知识。

二、探究新知1、观察统计表，获取信息。

课件出示统计表：师：这是某地区城乡人口统计表，从表中你能得到什么信息？（指名回答）师：在这个统计表中，不仅能看到城镇的人口数量，还有乡村的人口数量。

我们除了用统计表记录这些数据，还可以用什么来表示呢？（生答：统计图）师：我们以前学过什么统计图？（生答：条形统计图）2、根据信息，绘制单式条形统计图。

实物出示学具卡一：师：仔细看，这张统计图和以前的有什么不同？（生答：没有方格。

）该怎样来画呢？谁想来试一试？（一生前台试画）师说明：先对准竖轴上的数，再看清年份。

师：条形画好后，可以怎样涂呢？（画斜线或涂满）请同学们对照统计表，完成学具卡一。

（座位右边的同学画“乡村人口统计图”，左边的同学画“城镇人口统计图”，比一比，谁完成的又快又好！注意绘图时要用绘图工具。

（师巡视）师：谁来展示你的统计图。

（评其好差）师：看着自己的统计图，回答老师的提问：1985年，城镇和乡村的人口数量，谁的多些？（城镇）你是怎么知道的？（同桌互看统计图）你觉得这样观察起来方便吗？（不方便）师：动动脑筋，能不能创造出一种让人观察比较起来方便的统计图？同桌可以交流一下。

北师大版数学五年级下册《复式条形统计图》说课稿及反思(共三篇)

北师大版数学五年级下册《复式条形统计图》说课稿及反思（一）一、说教材《复式条形统计图》是北师大版小学数学五年级下册《数据的表示和分析》单元的课时内容。

本课主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构，让学生亲身经历,整理数据,分析数据,真正深入到统计思想产生和发展的全过程,形成统计意识,体会统计价值.能从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用(数据中蕴含着信息).二、说学情五年级的学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的统计图表表示统计结果，能根据统计图表提出一些简单的问题。

教学时要充分利用学生的已有经验，并在此基础上进行拓展延伸，认识到统计在现实生活中的作用和意义，建立统计观念。

三、说教学目标：1.通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

2.能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

四、说教学重难点教学重点：了解复式条形统计图的特点。

教学难点：能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

教学准备：多媒体课件、作业纸五、说教学过程：板块一、情境导入告诉大家一个好消息，再过几天我校的春季运动会就要开始了，运动会中设有投球比赛项目，同学们在赛前练习时遇到了问题，单手投球远还是双手投球远？板块二、合作探究1.与同伴说一说你的猜想，如何验证呢？2.收集数据请同学们观看视频，咱们班第一活动小组进行的实践活动。

我们收集到了什么？（数据）3.整理数据怎样快速且准确地整理好这些数据呢？（统计表）观察统计表，你能一下看出单手投球远还是双手投球远吗？你有更好的方法表示这两组数据吗？（统计图）什么统计图？（条形统计图）条形统计图有什么特点？（直观形象）4.请同学们拿出作业纸，绘制你认为合适的条形统计图。

师生一起欣赏几份有创意的作品：第一位同学：绘制了两个条形统计图分别表示单手投球情况和双手投球情况。

第二位同学：绘制了一个条形统计图，在每个直条上标明“单手投球”和“双手投球”。

复式条形统计图教学反思

复式条形统计图教学反思引言复式条形统计图是一种用于展示两个或更多组别之间比较的数据图表。

它能够以简洁明了的方式展示数据的差异和趋势，对于帮助学生理解和分析统计数据非常有帮助。

作为一名教师，我在教授复式条形统计图的过程中遇到了一些挑战，本文将总结我的教学经验，反思教学方法的有效性并提出改进意见。

教学目标在开始教授复式条形统计图之前，我明确了学生应该达到的教学目标。

这些目标包括： 1. 理解复式条形统计图的定义和用途。

2. 学会读取和解析复式条形统计图。

3. 能够使用适当的工具创建复式条形统计图。

4. 能够分析复式条形统计图中的数据差异和趋势。

教学策略为了达到教学目标，我采用了一系列教学策略： 1. 引入实际例子：我开始课程时使用了一个真实的例子来解释复式条形统计图的用途和重要性。

这帮助学生将教材与真实世界中的情境联系起来，增强了他们的学习兴趣。

2. 示范与讲解：我在课堂上进行了示范，向学生展示了如何读取和解析复式条形统计图。

我详细解释了图表中的每个部分的含义，并提供了实际例子来帮助学生理解。

3. 分组活动：我将学生分成小组，让他们一起合作创建复式条形统计图。

这样他们可以通过互相讨论和合作来加深对复式条形统计图的理解，并锻炼他们的团队合作能力。

4. 解决问题：我在课堂上提出一些问题，让学生使用复式条形统计图来找到答案。

这样他们可以将所学知识应用于实际问题中，并培养他们的分析和推理能力。

教学反思与改进尽管我尽力为学生提供了一个全面和有趣的教学环境，但我也意识到在教学过程中存在一些问题，需要改进。

以下是一些反思和改进的建议：需要更多练习我注意到一些学生在课堂上遇到了困难，他们可能需要更多的练习来巩固所学知识。

为了解决这个问题，我计划为学生提供一些额外的练习题，以帮助他们更好地掌握复式条形统计图的概念和技能。

更多实际应用尽管我在教学过程中使用了一些实际例子，但我认为我可以增加更多的实际应用。

通过使用更多真实世界的数据和情境，我可以更好地帮助学生将所学知识应用到实际问题中，并提高他们的学习动机。

《复式条形统计图》课后反思

《复式条形统计图》课后反思
这节课教学复式条形统计图，我通过新旧知识的对比分析，使学生能看懂复式条形统计图，并能更具备对复式条形统计图进行分析、判断、预测的能力，培养学生的统计意识。

本课我在教学时重点抓住以下三点：1、讲清复式条形统计图的意义；2、读懂条形统计图；3、从统计图中你能得到哪些信息？让学生感受到复式条形统计图能清晰地看出数量的多少。

整个教学过程给学生充分的时间和空间，使学生亲历知识产生和形成的过程。

页脚内容。

复式条形统计图教学反思

复式条形统计图教学反思复式条形统计图教学反思1复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。

同学已有单式条形统计图的学问基础，同学在单式、复式的观看、对比、分析中，熟识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

除此之外，依据同学的实际状况，增加了一个教学重点，重视制图的教学过程，培育同学的作图力气。

同学对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关学问进行巩固与扩充。

因此，在教学时，我引导同学从已有学问动身，主动参与新学问的.探究与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让同学分组争辩、合作探究，提高同学学习的效率。

反思本节课的教学，总结以下几点：一、选择同学感爱好的材料做为教学内容。

以两组奥运会的图片资料激发同学的爱好，假如教材的内容引不起同学学习的爱好，课堂就达不到高效率。

因此，我没有选用课本中的教材，而是选择“奥运会中国队的获奖状况”的数据来引导同学熟识复式条形统计图。

同学对这个素材比课本中供应的教材数据的收集与整理更有爱好，因此学习起来就更有激情，开放了喧闹的争辩，从不同的角度观看统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的学问，提高了学习的效率。

这样的设计亲热了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学学问解决生活中的问题。

二、教学中让同学合作探究，探究出制作统计图的方法。

同学在初步熟识、分析复式条形统计图的基础上，我问同学“复式统计图给我们的生活带来了这么大的好处，你们想不想也制作一幅复式的条形统计图？”细心设计的提问，马上引起了同学要制作条形统计图来表示数据的欲望。

在画图的时候我要同桌之间相互提示：画图时要留意些什么地方？由于在四年二学期同学知道怎样画统计图，所以，紧接着让同学用自己的方法独立完成统计图。

之后，我分别呈现了几个同学的作品，比较其中制作的优缺点，从而进一步提高同学制图的分析力气。

复式条形统计图反思

《复式条形统计图》教学后的反思
这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使学生亲身经历了整理、描述、分析与表达的过程，从中体会知识的产生和形成过程，体现了新课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

教学后有以下几点体会：
一、教学贴近学生的生活。

数学来源于生活，利用学生熟悉的生活实际创设情境，激发了学生学习探索新知的愿望和兴趣。

二、学生为主体。

教学中我并没有直接引入复式条形统计图，而是通过数据分析引起学生的认知冲突，为学生创造实践、操作、探索的机会，让学生在这样的氛围中探索绘制统计图的方法。

在这个过程中教师真正成为了学生学习的组织者和引导者。

三、拓展应用，培养学生处理信息能力。

在练习的设计上，我关注了学生绘图和分析的能力，在这个过程中培养了学生利用统计知识分析问题、解决问题的能力。

本课的设计体现了新课程倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”这一重要学习方式。

尽管如此，这节课仍存在着一些遗憾：
1、新旧知识的衔接做得不够到位。

有些同学单式条形统计图掌握不够扎实，导致制作复式条形统计图不够到位。

2、在教学中教师放得不够，当有些同学完成不够理想时教师过于着急，没能给学生提供更充足的尝试的时空。

总之，这节课使我受益匪浅，让我深刻地体会到了教学中教师应充分相信学生，关注学生的知识基础，让他们在宽松的氛围中主动探索，大胆尝试。

今后我将继续努力，大胆尝试，向更远的目标迈进。

赞字中心校：王国峰。