中学数学课堂教学模式改革行动研究实验报告
初中数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。
二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。
2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。
（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。
（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。
教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。
（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。
（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。
3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。
中学数学课堂教学模式改革行动研究实验报告
中学数学课堂教学模式改革行动研究实验报告行动研究法是一种适合于广大教育实际工作者的研究发放。
它既是一种方法技术,也是一种新的科研理论、研究类型。
行动研究的目的在于解决实际问题,它肯定了实践对理论、方案、思想、计划的检验作用,在一定程度上符合研究的发展逻辑和人的认识规律。
针对日常教学中遇到的现实情况,本人采用了实践性行动研究和独立性行动研究相结合的方法,对初一A班的课堂教学的教学模式和教学方法提出了实验性改革,取得了比较好的效果,经过一个学期的尝试实践,该班级的数学成绩有了很大的进步,班级学生的数学学习热情高涨,数学素养有所提高,现将具体的研究和实验过程总结如下:研究包括四个阶段来进行:一、计划现状:将我所教的两个平行班的班级数学平均成绩、及格率、优秀率进行了对比,发现经过初中半年的学习后,A班的数学成绩进步缓慢,与另一个班级的差距在加大。
存在哪些问题:通过深刻的思考和分析,初步得出结论,A班的学生存在的问题主要有以下几点:学习中的竞争、合作意识不强,大多数学生的数学素养不高,没有形成成型的数学思想方法。
解决问题的方式和计划:方案设计一:课堂教学中,设置类似小组竞赛,限时回答等教书环节,引发学生竞争意识。
方案设计二:建立学习小组,在小组之间设置竞争环节,间接鼓励小组间合作学习和帮助学习。
方案设计三:进行相关知识点专题讲解和训练,加强学生数学思维和数学方法训练。
二、行动方案一的实施:针对学生竞争意识薄弱的状况,在课堂教学设计时,增加了限时抢答,小组竞赛等环节,并且对优胜个人和优胜小组给与各种形式的奖励。
比如,在讲解一元一次方程和一元一次方程组内容时,在全班范围内开展解题竞赛,单词获胜者在班级量化考核中每人每次加0.1分,连续10次获得加分奖励的学生还可以获得一定的物质奖励。
方案二的实施:针对学生主动合作学习的热情不足的状况,将A班57名学生按照座位前后的顺序分成12个小组,每组设小组长一名,教师组织开展组间竞赛,刺激同组学生开展学习合作和互帮互助,竞赛的内容包括数学测验、练习册检验、课堂笔记检查等各种形式的小组比赛,竞赛优胜的小组可以获得由竞赛成绩最差的小组买的一瓶水、一只冰糕等小礼物,优胜组的组长还可以获得一定的加分。
初中数学教学中变式训练的实践与思考的研究课题总结报告
初中数学教学中变式训练的实践与思考的研究课题总结报告一、本课题研究的背景与课题的提出（一）背景1、对当前教育形式和“变式教育”的认识新课程标准提出：“教育应该面向全体学生，让每个孩子都成为对社会有用的人才”。
所以现代教育过程中根据学生个性差异因材施教，促进学生个性发展，尊重学生个性的独创性教育显得十分重要。
教育者要为每一位学生提供同样的学习机会，也要帮助每一位学生充分发展。
究其核心就是要尊重学生个性差异，运用各种方法、创造各种条件引导学生主动探究和创造学习。
“有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
数学教学是需要在学生形成初步知识和技能后加以应用的实践训练，即解题。
以其来加深和巩固已获知识，那么怎样的问题训练可以既帮助学生提高数学素质和数学能力，而又不重蹈“题海”呢？“变式教学”是很好的载体，符合时代的要求。
有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分，数学课堂的“变式教学”，既让学生理解数学知识（概念系统）、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。
“变式教学”围绕一两道数学问题中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化，使学生得以掌握与提高，是培养学生举一反三、灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担，培养创新能力的有益途径之一。
2、对教学现状的考虑从初中数学现状来看，“教师教，学生学；教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是“狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程，这种“重复低效”的数学课堂教学，使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣。
思维变的狭窄，对所学知识往往只注重数学表象，而忽视了数学知识的核心——数学思想。
这些促使我们思考：实施怎样的数学课堂教学，既能让学生理解数学知识（概念系统）、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力呢？（二）课题的提出针对以上背景，也为了进一步提高我校数学教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生数学的综合素养，自20XX年3月我们小组开始承担了区教研室的教研课题《数学教学中变式训练的实践与思考的研究》这项工作以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有序地围绕这一研究课题展开工作。
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
数学创新课堂教学行动研究报告
数学创新课堂教学行动研究报告
介绍
本报告旨在分享一项关于数学创新课堂教学的行动研究。
研究通过探索新的教学策略，旨在提高学生对数学的研究兴趣和理解能力。
研究目标
本研究的主要目标是探讨以下问题：
- 如何创新课堂教学，激发学生的数学研究兴趣？
- 如何根据学生的不同研究风格和能力，设计个性化的数学教学方案？
- 如何通过数学创新课堂教学提高学生的数学研究成绩？
研究方法
为达到研究目标，我们采用了以下方法：
- 分析相关文献，了解数学创新课堂教学的理论基础和最佳实践。
- 观察和记录数学创新课堂教学的实施过程，收集相关数据。
- 进行学生访谈和问卷调查，了解他们对课堂教学的反馈和看法。
实施过程
在研究过程中，我们尝试了以下数学创学策略：
- 利用科技手段，如使用互动白板和数学软件，使课堂更加生动有趣。
- 引入实际生活中的数学问题，培养学生数学应用能力。
- 开展小组合作研究活动，激发学生的合作和交流能力。
- 提供个性化的研究资源和辅导，帮助学生根据自己的特点自主研究。
结果和讨论
在研究结束后，我们对收集到的数据进行了分析和讨论。
结果显示，数学创新课堂教学能够有效提高学生的数学研究兴趣和理解能力。
通过个性化教学和创新策略的运用，学生的数学研究成绩也得到了提升。
结论
根据本研究的结果和讨论，数学创新课堂教学是一种有效的教
学方法，能够激发学生对数学的兴趣和提高研究成绩。
建议教师在
实施数学创新课堂教学时，充分发挥教育技术和个性化教学的优势，为学生创造更好的研究环境和体验。
引用
无。
初中数学教学行动研究报告总结
• 探讨基于问题解决的初中数学教学的实施策略和方法，提高教学效果
⌛️
初中数学教学行动研究的成果推广与应用
成果推广途径
成果应用策略
• 通过教育教学研讨会、专题讲座等形式，推广研究成果
• 将研究成果应用于教学实践，改进教学方法，提高教学
• 通过教育期刊、网络平台等途径，发布研究成果
效果
• 将研究成果应用于教师培训，提高教师的教学水平和专
业素养
04
初中数学教学行动研究的不足与展望
初中数学教学行动研究的不足之处
01
研究样本较小，代表性不足
• 研究过程中可能受到地域、学校、班级等因素的限制，
样本较小
• 研究结果可能无法全面反映初中数学教学的现状和问题
02
研究方法和手段有待完善
• 部分研究可能存在方法单一、手段落后等问题，影响研
拓展研究领域，提高行动研究的广度
• 将行动研究应用于初中数学教学的各个领域，如教材、评价等
• 将行动研究拓展到其他学科，如语文、英语等，提高研究的广度
THANK YOU FOR WATCHING
谢谢观看
CREATE TOGETHER
• 行动研究关注学生的情感态度和价值观，提高学生的综合素质
初中数学教学行动研究的意义
为初中数学教学提供理论和实践支持
• 行动研究可以发现教学中存在的问题，为教学改革提供依据
• 行动研究可以总结和推广有效的教学方法和经验
• 行动研究可以提高初中数学教学的整体水平
促进教师和学生的共同成长
• 行动研究有助于教师更新教学理念，提高教学能力
思和总结
教学过程
初中数学教育教研报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养初中学生的逻辑思维、抽象思维和创新意识等方面发挥着重要作用。
随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，本报告将对初中数学教育教研的现状、存在问题及改进措施进行深入分析。
二、初中数学教育教研现状1. 教研氛围日益浓厚近年来，各地教育部门和学校对初中数学教育教研工作高度重视，纷纷开展各类教研活动，如课题研究、教学观摩、教学竞赛等，为教师提供了良好的成长平台。
2. 教研成果丰硕在教研活动中，广大教师积极探索新的教学方法，取得了丰富的教研成果。
例如，翻转课堂、探究式学习、小组合作学习等新型教学模式在初中数学教学中得到广泛应用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 教研平台不断完善随着互联网技术的发展，初中数学教育教研平台不断完善，如教育资源共享平台、在线教研社区等，为教师提供了便捷的教研途径。
三、初中数学教育教研中存在的问题1. 教师专业素养参差不齐部分教师对数学教育理论了解不足，教学手段单一，难以适应新课程改革的要求。
同时，教师之间缺乏有效的交流与合作，导致教学水平难以整体提升。
2. 教学方法陈旧一些教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习，难以培养其自主学习能力和创新意识。
3. 评价体系不完善当前初中数学教学评价体系仍存在一定的问题，如过分注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价；评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
四、改进措施1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对数学教育理论的认识和理解；（2）鼓励教师参加各类教研活动，拓宽视野，提升教学水平；（3）建立教师专业发展档案，跟踪教师成长轨迹，促进教师专业成长。
2. 优化教学方法（1）创新教学模式，如翻转课堂、探究式学习等，激发学生的学习兴趣；（2）注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力和创新意识；（3）加强教学反思，不断改进教学方法。
初中数学教改实验报告材料
初中数学教改实验报告材料范文一、引言随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，初中数学教育面临着诸多挑战和机遇。
为了更好地适应社会发展的需求，提高学生的数学素养和综合能力，我校积极开展了初中数学教改实验。
本报告旨在总结实验的过程、方法、结果和讨论，以期为今后的数学教学提供有益的参考。
二、实验背景与目的在当前教育背景下，传统的数学教学方式已经难以满足学生多元化、个性化的学习需求。
因此，我们希望通过本次教改实验，探索出更加适合初中生的数学教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和成绩，培养学生的创新思维和实践能力。
三、实验方法与过程1.实验对象本次实验选择了初一年级两个班级的学生作为实验对象，其中一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。
2.实验方法（1）问卷调查：在实验开始前，对实验组学生进行数学学习情况问卷调查，了解学生的学习习惯、兴趣、困难等。
（2）教学内容与方法设计：根据问卷调查结果，结合教学大纲和学生实际情况，设计适合学生的数学教学内容和方法。
实验组采用新的教学方法，对照组采用传统教学方法。
（3）实验教学：在实验期间，对实验组学生进行新教学方法的实施，并进行定期的教学评估和反馈。
同时，对对照组学生进行传统教学方法的教学。
（4）数据收集与分析：收集实验组和对照组学生的数学成绩、学习态度等数据，进行对比分析，评估实验效果。
3.实验过程（1）准备阶段：制定实验计划，设计问卷调查，确定教学内容和方法。
（2）实施阶段：开展实验教学，定期进行教学评估和反馈。
（3）总结阶段：收集数据，进行分析和总结，撰写实验报告。
四、实验结果与分析1.数学成绩对比通过对比实验组和对照组学生的数学成绩，我们发现实验组的平均分比对照组高出了8分。
同时，实验组学生在各个分数段的分布也更加均匀，高分段和低分段的学生比例均有所降低。
这说明新的教学方法对于提高学生的数学成绩具有显著的效果。
2.学习态度对比在实验过程中，我们观察到实验组学生的学习态度发生了明显的变化。
初中教科研课题：初中数学课题实验报告：初中数学“课改”教学案例研究
初中课题申报\初中数学课题申报初中数学课题实验报告：初中数学“课改”教学案例研究初中数学“课改”教学案例研究实验报告XX实验中学<初中数学“课改”教学案例研究>课题组一、课题研究目的和意义我校自202X年开始参与了柳州市的课改实验教学,但是在新的教学理念下如何进行数学教学,我们尚无借鉴的成功经验,因此,我们在202X年1月-202X年12月期间,进行了<初中数学“课改”教学案例研究>,此课题申请经柳州市教育科学研究所专家组审核后批准立项为市级课题，我们研究的目的是通过对课改教学案例进行分析与研究，从个别到一般，透过现象看本质,从而揭示数学教学的规律与教学思想，并从中得出具有普遍指导意义的教学方法,从而形成适合我校实际的数学课堂教学模式,同时我们的教学案例研究成果对其它兄弟学校的课改实验教学具有参考价值.二.课题研究的理论依据和主要内容本课题研究的理论依据是《国家数学课程标准》所倡导的教学理念，即提倡自主探究，合作交流的学习方式，课堂教学上体现以学生为主体，教师为主导。
我们的研究主要内容是在新的教学理念下如何进行数学课堂教学，两年来我们通过对教学中的大量案例进行研究，探索了符合“课标”理念的教学新路，我们以案例研究为突破口，研究了在新的教学理念下的初中数学课堂教学的方式。
三、课题研究的措施1.成立领导小组课题负责人：龙美平课题研究组组长：龙美平张相贵课题研究组成员：龙美平, 张相贵,梁卷明,熊德福,赖云龙,潘勇,黄晓春,张丽,龙克涛,何爱美,吴苹苹.2.加强学习课改理论，提高实验教师的理论水平我们在每周组织实验教师学习数学新课程标准理论，并且由组长主讲数学教学案例研究的方法，使大家都能够开展研究。
我们还积极参加校外的教研活动，提高科研能力。
3.课题研究制度①成立以年级组为单位的基层研究小组，加强理论学习与培训，每周组织一次教育理论业务知识的学习，并开展一次数学组内的研讨会。
初中数学教学研究教改实验总结
初中数学教学研究教改实验总结一、概述随着教育改革的不断深入，初中数学教学也在不断探索和变革中。
为了提高学生的数学学习兴趣和学习效果，我们开展了一系列的数学教学研究实验，通过教学改革的探索和实践，总结了一些有价值的经验和教训。
二、教学目标的明确和指导思想的确立1. 确定教学目标本次实验的教学目标是培养学生的数学解决问题能力和创新意识，提高他们的数学思维能力和数学实际应用能力。
2. 确立指导思想我们在教学中，坚持以学生为主体，以问题为导向，注重培养学生的数学兴趣，提高他们的数学学习主动性和积极性。
三、教学内容的创新和方法的尝试1. 教学内容的创新在本次实验中，我们针对传统的教学内容进行了一定的创新，注重将数学理论与实际问题相结合，引导学生从实际问题中学习数学知识，激发他们学习的兴趣。
2. 方法的尝试我们尝试运用了多种教学方法，如问题导向的教学法、小组合作学习法、探究式学习法等，通过这些方法的尝试，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
四、教学手段的创新和教学资源的利用1. 教学手段的创新在教学中，我们尝试运用了多种教学手段，如多媒体教学、实验教学、情境教学等，通过这些手段的创新，提高了教学的吸引力和趣味性，增强了学生的学习体验。
2. 教学资源的利用我们充分利用了现代化的教学资源，如数字化课件、网络资源、实验器材等，为教学提供了充分的支持和保障，使教学更加生动有趣。
五、教学效果的评价和反思1. 教学效果的评价通过实验后的教学效果评价，学生的数学学习能力和实际应用能力有了一定的提高，学生的数学兴趣和学习动力明显增强。
2. 反思和总结在实验过程中，我们也发现了一些问题和不足之处，如教学过程中存在一些环节设计不够合理、学生的自主学习能力有待提高等，这些将是我们下一步教学改革的重点和方向。
六、教学改革的展望和建议1. 展望通过本次教学实验，我们深信只有不断探索和实践，才能不断完善和创新教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展提供更好的教育环境。
初中数学教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对初中数学教学实践的研究，分析了当前初中数学教学存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占有重要地位。
然而，在实际教学中，许多教师面临着诸多问题，如教学方式单一、学生参与度低、评价体系不完善等。
为了提高初中数学教学质量，本文对初中数学教学实践进行了研究，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
二、初中数学教学存在的问题1. 教学方式单一在传统的初中数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，即教师讲解，学生被动接受。
这种教学方式不利于学生主动思考、探究，限制了学生的思维发展。
2. 学生参与度低在数学课堂中，部分学生存在厌学情绪，上课不认真听讲，课后作业敷衍了事。
这种现象导致学生参与度低，影响了教学效果。
3. 评价体系不完善当前初中数学教学评价主要依靠考试成绩，忽视了学生的学习过程、学习方法等方面的评价。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的综合素质。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对数学知识掌握不牢固，教学手段单一，缺乏创新意识。
此外，教师对学生的心理特点、学习需求了解不足，导致教学效果不理想。
三、改进措施1. 创新教学方式（1）采用探究式教学，鼓励学生主动思考、探究。
教师可以设计问题情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
通过图片、动画等形式，使抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、竞赛等活动，激发学生的学习热情。
2. 提高学生参与度（1）关注学生心理，关爱每一个学生。
教师应尊重学生，关心学生，激发学生的学习兴趣。
（2）开展丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学讲座等，提高学生的数学素养。
（3）注重课堂互动，鼓励学生提问、回答问题。
教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略。
初中数学实践报告
初中数学实践报告初中数学实践报告1一、课题的背景《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》是我们在新课程的实施与课堂教学改革的大背景下立项研究的。
素质教育要求要“培养学生的创新精神和实践能力”，要求初中学生要有良好的学习习惯、学习效率和自主学习能力。
因此，提高学生的学习能力，让学生懂得学习、热爱学习、学会学习，形成学习能力，受到了教育界的普遍关注。
而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程，培养学生良好的学习习惯，能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去。
联合国教科文组织发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。
学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。
而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须改变学习方式，养成良好的学习习惯。
在这种形势下，需要培养出具有健全人格和良好心理素质的新型人才，使学生具有开拓意识、竞争意识、健全开放的人格、积极向上的学习方式和良好习惯，以学生的持续发展作为教育的最终目标。
因此，教育应让学生在学习的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习方式和习惯。
为此，我校立项了《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》这一研究课题，进行了持续的研究。
二、课题的理论依据本课题首先吸收了徐崇文先生“学会学习”的教育理念。
徐崇文先生认为，我们每个人都有学习的潜能，且潜能巨大。
要使学习潜能得到充分开发，一定要“学会学习”，还要学会享受学习。
帮助学生们培养学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，成为学会享受学习的人。
本课题还引用了国外一些教育学家的理论。
美国心理学家、教育学家布鲁纳（.S.Braner）依据认知心理学的观点认为：学生具有独立人格的巨大潜能和个性差异，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的学习习惯、动机、情感、智力因素，可以大大地提高学习成绩。
初中数学教改实验报告材料
初中数学教改实验报告材料全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中数学是学生学习过程中的重要科目，也是学生打好数学基础的关键阶段。
传统的数学教学方法存在着一些问题，如死记硬背、机械化运算等，导致很多学生对数学产生畏惧感，学习兴趣不高，学习效果也不理想。
为了改变这种现状，近年来，学界和教育界开始尝试进行数学教改实验，探索更科学、更灵活、更符合学生思维习惯的数学教学方法。
下面我将结合自己学习实践经验，对初中数学教改实验进行报告。
一、教改目标1.培养学生的数学兴趣和学习兴趣，激发学生学习数学的积极性。
2.促使学生掌握数学的基本概念和方法，建立完整的数学知识体系。
3.培养学生的数学思维能力和创新意识，提高学生的问题解决能力。
4.帮助学生树立正确的数学学习观念，从而培养学生的自主学习能力。
二、教改内容我们的教改以“因材施教、感悟启发、合作探究”为主要指导思想，结合学生的个性和兴趣，让学生更加主动参与到数学学习中来。
1.因材施教在传统的教学中，往往采用一刀切的教学方法，导致学生难以跟上教学进度。
我们通过对学生进行个性化测评，了解每个学生的数学学习水平和特点，然后根据学生的实际情况制定相应的教学计划，因材施教，给予个性化辅导。
2.感悟启发我们注重培养学生的数学思维能力，不再以死记硬背为主要手段，而是通过展示数学的美、讲述数学的故事，让学生感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
3.合作探究我们鼓励学生之间互相合作、探讨，解决问题的方法可以有很多种，不一定要按照老师的思路。
我们设置一些小组任务，让学生在小组中互相讨论、互相学习，激发他们的合作意识和竞争意识。
三、教改实施为了验证教改的效果，我们在一所普通初中选择了两个班级进行实验，一个是传统教学班级，一个是教改实验班级。
我们在教改实验班级中使用了上述的教学方法，而在传统教学班级中继续使用传统的教学方式。
1.班级调查在实施教改的过程中，我们通过班级调查的方式了解学生的学习情况和反馈意见。
初中数学课题研究报告范文
初中数学课题研究报告范文初中数学课题研究报告范文篇1一、问题提出(一)课程改革的客观诉求课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。
近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化”等问题，这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。
基于问题解决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。
江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。
就初中数学课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。
如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。
(二)县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校29所，初中数学教师200余名。
一直以来，我们以校本研修为抓手，立足县情，大胆实践，开拓创新，总结出“行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领”的校本研修经验和“三模四载”研修方式。
十一五期间，在充分调研分析新课程实施中存在问题的基础上，申报立项安康市“十一五”规划课题《新课程实施中初中数学教学问题及对策研究》，探寻出“创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模式”等三项策略，引领全县数学教师积极建构人文化生态课堂，推动初中数学课堂教学由“讲堂”向“学堂”转变，努力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点，充分运用现代教育技术手段激发学生学习兴趣，努力尝试将学科的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。
初中数学教研实验情况(3篇)
第1篇一、实验背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新精神，我校开展了初中数学教研实验。
本次实验旨在探索适合我校学生特点的数学教学模式，提高教师的教学水平和学生的数学素养。
二、实验目标1. 提高教师的教学设计能力和课堂组织能力；2. 培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力；3. 提高学生的数学成绩和综合素养；4. 优化学校数学教学资源，提高教学效果。
三、实验内容1. 教师培训为了提高教师的教学水平，我们邀请了知名数学教育专家对教师进行培训。
培训内容包括：（1）新课程理念下的数学教学设计；（2）现代教育技术在数学教学中的应用；（3）数学课堂组织与教学策略；（4）数学教学评价与反思。
2. 教学模式改革（1）合作学习模式：通过小组合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（2）探究式学习模式：引导学生主动探究数学问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（3）情境教学：将数学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生的数学成绩，如期中、期末考试等。
（3）多元评价：结合学生、教师、家长等多方意见，全面评价学生的数学素养。
四、实验实施1. 实验阶段本次实验分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。
（1）准备阶段：制定实验方案，明确实验目标、内容、方法等。
（2）实施阶段：教师按照实验方案进行教学，学生积极参与实验活动。
（3）总结阶段：对实验结果进行分析，总结经验教训，改进教学。
2. 实验方法（1）课堂观察法：观察教师的教学行为和学生的学习情况。
（2）问卷调查法：了解学生对数学教学改革的看法和建议。
（3）教学案例分析法：分析教师在教学过程中的成功经验和不足之处。
五、实验结果与分析1. 教师方面（1）教师的教学设计能力和课堂组织能力得到提高；（2）教师对新课程理念下的数学教学有了更深入的理解；（3）教师的教学评价观念发生转变，更加关注学生的全面发展。
中学数学课堂教学模式改革实验方案（二篇）
中学数学课堂教学模式改革实验方案为了提高数学课堂教学效率，改革课堂教学模式，按照《___镇中小学数学课堂教学模式改革实验方案》的总要求，经学校研究决定，自本学期开始，在我校数学科实施“创设情境，激趣引题——自主合作，探究新知——交流释疑，归纳总结——拓展应用，反思升华”的“四步教学法”课堂教学模式。
为了保证教学模式的实施，特制订本方案：一、指导思想为了进一步落实新课程理念，全面实施素质教育，彻底转变数学教学方式，提高课堂教学效益，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学要质量，我校决定在全面学习兄弟学校教改成功经验的基础上，结合我校数学教学实际，在本学期进行教改实验，鼓励数学教师大胆进行教学改革，改变原有的陈旧教法，推广以下数学课堂教学模式，即“创设情境，激趣引题——自主合作，探究新知——交流释疑，归纳总结——拓展应用，反思升华”的“四步教学法”教学模式，以创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，力争用一年左右的时间，初步形成具有我校特色的数学教学模式，为将我校建设为科研型学校服务。
二、活动目标每位数学教师对“四步教学法”理论把握到位，人人能运用“四步教学法”上课，创造高效率、高质量的课堂。
通过对“四步教学法”的深入贯彻实施，在潜移默化中培养学生分析问题，思考问题，解决问题的能力，从而真正做到素质教育！三、遵循原则1、愉快学习原则兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，教师要努力创设良好的课堂教学氛围，让学生在愉快和谐的氛围中学习，把学习当做享受。
只有这样，才能让学生的创造潜能充分发挥出来，实现学习的轻松、愉快、高效。
2、自主学习原则学习是学生的内心活动，自主学习是学生的内在学习动机、学习品质的彰显。
教学过程中教师要有目的有技巧地培养学生独立学习、自主学习的能力，让学生想学、能学、会学，充分尊重学生的主体地位，凡学生能说教师不说，凡学生能做教师不做，最大限度地调动学生的主观能动性。
初中数学`教学改革研究报告
初中数学`教学改革研究报告初中数学教学改革研究报告摘要数学教育在初中阶段起着至关重要的作用，对学生的逻辑思维和问题解决能力的培养具有重要意义。
然而，当前初中数学教学存在一些问题，如学生被动接受、知识点孤立，缺乏实际应用等。
本研究旨在探讨初中数学教学的改革方法，以提高学生的数学学习效果和兴趣。
1. 引言数学是一门抽象而理论性很强的学科，初中学生对其常常感到无趣和困惑。
因此，数学教学的改革迫在眉睫。
2. 存在问题2.1 学生被动接受目前，初中数学教学以传统的教师授课为主导，学生缺乏主动参与，成为知识的被动接受者。
2.2 知识点孤立许多数学知识点只着重传授其概念和公式，缺少与实际问题的联系，使学生难以理解其应用的意义。
2.3 缺乏实际应用数学知识的学习与实际应用之间缺乏紧密联系，学生难以将所学知识转化为解决实际问题的能力。
3. 改革方法3.1 深化理论与实践结合将数学知识与实际问题相结合，通过实际应用来加深学生对数学概念的理解和记忆。
3.2 引入启发式教学法鼓励学生独立思考和探索，让学生通过自主解决问题来培养他们的创造力和解决问题的能力。
3.3 提倡小组合作学习通过小组合作学习的方式，鼓励学生共同解决问题，培养他们的团队合作和交流能力。
4. 实施建议4.1 改变教师角色教师应充当指导者和引导者的角色，激发学生的主动学习兴趣。
4.2 丰富教学资源利用多媒体技术和教育软件，为学生提供丰富的教学资源和应用实例。
4.3 定期评估与反馈教师应定期对学生的学习效果进行评估，及时给予学生反馈和指导。
5. 结论通过以上的改革方法和实施建议，初中数学教学可以更加符合学生的学习需求和兴趣，提高学生的学习效果和兴趣，并培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
关键词：初中数学教学；教学改革；学生主动学习；实际应用。
初中数学教改教研情况(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应新时代的要求，提高学生的数学素养，我国教育部门积极推动初中数学教学改革，加强教研工作。
本文将介绍我国初中数学教改教研情况。
二、教改方向1. 注重学生数学素养的培养初中数学教改的核心目标是提高学生的数学素养，包括数学知识、数学思维、数学能力等方面。
因此，教改方向应关注以下几个方面：（1）加强基础知识教学，确保学生掌握扎实的数学基础。
（2）注重数学思维训练，培养学生逻辑推理、抽象概括等能力。
（3）提高数学应用能力，让学生学会将数学知识应用于实际生活。
2. 改革教学方法传统的初中数学教学模式以教师讲解、学生听课为主，学生被动接受知识。
教改应从以下几个方面进行：（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。
（2）运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，提高课堂教学效果。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
3. 创新评价方式传统的数学评价方式过于单一，注重结果而忽视过程。
教改应从以下几个方面进行创新：（1）建立多元化的评价体系，关注学生在学习过程中的表现。
（2）采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（3）注重学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和团队协作能力。
三、教研情况1. 教研组织我国初中数学教研工作主要由各级教育行政部门、教研机构和学校共同承担。
各级教研机构负责制定教研计划、组织教研活动、开展课题研究等。
学校教研组负责组织教师开展集体备课、教学研讨、经验交流等活动。
2. 教研内容（1）教学理论：研究现代教育理论、数学教育理论，为数学教学改革提供理论支撑。
（2）教学方法：探讨适合初中学生的教学方法，如启发式教学、探究式学习等。
（3）教学资源：开发、整合优质教学资源，提高课堂教学质量。
（4）教学评价：研究多元化评价体系，为教学评价改革提供参考。
初中数学课堂教学改革与实践课题结题报告
初中数学课堂教学改革与实践课题结题报告一、前言随着教育改革的不断深入，初中数学课堂教学改革与实践已成为教育界关注的热点话题。
本课题旨在探索适应新课程标准的初中数学课堂教学模式，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师的专业发展。
经过一学期的实践和研究，我们取得了显著的成果，现将本课题的结题报告如下。
二、研究背景与目的研究背景当前，我国初中数学课堂教学面临着一些问题，如过于注重知识传授，忽视学生的主体地位；教学方法单一，缺乏启发性和创新性；评价体系过于强调考试成绩，忽视学生的综合素质等。
这些问题严重影响了学生的学习兴趣和能力，制约了数学教育的质量。
研究目的本课题旨在通过改革与实践，探索适应新课程标准的初中数学课堂教学模式，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师的专业发展。
三、研究内容与方法研究内容1. 分析现有初中数学课堂教学存在的问题；2. 探索适应新课程标准的初中数学课堂教学模式；3. 实施课堂教学改革与实践，观察并记录学生的学习情况；4. 分析改革与实践成果，提出改进措施。
研究方法1. 文献研究：通过查阅相关教育文献，了解国内外数学课堂教学改革的最新动态和发展趋势；2. 实证研究：在实际课堂教学中进行改革与实践，观察并记录学生的学习情况；3. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探讨改革与实践的效果；4. 经验总结：总结改革与实践的经验教训，提出改进措施。
四、研究过程1. 分析现有初中数学课堂教学存在的问题通过文献研究和实证调查，我们发现现有初中数学课堂教学存在以下问题：（1）过于注重知识传授，忽视学生的主体地位；（2）教学方法单一，缺乏启发性和创新性；（3）评价体系过于强调考试成绩，忽视学生的综合素质。
2. 探索适应新课程标准的初中数学课堂教学模式根据新课程标准，我们提出了以下教学模式：（1）以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和合作精神；（2）采用多种教学方法，如启发式、探究式、情境教学等，提高课堂教学的趣味性和实效性；（3）建立多元化评价体系，关注学生的综合素质。
初中数学教研报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占有重要地位。
为了提高初中数学教学质量，我校数学教研组积极开展教研活动，通过研讨、实践、反思等方式，不断探索适合学生发展的教学方法。
本报告将对我校初中数学教研组的工作进行总结，并对今后工作进行展望。
二、教研工作回顾1.加强理论学习，提高教师素质为了提高数学教师的专业素养，我校数学教研组定期组织教师参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法。
同时，鼓励教师撰写教学论文，提高自己的学术水平。
2.开展集体备课，优化教学设计数学教研组注重集体备课，通过集体研讨，优化教学设计，提高课堂教学效率。
在备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同探讨教学重难点，分享教学经验。
3.关注学生个体差异，实施分层教学针对学生个体差异，数学教研组实施分层教学，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学方法。
对于基础较弱的学生，教师注重基础知识的教学，帮助他们逐步提高；对于基础较好的学生，教师则注重拓展思维，培养他们的创新能力和实践能力。
4.开展丰富多彩的数学活动，激发学生学习兴趣数学教研组积极开展数学竞赛、数学讲座、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
通过这些活动，学生不仅学到了知识，还培养了团队合作精神。
5.加强家校沟通，形成教育合力数学教研组注重家校沟通，定期向家长汇报学生在校表现，共同关注学生的成长。
通过家校合作，形成教育合力，为学生的全面发展奠定基础。
三、教研工作展望1.继续加强教师队伍建设，提高教师专业素养教师是教育教学工作的核心，我们要继续加强教师队伍建设，通过培训、研讨等方式，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2.深化课程改革，探索适合学生发展的教学方法在课程改革的大背景下，我们要积极探索适合学生发展的教学方法，关注学生的个体差异，提高课堂教学效率。
3.加强学科间的融合，培养学生的综合素质数学与其他学科之间存在密切联系，我们要加强学科间的融合，培养学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
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中学数学课堂教学模式改革行动研究实验报告
行动研究法是一种适合于广大教育实际工作者的研究发放。
它既是一种方法技术,也是一种新的科研理论、研究类型。
行动研究的目的在于解决实际问题,它肯定了实践对理论、方案、思想、计划的检验作用,在一定程度上符合研究的发展逻辑和人的认识规律。
针对日常教学中遇到的现实情况,本人采用了实践性行动研究和独立性行动研究相结合的方法,对初一A班的课堂教学的教学模式和教学方法提出了实验性改革,取得了比较好的效果,经过一个学期的尝试实践,该班级的数学成绩有了很大的进步,班级学生的数学学习热情高涨,数学素养有所提高,现将具体的研究和实验过程总结如下:
研究包括四个阶段来进行:
一、计划
现状:将我所教的两个平行班的班级数学平均成绩、及格率、优秀率进行了对比,发现经过初中半年的学习后,A班的数学成绩进步缓慢,与另一个班级的差距在加大。
存在哪些问题:通过深刻的思考和分析,初步得出结论,A班的学生存在的问题主要有以下几点:学习中的竞争、合作意识不强,大多数学生的数学素养不高,没有形成成型的数学思想方法。
解决问题的方式和计划:
方案设计一:课堂教学中,设置类似小组竞赛,限时回答等教书环节,引发学生竞争意识。
方案设计二:建立学习小组,在小组之间设置竞争环节,间接鼓励小组间合作学习和帮助学习。
方案设计三:进行相关知识点专题讲解和训练,加强学生数学思维和数学方法训练。
二、行动
方案一的实施:针对学生竞争意识薄弱的状况,在课堂教学设计时,增加了限时抢答,小组竞赛等环节,并且对优胜个人和优胜小组给与各种形式的奖励。
比如,在讲解一元一次方程和一元一次方程组内容时,在全班范围内开展解题竞赛,单词获胜者在班级量化考核中每人每次加0.1分,连续10次获得加分奖励的学生还可以获得一定的物质奖励。
方案二的实施:针对学生主动合作学习的热情不足的状况,将A班57名学生按照座位前后的顺序分成12个小组,每组设小组长一名,教师组织开展组间竞赛,刺激同组学生开展学习合作和互帮互助,竞赛的内容包括数学测验、练习册检验、课堂笔记检查等各种形式的小组比赛,竞赛优胜的小组可以获得由竞赛成绩最差的小组买的一瓶水、一只冰糕等小礼物,优胜组的组长还可以获得一定的加分。
方案三的实施:针对学生数学素养不高,对数学思想、数学方法掌握较少的状况,在教学设计时,我在保证完成正常的教学进度的前提下,增加数学专题讲解,比如将一元一次方程的应用题分成行程问题、利润问题、等积变换问题、数字问题等专题讲解,培养学生分类的思想和化归的思想,将全等三角形总结成“山形”“筝形”“规形”“绕形”“百合花形”“平行四边形”“蝶形”“X形”等基本图形进行讲解,培养学生对图形的识别和归类的能力。
再比如,将等腰三角形中常见的分类讨论的题型进行专题讲解,培养学生的分类讨论的思想等。
三、考察
在三个方案的实施过程中随时考察检验,及时发现问题,作出调整。
随着方案一的实施,大部分的学生开始有意识的与集体中的其他个体比较,开始意识到危机感,并暗中设定追赶目标,加强学习,争取赶超自己的既定目标,一旦实现超越,学生体会到了通过努力实现目标的喜悦心情,而被赶超的学生同时也意识到了危机感,激发了继续努力学习的动力,这样,在整个集体中竖起了不服输、勇追赶的学习风气,整个班级的学习热情一度高涨。
随着方案二的实施,学生自动形成了研究合作学习的“小团体”,出现了课间研究数学问题、争论数学问题的好现象。
同时小组内出现了帮、管、带的学习合作伙伴,一些成绩好的学生主动帮助学困生辅导讲解,在给其他伙伴讲题的过程中自己对问题的理解得到加深,实现了共同进步的目标。
随着方案三的实施,学生对常见的数学思想,如数形结合思想、函数与方程思想、化归与类比的思想、整体思想、分类讨论的思想等有所了解和掌握,在发展了智力的同时,提高了数学学习能力。
四、反思
学生的进步和成绩的取得令人欣慰,也促使我对自己的工作进行了反思:
第一:实验基本上是成功的,这得益于教师自身对问题及时捕捉和全面细致的分析,并且采用科学的措施解决问题,这使我深刻的认识到作为一名教师,除了对所教知识的全面而扎实的掌握之外,还必须具备科学研究和不断创新的精神。
第二:实验的成功还得益于教师对整个实验的科学设计、跟踪观察和及时调控,这使我深刻的认识到进行教学研究要具有严谨的科学精神,教育者本身要对教
学过程中遇到的每个问题高度敏感,尤其要会分析,懂研究,建立一套清晰研究思路,并要勇于创新,不断尝试用新的方法解决问题。
第三:实验的成功更加说明了教师在学生学习中起到的重要作用,没有学不好的学生,只有教不好的老师,教师要有大爱,要对每个学生都有所期待,要坚信每个学生都是一个可持续发展的个体,都具有深层次发展的无限潜力,而学生最终发展到什么程度,还主要取决于教师的引导和教育。
第四:实验虽然成功,但也有不足,比如个别自控能力差的学生没有加入进来,进步不大,对这部分学生还要采取其他的措施进行激励。
再比如,由于专题讲解具有一定的难度和高度,更倾向于中上层的学生,容易拉大学生间的差距,在今后的教学中还要注意这点,适当的降低类型题的难度,使更多的学生受益。