中学数学课堂教学模式改革行动研究实验报告

中学数学课堂教学模式改革行动研究实验报告

行动研究法是一种适合于广大教育实际工作者的研究发放。它既是一种方法技术,也是一种新的科研理论、研究类型。行动研究的目的在于解决实际问题,它肯定了实践对理论、方案、思想、计划的检验作用,在一定程度上符合研究的发展逻辑和人的认识规律。

针对日常教学中遇到的现实情况,本人采用了实践性行动研究和独立性行动研究相结合的方法,对初一A班的课堂教学的教学模式和教学方法提出了实验性改革,取得了比较好的效果,经过一个学期的尝试实践,该班级的数学成绩有了很大的进步,班级学生的数学学习热情高涨,数学素养有所提高,现将具体的研究和实验过程总结如下:

研究包括四个阶段来进行:

一、计划

现状:将我所教的两个平行班的班级数学平均成绩、及格率、优秀率进行了对比,发现经过初中半年的学习后,A班的数学成绩进步缓慢,与另一个班级的差距在加大。

存在哪些问题:通过深刻的思考和分析,初步得出结论,A班的学生存在的问题主要有以下几点:学习中的竞争、合作意识不强,大多数学生的数学素养不高,没有形成成型的数学思想方法。

解决问题的方式和计划:

方案设计一:课堂教学中,设置类似小组竞赛,限时回答等教书环节,引发学生竞争意识。

方案设计二:建立学习小组,在小组之间设置竞争环节,间接鼓励小组间合作学习和帮助学习。

方案设计三:进行相关知识点专题讲解和训练,加强学生数学思维和数学方法训练。

二、行动

方案一的实施:针对学生竞争意识薄弱的状况,在课堂教学设计时,增加了限时抢答,小组竞赛等环节,并且对优胜个人和优胜小组给与各种形式的奖励。比如,在讲解一元一次方程和一元一次方程组内容时,在全班范围内开展解题竞赛,单词获胜者在班级量化考核中每人每次加0.1分,连续10次获得加分奖励的学生还可以获得一定的物质奖励。

方案二的实施:针对学生主动合作学习的热情不足的状况,将A班57名学生按照座位前后的顺序分成12个小组,每组设小组长一名,教师组织开展组间竞赛,刺激同组学生开展学习合作和互帮互助,竞赛的内容包括数学测验、练习册检验、课堂笔记检查等各种形式的小组比赛,竞赛优胜的小组可以获得由竞赛成绩最差的小组买的一瓶水、一只冰糕等小礼物,优胜组的组长还可以获得一定的加分。

方案三的实施:针对学生数学素养不高,对数学思想、数学方法掌握较少的状况,在教学设计时,我在保证完成正常的教学进度的前提下,增加数学专题讲解,比如将一元一次方程的应用题分成行程问题、利润问题、等积变换问题、数字问题等专题讲解,培养学生分类的思想和化归的思想,将全等三角形总结成“山形”“筝形”“规形”“绕形”“百合花形”“平行四边形”“蝶形”“X形”等基本图形进行讲解,培养学生对图形的识别和归类的能力。再比如,将等腰三角形中常见的分类讨论的题型进行专题讲解,培养学生的分类讨论的思想等。

三、考察

在三个方案的实施过程中随时考察检验,及时发现问题,作出调整。

随着方案一的实施,大部分的学生开始有意识的与集体中的其他个体比较,开始意识到危机感,并暗中设定追赶目标,加强学习,争取赶超自己的既定目标,一旦实现超越,学生体会到了通过努力实现目标的喜悦心情,而被赶超的学生同时也意识到了危机感,激发了继续努力学习的动力,这样,在整个集体中竖起了不服输、勇追赶的学习风气,整个班级的学习热情一度高涨。

随着方案二的实施,学生自动形成了研究合作学习的“小团体”,出现了课间研究数学问题、争论数学问题的好现象。同时小组内出现了帮、管、带的学习合作伙伴,一些成绩好的学生主动帮助学困生辅导讲解,在给其他伙伴讲题的过程中自己对问题的理解得到加深,实现了共同进步的目标。

随着方案三的实施,学生对常见的数学思想,如数形结合思想、函数与方程思想、化归与类比的思想、整体思想、分类讨论的思想等有所了解和掌握,在发展了智力的同时,提高了数学学习能力。

四、反思

学生的进步和成绩的取得令人欣慰,也促使我对自己的工作进行了反思:

第一:实验基本上是成功的,这得益于教师自身对问题及时捕捉和全面细致的分析,并且采用科学的措施解决问题,这使我深刻的认识到作为一名教师,除了对所教知识的全面而扎实的掌握之外,还必须具备科学研究和不断创新的精神。

第二:实验的成功还得益于教师对整个实验的科学设计、跟踪观察和及时调控,这使我深刻的认识到进行教学研究要具有严谨的科学精神,教育者本身要对教

学过程中遇到的每个问题高度敏感,尤其要会分析,懂研究,建立一套清晰研究思路,并要勇于创新,不断尝试用新的方法解决问题。

第三:实验的成功更加说明了教师在学生学习中起到的重要作用,没有学不好的学生,只有教不好的老师,教师要有大爱,要对每个学生都有所期待,要坚信每个学生都是一个可持续发展的个体,都具有深层次发展的无限潜力,而学生最终发展到什么程度,还主要取决于教师的引导和教育。

第四:实验虽然成功,但也有不足,比如个别自控能力差的学生没有加入进来,进步不大,对这部分学生还要采取其他的措施进行激励。再比如,由于专题讲解具有一定的难度和高度,更倾向于中上层的学生,容易拉大学生间的差距,在今后的教学中还要注意这点,适当的降低类型题的难度,使更多的学生受益。