全国一等奖教学设计《声音的特性》

教学设计

课题：第三章声音的世界第二节

《声音的特性》

教材：上海科学技术出版社义务教育教科书

八年级物理

教师：徐晓佳

学校：厦门外国语学校

时间：2013年7月9日

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新课教学

之

响度影响

因素（13分

钟）1.响度大小影响因素

1.1探究响度与振幅的关系

（1）学生实验1：利用钢尺探究响度与发声体振动幅度的

关系。

拨动钢尺发出响度不同的声音，仔细观察发声体振动情

况，想一想是什么因素影响了响度大小呢？

（2）学生实验展示。

2位同学为一组进行交流和实验

学生展示实验时，教师引导学生注意控制变量。（若学

生注意到控制变量则通过表扬强化）

（3）学生实验2：观察音叉响度不同时振动情况有何不同

介绍声音传感器和波形图。

学生实验，观察，思考，交流

学生展示拨动钢尺的实验，其他同学观看并评价。

思考响度与振动幅度的具体关系

初步发现：响度与发声体振动幅度有关，振幅越大，响

度越大。

用手感觉，音叉发声响度越大，振动幅度越大

学生观察波形图，认识到声音的变化会引起图形的变

声音传感器

设备

投影波形图

学生通过

亲历探究

过程，近距

离观察、小

范围讨论，

在感性认

识基础上

得出结论

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横轴是时间轴，表示振动时间的长短。纵轴显示采集器接收到声音的振动幅度大小。其它条件不变时，图形的起伏可以反映声源振动幅度的大小。

请同学配合老师采集数据，讨论分析波形图

1.2探究响度与距离发声体远近的关系

除了重敲音叉增大振动幅度的办法增大响度，还有什么办法增大响度？

用音叉来做这个实验是否严密呢？如何设计实验呢？

演示实验1：与声源距离对响度的影响

闹铃逐渐靠近传感器，观察波形图变化。化，距离不变时，音叉振动幅度越大，波形起伏越大。

学生得出结论：响度与发声体振动幅度有关，振动幅度

越大，响度越大。

思考，猜想出与声源距离影响响度

思考回答：需要振动情况始终不变的发声体。

观察波形图总结得出：响度大小与距离发声体远近有关

投影波形图

投影图片

学生初步

了解波形

图

启发学生

认识控制

变量方法

联系生活

实际，体现

从物理走

向生活的

教学理念

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1.3探究响度与声音分散程度的关系

旷野里我们要喊一个人，手势怎样？为什么要这样呢？

演示实验2：声音分散程度对响度的影响

对比闹铃有否用纸筒罩住观察波形图变化。

生活中有没有减小声音分散程度增大响度的例子呢？思考，声音分散程度影响响度

观察波形图得出结论：响度大小与声音的分散程度有关学生联想到听诊器

2.音调大小影响因素2.1音调概念

演示实验3：高脚杯发声

学生和老师一起让高脚杯发声。（高脚杯装水量不同，抚摸杯沿发声音调不同）

活动1：听两段音频，判断谁的音调高谁的音调低。活动2：辨析音调和响度。

“那么高的音我唱不上去”，“引吭高歌”“低声细语”，“高”“低”分别指的什么。学生聆听，并结合自己的感受，用自己的语言描述音调

高低，声音尖细音调高，声音低沉音调低。

理解物理学中的用语要求清楚准确，含义唯一，不能产

生歧义

播放音频

新奇实验

过渡，激

发学生学

习热情

强化音调

概念

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新课教学

之

音调的影响因素（14分钟）2.2探究物体振动快慢对音调的影响

（1）演示实验4：发音齿轮实验

老师利用自制的发音齿轮让纸板发出音调高低不同的声

音。

引导学生

（2）学生实验3：体会物体振动快慢对音调的影响

如何用塑料片拨梳子的梳齿，发出音调不同的声音。

（3）演示实验5：观察不同频率音叉波形图

采集不同频率音叉波形图

高脚杯之间有什么不同，为什么能发出不同音调的声音？

分析影响音调的因素，从声音产生原因入手，观察纸板

振动情况。

观察齿轮齿数，分析纸板的振动快慢和音调高低的关

系。

得出结论：与振动的快慢有关。振动越快音调越高，振

动越慢音调越低。

体会快拨和慢拨梳子可以控制音调高低

讨论分析波形图，发现波形疏密可以反映出音调高低

播放高脚杯

演奏视频

培养学生

观察分析

能力

进一步认

识波形图，

培养学生

分析问题

的能力

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教学流程图

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