课堂观察量表样例.doc
课堂观察量表(教师行为)
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目指标记录评价与改进讲解是否有效简洁、清晰、指向明确
提问是否有效提问学生分布情况前后中边提问次数
教师的理答方式不理睬打断追问激励
师生对话是否有效对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
活动组织
评价与改进观察点
现场记录
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点现场记录评价与改进怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点现场记录评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？。
课堂观察量表范例(完整资料).doc
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地理课堂教学观察量表一（师生互动等级量表）
注：次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
注：次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）
举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）
课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
课堂教学观察表三（学生学习行为量表）。
课堂观察量表(1-10)
课堂观察量表(1-10) 资料二表1表2八个领域下课堂行为标志示意图罗列清单式测量表观察学生参与小组活动罗列清单式示意图资料共是（+1）不是（-1）表达观占八\、是（+1）不是-4（-1）记数式测量图3弗兰德斯记数式测量项目示意图符号式记录图4 观察记录工具索尔符号式记录项目表图5观察记录工具教师顾虑心态与水平测试.咼21察时 分。
7理日常性事务。
的重课不充暑到专业教师的指导帮助。
价。
所性14.高□ 所知。
「学计划的切教师的讲解自身在教学中的问题为其他教师 锂曰3超 秩序太乱学习潜力价 O 2° - 学习积极性7学习成就动机。
「一 猬课堂帮助每个学生充分地挖掘自身的 2自身的教学水平获得了好的评 教室里m尽动管诊断校 8重低多的资金支持。
间把学准备… 图因72观察记录工具找出课堂学生况较慢的录表 因。
叽昌片能够机智地处理或平息课堂上出 现的突发事件。
^厶血左46 口吕"g 宀* E ★il事罚的那量些调容。
37要40 +口 ' Iill。
生:O 灵活1|各种方要讲授教学内 文化差异。
±,子—亍课心-t图8观察记录工具运用符号式观察记录方式对课堂中宽容与控制进行观察记录注意，在这种记录方式这下，对同一时段内的同一行为只记录出现与否，而不记录出现次数。
在同一时段、同一领域下出现一种行为。
本领域的值即是“1”出现两种行为，本领域的值即是“ 2” 以此类推。
如此，我们可知每一领域在同一时段内的最大值是“7”最小值是“ 0”。
进一步要做的是，为标示高程度宽容的数值减去低程度宽容的数值，用标示高程度控制的数值减去低程度控制的数值。
利用图5-5得出相应的数值，把这些分值标示在课堂氛围观察记录工具5-4的坐标上。
在每一个15分钟时段内进行如上操作，我们可以在课堂氛围坐标图上标出四个点，分别代表不同时段内课堂氛围的情况。
于是，本节课上课堂气氛的动态变化情况则一目了然。
图9图10 观察记录工具课堂社会环境观察记录表绝对反对不同意赞同绝对赞同不明确1 •课堂上学生都有机会了解其他同学（向心度）。
课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
课堂观察量表
③学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样?
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗？
3预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/测验/成果展示)？
③这堂课生成了什么目标？效果如何？有多少人达成?
课堂观察量表（2）
观察点
结果统计
评价反思
思考
①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）?
②教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?
③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？
民主
①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？
新课程有效教学课堂教学观察表
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
授课者资料
姓名
年龄
教龄
职称
观察中心
学生学习方式的转变
观察记录
观测点
评分
1．学习兴趣是否浓厚；
2．学习情绪是否高昂；
3．能否积极参与教学活动；
4．对教师态度；
5．能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点；
6．积极思考，深入探询；
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要;
8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；
9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
课堂观察量表(整理精校版)
课堂观察量表(整理精校版)
时间、地点：未指定
观察者资料：未指定
观察内容：新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四（资源应用）
新课程背景下，教师如何有效地利用各种资源来辅助教学，提高学生研究效果。
观察项目：
1、教师在课堂教学中是否充分利用多媒体设备、网络资源、教学资料袋等现代化教育手段。
2、教师是否合理地安排课堂时间，使学生有充分的时间
进行自主研究、探究研究、合作研究等活动。
3、教师是否充分利用教学资源，如实验室、图书馆等，
来促进学生的研究。
4、教师是否针对不同的学生，采用不同的教学资源和方法，以满足学生的不同需求。
5、教师是否能够及时更学资源，以保证教学的时效性和
有效性。
评分标准：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚可：1分。
完整版)课堂观察量表(参考)
完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。
XXX。
teachers should grasp the key points of the tools。
follow the XXX curriculum。
and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。
inquiry learning。
and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。
How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。
What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。
What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。
课堂观察量表.doc
课堂观察量表 1新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间、地点课题观察者资料观察中心姓名年龄教龄单位新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、学习探究学习、合作学生表现评分1、学习兴趣是否浓厚。
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
观5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主察选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表记达自己的观点。
录6、积极思考，深入探询。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5 分制：优： 5 分；良， 4 分；好， 3 分；一般， 2 分；尚可， 1 分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点 课题观察者资料观察中心姓名 年龄 教龄 单位新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者视角得分1、教学态度是否沉稳、愉快2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂3、对教室秩序的管理是否到位观4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论察记5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛 录 67、对学生反应的注意8、对学生突如其来问题及状况的处理9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考10、能否学生的意见，并与学生平等交流、能否有效激发学生的学习兴趣新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间、地点课题观察者资料教师提问类型学生提问类型观互动类型察记录教师对互动过程的推进言语互动过程记时教师对学生提问的态度互动管理姓名年龄教龄单位效果评价观察内容次数A B C D E1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题5、理解性疑惑6、判断性疑惑7、实证性疑惑8、师生互动9、生生互动10、师班互动11、以问题推进互动12、以评价推进互动13、以非语言推进互动14、 30 秒以下15、 30 秒以上16、热情17、冷漠18、忽视19、有效调控20、放任新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四（资源应用）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察中心课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用课程资源的生成观察内容1、课堂教学中使用的资源种类2、课堂教学中各类资源使用次数3、课堂教学中各类资源使用的时机观察记 4、课堂教学录中各类资源使用的效果（打分 5分制）5、课堂教学中各类资源的服务对象（打分 5分制）统计（划“正”或勾）A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他时机课前解决表达阐述突破课后资源种类问题观点重点难点时时时时A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他作用提供表达阐述突破解决建构资源种类资料观点重点难点问题知识A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他作用为学为教为表为记录生成为资资源种类生的师的演型资源源而学教资源A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他6、学习中生学生作品师生共同建新生成的问其他成的资源构的资源题7、各类资源作用为学为教为表为记录生成为资对课堂教学资源种类生的师的演型资源源而的影响、课本学教资源（打分 5分A制）B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋8、学生应用作用复制重组用资作为讨论论不会各类资源的资源种类复述为电料构据，变成自己应用情况子文成新的话说出资源（记录应用稿作品次数）A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）个别发言小组发言演示记笔记绘图次数时间行热烈为认真状积极态自信消极小学语文目标导学课堂教学研究材料——课堂观察量表（五）师生问答水平观察记录表观察要点：课堂师生问答情况。
课堂观察量表范例
地理课堂教学观察量表一（师生互动等级量表）时间地点课题观察者资料姓名学科观察内容次数效果评价A B C D E教师提问类型1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题学生提问观类型察记录互动类型5、理解性疑惑6、判断性疑惑7、实证性疑惑8、师生互动9、生生互动10 、师班互动教师对互动过程的推进11 、以问题推进互动12 、以评价推进互动13 、以非语言推进互动言语互动过程记时14 、30 秒以下15 、30 秒以上教师对学16 、热情生提问的17 、冷漠态度18 、忽视互动管理19 、有效调控20 、放任注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节时间地点课题观察者资料姓名学科效果评价行为类别时间（分钟）百分比排序A B C D E教师讲解学生讲解师生互动小组讨论学生自学非教学时间注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）时间地点课题观察者资料姓名学科序其中其中效果评价讲解行为时间号项目教师学生方式配置 A B C D Ｅ时间时间１导入２知识点梳理３知识点运用４课堂小结５学生练习６教师讲评注：教师讲解行为主要有：1．用课本语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）时间地点课题观察者资料姓名学科次数百分比排序效果评价A B C D E学 1. 知识性错误生 2. 表达的错误的 3. 思考不全面错 4. 教师无法判断的误 5. 未理解问题的指向教 1. 鼓励师 2. 引导的 3. 换其他学生回答处 4. 教师自己指正理 5. 由学生评价6. 由同学补充完善7. 进行解释和说明8. 忽视注：次数以“正”字表示课堂教学观察表一（教师教学行为量表）执教者资料姓名单位单位南京五中南京五中课题观察者资料姓名课时《地球的运动》第一课时观察中心教师提问观提问内容问题分类回答对象问题的有效性教师反馈察开放性问题封闭性问题个体集体记经线概念√√√语言录经线特点√√√板书东西经度划分√√√语言经线圈√√学生有2/3 不明白语言南北回归线√√√语言地轴北端指向√√学生大部分没反应无自转方向√√√课件自转周期√√√语言恒星日√√一半没反应课件角速度（是否相同）√√没理解概念课件线速度变化√√√课件极点自转速度特点√√√语言公转周期√√没理解恒星年语言公转轨道面√√√语言公转速度√√没理解变化课件近日点远日点速度变化√√要知其所以然课件夏半年大于冬半年原因√√要知其所以然语言2 个15 个 5 个12 个9 个占53% 语言9，课件总计17 个 6 ，板书1，没有01 、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。
课堂观察量表
资源
①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？
②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？
③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？
④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？
课堂观察量表（4）——课堂文化的维度
自主
1学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?
2学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?
③ 学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?
达成
① 学生清楚这节课的学习目标吗?
3预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
观察中心
教师工作方式的转变
观察记录
1．教学态度是否沉稳、愉快；
2．课堂教学语言用辞是否浅显易懂；
3．对教室秩序的管理是否到位；
4．学习前是否就学习目标与方法与学生讨论；
5．能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛；
6．能否有效激发学生的学习兴趣；
④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
实施
①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？
②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？
③创设了什么样的情境？是否有效？
评价
①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？
③ 这堂课生成了什么目标? 效果如何?有多少人达成?
课堂观察量表参考(一)
“课堂教学流程”课堂观察量表被观察人：观察者：年月日观察量表：教法、学法与问题设计被观察人：观察者：年月课堂教学评价量表年级学科评课人________年月日张晓燕学校——班级——授课教师——科目——课题——日期——语文课堂观察量表新课程课堂教学评价量表年级学科被评人年月日注：总体评价由实得总分确定等级，100—90分为优，89—80分为良，79—60分为合格，60分以下为不合格。
“课堂问题的实效性”课堂观察量表被观察人：观察者：年月日语文课堂观察量表郭峰初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度张峰时间讲课人评课人课题初中数学课学生问题意识观测表张静有关建议：中学化学课堂教学评价量表杨兆国观察量表：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日设初中课堂观察量表（2）——教师教学的维度张峰时间讲课人评课人课题中学数学课堂观察量表表示“较差”课堂观察量表---“学生学习行为”被观察人课题观察人设计人：武兴全课堂观察量表----“学生学习的维度”时间讲课人评课人课题设计人：汪海晶初中课堂观察量表（1）王建时间讲课人评课人课题课堂观察量表----“教师教学”被观察人课题观察初中课堂观察量表（2）王建课堂教学观察量表课题名称班级任课教师授课时间授课节次听课教师：设计人：武兴全初中英语课堂观察量表汪达峰“学生学习行为”课堂观察量表课堂教学评价量表（仅供参考）新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）汪达峰教师课堂教学评价量表汪新刚参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。
“教师教学行为”课堂观察量表。
课堂观察量表范例
地理课堂教学观察量表一（师生互动等级量表）
注：次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）
注：教师讲解行为主要有：1．用课本语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）
注：次数以“正”字表示
课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
课堂教学观察表三（学生学习行为量表）。
课堂观察量表(参考)(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】甘州区中小学教师课堂观察工具（试行）1.学生活动等级量表。
2.教师行为等级量表。
3.师生互动等级量表。
4.教师的提问及解决方式。
5.学生的错误和教师的处理。
6.情景创设。
7.学生的学习情况。
8.课堂提问有效性。
说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。
说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。
课堂观察工具一（学生活动等级量表）注：评分为百分制，每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具二（教师行为等级量表）划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具三（师生互动等级量表）划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具四（教师的提问及解决方式）集体，b个体，c讨论，d探究。
教师理答方式：a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，c重复自己问题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题。
教师态度：a 表扬、欣赏，b补充完整，c思路引导，d其他。
课堂观察工具五（学生的错误和教师的处理）课堂观察工具六（情景创设）课堂观察工具七（学生的学习情况）课堂观察工具八（课堂提问的有效性）【最新整理，下载后即可编辑】。
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课堂观察量表
课堂观察记录表一教师提问记录
观察内容次数认知难度候答时间1．常规管理性问题
2．记忆性问题
提问类型3．推理性问题
4．创造性问题
5．批判性问题
1．打断学生回答，或自己
代答
2．对学生回答不理睬，或
消极批评
教师回答方
式3．重复自己问题或学生答
案
4．对学生回答鼓励、称赞
5．鼓励学生提出问题
1、无回答
2、机械性判断是否
学生回答3、认知记忆性回答
4、推理性回答
5、创造性评价回答
1、提问后没有停顿
2、提问后停顿过长
停顿3、提问后适当停顿3-5 秒
4、学生答不出，耐心等几
秒
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点课题
观察者资姓名年龄教龄料
观察中心新课程背景下教师工作方式的转变
者、引导者、促进者单位
——学生学习的组织
视角
1、教学态度是否沉稳、愉快
得分
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气
记氛
录 6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间、地点课题
观察者资料姓名年龄教龄单位
观察内容次数效果评价ABCDE
1、描述性问题
教师提问类
2、判断性问题
型
3、论证性问题
5、理解性疑惑
学生提问类
6、判断性疑惑
型
7、实证性疑惑
8、师生互动
观
察
10、师班互动
记
11、以问题推进互动
录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过 14、30 秒以下
程记时15、30 秒以上
教师对学生 16、热情
提问的态度17、冷漠
18、忽视
互动管理19、有效调控
20、放任。