浅谈古诗教学与审美教育

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浅谈小学语文古诗词教学论文

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

浅谈古诗词教学中的审美教育——以探讨古典诗词的艺术境界为中心

维普资讯
法研
浅谈古诗词教学中的审美教育
以探讨古典诗词的艺术境界为中心
福清融城中学
【摘要】本文阐述充满人性之美的语文古诗词课堂实施
高熙强
二、培养审美想像，鉴赏古诗词中的意象美语文古诗词教学中的美育主要诉诸意象，因而要力求借助
师应把作者数次修改的故事也讲给学生，最后采用“ ” ，绿字
因为“ ” 绿首先是一种色彩，一派春景的体现，是但更主要的是诗句赋予了“ ” 绿的动感，写出了江南春天绿的广阔深远。所以在教学过程中，师要有意识地对学生进行表白、便传达
对春天的惋惜、哀伤，对离人、恋人的思忆、恋，悲欢离眷对合、世事无常的感叹，都含有对人这一生命本体的关怀。因此，在古诗词的教学中，教师要刻意去引导学生进行一种按照一定
白是豪放风格之集大成者，情感激荡，调昂扬，像奇特，格想夸张出格，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 ” ＜ “ （将进
、
培养审美感知，品昧古诗词中的语言美
古典诗歌总是倾向于把一切有形的事物和无形的意念，空灵把
的意趣和复杂的情感寄托于可感的客观物象之中，寄情于物，托物言志．所谓意象，就是诗人以独特的审美表现创造出的具有双重意义的艺术形象．“ ” 意指诗人主观的一切意识活动，如情感、志向、认识、幻觉等；象 ” “ 是一切具有物理形态的客观存在物．古诗中常见的意象有“ ”“ ”“ 、柳 ” ．花、水、月”“ 等花作为诗

浅谈小学语文古诗教学意义

浅谈小学语文古诗教学意义小学语文是培养学生语言表达能力、理解能力和审美情感的重要阶段。

作为语文教学的一部分，古诗教学对于培养学生的语文素养、文化素养和审美能力具有重要的意义。

本文将从古诗教学的理论基础、古诗教学的实际过程以及古诗教学的意义三个方面进行论述。

一、古诗教学的理论基础古诗作为古代文化遗产的重要组成部分，具有丰富的意象、优美的语言和深远的内涵。

古诗教学的理论基础主要源于语文教育学、文学批评学和教育心理学等学科的研究成果。

例如，作为语文教育学的重要研究领域之一，语文学习理论为古诗教学提供了有效的指导，其中包括情感教育理论、启发式教学理论、交际教学理论等。

通过古诗教学，学生可以感受到古人的情感，启发学生的思维，提高学生的交际能力。

此外，文学批评学中的诗歌鉴赏理论也为古诗教学提供了理论基础。

学生通过学习古诗，可以培养对诗歌的欣赏能力和鉴赏能力，提高审美水平。

教育心理学的研究成果也为古诗教学提供了支持，例如，乌斯的认知和情感的统一理论，为古诗教学提供了认知和情感相统一的教学方法。

二、古诗教学的实际过程古诗教学的实际过程可以分为古诗诵读、古诗分析和古诗创作三个环节。

古诗诵读是古诗教学的基础环节。

学生通过朗读古诗，感受其语言之美、音乐之美和韵律之美，培养语感、韵律感和美感。

在古诗诵读的过程中，教师可以引导学生感受古诗的韵律、对比、形象等特点，提高学生的鉴赏能力。

古诗分析是古诗教学的核心环节。

学生通过分析古诗的内容、形式、修辞和意象等要素，了解古诗的意思和意境，提高学生的语文理解能力和表达能力。

在古诗分析的过程中，教师可以提问学生，引导学生分析古诗的主题、情感和寓意，培养学生的思维能力和分析能力。

古诗创作是古诗教学的延伸环节。

学生通过模仿古诗的形式和风格，创作自己的古诗，培养学生的创造力和表达能力。

在古诗创作的过程中，教师可以给予学生指导和鼓励，激发学生的创造潜能。

三、古诗教学的意义古诗教学对培养学生的语文素养、文化素养和审美能力具有重要的意义。

浅谈高中语文古诗词教学中的审美教育

被深刻地品味出来。
与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ”等脍炙人口的名句，一幅幅美和神往。
丽的自然画卷活脱脱地展现在读者眼前。当陶渊明的 “ 荒宅十
我在教王昌龄的《出赛（时明月汉时关）》一诗时，秦
余亩，草屋八九问。榆柳荫后檐，桃李罗堂前 ”一派桃源景色要求学生在诵读的基础上，发挥想象，用自己的语言再现画
一
不完全的教育 ” ，审美教育是语文教学的更高境界。高中语文珠落玉盘 ”如怨、如慕、如泣、如诉；用极其贴切的文字把琵
教材中的诗词篇目有很高的审美价值。那么，在诗词教学中，
教师应如何充分挖掘作品的美育因素，提升学生的审美意识和鉴赏品味呢？我认为，可以从以下三方面人手。
审美教育的双重效果。［关键词］古诗词审美诵读想象内涵
中国是一个诗的国度。中国古典诗词则是我国诗词文化中景象，以表现孤寂、凄凉、悲伤、哀愁的心境。叠词妙出、以
朵璀璨的奇葩。诗词鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，声摹情、音韵和谐，展现乐章之美。自居易《琵琶行》中更是而且能培养人们的良好文化涵养。可以说 “ 没有美育的教育是以调动大量视听语言为能事。 “ ……嘈嘈切切错杂弹，大珠小
ｌ
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课夕阅读卜语言文学探讨
浅谈高中语文古诗词教学中的审美教育
莫兰花
（广西桂林市资源县资源中学，广西资源５１０）４４０

浅谈幼儿园古诗教学

浅谈幼儿园古诗教学幼儿园古诗教学被认为是幼儿文学教育的重要组成部分。

在中国文化传统中，古诗是中华民族文学宝库中的精华，是中国古代文学的重要组成部分，并且对于培养幼儿的语言表达能力、美感鉴赏能力和文学素养有着非常积极的作用。

一、古诗教学的意义古诗作为中国传统文化的重要载体，其独特的韵律和意境，既具有浓厚的文化底蕴，又能够启迪幼儿的情感，激发他们的想象力和创造力。

在幼儿园，通过古诗教学，可以帮助幼儿了解中国传统文化，感受古代诗人的智慧和情感，培养幼儿的审美情趣和文学修养，同时丰富幼儿的语言表达能力，提高幼儿的听说读写能力。

古诗教学还有利于激发幼儿的兴趣和好奇心。

古诗中典雅的语言和生动的意象，在幼儿看来往往是新奇的，能够吸引幼儿的注意力，激发他们对文学的兴趣，促进他们对语言和文学的认知和感知。

通过古诗教学，幼儿可以感受到诗歌的美感，培养他们的审美情趣和创造力。

古诗教学还有利于提高幼儿的语言表达能力。

古诗的语言通常具有较高的韵律和节奏，这对于幼儿的语言表达能力是一种很好的锻炼。

通过朗诵和模仿古诗，可以增加幼儿的口语表达能力，丰富幼儿的语言表达方式，同时也有利于提高幼儿的听力和理解能力。

二、幼儿园古诗教学的方法和技巧1.选择适合幼儿教学的古诗在进行古诗教学时，要选择适合幼儿理解和欣赏的古诗。

应注重古诗的内容和意境，避免选择过于复杂或抽象的古诗。

可以选择题材广泛、内容简洁、意境深远的古诗，如《咏鹅》、《静夜思》等，这些古诗既具有深厚的文化内涵，又能够引起幼儿的共鸣，有利于幼儿对古诗的理解和感悟。

2.运用多种教学手段古诗教学可以采用多种形式和方式，如朗诵、赏析、插画、手工制作等，以激发幼儿的兴趣和好奇心，引导幼儿参与其中。

在朗诵古诗时，可以通过音乐、舞蹈等形式，增加古诗的韵律感和生动感；在赏析古诗时，可以结合图画或实物，帮助幼儿理解古诗的意境和情感；在手工制作时，可以让幼儿根据古诗的内容和意象进行创作，激发他们的想象力和创造力。

引领学生走进美的殿堂——浅谈语文古诗词教学中的审美教育

语文学
引领学生走进美的殿堂
一
浅谈语文古诗词教学中的审美教育
。吴忠华
（福建省福清龙华职业中专学校，福建福清３０￣）５３
【要】语文教材中那些文治兼备的古诗词作品，聚了历代诗人的情感与智慧，动着朴素优美的语摘凝跳
如李白的 “ 不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 君
（将进酒＞气势磅礴，《）一气呵成；草绿霜已白， “ 日西月复东。” （古风》《）描绘光阴流逝和人事变迁之快，更是一泻千里；白发 “
三千丈，愁是个长。” 《浦歌》夸张虽貌似不合理却合情。缘（秋）
难酬的极度悲愤，上城楼，流涕，慨万端。面对着悠悠登泫然感苍天，茫大地，如椽之笔，勒出过去、在、来的连绵不茫用勾现未
那么语文古典诗词教学又与审美教育有什么关系呢？教材
中那些优秀的古典诗词是中华民族文化的精华，论从内容到无形式，给人以美的享受，对学生进行审美教育的文学精品。都是语文古诗词教材中蕴含着极其丰富、泛、广深刻的美学内容，从不同的侧面、同的角度反映了不同时代、同民族的审美情不不趣、审美要求和审美理念。因此，诗词为实施美育提供了极有古
感体验中理解课文的美，启迪和教益，获得达到美育的目的。二、赏意象美。发学生美的想象鉴激

浅谈小学古诗美学教育的方法探究

浅谈小学古诗美学教育的方法探究古诗是我国几千年来积淀起来的瑰宝，古诗学习对提高学生语言素养以及综合素养有着重要作用。

小学古诗教学是提高學生人文素养、培养审美情趣的重要途径。

小学古诗表现形式具有直观性、整体性，含蓄悠远，因而可以采用听、读、述、想让学生体味作品中反映的生活美、自然美、语言美、艺术美和情感美，在优美的诗歌意境中受到美学教育，从而提高审美能力，健全人格和品格。

标签：古诗词美学教育审美能力教学路径古诗是我国优秀传统文化中的瑰宝，古诗学习有利于提高学生语言素养以及综合素养，有利于学生人文素养的提高和审美情趣的培养。

多年来，我们的小学古诗教育呈现模式化，单纯的诵读、讲解、中心思想归纳等已经不能让学生体会到诗歌的美感，达不到教学目的。

因此，我们应该改进教学方法及手段，让学生体会到诗词本身所拥有的美感，进一步提高学生的审美能力。

一、小学古诗词之美学教育的必要性（一）古诗教学目的所要求的古诗教学的目的包括培养爱国思想情感，养成勤俭节约、尊重劳动、同情他人的品德等，同时还具有一定的独特性，如在诗歌的教学过程中，让学生获得情感熏陶，感悟人生哲理，享受审美乐趣。

（二）古诗的美育地位所决定的美育，即审美教育，教师在教学中培养学生发现美、认识美、感受美和创造美的能力。

因此，被选入小学课本的古诗是千古传诵的名篇，是中华优秀传统文化中的精髓，是精品中的精品，具有高度思想性和完美艺术性，是二者结合的典范。

古诗由于其本身的特点，它在陶冶人们的情操、美化人们的心灵、培养审美情趣方面，具有特别重要的作用。

因此，古诗作为语文教育的最重要的一个部分，其发挥的美学教育作用不言而喻。

二、小学古诗词的美学表现形式的特点（一）直观性。

借景抒情是古诗中最常见的表现方法，所抒之情靠景物描写来支撑。

因此，古诗中大多有一定的景物描写，把人物的情感、把作者塑造的意境美通过具体的形象直观呈现在我们面前。

如孟浩然《宿建德江》集中刻画一个“愁”字，各种景物描写都让人感受到作者愁绪之浓重、思乡之心切。

浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面

浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是培养学生中国优秀传统文化传承和创新能力的重要环节。

如何在教学中有效地引导学生理解、欣赏和创作古诗文，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。

在这个方面，我认为小学古诗文教学要重点把握的三个层面是：情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。

首先是情感体验层面。

小学古诗文教学应该注重培养学生对古诗文的情感体验能力。

古诗文作为文学的精华，蕴含着丰富的情感和意义。

教师可以通过讲解古诗文的背景故事、描写手法、意象等方面的知识，激发学生的情感共鸣，使他们能够真切地感受到作者的情感表达，从而更准确地领会古诗文的内涵和艺术魅力。

其次是审美领悟层面。

小学古诗文教学需要培养学生的审美能力，让他们学会欣赏诗词之美。

在教学中，可以引导学生通过细读诗句、品味意境、感悟意义等方式来交流和分享自己的体验和感受。

教师还可以根据学生的认知水平和兴趣爱好，选取一些优秀的古诗文进行展示和解析，使学生逐渐形成对古诗文审美价值的感受和追求。

最后是创作思维层面。

小学古诗文教学应该培养学生的创作思维能力，激发他们的创造力和想象力。

在教学中，可以通过让学生模仿古诗文的语言和形式，写一些简单的古体诗或者古文段落，培养他们对古诗文的创造能力和写作技巧。

教师还可以安排一些创作活动，如共同创作一个小型古文，或者设计一些有趣的写作任务，让学生在实践中提高创作思维和表达能力。

小学古诗文教学要重点把握情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。

通过培养学生对古诗文的情感体验能力，使他们能够产生情感共鸣，在心灵上与诗人有所交流。

通过培养学生的审美能力，使他们能够欣赏古诗文的美感，提高审美品味和审美价值的判断能力。

通过培养学生的创作思维能力，使他们能够积极参与到创作过程中，形成自己的创作风格和表达方式。

只有在这样的教学环境中，学生才能真正体验到古诗文的魅力和价值，从而提高他们对中国优秀传统文化的继承和创新能力。

在诗词教学中加强审美教育

步激发学生的创新潜能。四、采用综合评价，提高信息素养信息技术课程具有很强的综合性和发展性。教师在引导学生进行信息技术实践活动时，学生必然要经历信息活动的探究过
４．学生综合实践活动（信息技术相关）的作品
５．教师、学生协作的作品
出学生的学习兴趣，将会使教学取得事半功倍的效果。激发学生情境，并对学生进行朗读指导，让学生能够融入感情地、有节奏感学习诗词的兴趣可以利用典故和趣闻。例如，我们在讲授《醉花地投入到诗词诵读中，更好地理解诗词中的意境。荫》这首词的时候，可以从词人李清照和她丈夫的故事人手，通过总之，诗词中具有韵律美、意象美、语言美、意境美等多种美李清照丈夫赵明诚与妻子比词的故事，让学生对这首词充满期学元素，对学生开拓美的视野、陶冶美的情操、唤起美的向往都具待，提高学生参与课堂的主动性和积极性，增强课堂效果。除了激有重要意义。我们应当在诗词中加强审美教育，让学生徜徉在美发学生的学习兴趣之外，教师还要注重方法的传授，让学生在诗之中，让初中语文课堂充满美。词学习中更加如鱼得水。二、创造诗词学习的教学情境画面，这就是诗词和画之间的关系。如果我们能利用诗词和画的这
６．学生自我评价技能的发展
在初中信息技术教学过程中，学生成长记录袋可以作为不断
程。因此，教师对学生的评价，不仅要关注学生掌握信息技术知识发展的信息来源，为教师和学生双方提供服务，让他们及时、准确

浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面

浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是语文教育的重点内容之一，是培养学生语言表达能力、想象力和审美情趣的重要途径。

在小学古诗文教学中，要重点把握三个层面：文本层面、情感层面和实践层面。

文本层面是指对古诗文本本身的深入理解和分析。

在教学中，要引导学生通过阅读、默写、背诵等方式，掌握古诗文的基本知识，了解古诗文的作者、背景和写作目的。

要帮助学生解读古诗文的意义，培养对文本的细致观察和思考能力。

可以通过问题引导、讨论、填充、连线等方式，让学生从字词、句子和篇章的层面上理解古诗文的内涵和特点。

对于《静夜思》这首诗，可以通过问题引导学生思考“句子为什么短？”“句子有什么特别的修辞手法？”等问题，引导学生发现、理解和分析诗歌的特点和意义。

情感层面是指通过古诗文教学培养学生的审美情操和情感体验。

古诗文是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和思想。

在教学中，要通过朗读、演唱、情感导入等方式，引导学生全情投入，感受古诗文的美和力量。

可以通过情感导入、情境重现、情感回归等方式，让学生深度体验古诗文所表达的情感和思想。

对于杜甫的《登高》这首诗，可以通过让学生模仿登高的感受、观察身边的自然景色和感受等方式，引导学生理解和体验诗人登高时的豪情和壮志。

实践层面是指通过古诗文教学培养学生的创新能力和应用能力。

在教学中，要注重培养学生的独立思考、创新思维和综合运用能力。

可以通过模仿创作、改编创作、写古诗文等方式，让学生运用所学的知识和技巧，创造出自己的古诗文作品。

可以给学生一个启发性的题目或主题，引导学生发散思维、展开想象，完成自己的古诗文创作。

要鼓励学生在日常生活中运用古诗文的语言、形象和情感，提高自己的语言表达能力和思维能力。

小学古诗文教学要重点把握文本层面、情感层面和实践层面三个层面。

通过深入理解和分析古诗文的文本，培养学生的观察和思考能力；通过情感导入和情感体验，培养学生的审美情操和情感体验；通过创作和应用实践，培养学生的创新能力和应用能力。

小学古诗教学与审美教育浅谈

一
种疏密相问、整齐匀称、急交替的节奏美。缓意境，是指艺术家的审美体验、情趣、与审美教育浅谈
天塬塬吴琼琼
（安徽省濉溪县实验小学
中图分类号：２．Ｇ６３２文献标识码：Ａ
安徽・濉溪
２５０）３１０
文章编号：６２７９（００）００６０１７ — ８４２１２ — ９ — ２
算机辅助教学等现代教学手段，充分提供诗歌表面意象，帮助学生展开想象的翅膀，感受古诗“ 诗情 ” 画意” 与“ 的完美小学语文课本中精选了许多古诗名篇佳作，这些古诗结合。例如在教学《宿新市徐公店》，时教师可以将表现暮春景色和孩子们在田野扑蝶嬉戏的情景，配上一段表现儿童
谐发展。 ” 此，文教学的重要目标之一就是引导学生进因语
诗歌所创造的意境中。这时，教师调动了学生的各种感觉器官，培养了审美性想象，体会了诗歌的意境。教学过程中，在学生对诗歌有了一定理解后，让学生充分发挥自己的再造想象，品读诗句，体会诗歌将客观事物和诗人情感结合的意境美。如《咏柳》教学后，可要求学生根据
感情，从而使一首好诗犹如一幅生动的画面，一幅情景交融、形神兼备的艺术画。古诗短小精炼，意境描绘多为点到
为止，如何在教学中使学生进入诗歌的意境，体会其意境美是一个难题。笔者认为，应该充分发挥教学中审美联想的作
用，过教材插罔、学参考挂图、己绘制的诗意画和计通教自

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育摘要：在现代小学语文教学的教材中，其中的古诗有将近五十首，这些古诗体现出古代人的艺术美感，蕴含着生动的艺术形象、语言、情感等，所以，教师在讲解古诗的过程中要注意这些古诗词的解读，做好激发学生审美能力的启蒙，引导学生清晰明了的理解古诗词，陶冶情操，体会艺术的魅力。

关键词：小学语文；古诗词教学；审美能力审美教育贯穿于学生的各个方面，通过比较直观地体现，在日常生活中与日常学习中感化陶冶学生的情操，在生活中塑造正确的审美观念，正确的价值观。

在小学教育的语文教学中，教师主要通过教材来开展对学生的审美观念的塑造，在课堂的教学过程中陶冶情操，构造属于自己的审美观念。

一、古诗词教学中审美能力的培养现状分析（一）忽视了对学生审美感知力的培养以前的课堂教学方式是按照教材来进行授课讲学教学方式，教师讲解教材，教师在黑板上书写，口头讲解解题过程，这是守旧的教育教学方式，也是之前教师惯用的方式。

这种方式可以很好地传导知识，但是这也在一些方面限制了学生的思维发展，使得学生只能跟着教师教学的步伐前进，阻碍了学生产生自主学习意识的积极发展。

教师在这种传统的教育教学方式下最重视的是学生对教师所讲授的知识的理解，虽然在如今新课改的发展下有所缓解，但是依旧还存在着。

在一些比较偏远地方的教师依旧使用着传统的教学方式讲授古诗词的方法，因为这些地方无法进行多媒体教学，教师只能通过在黑板上将对诗的内容进行简单的解答，将古诗中所蕴含的简单的思想情感比较抽象地表述出来，然后让学生去硬背下来，当学生可以背诵后就算完成了古诗词的教学。

在整个的教学过程中，教师对学生审美能力的教育可以忽略不计，甚至有些教师直接忽略了这一方面的教育，这也就是古诗词教育为何无法有效开展的部分原因。

（二）缺乏对学生语言表达能力的训练在现代各个学校的语文教科书上具有的古诗词不管是来自哪个遥远的朝代，这些古诗词的语句都与现代社会有着巨大的语言鸿沟。

美育在小学语文古诗词教学中的作用之析

美育在小学语文古诗词教学中的作用之析摘要：中国古典诗词具有情景交融、虚实相生、音韵独特、形神统一的特征。

挖掘小学语文教材的古诗词资源可以更好的实现美育目标。

本文主要析小学语文古诗词美育工能，探讨小学语文古诗词教学存在的问题，总结创新性的古诗词教学方法，达到提高小学语文古诗词教学质量目标。

关键词：小学语文；古诗词；美育教育一、小学语文古诗词的美育价值1.古诗词的美育价值小学语文教材入选的古诗词不仅具有强烈的情感萌发作用，而且可以优化学生的思想道德情操，引发学生的情感共鸣，促进学生以别样的视角审视世界。

小学古诗词有助于提高学生的审美能力，调动学生自由顺利的进入情境，激发学生的主观能动性，促进学生获得良好的情感体验。

古诗词和谐的声韵、明快的节奏、凝练的笔触，以及赋比兴手法的运用，都可以达到提高学生审美能力的作用。

古诗词的作用还在于提高学生的语言感知力，丰富学生的审美想象空间，引导小学生逐层深入的思考诗词中的事物意象，丰富的语言信息可以促进小学生把感官接受的信息加强综合补充，从而创造一个新的形象世界。

可以说古诗词是情与境的交融体，每个小学生都可以用独特视角来品味体会古诗词作品独有的情趣。

教师引导学生对古诗词展开丰富的想象和联想，进而给学生提供了更自由的发展与品读空间，有助于学生在诗作中如见其景、如闻其声。

古诗词有助于学生获得充沛的审美情感，使个体情感找到了契合表达的途径。

教师运用多种手段创设情境可以带领学生走进诗的国度，并且获得更为深刻的审美理解。

2.古诗词的审美资源小学语文教材中选入的都是脍炙人口的名篇。

从《诗经》开始，我国古诗词有无数的优秀诗篇，这些作品抒发了各种各样的情怀，每篇作品都蕴含着无限的审美潜力，语言、意境和风格都有独特性。

教师如果能够深入的挖掘这些审美资源，以有效的方式将这些作品的精华呈现给学生，可以达到全面提高学生审美素养，促进学生获得美的熏陶目标。

小学语文古诗词或者寄情山水，如《对韵歌》、《小池》、《春晓》、《寻隐者不遇》、《小生垂钓》。

浅谈初中语文古诗词教学

浅谈初中语文古诗词教学古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是中国语文教学的重要内容之一。

在初中语文教学中，古诗词教学是培养学生语言表达能力、审美情操和文化素养的重要途径之一。

本文将就初中语文古诗词教学的重要性、教学方法和策略等方面进行浅谈。

一、古诗词在初中语文教学中的重要性古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和文学价值。

通过学习古诗词，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，提高对诗词的鉴赏能力，培养审美情操。

古诗词也是语文教学中重要的语言材料，通过学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力、理解能力和想象力，丰富他们的词汇量和表达方式。

古诗词中的优美形象和深刻意境也可以激发学生对文学艺术的兴趣，提高他们的文学素养。

古诗词教学还有助于培养学生的情感体验和文化自信。

古诗词中所表达的人生哲理、情感体验和社会风貌都可以让学生在情感和认知上得到丰富的滋养，增强对自身民族文化的认同感和自豪感。

二、古诗词教学的方法和策略古诗词教学在初中语文课程中通常是通过课文选读、古诗词鉴赏等方式进行的。

在教学方法上，可以采取多种形式，如课堂讲解、课外阅读、诗歌朗诵比赛等，使学生在不同的情境下感受古诗词的魅力和艺术价值。

1.课文选读通过课文选读，教师可以选择一些经典的古诗词给学生学习，引导学生深入理解诗词中的意境和内涵，从语言、思想、情感等方面进行分析和解读。

通过学习古诗词的语言特点、修辞手法、意象构思等内容，帮助学生提高对诗词的鉴赏和理解能力。

2.古诗词鉴赏古诗词鉴赏是古诗词教学的重要环节之一。

在教学中，可以通过解说诗词背景、作者生平、作品特点等内容，引导学生领会诗词的艺术魅力和情感内涵。

也可以结合古诗词中的情感表达、形象描绘等元素，引导学生进行诗词朗诵和表演，让学生更好地感受诗词的音乐美和意境美。

3.诗歌鉴赏比赛为了激发学生的学习兴趣和提高诗词鉴赏能力，可以组织诗歌鉴赏比赛，让学生积极参与和展示自己的鉴赏水平。

通过比赛，不仅可以增强学生对古诗词的学习兴趣，还可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的诗歌鉴赏水平。

浅谈小学古诗教学中的审美教育

浅谈小学古诗教学中的审美教育
梅国旗（重庆市潼南县崇龛镇小学校
古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又代人，成为祖国文化的命脉，不仅深含着中华民族优秀的传统文化的底蕴，还有多种潜移默化的教育功能。《新课程标准》也对小学生应能背诵古代优秀诗文篇数作了明确规定。这对于学生了解中国古代灿烂的文化，品位中国古代文学作品的内涵，培养学生热爱祖国，热爱中国文化的情操有着不可估量的作用。小学古诗文教学要能较好地调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，使学生自然融入学习之中，深刻领会古诗文的精髓，使课堂生动活泼起来。通过审美教学，既能使学生具有美的理想、美的情操、美的品德，又能使他们具有审美能力和美的创造力，接受祖国灿烂文化的熏陶，塑造学生真、善、美的心理结构。那么，在教学古诗时，怎样进行审美教学呢？我谈谈自己的几点看法。１用 “ 美” 的语言。激发学生的兴趣古诗本身就是一种最精炼、最美的语言，如柳宗元的《江雪》这样写道： “ 千山鸟绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”诗人把自己的情趣，人生意义倾注于所描写的雪景之中了。短短四句话所描写的现实的雪景，经过诗人的心灵再创造，赋予了自然以再生的灵魂，从中透露出人的理想，人生态度和审美情趣。如诗中 “ 孤 ”、 “ 独 ”二字，既给人一种清冷的感觉，又跟 “ 绝 ”、 “ 灭 ”的情景形成强烈对比，更显得雪野空旷、寒冷和凄清。在教学中，我用优美的语音把诗意表达出来，尽量在语言上给学生以美感。古诗很讲究语言文字的推敲，因此在教学中引导学生加强对诗的语言文字的探讨，叶志日： “ 一字未宜勿，语语悟其神。”王安石的 “ 春风又绿江南岸 ”启发学生对 “ 绿 ”字进行探讨。因为探讨的过程，本身也是一个寻求最佳最美境界的过程，即用最美的语言文字表达最美好的思想感情。让学生在品析字词中，潜移默化地感知语言美，这样在教学中，不仅帮助学生发掘了诗句中的语言美，引起他们学习古诗的兴趣；还能培养学生在写作时遣词造句的能力，在语言表达上仔细推敲，选用最恰当的字来表达自己的情感，发展了他们的语言能力。２用 “ 美 ”的画面，帮助学生想象图画不仅是语言（诗文）的说明，而且可以拓展儿童的想象，培养儿童的美感。在教学古诗，还应该图文结合，驰骋想象，加深对诗意的理解。 “ 诗中有画，画中有诗。 ”教师不能忽略诗句所描绘的画面，我们不能只让学生理解了诗句字面上的意思，就认为把古诗教好了，殊不知，一首好诗，就是一幅优美的画，如杜甫的《绝句》： “ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ”短短两句诗中， “ 黄”、 “ 翠”、 “ 白 ”、 “ 青 ”四种鲜明的色彩，织成了一幅瑰丽的图景。教学时，我经常运用画简笔画的方法，帮助学生理解诗意，体会诗中有画的形象美，想象诗的画面。小学生是凭借形象而引发想象的，让学生通过视觉去感受图画中的美，与诗相互印衬，以此获得美感的愉悦，进而欣赏画面美。为了充分发挥学生的想象能力，课外，我让学生根据诗的意境，通过想象绘成彩色图画，只有对审美客体进行联想和想象，才能产生强烈的美感。这样不仅使学生对学习古诗的兴趣增浓，而且还培养了学生的观察能力、想象能力，以及他们对色彩的喜

小学语文古诗教学中的审美教育浅谈

约看见一大片一大片极淡极淡的青青之色；但走近仔细看，面上只是稀稀朗朗纤细的针状似的草芽，本看不地根又富有生机。电化教学的直观性、形声化，现手段的真切表
雪。” 既要引导学生从整体上体会诗人如何借描写江畔雪景，歌咏垂钓 “ 借寒江 ” 的渔翁，寄托自己的清高和孤傲，来
的意境美。具体说来，主要应做到以下三点：
活经验。启发学生联想自己生活中美好心情，使他们脑子里呈现出喜悦的画面，再结合诗的内容，生会展开想象学
从而感受到诗中的画面美。２．借助声音将古诗生动化。别是古诗教学，特教者语
学手段形象化。
２．古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意
无穷。小学生学习古诗，借助想象、联想，空白，进作补其走
Hale Waihona Puke 者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情
１．借助图画将古诗形象化。更易于学生清晰理解诗
到青是什么颜色。学生进入了情境，感悟早春的美既柔嫩抒发自己在政治上失意的郁闷心情，又要抓住 “ ” 灭” 绝 “
“ 孤舟 ”独钓 ”寒江 ” “ “ 等词语仔细品味，诗人的感情和体会
，
１．教师在教学中应该动之以情，并通过自己动情激
发学生动情，使学生情感的琴弦得以奏响，使他们一同进入或欢欣或伤感的情态。这就要求教师讲课的语言、情、表

新课标下小学古诗文教学浅谈

新课标下小学古诗文教学浅谈古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。

2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。

一、古诗文教学的意义中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。

1.古诗文是美的化身古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。

“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。

古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。

文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。

2.古诗文是中华优秀传统文化的精华2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

”中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同的审美旨趣。

因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

二、当前古诗文教学的问题1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。

古诗教学的审美化

浅谈古诗教学的审美化【摘要】古诗教学是语文教学的一个重要部分，是最美的课堂，如何把这种美在古诗教学课堂上落实，则是每个教师一直都在探索的问题。

把握古诗教学审美化，能进入到古诗的意境，领悟无穷的内涵，品尝到古诗的美感和愉悦。

【关键词】古诗教学审美化【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0052-02只有达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓，才能达到我们教学古诗这一体裁所要达到的目的，也才能真正品尝到古诗的美的真谛。

如何做好古诗教学的审美化？本人有以下几方面的认识：一、古诗的美感特征与古诗的审美化教学小学语文教材所选的古诗，唐宋诗歌占了绝大多数，具有极高的艺术价值。

如唐代以清新自然、朴素为美的“诗仙”李白的《静夜思》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《赠汪伦》等；以“沉郁顿挫”为主要风格的“诗圣”杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）、《江畔独步寻花》等；以平易通俗著称的白居易的《草》、《暮江吟》；以“静”为主要美学追求的王维的《鹿柴》、《九月九日忆山东兄弟》……宋代世称“王荆公体”诗人王安石的《梅花》、《泊船瓜洲》；清雄豪放、旷达飘逸的苏轼的《题西林壁》……因为古诗的用字用词非常讲究推敲，字词含义深刻，理解起来较困难，因而采用传统的“就词论词、就句译句”法教学，学生往往不能进入意境、领会其中韵味。

那么如何让古诗教学更为生动、活泼、富有创造性呢？国家教委“九五”重点课题“学校美育系统与美育心理发展实验研究”在审美化教学方面做了一种有效的探索。

这种审美化教学中的学科美育课便包括了语文美育课、数学美育课等。

语文教学的过程其实就是展现语文知识美、语文能力美的过程，没有审美意识的渗透和培养的语文教学不是完美的语文教学。

“语文美育是语文教育与审美活动统一的过程，即教师指导学生以语文学习为审美对象而感知美、理解美、欣赏美、创造美的过程。

浅谈小学古诗教学与审美教育

浅谈小学古诗教学与审美教育古诗是中华文化瑰宝的一部分，也是我国传统文化的重要组成部分之一。

在小学阶段，古诗教学能够培养学生审美情趣，提高语文素养，对孩子的综合素质发展起到积极的作用。

本文将结合小学古诗教学的目标、内容和方法，浅析小学古诗教学与审美教育的关系。

一、小学古诗教学的目标古诗是中国文化的瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分，小学古诗教学的目标是培养学生对古诗的欣赏能力和创作能力，同时提高学生的语文素养、情感表达能力和审美情趣。

通过学习古诗，学生能够开阔眼界，促进对美的敏感和欣赏能力的培养，提高整体语文素养。

二、小学古诗教学的内容小学古诗教学内容主要包括古诗的欣赏、背诵和创作。

1.古诗的欣赏古诗欣赏是小学古诗教学的重要环节，通过欣赏古诗，让学生感受古人的情感表达和思想感悟，培养学生的审美能力和情感表达能力。

可以选择一些优秀的古诗进行教学，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，引导学生欣赏其中的意境和美感。

2.古诗的背诵古诗背诵是小学古诗教学的重要环节，通过背诵古诗，让学生熟记古诗的内容和语言特点，提高学生的语言能力和记忆能力。

可以选择一些简短优美的古诗进行背诵，如《静夜思》、《七步诗》等。

3.古诗的创作通过创作古诗，学生能够提高语文表达能力和思维能力，培养学生的想象力和创造力。

可以通过教授古诗的基本结构和韵律，引导学生进行创作。

例如，让学生运用所学的句式和词汇进行诗歌创作，培养学生的审美情趣和创新意识。

三、小学古诗教学的方法小学古诗教学的方法应统一教学目标、灵活多样、因材施教。

以下是几种常用的方法：1.寓教于乐法此法可通过有趣的游戏、动画、故事等方式让学生愉快地接受古诗教学。

通过创设情境或角色扮演，使学生身临其境，更好地理解和诠释古诗的意境。

2.体验亲身感受法此法通过实地考察或亲身体验，让学生亲自感受诗歌描绘的景象和情感表达，增强学生与古诗之间的情感共鸣。

3.启发式教学法通过提出问题或让学生从不同角度解读古诗，激发学生的思维，培养学生的分析和思考能力。

小学古诗教学中审美意识的培养——以五年级上册《山居秋暝》的教学为例

小学古诗教学中审美意识的培养—以五年级上册《山居秋暝》的教学为例陈秀芬（铜陵市新城小学安徽铜陵244000）摘要:本文以小学古诗教学中审美意识的培养为重点进行阐述，以小学语文古诗教学现状为依据，首先简析小学古诗教学中审美教育的价值,其次以《山居秋暝》为例，从音韵美、言语美、绘画美和意境美这几个方面深入说明并探讨小学古诗教学中审美意识的培养途径,通过古诗教学提高学生的审美情趣，培养学生的审美能力。

关键词：小学古诗教学传统文化审美教育语文学科核心素养由语言的建构与运用、思维的发展与提升、文化的传承与理解、审美的鉴赏与创造组成。

笔者在实际教育教学过程中，发现小学生对美的鉴赏能力较弱，缺少审美趣味。

这与学生的年龄与阅历相关，也反映出学生缺乏健全的审美意识，对“美”的认识很浅显，难以从生活中感受到美的事物。

《语文课程标准X2011年版）对古诗词教学提出了这样的要求:“诵读诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高学生的欣赏品位和审美情趣»”因此,笔者就如何在小学古诗教学中培养学生的审美意识进行研究，以统编教材五年级上册《山居秋暝》的教学为例浅谈一些思考和实践。

一、反复吟诵，诗意音韵培养审美感知力“诗的节奏是音乐的,也是语言的。

”通常，在小学语文古诗词的教学之中，最重要的是要让孩子们学会诵读的方法,只有通过反复的诵读,才能感受到经典古诗词的韵律之美。

因为古诗词特别讲究对仗之工整,平仄之押韵,节奏之鲜明，声调之和谐,古诗词也是最富有表现力和感染力的，所以它特别适合孩子们去诵读。

诵读是小学生学习古诗的一项基本功，诵读能够大大提高古诗词教学的有效性，教师要让孩子们在反复诵读之中自然而然地感受诗词的韵律美，培养他们的审美情趣。

我在教学《山居秋暝》一课时，就是先引导学生自由读诗，要求学生把字音读准确，把诗句读通顺,然后引导学生自己揣摩这首诗的节奏,按节奏提示读好停顿，突出韵律,从而感受古诗的韵律美。

其次，我还采用了对比朗读的方式引导孩子们去感受这首诗描写的静态之美和动态之美。