角色游戏工作总结

角色游戏工作总结

篇一：角色游戏总结

XX年贝佳幼儿园开展角色游戏总结游戏是幼儿最感兴趣的活动，从游戏中可反映出一个人的能力及观察事物的细致能力，同时也可锻炼人的各方面的能力。进入幼儿园后，孩子对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，能够与同伴合作进行游戏，但由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。怎样才能让小朋友感兴趣呢？虽然我园很小，但是还是尽量的在开展一些角色游戏，而且这些游戏来源于小朋友的生活，我园角色游戏总结如下：一、设计初衷在开展“李家祠的特色”的主题教学中，孩子们谈论的话题总离不开“皮鞋”

两字，一次晨间活动，我听到孩子们在聊天，张星辰说：“我家是做鞋的。”王子涵说：“我家的鞋厂很大，我爸爸是老板。”见孩子们聊得这么起劲，我也参与了，我问：“你们知道鞋子是怎么做成的吗？"有的说不知道，有的说了一点点.。我园大部分幼儿家长都是生产鞋子的，而孩子对身边的特色却了解甚少。为了让孩子们了解皮鞋，我们开展了主题活动——皮鞋的制作，让幼儿为自己的爸爸妈妈能在鞋厂工作感到自豪和骄傲二、活动目标1.初步了解鞋子的制作过程。

2.让幼儿了解爸爸妈妈上班的辛苦

三、活动对象：大班

四、活动准备1.联系鞋厂（没有联系到合适的鞋厂，就让家长照的一些流水线的照片给孩子观察） 2.请幼儿收集不同款式的童鞋、成人鞋. 3.幼儿人手一份橡皮泥、泥工板。

五、活动过程(一)引出主题、激发兴趣。

1. 老师：小朋友，听说你们知道很多皮鞋的品牌，能不能向我介绍一下？幼：我们知道有“女鞋之都”；还很多品牌『鞋子：如康奈、红蜻蜓、奥康……3.老师：小朋友，谁知道皮鞋是怎么做出来的？幼：用皮做出来的；肯定是用缝纫机缝出来的……老师：今天就让老师来告诉你们皮鞋到底是怎么做出来的。

(二）了解皮鞋的制作过稳。

(三)延伸活动(园内）幼儿通过绘画、橡皮泥制作等方式来设计“未来皮鞋”，并展示作品，相互交流。

（四）活动成效：第一次参加这样的活动，小朋友感觉特别新鲜。因此，在课堂上表现得非常活跃。提问接连不断。有个别平时不敢举手提问的幼儿在此活动中也显得很积极。在一问一答中，幼儿的好奇心得到了满足，也激发了他们进一步探索、学习的兴趣。在幼儿发挥想象力，动手制作橡皮泥的环节中，虽然幼儿没做过立体鞋，做出来的鞋子也不怎么标准。但小朋友得到的是一份创造的喜悦。

由于有这样的基础，我园在大班首先是开了一个鞋店，

刚开始参与的小朋友还比较多，但是到后来就没有小朋友参加了，我们老师在总结时也发现鞋店对于大班小朋友来说太过陌生，因为平时很少和家长一起去买鞋子(因为家长是鞋厂的，一般都在厂里买鞋子)。在老师多次和小朋友的讨论中，还有我在参加区域小组的活动时和何园长的交流中也得到一些启发，回来后和老师们展开了讨论，老师决定和小朋友一起把鞋店改成鞋厂的流水线（从生产到销售产品）。由于时间关系，这个角色游戏才刚刚开展，还有很多不足，下学期我们会继续完善，希望可以在改变后，小朋友会更感兴趣！

我相信无论幼儿园大小，只要真正认识到游戏的重要性，真的花时间跟心思去做，就一定会有收获。

总结人：王娟

篇二：幼儿园角色游戏小结

幼儿园角色游戏小结

XX年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏，本次活动的宗旨：一是开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的，其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表，对照表格中的要求如实

打分，给予评价。最后通过络研讨给执教教师回复。

本次游戏是围绕主题《快乐的“六一”》展开，值得肯定的是：

教师的指导作用。一目标体现整合性。能将主题教育目标和游戏目标有机的整合，注重幼儿情感和能力的培养。二组织形式紧扣主题。能围绕主题“快乐六一”导入，通过谈话活动唤起幼儿的已有经验，为开展游戏做好知识和经验方面的准备。通过商议讨论，丰富游戏内容，拓展游戏情节。三游戏中要求明确，注重幼儿礼貌交往。四指导形式多样性。善于观察引导，发现问题及时指导。教师始终参与幼儿的游戏，适时适当的指导。中（1）教师采用了直接指导和间接指导相结合的方法，全程关注幼儿的游戏进行指导，拓展游戏情节。五材料投放较为丰富，能结合主题投放较充实的的游戏材料，老师的课前准备工作很充分。中（1）班老师能根据中班幼儿游戏的特点，提供了一些半成品，鼓励幼儿以物代物，发挥幼儿的想象力和创造力，从而丰富游戏内容和情节。六环境创设切合主题。中（2）班的小舞台激发了幼儿的表演欲望。

幼儿的情况表现。一幼儿的角色意识明确，能按自己的意愿选择角色，能围绕主题开展形式多样的庆“六一”活动，相互赠送礼物，开展买一送一活动及免费活动。二学会了礼貌交往，能热情有礼貌地与同伴打招呼，做到文明有礼。三

学会了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“点心店”模仿的的形象逼真。（接客——烧饭（点心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四尝试解决问题，丰富游戏情节。中（1）班的“幼儿园”，当小朋友们不愿意表演节目时，小老师会想出多种办法，采取奖励的措施，再次激发幼儿表演的欲望，加

深了游戏情节，幼儿玩的认真投入。四能将各个主题有机的串联起来，增加了交往的密度。

存在的问题：

1.评价活动未紧扣主题。

2.个别教师的观察指导欠缺。

3.平行班之间存在差较大。特别是幼儿的交往能力、规则意识和尝试解决问题的能力等。

4.主题内容融入到游戏中的量较少。

下阶段的努力方向：

1.继续开展主题背景下角色游戏的实践研究，围绕主题内容，丰富游戏内容和情节。

2.正确把握各年龄段幼儿的游戏特点和社会性发展目标，强化幼儿的规则意识，重点培养幼儿良好的交往技能，注重幼儿语言交往能力的培养。

3.教师要深入游戏观察指导，全程关注游戏过程，善于发现问题，及时介入，围绕主题目标做好评价工作，要有创