关于(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句、名言警句
苏霍姆林斯基经典名言论教师读书
苏霍姆林斯基经典名言（论教师读书）
78、读书、读书、再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
（《给教师的建议》第416页）
79、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。
（《苏霍姆林斯基选集（五）》第364页）
80、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
（《给教师的建议》第7页）
81、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
（《给教师的建议》第8页）
82、真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。
（《帕夫雷什中学》第28页）
83、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。
（《给教师的建议》第98页）
84、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第66页）
85、我建议每一位教师都来写教育日记。
（《给教师的建议》第123页）
86、你要养成随时记笔记的习惯。
（《给教师的建议》第129页）
87、我要建议青年校长和教导主任设一个本子，把教学中的点滴收获、成功的做法和微小的发现都记录下来。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第594页）
88、那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。
（《给教师的建议》第123页）。
给教师的建议苏霍姆林斯基 摘抄
给教师的建议苏霍姆林斯基摘抄
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的经典教育著作，书中包含了许多关于教育和教学的宝贵建议。
知识的积极性和生命力：
“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。
”
感悟：学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的手段和工具。
教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识。
对知识的兴趣：
“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
”
感悟：兴趣是学习的动力。
激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
动手操作的重要性：
“用劳动的爱好来教育学生。
儿童的智慧在他的手指尖上。
”
感悟：动手操作是一种特殊的认知活动。
孩子在动手操作过程中，不但收获知识，还愉悦身心。
阅读的重要性：
“一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。
”
感悟：教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。
爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像。
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
1.从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在中得到运用一样。
如果说复习是之母，那末观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
类别:学习
2.在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
类别:劳动
3.学校的是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的。
类别:教育
4.在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
类别:思想
5.学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:社会
6.从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。
如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
类别:劳动
7.学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:理想。
苏霍姆林斯基关于师德的名言
苏霍姆林斯基关于师德的名言1. “教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
”就像阳光温暖花朵一样，老师对学生的关心能让他们茁壮成长啊！比如当学生遇到困难时，老师一句贴心的鼓励，可能会成为他勇往直前的动力呀！2. “没有爱，就没有教育。
”这话说得太对啦！爱就像是教育的基石呀，想想看，如果老师对学生毫无爱意，那怎么能教好学生呢？就像没有水泥的房子能牢固吗？3. “要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
”这就好比是船长引领船只航行一样，老师不也在引领着学生的人生方向吗？当老师认真引导学生时，他们就能少走很多弯路啊！4. “善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
”这不就像是给学生注入了能量吗？一个会鼓舞学生的老师，能让学生变得超级自信呢！比如在学生取得小进步时，老师的及时肯定，会让他更有冲劲。
5. “教师的人格是教育的基石。
”哇塞，这就如同高楼的根基一样重要呀！一个有着高尚人格的老师，对学生的影响那可是深远的呢！6. “只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”这就好像是点燃了学生内心的火焰呀，让他们主动去追求知识和成长。
当老师引导学生学会自我教育时，他们就真正学会学习啦！7. “教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”这不就和爱护宝贝一样嘛！老师用心爱护学生，才能让他们感受到温暖呀，就像在寒冷的冬天给他们披上了一件厚厚的棉袄。
8. “自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
”这就像汽车的引擎一样关键呀！老师要是能激发学生的这些，那他们就会飞速前进呢！比如多给学生一些正面的反馈，能让他们更有上进心。
9. “无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”书籍的力量就像魔法一样神奇呀！老师鼓励学生多读书，不就能让他们变得更有智慧吗？10. “体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。
教育理念名言警句
教育理念名言警句1)好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
作者:陶行知2)精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。
作者:苏霍姆林斯基3)未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。
实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动作者:雨果4)美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。
美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。
5)教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
作者:斯宾塞6)我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书作者:陶行知7)要做人民的先生先做人民的学生作者:毛泽东8)教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
作者:苏霍姆林斯基9)教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行作者:赫尔巴特10)要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
作者:(前苏联)苏霍姆林斯基11)使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
作者:爱因斯坦12)真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
作者:(前苏联)苏霍姆林斯基13)学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
作者:(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》14)智力教育就是要扩大人的求知范围作者:詹·拉·洛威尔15)教育人就是要形成人的性格作者:欧文16)任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。
但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。
关于苏霍姆林斯基教书育人的名言
关于苏霍姆林斯基教书育人的名言关于苏霍姆林斯基教书育人的名言1、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
2、比自己生命更为可贵的是理想，理想能使人勇敢而无所畏惧。
3、用劳动来创造美的时候，美才能使人的情操更为高尚。
4、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
5、人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。
6、幸福只会给予不怕劳动的人，多年忘我劳动的人。
7、人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。
8、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
9、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
10、对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。
11、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。
12、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。
13、如果一个人的头上缺少一颗指路明星-----理想，那他的生活将会是醉生梦死的。
14、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
15、真正的教育是登上童年微妙的真相之巅。
16、确定志向，就意味着要有所作为，有所创造。
17、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。
18、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
19、成熟的和真正的公民意识;就把为社会服务看作一个人最主要的美德。
20、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
21、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
22、确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。
23、美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。
24、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
25、道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作。
26、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
27、高贵的精神是不会停步不前的，它经常使人勇敢而无所畏惧。
28、成熟的和真正的公民意识就把为社会服务看作一个人最主要的美德。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言（之三）
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言（之三）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言（之三）121.热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。
122.如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动的惊奇，那是谈不上热爱学习、热爱知识的。
123.只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。
郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。
124.请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望……缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
125.所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
126.如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
127.只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说是掌握知识。
128.人所掌握的知识的数量，也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，那么他并不以识记为目的的大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。
129.由读书引起的精神振奋的状态，是一个强大的杠杆，借助它能把大块的知识高举起来。
在这种状态下，脑力劳动的强大的源泉——不随意注意和无意识记，就会被打开而汹涌奔流。
精神振奋和受到鼓舞的情绪越强烈，就会有越多的知识进入人的意识。
130.个性的和谐发展只有在这样的条件下才有可能，即从幼小的年纪开始，就应当使一个人从亲身经验中得到一种信念：生活中有一个叫做“困难”的概念，有许多事要付出极大的体力和脑力，有允许做的事和不允许做的事，有值得赞扬的事和应受谴责的事，有道德高尚的事和卑鄙可耻的事。
《给教师的建议》苏霍姆林斯基中的名言名句
《给教师的建议》苏霍姆林斯基中的名言名句
从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。
如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
类别:学习在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
类别:劳动学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:教育在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
类别:思想学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:社会从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中
可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。
如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
类别:劳动学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家和心理学家，他的教育理论对于整个教育界都起到了重要的影响。
在他的著作《给教师的建议》中，有许多经典的名言名句，下面我们来详细介绍其中的一些。
首先，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中强调了教师的角色和责任。
他说：“教师是学生思想活动中最重要的一环。
”这句话强调了教师在学生成长中的重要作用。
他认为教师应该成为学生学习的引导者和学习环境的创造者。
只有教师积极主动地介入学生的学习过程中，才能真正帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习的能力。
其次，苏霍姆林斯基在书中提到了教学方法的重要性。
他说：“在教育中，方法远比内容更重要。
”他认为好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们主动参与到学习中去。
他强调了教师应该根据学生的个性特点和学习需求选择适合的教学方法。
只有灵活运用各种教学方法，才能使教学效果最大化。
另外，苏霍姆林斯基还关注了教师和学生之间的关系。
他强调：“教师应该和学生保持平等和友好的关系。
”他认为教师不应该将自己置于高高的位置上，而是要尊重学生的人格和权利，建立起开放和信任的沟通渠道。
只有教师和学生之间建立了良好的关系，才能够促进学生的全面发展。
此外，苏霍姆林斯基还提到了教师的专业发展。
他认为教师应该不断学习和进步，提高自己的专业素养和教育水平。
他说：“教师是学生的先生。
”这句话鼓励教师要持续学习和探索，成为学生学习的榜样。
只有教师自身不断成长，才能够给予学生更好的教育和引导。
最后，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中还提到了教育的目标。
他认为教育应该是以学生的全面发展为目标的。
他强调：“教育应该培养学生的自由和责任感。
”他认为学生应该具备独立思考、自主学习和自我约束的能力。
只有学生在学习中不断成长和发展，才能够适应社会的需求并取得成功。
总的来说，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的名言名句涵盖了教育领域的各个方面。
他的教育理论强调了教师的角色和责任、教学方法的重要性、教师和学生关系的建立、教师的专业发展以及教育的目标。
(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
1. "教育的本质是唤醒学生内心的火焰，并激发他们的创造力和求知欲望。
"
2. "教育不是灌输知识，而是点燃学生的渴望去学习。
"
3. "教育者应该在学生心中播种希望，并将他们引向真理和正义。
"
4. "没有一个伟大的教师，世界也不会有伟大的人。
"
5. "教育的目的是培养学生的全面发展，包括其智力、道德和情感的成长。
"
6. "教育者应该善于激发学生的好奇心，帮助他们探索未知的领域。
"
7. "教师的使命是引导学生的思考，而不仅仅是传授知识。
"
8. "教师应该怀着真心和耐心去对待每一个学生，鼓励他们发挥潜力。
"
9. "教育者应该关注学生的情感需求，帮助他们建立良好的情感连接。
"
10. "教师应该是学生的榜样，通过自身的行为去影响学生的价值观和道德观念。
"。
苏霍姆林斯基给教师的建议
苏霍姆林斯基给教师的建议01、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。
2、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
3、每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。
这一切都归功于读书。
时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。
数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。
5、在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。
前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》精华摘录
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》精华摘录苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》精华摘录（顺序号并非根据目录而来。
有的一条建议中可能有2、3句名言）1. 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
2. 只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。
3.优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
4.人的智力发展取决于良好的阅读能力。
5.到了中年级和高年级，就出现学业落后.成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。
6.在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
7.减轻学生的脑力劳动最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
8.只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
9.教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
10.如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。
11.有经验的教师们，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立地完成作业的。
12.思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
13.思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。
14.我们一般地不在上课开始时专门留出一段时间用来检查知识，而把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合起来。
15.只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》选摘
苏霍姆林斯基《给教师的建议》选摘一、相信教育的力量1、相信教育的力量，就是相信自己的工作，相信我能够成为自己学生的思想和感情的主宰，相信我能使最难教育的学生成为一个真正的人。
对于一个教师来说，相信教育的力量，如同一个医生相信生命的巨大力量一样。
医生的精神准备是要为人的心脏跳动战斗到最后一分钟。
如果一所学校相信教育的巨大力量，而且在那里根本听不到“他将是一个无出息的人”这类不可救药的话，那么这个学校的学生集体的精神生活就具有无与伦比的乐观主义色彩。
2、教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。
我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。
要知道，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀。
因此，每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点。
如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加以惩罚。
3、请记住：远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。
假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。
4、如果一个学生的智力兴趣的世界仅仅局限于准备功课，如果除了必修课的知识以外别的什么东西都没有，如果智力生话只局限在学习的圈子里面缺乏创造性的劳动，那么，学校对一个人来说就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事。
只有在学校里充满生气蓬勃的多方面的精神生话的情况下，掌握知识才能变成一种吸引人的、使人愿意去做的事情，这种事情就是到了学生毕业参加劳动以后也还能够继续下去。
5、当你处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不要忘记每个孩子都有善良的志向和良好的愿望。
任何呵斥、任何威胁、任何想损伤儿童心灵的意图都是不容许的。
6、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。
给教师的建议苏霍姆林斯基 摘抄
给教师的建议苏霍姆林斯基摘抄《关于〈给教师的建议〉摘抄》哎呀，你知道苏霍姆林斯基不？他那本《给教师的建议》可真是宝藏啊。
我最近就摘抄了不少里面的金句呢。
苏霍姆林斯基就像一个亲切的老教师，在你耳边絮絮叨叨地分享他的经验。
他说呀，每个孩子都是独一无二的花朵。
这可不是那种老套的鸡汤话哦。
你想啊，在教室里，每个孩子的小脸蛋后面都藏着一个独特的小世界。
有的孩子像向日葵，总是活力满满地朝着阳光，积极回答问题，特别开朗；可有的孩子呢，就像含羞草，稍微有点风吹草动就缩起来了。
我们老师可不能用一样的法子对待他们呀。
他还提到阅读的重要性。
说真的，阅读就像给孩子的脑子开小灶。
当孩子们沉浸在书里的时候，那就是在给自己的心灵做按摩呢。
我就见过那些爱看书的孩子，眼睛里都闪着不一样的光。
就像小书虫找到了最爱的那片叶子，那股子专注和喜悦啊，能把整个教室都照亮。
在这本书里，他也谈到了教师自己的成长。
教师可不是那种一上岗就一成不变的职业。
我们得像小树苗一样，不断往上长。
有时候我们会遇到调皮捣蛋的孩子，就像遇到一阵狂风，可这也是我们成长的机会呀。
从这些小捣蛋鬼身上，我们能学会耐心，学会用不同的方式去引导。
这就好像是一场斗智斗勇的游戏，玩好了，我们自己也变得更厉害了。
而且他的话让我特别感动的一点是，他把教育当成了一种爱的传递。
我们老师啊，得像老母鸡护小鸡那样护着孩子们。
不是溺爱，而是在他们迷茫的时候给个方向，在他们害怕的时候给个拥抱。
当我们真心爱这些孩子的时候，他们是能感受到的。
就像你给了他们一把温暖的小火苗，他们能带着这火苗在知识的海洋里取暖呢。
我觉得摘抄这些句子就像是把苏霍姆林斯基的智慧一点点收集起来，装在自己的小口袋里。
在教育的道路上，时不时拿出来看看，就又有了干劲儿。
有时候教育这个事儿很复杂，就像一团乱麻，但是他的这些话就像一把梳子，能把乱麻一点点梳顺。
我想啊，要是每个老师都能好好看看这本书，从里面汲取点力量，那教室里的小世界肯定会更加美好，孩子们的笑声也会更加响亮呢。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》句子摘抄
苏霍姆林斯基《给教师的建议》句子摘抄苏霍姆林斯基《给教师的建议》文摘1、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。
摘自：教育科学出版社2000年1月版第2页2、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
摘自：《给教师的建议》2000年1月版第2页3、每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第7—8页4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。
这一切都归功于读书。
时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。
数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。
摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第8页5、在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言（之二）
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言（之二）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言（之二）51.自我教育需要非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
52.只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。
学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。
如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。
53.崇高的内心不安、纯洁高尚的心灵激动，是珍贵的财宝。
这种财宝到成年时期才去开掘是无论如何也得不到的。
要在少年时期去发掘、去创造这种财富。
要把这种财富当作无价之宝加以爱惜、保护。
54.要在一个人的面前打开通向生活的道路，使他用英雄人物的眼光来看自己，用英勇行为的尺度来衡量自己，做到这一点是多么不易啊！自己对自己谈话，诉诸自己的良心，——这才是真正的自我教育。
只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想生活的这个崇高的境界。
55.道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。
56.在这个自我教育的复杂的乐队里，教师起着作曲家、指挥者和第一把小提琴手的重要作用，他是别人的技巧的主要评定者，促使人们表现自己，并且在表现自己的同时鼓舞别人。
这第一个推动力就应当来自教师。
57.当自学还没有在少年的生活中占有必要的比重时，有关如何实现教学的教育性的一切争论和想法都是没有意义的。
没有自学，没有为了认识和自我认识而进行的紧张的智力的意志的努力，那么教养、教学都不可能是教育性的。
58.如果学校不善于培养年轻人的理智和情感，不能激发学生去进行自学，那么任何跟酗酒、流氓行为作斗争的措施都是无济于事的。
要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。
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关于（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句、名言
警句
2017-05-02从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而进入周转，像工具在劳动中得到运用一样。
如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
类别:学习在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
类别:劳动学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:教育在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
类别:思想学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:社会从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而进入周转，像工具在劳动中得到运用一样。
如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
类别:劳动学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:理想。