《倍的认识》教学实录

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二年级上数学教学实录及教学反思《倍的认识》_苏版

二年级上数学教学实录及教学反思《倍的认识》_苏版

二年级上数学教学实录及教学反思《倍的认识》_苏版教学内容:倍的认识。

教学目标:1、使学生在具体情形中初步明白得“倍”的含义,能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

2.使学生经历解决简单实际问题的过程,进展初步的观看、比较、推理、迁移、概括能力和有条理地表达能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中,初步体会变与不变的辩证关系,激发对数学学习的爱好。

养成善于动脑、合作交流的良好学习适应。

教学重点:建立“倍”的概念,会求一个数是另一个数的几倍。

教学难点:明白得“倍”的意义,学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。

教具、学具预备:课件、答题纸。

教学过程设计:一、课前谈话:师:同学们,老师有个问题想问问大伙儿。

你们去过漂亮的海边吗?生:去过。

师:你在海边做过哪些有味的情况?学生交流自己在海边所做的有味的情况。

师:你们在海边做的情况确实专门有味。

二、导入新课:师:几位小朋友在老师的带领下也来到了漂亮的大海边,瞧,他们在干什么?(课件出示情境图)生:他们在捡贝壳。

师:他们分别有什么收成呢?(课件出示三位小朋友的收成)生1:王丁捡了3只扇贝,6只海螺。

生2:李飞捡了2只扇贝,8只海螺。

生3:刘林捡了15只海星,5只螃蟹。

师:我们先来看王丁的收成。

他捡了几只扇贝,几只海螺?生:王丁捡了3只扇贝,6只海螺。

师:扇贝和海螺的只数之间有什么关系?生1:海螺比扇贝多3只。

生2:扇贝比海螺少3只。

生3:海螺的只数是扇贝的2倍。

师:刚才那个同学说到一个倍字。

(板书倍)师总结:是的,同学们,在数量之间除了我们往常学过的多和少的关系外,还有着倍的关系,刚才这位同学说的对吗?学习了这节课的知识,就能做出正确的判定。

今天,我们就一起来研究有关倍的知识。

(板书课题:倍的认识)三、探究新知:1、认识倍师:海螺的只数是扇贝的几倍?(课件出示问题)那个地点的倍是什么意思?我们一起来研究。

师:海螺与谁比?生:扇贝。

师:扇贝有3只,海螺有几个如此的3只呢?生:2个。

《倍的认识》实录

《倍的认识》实录

《倍的认识》简单实录(一、表内乘法的复习:口诀、根据口诀列算式解决问题)(二、感知“包含的份数”)师:同学们利用口诀解决了好多简单问题,如果问题稍微复杂一点,还能解决吗?生:能。

师:下面我们来一个算棋子的个数比赛,好不好?生:好。

师:为了便于观察,我把棋子放到杯子里,并且把杯子粘到黑板上,让每一个同学都能够看到。

第一次用三个杯子比赛,我选择一个杯子,同学们选择2个杯子。

为了便于观察计算,我的杯子和你们的杯子分两行粘贴,并且标明:第一行、第二行。

(师操作)师:每个杯子里放的棋子个数同样多。

师:如果我的杯子里放2枚棋子,你们的杯子里需要放几枚才能符合要求?生:4枚。

师:为什么?生:二二得四。

师:好,我们放放试试。

(2枚一组放入)师:你们算得真准,正好是4枚。

(生很得意)师:如果我的杯子里(说明:下面我们用第一行和第二行表示)放3枚呢?生:第二行要放6枚。

师:为什么?生:二三得六。

师:除了口诀之外,能用算式表示吗?生:2×3=6。

(师板书算式)师:这个算式里面的2表示什么?3呢?6呢?生:“2”表示2个杯子,“3是每个杯子里有3枚棋子,“6”是第二行总共有6枚棋子。

师:如果第一行的杯子里放4枚棋子呢?生:第二行需要8枚。

算式是:2×4=8。

师:你是怎么知道第二行每个杯子里也有4枚棋子?生:因为老师刚才说了,每个杯子里的棋子一样多。

师:(故意地)我说过吗?生:(认真地)说过了。

师:(不服气地)那为什么还得用2乘4?生:(急切地)因为这里有2个杯子,都是每个4枚棋子啊!师:(恍然大悟地)哦~,也就是说:第二行有2份第一行的棋子那么多啊!生:(不懈地)是啊!师:这样我就明白了!为了我不会再次忘记,我把它给记下来,好吧?生:(满意地)好吧!(师板书:第二行有2份第一行那么多)(故意把“份”写得稍重一些)师:如果我在第二行继续加杯子,还能解决吗?生:能。

(师再粘上1个杯子)师:如果第一行的杯子里放2枚棋子,第二行要放几枚?(稍一停顿)请你用刚刚写出的话说明,并且说出算式。

人教版三年级上《倍的认识》教学实录

人教版三年级上《倍的认识》教学实录

《倍的认识》教学实录师:上课生:(起立)老师好!师:同学们好,请坐!一.旧知回顾师:同学们,上课之前我们来玩一个游戏,游戏的名叫“数字抱抱团”,知道这个游戏吗?生:知道。

师:老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。

生:踊跃举手,学生站上讲台。

师:(面向台上学生)老师喊到数字几,你们就几个人抱成一团。

不过老师还有一个要求,就是希望台下的同学也参与到游戏当中来,你们要做什么呢?----找出游戏当中蕴含的数学知识,能办到吗?生:能。

师:非常好。

游戏开始。

3,(面向台下学生)同学们发现了什么?生:4个3。

师:2(6个2),4(3个4),6(2个6)。

非常棒,同学们都说到了“几个几”。

接下来,我们来看这样一组图片(播放幻灯片),谁能快速的说出有几个几?生1:2个2生2:2个4师:非常棒,看来同学们知识掌握得很牢固。

二.新知探究师:(播放幻灯片)同学们发现了什么?生:兔子。

师:你们喜欢兔子吗?生:喜欢。

师:那你们知道兔子喜欢什么吗?生:萝卜。

师:非常聪明,那就让我们和可爱的兔子一起进入今天的学习之旅吧!(板书:倍的认识)请同学们齐读课题。

生齐读课题。

师:请同学们自学教材第50页例1,然后小组内讨论一下这两个问题(幻灯片出示问题1,2)。

生:自学,讨论。

师:板书,贴胡萝卜图片,红萝卜图片,白萝卜图片,以及表示出红萝卜的根数是胡萝卜的(),白萝卜的根数是胡萝卜的()。

生:(以小组形式汇报探究结果)经过讨论,我们小组认为:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍,白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

生:无质疑或补充师:为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍,白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢?生:因为胡萝卜有2根,红萝卜有3个2根,我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

(师板书)生:同样的道理,白萝卜有5个2根,我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

(师板书)师:思路很清晰,看来同学们对倍已经有了初步的认识了,(出示幻灯片:50页做一做第2题)下面请同学们拿出小棒,按要求先自己摆一摆,然后再小组内说一说你是怎样摆的,最终得出一个统一的结果。

《倍的认识》教学设计必备(15篇)

《倍的认识》教学设计必备(15篇)

《倍的认识》教学设计必备(15篇)《倍的认识》教学设计11.知识目标:经历“倍”的概念的初步形成过程,体会倍的含义,理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。

2.能力目标:培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

3.情感目标:培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

经历“倍”的概念初步形成过程,建立“倍”的概念。

理解“倍”的意义。

一、创设情境,感知“倍”1.出示主题图,寻找数学信息。

(出示主题图)看屏幕,仔细观察,从图中你发现了哪些数学信息?(有红萝卜,胡萝卜还有白萝卜,生数数量)观察地真仔细!师:刚才他找到了3种萝卜,分别是胡萝卜,胡萝卜有几根?(2根)还找到了红萝卜有6根,白萝卜有10根。

(出示)2.观察数据,发现倍数关系。

师:有这么多关于萝卜的数学信息,比较一下,你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗?生说“多与少”的关系,倍的关系等,从而引出倍。

师:今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)二、动手操作,自主探究1.初步认识“倍”师:听说过倍吗?仔细观察,看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗?(生:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍)师:你能不能摆一摆、圈一圈,让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍?(生摆,圈红萝卜,数)小结:红萝卜和胡萝卜比,胡萝卜有2根,红萝卜有这样的3个2根(板书),我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

(板书)师:谁还能像他这样完整地说?同桌互说,一起说。

2.进一步感知“倍”。

师:想一想,刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系的?(圈一圈),那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗(生在练习纸上圈一圈,再填一填,学生汇报,小结)3、想象推理,认识“倍”。

(1)师:(课件出示图)看,现在白萝卜有几个2根呢?轻轻地数一数,有几个2根?(6个)那么我们可以怎么说?(生:白萝卜的根数是胡萝卜的6倍)(2)师:现在呢?(白萝卜的.根数是胡萝卜的7倍,出示)(3)师:如果白萝卜有9个2根(一生:白萝卜的根数是胡萝卜的9倍)(4)师:你还能继续接着往下说吗?(如果白萝卜有10个2根,那么白萝卜的根数是胡萝卜的10倍……)(5)师:如果白萝卜有20个2根呢?几倍?(20倍)有50个2根呢?(50倍)100个2根呢?(100倍)(6)师:你有什么发现?(白萝卜有几个2根,那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。

三年级倍的认识-教学实录

三年级倍的认识-教学实录

三年级倍的认识-教学实录-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《倍的认识》教学设计一、教学内容:人教版小学数学三年级上册P50例题1二、教学目标:1、结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系,初步建立“倍”的概念。

2、在观察、变化、对比、抽象中,进一步理解“倍”的概念,把握“倍”的本质,即“一个数是另一个数的几倍”就是“一个数里面包含几个另一个数”,建构倍的直观模型,渗透正比例和反比例思想。

3、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培养学生良好的学习习惯。

三、教学重点:理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立“倍”的概念四、教学难点:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。

五、教学准备:课件(ppt)、学具。

六、教学过程:课前交流:师:小朋友们今天我们的课堂来了这么的客人,大家欢迎吗你准备用什么方式来表示欢迎呢(掌声响起)师:同学们真热情!上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样?师:准备好!小手拍三下,同时说出“我最棒!321 --师:非常好!那你们能拍出3个三下吗?321师:同学们真聪明!告诉老师,刚才我们一共拍了几个几一共几下师:真厉害!如果老师上课时说出321,请同学们说出我最棒!坐好!孩子们,能做到吗刚才我们是给自己鼓励,如果上课时其他小朋友表现很好,我们统一下,就用你真棒,给他爱的鼓励。

试一试?师:小朋友们都很棒!孟老师相信这节课同学们一定会表现的非常出色!准备好进入今天的课堂了吗?上课!【设计意图:通过拍手游戏,巩固“几个几”的知识,为教学新知识做准备,同时讲一些规则,更好的组织好课堂。

】(一)创设情境,生成问题师:孩子们,你们知道小白兔最爱吃什么吗?生:胡萝卜。

师:今天是兔王国里的重要节日,小兔子们得到了各种各样的萝卜,你看它们吃的多开心呀!孩子们,你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信息?生1:图中有三种萝卜,有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。

倍的认识教学实录

倍的认识教学实录

倍的认识教学实录倍的认识教学实录我们在生活中,都会发现倍数的好处,下面是小编整理的倍的认识教学实录,欢迎阅读。

一、游戏引入,激发兴趣1、照着老师拍手,跟着拍。

2、老师拍三下,学生拍两个这么多。

二、探究新知,理解概念。

1、初步认识倍的概念。

(1)看一看,出示课题图。

a、找一找萝卜的数学信息。

b、说一说萝卜之间的关系。

(2)圈一圈(圈白萝卜):白萝卜的根数与胡萝卜之间的关系,并用一句话说出来。

2、改变白萝卜的根数,再与胡萝卜比较。

3、改变胡萝卜的根数,再与红萝卜比较。

三、巩固练习,加深理解。

1、圈一圈2、填空3、动手操作四、课堂总结,布置作业。

游戏引入,激发兴趣师:同学们喜欢玩游戏吗?咱们一起来玩一个拍手游戏吧。

游戏一:先听老师怎么拍的,再学着老师的样子拍一拍,教师边拍边说:“哒、哒;哒、哒”。

师:你觉得在拍手的时候要注意什么?生:“有节奏、中间要人停顿。

游戏二:教师边拍边说“哒、哒、哒”,要求学生拍2个这么多。

学生齐拍。

师:刚才你们拍了几下?生:6下,一次拍3下,拍了2个3下。

师:大家表现真棒,伴着这节奏明快的掌声,小兔子来到了我们的课堂。

你知道小兔子最爱吃什么吗?生:萝卜。

二、探究新知,理解概念1、初步认识倍的概念。

(1)看一看。

出示主题图。

师:谁来找找关于萝卜的信息。

生:胡萝卜有2根,红萝卜有6根,白萝卜有10根(教师在黑板上随意贴出:胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根)。

师:红萝卜比胡萝卜的根数有怎样的关系?生:红萝卜比胡萝卜多4根,胡萝卜比红萝卜少4根。

生:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师:你真厉害!连这个都知道了,今天我们就来认识这位新朋友。

(板书:倍的认识)师:胡萝卜有2根,我们把它看成1份,那红萝卜呢?生:红萝卜有3个2根。

师:你是怎么看出来的?到上面来摆一摆,让大家看得清楚一些。

请一个学生上台摆一摆,并介绍自己是怎么摆的。

生:我是2个2个摆的。

师:请你把它圈起来。

师:胡萝卜有2根,红萝卜有3个2根,我们说红萝卜的根数胡萝卜的3倍。

何柳《倍的认识》教学实录(1)

何柳《倍的认识》教学实录(1)

《倍的认识》教学实录教学目标:1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式,使学生建立“倍”的概念,理解“倍”的含义,并能运用“倍"的知识解决生活中的实际问题。

2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学,培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点:通过观察、操作,初步理解“倍”的含义。

教学难点:建立“倍”的概念。

教具学具・:多媒体课件、实物卡片、磁力贴、学习卡等教学过程:一、游戏引入,复习旧知1、师:孩子们,你们喜欢玩游戏吗?这节课,咱们先来玩一个游戏。

师:准备好你们的耳朵,听,老师拍了几下?生:3下师:你能拍2个3下吗?师:你是怎么拍的?生:连续拍6下师:谁有好办法让大家一听就知道是2个3下?生:3下3下地拍,拍3下停顿一下。

(学生演示)师:就用这位学生教我们的好方法试试看。

预备:(师做好示范动作)开始!(师边拍边数1.2.3;空一小会儿,再数1、2、3。

)2、师:再听,这次老师拍了儿下?(2下)师:你们能拍出3个2下吗?预备,开始!(老师带领全班学生共同拍手,师默数)3、师:真棒!刚才,我们拍了2个3下和3个2下,那你们能看出这是几个几吗?出示图片学生回答。

二、情境创设,导入新课。

1、导入:同学们表现得真棒,为了表示奖励,老师决定带你们到野外去看看。

瞧!外面的景色多美呀!小兔子们正在草地上拔萝卜呢(课件出示教材第50页情境图)师:这么多种萝卜,小兔子怎么数也数不清楚,你能帮帮它们吗? 学生汇报(胡萝卜有2根,红萝卜有6根,白萝卜有10根)师贴萝卜实物卡片2、师:比较胡萝卜和水萝卜,你发现了什么?生:水萝卜多,胡萝卜少。

生:水萝卜比胡萝卜多4根生:胡萝卜比水萝卜少4根3、师:你们找到了相差的数量关系,真好,其实除了相差这种数量关系以外,它们之间还有一种重要的数量关系一一倍,今天就让我们走进神奇的数学王国,一起来认识倍这个新朋友。

(板书课题倍的认识)三、自主探究,合作交流1、胡白比较,感知“倍"师:胡萝卜和水萝卜相比,谁比较少?(胡萝卜)师:胡萝卜有儿根?(2根)(师板书;2根),我们把2根胡萝卜看做一份,那水萝卜可以分成这样的几份?(3份)师:谁能分给大家看一看?(指一名学生上台。

人教版小学数学三年级上册《倍的认识》公开课优秀教学设计教学实录

人教版小学数学三年级上册《倍的认识》公开课优秀教学设计教学实录

“倍的认识”教学实录一、教学内容:人教版小学数学三年级上册50页。

二、教材分析:“倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。

一共三个例题,例题1通过让学生用笔圈一圈,数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍,例题2,是以学生做教室清洁的为情境,根据所给的两个条件,通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。

例3,是引导学生用画图理解的方式,建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路,为解决问题构建“思维模式”。

三、教学目标1.通过数一数、圈一圈、画一画的方式,使学生建立“倍”的概念,理解“倍”的含义。

2.培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3.在学习过程中让学生体验生活中处处有数学,培养学生动脑思考及主动探索的精神。

四、教学重难点重点:通过观察、操作、初步理解“倍”的含义。

难点:建立“倍”的概念。

五、教学过程(一)课前交流龟兔的故事。

(二)探究新知师:同学们,你们知道小兔子最爱吃什么吗?(生:萝卜)请看(课件出示主题图),请你认真观察,来找一找关于萝卜的数学信息?师:我们今天就继续来研究他们间的数量关系。

(三)探索交流,解决问题师:首先,我们先来研究胡萝卜和红萝卜之间的数量关系。

胡萝卜有几根?(生:2根)红萝卜呢?(生:6根)师:如果我们把2根胡萝卜看成1份,那红萝卜的根数有这样的几份呢?胡萝卜有2根,我们把它们看成一份,红萝卜有这样的3份,也就是有3个2根,我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍师:谁能像老师这样再说一说?(3个同学说,同桌说)师:我们再来一起说一说,因为胡萝卜有2根,红萝卜有3个2根,我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师:孩子们,我们刚才通过圈一圈知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍,那你能不能也用这种方法找到白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系呢?请你们在练习纸上动笔圈一圈,填一填,开始!师巡视,完成的孩子和你的同桌互相说一说你的想法。

倍的认识(教学实录

倍的认识(教学实录

倍的认识
梅玉华
师:这是美丽的森林公园,每天都有许多小动物从这儿摘花来装扮自己的屋子。

这不,小狗材料了黄花和红花。

师:你知道小狗采回的红花有多少吗?谁来摆一摆?
师:你是怎样知道的?
师:原来这位同学是把3朵黄花看作1份,红花有这样的2份,在生活中就经常说成有黄花2个这么多?在数学中,我们把这样的比较说成“倍”的关系,黄花有3朵,红花有2个3朵,就说成红花的朵数是黄花的2倍。

师:小白熊说,它采的红花的朵数也是黄花的2倍,你同意吗,为什么?
师:那小绿熊采的红花的朵数是黄花的几倍,为什么?
师:那老师采的红花的朵数也是黄花的2倍。

师:小猴采了12朵红花,它采的红花的朵数是黄花的几倍?
师:在作业纸上先画一画,圈一圈,再和同桌说一说。

师:红花的朵数是12朵,为什么它们是蓝花的倍数不一样呢?
师:三角形的个数是圆的几倍,你是怎么知道的?
师:老师买了25枝铅笔,5枝圆珠笔,铅笔的枝数是圆珠笔的几倍?你打算怎样解决?师:这节课你学会了什么?有什么问题想问大家?
出示:你能用一句话比较苹果和西红柿的个数码?。

《倍的认识》教学实录

《倍的认识》教学实录

《倍的认识》教学实录《倍的认识》教学实录◆您现在正在阅读的《倍的认识》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《倍的认识》教学实录一、教学设想:《倍的认识》一课,是在学生已掌握“比多”、“比少”、理解“份”的含义,在头脑中形成“份总关系”的观念基础上进行的。

基于以上分析把本节课的教学目标定位为:(1)、通过“份”初步认识“倍”,使学生初步理解有几份就有几倍。

(2)、让学生经历“份”迁移到“倍”的过程,初步培养学生的观察、思考、类比、迁移等能力。

(3)、初步渗透事物之间彼此联系的思想、渗透集合思想。

二、课堂实录课前谈话:师:请两名同学自我介绍,(一高一矮)两个人站在这,你能从他俩个子上发现点什么?生:**高,**矮.师:他的思维真敏锐,用到了“比较”(板书)老师与他比呢?生:老师高,同学矮.师:为什么一会说他高一会说他矮呢?生:他刚才与同学比,现在与老师比师:比较要有标准师:同学们都知道现在正是秋季,金秋采摘节又到了,都谁去参加采摘节了,谁愿意介绍介绍我们这都有什么特产?有这么多好吃的我们一起来看看吧。

课件(调动学生兴趣)(一)知识铺垫:师:上周日我也参加了采摘节,摘到了这些水果。

1、课件出示图片:***(梨)师: 有几个梨?(3个)******(苹果)师:有几个苹果?(6个)2、师:梨和苹果比,它俩的个数有什么关系?生:苹果比梨多3个.你一下就看出来了,真了不起。

还有吗?生答,师重复。

3、师:这就是原来我们在比较时都是比的“多少”,比较还有一种方式就是比“份”(板书)如果3个梨是1份,(画圈)6个苹果的个数是几个3?(2个3)那么苹果的个数是这样的几份呢?(2份)其他同学呢?都谁同意是2份?师:我们一起来圈一圈:数一数。

师:几个梨是一份?那应该几个苹果圈在一起?数苹果123圈起来。

苹果的个数是这样的几份?谁的个数是这样的两份?生:苹果的个数是2份.师:3个梨是1份,苹果的个数是这样的2份。

倍的认识课堂实录

倍的认识课堂实录

倍的认识课堂实录倍的认识课堂实录(精选6篇)《倍的认识》是三年级数学第五单元的内容,这一内容是在学生初步认识了乘法和除法的基础上安排的,主要由两部分内容组成,一是建立倍的概念;二是解决与倍有关的实际问题。

这是第一课时的教学,“倍”是小学数学中的重要概念,也是孩子学习时感觉比较困难的一个概念。

以下是小编整理的关于倍的认识课堂实录,欢迎阅读参考。

倍的认识课堂实录篇1教学内容:义务教育新课标二年级数学上册第76页例2,例3,“做一做”及练习十七第1、4题。

教学目标:(1)经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义。

(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重点:经历“倍”的概念初步形成过程,建立“倍”的概念。

教学难点:建立“求一个数的几倍是多少”的.计算思路。

教具、学具准备:多媒体课件、小棒、图片。

教学过程:一、创设情境,引入新课(1)出示课件。

师:今天的数学课,老师要介绍一位新朋友给同学们认识,它就是小狗菲菲。

这节课,我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识,同学们原意吗?(2)学生活动。

师:上课前,老师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排,再叫6名男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。

师:第一排有几个女同学?(3)第二排有几个3?(2个3)生回答后,师引出课题:像这种情况,我们就说男同学是女同学的2倍。

今天,老师就和同学们一道,学习“倍”的认识。

(板书课题)二、动手操作,探究新知。

(1)初步形成“倍”的概念。

(教学例2)菲菲有三个好朋友,他们正在用小棒摆正方形,下面我们来看看他们摆的情况,用了多少根小棒。

(课件演示例2中第一个小朋友,摆了一个正方形)学生观察。

你知道了什么?生:摆了一个正方形用了4根小棒。

4根小棒还可以说是几个?生:一个4根。

下面我们来看看另外两个小朋友,他们摆图形的时候用了几个几根。

三年级上册《倍的认识》教学设计(精选10篇)

三年级上册《倍的认识》教学设计(精选10篇)

三年级上册《倍的认识》教学设计三年级上册《倍的认识》教学设计(精选10篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的三年级上册《倍的认识》教学设计,欢迎阅读与收藏。

三年级上册《倍的认识》教学设计篇1教学目标:1、知识与技能结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念;2、过程与方法在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍”的本质。

3、情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培养学生良好的学习习惯。

教学重点:理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念。

教学难点:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。

教学准备:课件,实物图片教学流程:一、创设情境,复习导入。

1、游戏:数字抱抱团师:同学们,上课之前我们来玩一个游戏,游戏的名叫“数字抱抱团”,老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。

老师喊到数字几,你们就几个人抱成一团。

不过老师还有一个要求,就是希望台下的同学也参与到游戏当中来,你们要做什么呢?找出游戏当中蕴含的数学知识,能办到吗?生:能。

师:非常好。

游戏开始。

(面向台下学生)同学们发现了什么?生:4个3。

师:2(6个2),4(3个4),6(2个6)。

非常棒,同学们都说到了“几个几”。

2、出示PPT,看图说几个几。

接下来,我们来看这样几组图片(播放幻灯片),谁能快速的说出有几个几?生1:2个2生2:2个4师:非常棒,看来同学们知识掌握得很牢固。

同学们表现这么棒,连小兔子都被吸引来了。

(课件出示第50页主题图)这节课就让我们和小兔子一起来探究关于倍的知识(板书课题:倍的认识)齐读课题二、探究新知,理解概念。

(一)初步认识倍的概念。

1、出示自学提示:自学教材第50页例1(1)数一数胡萝卜、红萝卜、白萝卜各有几根?(2)圈一圈,摆一摆,组内互说红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系,白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系?(学具1)(3)完成例1的填空。

《倍的认识》教学实录与反思

《倍的认识》教学实录与反思

《倍的认识》教学实录【教学内容】人教版三年级上册第五单元《倍的认识》第50页例1。

【教学目标】1.通过观察、比较、操作,沟通几个几和“倍”之间的联系,使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义。

2.培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3.在学习过程中让学生体验生活中处处有数学,培养学生动脑思考及主动探索的精神,提高学生学习数学的兴趣。

【教学重点】建立“倍”的概念【教学难点】通过观察、操作,理解“倍”的含义【学情分析】“倍”概念的建立是在学生掌握一般乘除的知识后进行演化学习的,它是根据乘除知识中“份”的要领扩展而来的。

建立“倍”的概念,有助于学生进一步理解乘法和除法的含义,拓展应用乘、除运算解决实际问题的范围,也是学习分数、比例等知识的基础。

【教学过程】一、直观感知,建立概念1.创设情境,引出“倍”。

谈话:秋天是收获的季节,果园里的水果都成熟了,小动物们都赶来采摘,看小猴子的收获,你能看清苹果和桃子的具体个数吗。

(出示乱摆的水果)指生对水果进行整理。

让生比比水果的数量,发现什么了?师:看这里,容易看清楚桃子和苹果的个数吗。

生:看不清师:怎么办,生:摆一摆师:同学们看,桃几个?苹果呢?比比他们的数量,发现什么了?生:苹果比桃多3个,师:你一下就看出来了,真了不起。

我们也可以说桃比苹果少3个。

师:以前我们学过用多少比较两个数量,这是一种比较的方法,其实除了比多少,还有一种新的比较方法,就是我们今天要学习的(师板书‘倍’)。

2.借助实物,认识“倍”。

师:三个桃子圈起来看作1份(教师边说边圈),那苹果有这样的几份?生:2份。

师:桃子是3个,苹果的个数是2个3.我们就可以说苹果的个数是桃子的2倍。

师:我们把三句连起来读一遍。

(生读)师:谁想单独起来说说他们之间的倍数关系。

指生说(4人)师:这里我用倍比较了哪两个数量。

生:苹果和桃子师:我们以什么为标准看作一份生:3个桃子3.对比分析,感悟“倍”。

(1)师:小猴子还采摘了一些苹果呢,现在苹果的个数是桃子的几倍?生:3倍师:是这样吗,拿出探究单,用圈一圈的方法,找出倍数关系指名展示,说说为什么要3个3个圈,突出3个为一份。

《倍的认识》教学设计3篇

《倍的认识》教学设计3篇

《倍的认识》教学设计3篇《倍的认识》教学设计篇1 一、教材分析教材安排在学生学习了“1—6”的乘法口诀以及7的乘法口诀之后进行教学的。

为接下来学生独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的实际问题作铺垫。

虽然本节课安排在了乘法口诀的教学里,但同时这一内容是学生解决有关倍数关系的一系列问题的基石,所以尤为重要。

本课时中对“倍的认识”是安排了例2、例3两个例题进行教学的。

例2是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境,根据2个4根,3个4根与1个4根的关系,引出“一个数的几倍”,我认为例2是用现实生活中的实例,让学生感到“一个数的几倍”的存在,并体验到它的含义与作用,真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容。

例3是引导学生用摆点子图的方式建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路,为解决问题构建“思维模式”。

通过学具的操作,在脑海里建立“第一行几个,第二行有多少个同样地多的几个,就是几的多少倍”的表象,然后得出用乘法计算的结论,让学生在亲身的感受中明白道理。

根据我对教材的理解,我认为本课的教学目标有以下几点:1、让学生经历“倍”的概念的初步形成过程,体验”一个数的几倍”的涵义,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、培养学生的自主学习的能力,动手操作的能力及解决实际问题的能力,培养学生操作、观察、迁移的能力及语言表达能力。

3、使学生在学习过程中产生对数学的兴趣,养成善于动脑的良好学习习惯培养他们的自主探究能力。

教学重、难点让学生经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的涵义,能根据图意用语言表达“一个数的几倍”;建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路,初步了解怎样求“一个数的几倍”。

二、教材处理1、提供简捷明了的学习材料,帮助学生构建“思维模式”从教材中我们可以看到,在本节课的开始并没有呈现复杂、丰富的主题图,而是从三位同学摆正方形引入新课,然后教材采用定义的方式“3个4根也可以说成4的3倍”揭示“倍”这一概念,利用学生已有认知结构中对3个4的题解来同化4的3倍。

《倍的认识》教学设计优秀4篇

《倍的认识》教学设计优秀4篇

《倍的认识》教学设计优秀4篇倍的认识教学设计篇一一、教学目标1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式,使学生建立“倍”的概念,理解“倍”的含义,并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。

2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学,培养学生动脑思考及主动探索的精神。

二、教学重难点重点:通过观察、操作、初步理解“倍”的含义。

难点:建立“倍”的概念。

三、教学过程(一)情境引入,揭示课题师:同学们,你们喜欢小动物吗?(生:喜欢)师:老师也很喜欢,你们想知道老师最喜欢什么动物吗?(想)请看,是什么呀(课件出示兔子)(生:兔子)师:对了!它们是可爱的小兔子,你知道兔子爱吃什么吗?(生:萝卜)师:是的。

兔妈妈给小兔子们准备了可多的萝卜,我们一起去看看吧!看这里有几种萝卜?(生:3种,分别是胡萝卜、白萝卜、红萝卜。

板书)师:仔细数数它们分别有几根?生:胡萝卜有2根,白萝卜有6根,红萝卜有12根。

师:你们都看到了吗?(生:看到了)真好!(指着课件的数)根据萝卜的数量,你能发现它们之间有什么关系吗?生:胡萝卜比白萝卜少4根。

胡萝卜比红萝卜少10根……师:刚才我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系,一共多少根是表示两种数量和的关系。

把两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系,我们这节课就来研究这种新的关系“倍”(板书课题:倍的认识)或。

你真不错,都会用倍来说他们之间的关系了。

这节课我们就一起来研究“倍”。

(板书课题:倍的认识)(二)探索交流,解决问题1、研究胡萝卜和白萝卜师:我们首先来研究胡萝卜和白萝卜。

胡萝卜有几根?(生:2根贴)师:白萝卜有几根?(生:6根贴)师:如果我们把2根胡萝卜看作一份的,那么6根白萝卜里几个这样的一份吗?(生:3个这样的一份)师:我们一起来圈一圈,数一数(师边圈生边数:1个、2个、3个)白萝卜有3个这样的一份,也就是3个2根。

《倍的认识》教案

《倍的认识》教案

《倍的认识》教案《倍的认识》教案(通用10篇)小学三年级数学教学要培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识,发展学生数学思维。

以下是店铺精心为大家整理的《倍的认识》教案,供参考学习,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!《倍的认识》教案篇1教学内容:倍的认识教学目标:1、经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“倍”的含义。

2、初步建立倍的概念,理解"几份"、"几个几"和"几倍"的联系。

3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识,发展学生数学思维。

教具、学具准备:多媒体课件、实物投影仪、小棍、做题纸。

教学过程:一、复习旧知,铺垫准备出示算式:2 × 3师问:2 × 3表示什么?你能用简单的符号比如圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在答题纸上画出来,看谁表示得最清楚,画得又快又对!1.学生画教师巡视2. 投影展示和订正(要画出3个2和2个3的意思)二、创设情境导入:出示花坛图片:同学们,小动物们今天要召开森林运动会了,小红、小丽和小明打算去那看一看,你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!刚一进运动会的会场,小红、小丽和小明就被会场门口漂亮的花坛吸引住了,让我们一起来看一看,从图上你知道了哪些数学信息?蓝花:2朵黄花:6朵红花:8朵师说:那么我们先来观察一下蓝花和黄花好吗?提问:仔细观察蓝花和黄花,请你比较一下这两种花的数量有什么关系?生自由发言。

预设一:1.黄花比蓝花多4朵2.蓝花比黄花少4朵3.蓝花和黄花相差4朵4.蓝花再添4朵就和黄花同样多5.两种花一共有8朵6.黄花是蓝花的3倍预设二:学生没有说到:“黄花是蓝花的3倍”,教师直接说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进行引导)师:对两个数量进行比较,我们已经学过可以求这两个数量相差多少,也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少,用减法计算。

刘松《倍的认识》(课堂实录整理)教案

刘松《倍的认识》(课堂实录整理)教案

刘松《倍的认识》(课堂实录整理)教案一、从生活出发,体会标准量挑选学生A并选出比A高和矮的学生各一名。

师:为什么A的身高没有变,你们一会儿说A高,一会儿说A矮呢?生:因为他和不一样高的人比。

师:A和不同的人在作比较,也就是说,比较的标准不同,那结果自然会发生变化,对吗?所以A同学一会儿高,一会儿矮。

如此深刻的道理大家都明白了,那这节课的学习就一点问题都没有了。

二、体验感知,认识“倍”(一)认识1倍,感知倍的含义(贴3朵黄花)师:这是几多黄花?请问三朵黄花是多还是少呢?师:其实说多说少都不科学,因为没人和它比较,也就无所谓多和少。

没人和黄花比较,它很孤独,这是红花来了(3朵)。

红花和黄花比,现在怎样?(一样多)师:此刻红花和黄花比,红花黄花一样多,也叫同样多,还叫相等,其实就是一样多。

师:红花和黄花一样多这件事情,除了我们刚刚讲的同样、相等之外,在我们数学上还有一种表达方式可以表达两者之间的关系。

红花和黄花一样多,除了说一样多,我们还可以说什么呢?(指“倍”引导)聪明的同学已经想到了。

师:除了说红花黄花一样多,还可以说,红花是黄花的一倍。

这时候可以说红花是黄花的一倍,一倍就是一样多,一样多就是一倍。

(二)认识多倍,理解倍的含义1、(贴一朵红花)师:现在还是一倍吗?叫一倍多一;(再贴)一倍多二;(再贴)一倍多三还是二倍。

你们同意吗?(再贴)......“3倍”。

此刻红花与黄花比,红花是黄花的3倍,你们是怎么看出来红花是黄花的3倍的啊?怎么解释这件事呢?没举手的同学,3倍没错,可是怎么看出来的呢?生:它比黄花多2个3朵。

师:你听懂了吗?老师听懂了,接下来换个人说说,让所有人都听明白,怎么看出来红花是黄花的3倍的。

生:红花有9朵,9÷3=3师:黄花有3朵,红花有9朵,红花比黄花多6朵。

他刚刚说9÷3=6,那说明红花里有几个3?黄花里有几个3?黄花有1个3,红花有3个3,那当然红花是黄花的3倍。

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《倍的认识》教学实录◆您现在正在阅读的《倍的认识》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《倍的认识》教学实录一、教学设想:《倍的认识》一课,是在学生已掌握“比多”、“比少”、理解“份”的含义,在头脑中形成“份总关系”的观念基础上进行的。

基于以上分析把本节课的教学目标定位为:(1)、通过“份”初步认识“倍”,使学生初步理解有几份就有几倍。

(2)、让学生经历“份”迁移到“倍”的过程,初步培养学生的观察、思考、类比、迁移等能力。

(3)、初步渗透事物之间彼此联系的思想、渗透集合思想。

二、课堂实录课前谈话:师:请两名同学自我介绍,(一高一矮)两个人站在这,你能从他俩个子上发现点什么?生:**高,**矮.师:他的思维真敏锐,用到了“比较”(板书)老师与他比呢?生:老师高,同学矮.师:为什么一会说他高一会说他矮呢?生:他刚才与同学比,现在与老师比师:比较要有标准师:同学们都知道现在正是秋季,金秋采摘节又到了,都谁去参加采摘节了,谁愿意介绍介绍我们这都有什么特产?有这么多好吃的我们一起来看看吧。

课件(调动学生兴趣)(一)知识铺垫:师:上周日我也参加了采摘节,摘到了这些水果。

1、课件出示图片:***(梨)师: 有几个梨?(3个)******(苹果)师:有几个苹果?(6个)2、师:梨和苹果比,它俩的个数有什么关系?生:苹果比梨多3个.你一下就看出来了,真了不起。

还有吗?生答,师重复。

3、师:这就是原来我们在比较时都是比的“多少”,比较还有一种方式就是比“份”(板书)如果3个梨是1份,(画圈)6个苹果的个数是几个3?(2个3)那么苹果的个数是这样的几份呢?(2份)其他同学呢?都谁同意是2份?师:我们一起来圈一圈:数一数。

师:几个梨是一份?那应该几个苹果圈在一起?数苹果123圈起来。

苹果的个数是这样的几份?谁的个数是这样的两份?生:苹果的个数是2份.师:3个梨是1份,苹果的个数是这样的2份。

师:看到我们这么多同学都参加了采摘节,,森林里可爱的小动物们也想来参加,你们同意吗?(二)建立倍的概念,理解倍的意义:1、初步感知“倍”看看都有谁来了?贴图片:* *(2熊猫)* * * * * * (6猴子)(不分份)师:熊猫有几只?猴子呢?猴子的只数是几个2?师:如果2只熊猫是1份,猴子的只数是这样的几份?(3)谁还想说?我们来验证一下,2只熊猫是一份,所以要把几只猴子圈在一起?数一数1、2,猴子的只数是这样的几份?师:把谁看作1份,猴子的只数是这样的3份?生: 把2熊猫的只数看作1份,猴子的只数是这样的3份(2、3个同学说)师:你们的思维真敏锐,全答对了!就是这样的:2只熊猫是1份,猴子的只数是这样的3份。

这句话还有一种说法你知道吗?(给学生一点思考时间)你想知道吗?那请你注意听“猴子的只数是这样的3份”我们还可以说成“猴子的只数是熊猫的3—倍”。

(边说边板书)师:(指板书说)2只熊猫是一份,猴子的只数是这样的3份,我们就说猴子的只数是熊猫的3倍。

你能象老师这样试着说说吗?(3人)你说的很完整,还有谁想说?同桌说。

好了,我们先说到这,大家看黑板,原来我们比多少时都说谁比谁多几或少几?现在比份还是谁比谁吗?而是说谁是谁的几倍?这句话中有没有你以前没接触过的词语呀?今天我们就一起来认识倍,板书:倍2、变换几倍数,说倍数关系(1)师:刚才,2只熊猫是一份,猴子的只数有这样的3份,我们说猴子的只数是熊猫的3倍。

快瞧瞧,又跑来了2只猴子,(课件演示)* * * * * * * *(不分份)谁的只数没变?谁变了?现在几只?还是2只熊猫是1份,(圈)现在“猴子的只数是这样的几份”?(出现文本)我们来验证一下。

(圈)几份?生:4份师: 猴子的只数是这样的4份,那我们还可以说猴子的只数是熊猫的几倍?生:4倍师:谁是谁的4倍?生: 猴子的只数是熊猫的4倍师:2只熊猫是1份,猴子的只数是这样的4份,我们就说猴子的只数是熊猫的4倍。

(2)师:(课件演示再来4只猴子)看又来了几只猴子?生: 又来了4只猴子。

师:还是2只熊猫是一份,这回谁能直接说出猴子的只数是熊猫的几倍?生:6倍师::你怎么知道是6倍的?都谁认为是6倍?生:猴子的只数有这样的6份(多几名同学回答)小结:2只熊猫是1份,:猴子的只数有这样的6份,猴子的只数就是熊猫的6倍。

(4)师:大家看熊猫的只数没变,都是2只熊猫是1份,原来猴子的只数是熊猫的3倍,现在怎么变成了6倍呢?生:因为猴子的只数变成了这样的6份师:对!猴子的只数从原来的3份增加到6份,猴子的只数原来是熊猫的3倍也就变成了是熊猫的6倍。

(5)联想师:如果猴子的只数有这样的10份呢?猴子的只数是熊猫的几倍?生:猴子的只数是熊猫的10倍。

师:如果猴子的只数有这样的50份呢?生:猴子的只数是熊猫的50倍。

师:如果猴子的只数有这样的100份呢?生:猴子的只数是熊猫的100倍。

你还能接着说下去吗?(猴子的只数有这样的1000份,猴子的只数就是熊猫的1000倍)同学们的思路太开阔了。

师:也就是说:猴子的只数有这样的多少份,(停顿)猴子的只数就是熊猫的多少倍。

3、变换一倍数,说倍数关系:(1)、* * *(又来一只熊猫)* * * * * * * * * * * *(不分份)师:我们接着看屏幕,现在还是12只猴子,又来了谁?12只猴子的数量不变,谁的数量变了?原来是2只熊猫是一份,现在几只是一份?那猴子的只数有这样的几份?4课件演示。

猴子的只数是熊猫的几倍?4(2)师:现在是12只猴子,3只熊猫,如果这12只猴子的个数不变,继续增加熊猫的只数,猴子的只数就可以是熊猫的几倍了?(这句话明白吗)请你先静静的想一想,好,现在请同桌的2个同学为一组合作摆一摆,听清要求:请你用12个黄圆片代表12只猴子,红圆片代表熊猫。

开始!师巡视。

可以让一个小组到实物投影上去摆。

汇报时这个小组先说。

(猫4猴12,)怎样才能让别人一下就能看出来猴子是熊猫的3倍?分份摆!谁说说你觉的他们的这种摆法对吗?(他们不仅摆的对,而且讲解的还很明白)还有哪个组是这样摆的?哪个组和他们摆的不一样?(有时间的话可以到前面摆)其他组对他们的发言还有补充吗?(生生评价)(祝贺你们)还有其他的摆法吗?师:可是我有一个问题不明白,12只猴子的只数没变,刚才猴子还是熊猫的4倍,现在怎么经你们一摆就变成是熊猫的3倍、2倍了?熊猫的只数变了,表示一份的数就变了。

所以倍数也变了。

师小结:刚才我们把熊猫和猴子这两种动物进行比较,熊猫的只数是1份,猴子的只数有这样的几份,猴子的只数就是熊猫的几倍。

师:熊猫和猴子来参加我们的采摘节,那他们到底摘到了哪些水果呢?都谁想知道?可是要知道这个答案,就必须通过熊猫和猴子为我们设置的三关,怎么样?有信心吗?老师相信你们!(三)巩固应用:(1)师:请看第一关:这是我们刚上课时的那副水果图:苹果是梨的几倍?生:苹果是梨的3倍(3)、师:祝贺大家这么轻松就闯过了第一关!请听第二关:摆一摆:①摆两排,第一排摆3个圆片,第二排摆6个圆片。

如果第一排的3个圆片是1份,你把第二排圆片分一分,他是这样的几份?2(指名答)第二排圆片的个数是第一排的几倍?2 ②现在第一排的圆片个数不变,第二排摆的个数是第一排的3倍。

第二排你摆了几个?都是9个吗?你怎么摆的这么快?(你真是一个善于动脑的孩子)③第二排摆的个数是第一排的2倍。

(开放性)你是怎样摆的?大家猜他第二排摆了几个?你评判一下他猜的对吗?那你夸夸他!都谁是这样摆的?谁还有不同的摆法?大家评判用手势评判一下。

(鼓掌祝贺)(3)还剩最后一关了,大家加油!拍手游戏。

老师拍的是表示一份的次数,请你听清楚,拍出我要求的次数。

师拍2下,如果请你拍出我拍手次数的3倍。

你应该怎么拍?谁来试试。

怎样才能让别人更清楚的听出是我拍手次数的3倍呢?集体拍。

注意停顿。

谁愿意拍出一份的次数,请你拍出他拍次数的2倍好。

现在我宣布:大家全部闯关成功!现在我们可以自豪的知道答案了。

熊猫和猴子在采摘节上到底摘了哪些水果呢?请看(4)同时出现图片,都有什么呀?我们来数一数它们各有多少个呢?(边数边出现个数)(鸭梨)2个(苹果)4个(柿子)8个你能选两种水果说一说谁是谁的几倍?弹性题(四)总结:今天我们一起认识了“倍”,你有什么收获吗?三、课后反思:1、本节课选择现实生活中学生喜闻乐见的动物为材料,能够引起学习兴趣,使“倍的认识”的学习更加激发学生的欲望。

要练说,得练看。

看与说是统一的,看不准就难以说得好。

练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

2、在学习过程的组织中,让学生“亲历数学知识的产生过程,掌握倍的含义”是本节课的核心问题。

首先,引导学生通过“比两名同学高矮” ,“比多少”,“比份”引起学生的原有认知,感受比较要有标准,为学生的学习明确方向;然后,通过份建立倍的观念,逐层深入的设计教学环节,力求使学生在独立思考、讨论交流、自我表达的过程中主动获取新知。

宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。

3、练习的设计,重基础及操作。

精心设计练习,使学生在练习中发现新问题,自主解决新问题,在发现与解决中提高,同时做到首尾呼应.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

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