《书湖阴先生壁》教案设计
2023年部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教案模板(推荐3篇)
部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教案模板（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教案模板第【1】篇〗学习目标1.正确、流利地朗读全诗，读准节奏，运用随文识字的方法会认“畦”“闼”。
2.背诵全诗，并借助注释、插图，联系知识积累和生活实际，理解诗意。
3.学习抓住关键词句想象画面，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，感悟《书湖阴先生壁》的写作特点。
4.借助搜集的作者资料，知人论世，品味诗人的高雅志趣，感受自然山水的美丽。
重点难点学习重点：能借助注释、插图和生活实际，展开想象，了解描写景物景象诗歌的意思。
学习难点：学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，感悟《书湖阴先生壁》的写作特点。
教学过程01解诗题，知作者1.谈话导入：同学们，在浩瀚的中华文化星海中，古诗词始终是一颗璀璨的星辰。
今天我们一起来学习18课的第三首古诗，请大家齐读课题：《书湖阴先生壁》。
2.首先，我们先来回顾学习古诗方法:解诗题，知作者；明诗意，品意境；悟情感，背古诗。
3.这首诗的诗题可理解为？（明确：书……壁：题写在墙壁上的诗。
诗题是题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
）4.湖阴先生是何人？（杨骥，字德逢，一位很有学识的隐士，也是王安石退居江宁时的邻居。
）你是从哪了解到的？（引导学生明确：看注释了解内容也是学古诗的好方法。
）5.关于题壁诗，我们还知道？（学生自由列举，教师进一步补充：题壁诗始于两汉，盛于唐宋。
唐宋时期，不少寺院、驿站专门设有诗板供过往行人题诗。
题壁诗往往有感而作，有所寄托，大体分为：讽刺时政类，如林升《题临安邸》；抒情哲理类，如：苏轼《题西林壁》；伤逝悼亡类，如：陆游《沈园题壁》；抚今追昔类，如：崔颢《黄鹤楼》。
）6.关于作者王安石，我们已经非常熟悉了，谁来介绍一下？（学生根据预习介绍，教师补充出示资料：王安石，字介甫，号半山，北宋著名政治家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。
这首诗是王安石因两次变法失败被贬至金陵（今南京）时所作。
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习，理解并掌握《书湖阴先生壁》的诗意和诗境。
提高学生对古诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌内容。
培养学生通过诗句体会作者情感的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然景色的热爱和对生活的感悟。
培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《书湖阴先生壁》的诗意和诗境。
诗歌中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：诗句中隐含的意境和情感。
对中国传统文化和古诗词鉴赏的理解。
三、教学过程1. 导入：通过展示湖阴先生的壁画，引起学生对《书湖阴先生壁》的兴趣。
简单介绍作者杨万里和背景。
2. 朗读与理解：让学生朗读诗歌，感受语言的韵律和节奏。
引导学生理解诗歌的基本内容和意义。
3. 分析与讨论：分析诗歌的结构和修辞手法。
讨论诗句中的意象和情感。
四、作业与评价1. 作业：让学生背诵《书湖阴先生壁》。
写一篇短文，描述自己对诗歌中意境的理解和感受。
2. 评价：通过作业的完成情况评价学生对诗歌的掌握程度。
通过学生的讨论和短文，评价学生对诗句意境的理解和表达能力。
五、教学反思在课后，教师应反思教学的效果和学生的反应。
根据学生的理解和讨论情况，调整教学方法和难度，以便更好地达到教学目标。
教师也应对学生的学习兴趣和参与度进行评估，寻找提高学生学习积极性的方法。
六、教学策略1. 互动教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
组织小组活动，让学生共同分析诗歌的内涵和意义。
2. 情境教学：利用多媒体展示湖阴先生壁画的图片和相关自然景观的视频，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
创设情境，让学生模拟朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
七、教学资源1. 文本资源：提供《书湖阴先生壁》的全文，并附上注释，帮助学生更好地理解诗歌内容。
提供相关背景资料，让学生了解作者杨万里的生平和创作风格。
2023年部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教学设计第【1】篇〗教材探析:本诗选自统编教材六年级上册第六单元,是宋代王安石当年退居江宁所作。
通过对主人院子内外美丽景致的描绘，表现了人与自然的和谐统一，抒发了作者对主人湖阴先生高雅品性的向往与赞赏。
诗中山水灵动，处处有景，处处有人，极富情趣，展现了一份别样的“山水情”。
诗歌语言清新朴实，极富表达之美。
设计理念:统编教材视角下的阅读教学，积极践行学生的语文核心素养，培养学生语言建构及运用语言文字的能力，在深度学习中发展学生的高阶思维，培育学生的审美情趣及文化自觉。
本设计紧紧围绕本单元“人与自然的和谐统一”的人文主题及“抓住关键句，把握文章主要观点”的语文要素，从“审美”的角度切入，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的阅读实践，在感悟理解中培养学生的深阶思维、想象能力及表达能力，在积极的思维碰撞中打造有有品味、有品质的课堂。
教学目标:1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.领略诗歌的山水意趣，读懂景中“人”的品性，体会作者的欣赏之意及真正内心。
3.学习“映衬”与“对仗”的表达之美。
教学重点:领略古诗的山水意趣，读懂景中“人”的品性及作者表达的敬仰之情。
教学难点:领悟山水后面的意蕴、触及作者心境及体会诗歌表达的“美”。
教具准备:多媒体课件教学课时:一课时教学过程：板块一：感情美读，明悟诗中意（一）读出节奏，读出韵味（二）读出发现，读出疑问读诗质疑：我发现的问题是：____________预设1：“书”是什么意思？预设2：为什么要把这首诗写在湖阴先生家的墙壁上？（猜测）预设3：“护田”、“排闼”分别是什么意思？（引入典故）（三）读出画面，读出理解1.借助注释，自主理解（在疑惑处做好旁批或记号）2.同桌交流，共同理解（聚焦困惑，合作分享，做好笔记）3.想象画面，补充理解（个性驰骋，组合画面，扫除盲点）（四）再入画面，读出情感【设计意图】反复读，有梯度的“四读”，让学生入情入境，咬文嚼字，在品味语言文字中实现自主合作，提升学生的质疑能力，理解分析能力和想象能力，达成对诗歌的理解。
书湖阴先生壁的教案设计
书湖阴先生壁的教案设计第一章：导入1.1 课程背景《书湖阴先生壁》是唐代文学家刘禹锡创作的一首诗，描绘了湖阴先生的庭院景色，表达了诗人对湖阴先生的敬仰之情。
本章通过讲解诗歌的背景，引发学生对诗歌的兴趣。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解《书湖阴先生壁》的创作背景，理解诗歌的意境和主题。
1.2.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2.3 情感态度与价值观：感受诗人对湖阴先生的敬仰之情，培养学生的敬意和尊重他人的品质。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌内容讲解本章通过对《书湖阴先生壁》的逐句解析，使学生深入理解诗歌的意境和主题。
解析内容包括诗歌的结构、意象、修辞手法等。
2.2 教学目标2.2.1 知识与技能：掌握《书湖阴先生壁》的基本内容，理解诗歌的意境和主题。
2.2.2 过程与方法：通过解析，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
2.2.3 情感态度与价值观：感受诗人对湖阴先生的敬仰之情，培养学生的敬意和尊重他人的品质。
第三章：诗歌鉴赏3.1 诗歌朗读与欣赏本章通过朗读《书湖阴先生壁》，使学生感受诗歌的韵律美和语言美，培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学目标3.2.1 知识与技能：能够正确朗读《书湖阴先生壁》，理解诗歌的意境和主题。
3.2.2 过程与方法：通过朗读，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.2.3 情感态度与价值观：感受诗人对湖阴先生的敬仰之情，培养学生的敬意和尊重他人的品质。
第四章：创作练习4.1 诗歌创作指导本章对学生进行诗歌创作的指导，使学生学会运用诗歌表达自己的情感和思想。
4.2 教学目标4.2.1 知识与技能：了解诗歌的基本结构，学会运用诗歌表达自己的情感和思想。
4.2.2 过程与方法：通过创作练习，培养学生的文学创作能力和表达能力。
4.2.3 情感态度与价值观：培养学生的创造力和想象力，鼓励学生勇于表达自己的观点。
5.2 教学目标5.2.1 知识与技能：巩固《书湖阴先生壁》的知识点，掌握诗歌的鉴赏和创作方法。
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握《书湖阴先生壁》的作者、背景及意义。
2. 引导学生理解并体会诗中的意境和情感。
教学内容：1. 介绍作者王安石及其代表作。
2. 解析诗题“书湖阴先生壁”的含义。
3. 朗读并翻译全诗。
教学步骤：1. 引入诗人王安石，简单介绍其生平和文学成就。
2. 讲解诗题“书湖阴先生壁”的背景和意义。
3. 朗读全诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
4. 翻译诗句，帮助学生理解诗中的意境和情感。
第二章：诗文解析教学目标：1. 让学生理解并分析诗中的意象和表达手法。
2. 引导学生体会诗人的情感和思想。
教学内容：1. 分析诗中的意象和描写手法。
2. 探讨诗人的情感和思想。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的意象，如“庭院深深深几许”、“杨柳堆烟，帘幕无重数”等。
2. 分析诗人运用描写手法表现意境的方式，如对比、动静结合等。
3. 引导学生体会诗人的情感和思想，如对自然美景的喜爱、对人生哲理的思考等。
第三章：诗歌创作背景教学目标：1. 让学生了解并掌握《书湖阴先生壁》的创作背景。
2. 引导学生联系创作背景，深入理解诗歌的意义和价值。
教学内容：1. 介绍《书湖阴先生壁》的创作背景。
2. 分析创作背景对诗歌意义的影响。
教学步骤：1. 讲解《书湖阴先生壁》的创作背景，如作者的生活环境、社会背景等。
2. 引导学生联系创作背景，深入理解诗歌的意义和价值。
第四章：诗歌鉴赏方法教学目标：1. 让学生掌握并运用诗歌鉴赏方法。
2. 引导学生运用方法，深入理解和欣赏《书湖阴先生壁》。
教学内容：1. 介绍诗歌鉴赏方法，如关注意象、分析描写手法、体会情感等。
2. 指导学生运用方法，分析和欣赏《书湖阴先生壁》。
教学步骤：1. 介绍诗歌鉴赏方法，并引导学生运用到《书湖阴先生壁》的分析和欣赏中。
2. 分组讨论，让学生互相交流对诗歌的理解和感受。
第五章：课堂小结与作业布置教学目标：2. 布置作业，巩固学生对《书湖阴先生壁》的理解和欣赏。
《书湖阴先生壁》教案
4书湖阴先生壁3教案一、赭题导入1.今天，我们学习古诗£书湖阴先生壁3,说说你时诗SS的理解,2,介绍作诗背景：北宋大政治家王安右,晚年闲居在南京紫金山苑的半山园，常跟耐近居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨的逢.便是其中的一位.这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境慨色十分欣赏.随“吟成这首绝句，应主人请求遨写在当院靖壁上。
二、诵读，明确诗意2.自由读古诗，读准字音，读通旬广3.再读，借助注称及相关资料，说说你读惭了什么？（了解全诗大玄、初步掌握古诗的感情荔调）提示：几间简朴的茅台由于经常打扫，檄洁地净，没有苔理生长的余地：成垄成行的花木.把小小庭院装点得井井行条•这些全出自主人的亲手栽培.一条快活的溪水∙环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻印的守护苕：两座多情的山峰.不特遨请就推门而入,把淌淌的秀色送入眼帘.（前两行写庭沈景色，以静态描写方式，令扬庭优环境清洁由乾；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景或系起来，杼动互补。
全诗•把这座乡间小院的美最和主人的高收品格联现在读者面访.给人安用出饮的感受）三、精读.悟诗情1.默读，抓词感悟，说说你新的体会.（倒立于人物彩亲与情感的体会与感恰）提示：（I）湖阴先生人品高洁、官于生活情趣：清加脱俗,朴实勤劳.（2）澜阴先生的生活与大自然和谐相处.2.带着新的体会感情朗读。
3.描写兔初，赞美主人晶格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操.你感受到了吗？说说吧！表达了诗人退陪闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣-4.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情博的呢？提示I礴悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描N巧妙结合的衣达方法。
5.再次朗读并背诵.。
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《书湖阴先生壁》的诗句。
学生能够分析并欣赏王禹偁的诗歌艺术。
学生能够了解湖阴先生的生平和事迹。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和主题。
学生通过研究湖阴先生的生平和事迹，培养史料分析和综合思考的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对湖阴先生的敬仰之情，培养对历史人物的尊重和敬仰。
学生能够理解诗歌中表达的爱国情怀，培养爱国情操。
二、教学重点1. 《书湖阴先生壁》的诗句和意境。
2. 湖阴先生的生平和事迹。
三、教学难点1. 诗歌中使用的典故和隐喻的理解。
2. 湖阴先生生平和事迹的研究。
四、教学准备1. 教师准备《书湖阴先生壁》的全文和相关注释。
2. 教师准备湖阴先生的生平和事迹的相关资料。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入王禹偁的其他作品，引导学生对王禹偁的诗歌风格有所了解。
教师简要介绍湖阴先生的生平和事迹，激发学生的兴趣。
2. 新课学习：教师引导学生朗读《书湖阴先生壁》，让学生感受诗歌的韵律和意境。
教师逐句讲解诗歌，解释典故和隐喻，帮助学生深入理解诗歌内容。
3. 案例分析：教师展示湖阴先生的生平和事迹的相关资料，引导学生进行研究分析。
学生通过小组讨论，综合思考湖阴先生的生平和事迹对诗歌创作的影响。
4. 总结与拓展：教师引导学生总结《书湖阴先生壁》的主题和意境，强调诗歌中表达的爱国情怀。
教师提出问题，引导学生思考湖阴先生的生平和事迹对现代社会的启示。
5. 作业布置：学生回家后背诵《书湖阴先生壁》。
学生选择一幅湖阴先生的画作，进行欣赏和分析，写下自己的感受。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对诗歌内容的理解和思考。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《书湖阴先生壁》的情况，以及学生对湖阴先生画作的欣赏和分析作业。
3. 学生自评：鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的理解程度和努力程度。
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《书湖阴先生壁》的作者、背景及文学价值。
2. 引导学生关注课文中的意象和情感表达。
教学内容：1. 介绍作者王安石及其文学地位。
2. 简述《书湖阴先生壁》的背景。
3. 分析课文中的意象和情感表达。
教学活动：1. 学生预习课文，了解作者和背景。
2. 教师授课，讲解课文中的意象和情感表达。
3. 学生讨论，分享自己的理解。
第二章：词语解析教学目标：1. 帮助学生掌握课文中的重点词语。
2. 培养学生准确理解词语的能力。
教学内容：1. 筛选出课文中的重点词语。
2. 解析词语的含义和用法。
教学活动：1. 学生自主学习，查找词语的含义。
3. 学生练习，运用词语造句。
第三章：句子解析教学目标：1. 让学生理解课文中的重要句子。
2. 培养学生准确理解句子的能力。
教学内容：1. 筛选出课文中的重要句子。
2. 解析句子的结构和含义。
教学活动：1. 学生自主学习，分析句子的结构。
2. 教师授课，讲解句子的含义。
3. 学生练习，翻译句子。
第四章：情感分析教学目标：1. 让学生感受课文中的情感。
2. 培养学生准确理解作者情感的能力。
教学内容：1. 分析课文中的情感变化。
2. 引导学生体验作者的情感。
教学活动：1. 学生朗读课文，感受情感。
3. 学生讨论，分享自己的情感体验。
第五章：写作手法分析教学目标：1. 让学生了解课文中的写作手法。
2. 培养学生运用写作手法的能力。
教学内容：1. 分析课文中的写作手法。
2. 引导学生运用写作手法。
教学活动：2. 教师授课，讲解写作手法的运用。
3. 学生练习，运用写作手法进行创作。
第六章：课堂讨论与分析教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力。
2. 引导学生从不同角度分析课文。
教学内容：1. 鼓励学生提出对课文的不同看法。
2. 分析课文的深层含义和象征意义。
教学活动：1. 学生分组讨论，提出自己的观点。
2. 教师引导讨论，帮助学生深入理解课文。
部编版语文六年级上册书湖阴先生壁优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册书湖阴先生壁优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁优秀教案第【2】篇〗学习目标1、学习古诗《书湖阴先生壁》，理解古诗的大意，体会诗歌所表达的思想感情。
2、有感情的朗读并背诵《书湖阴先生壁》。
自学提示（四个明确）1、学习第二首古诗。
2、自学为主，小组合作、交流，教师适当点拨。
3、会认生字词，会背、会正确默写古诗。
4、课时安排：一课时学生可能出现的疑难问题预设：1、第二句学生不易理解诗意，诗句翻译不够连贯。
2、不能想象作者所描绘的画面。
解决办法预设：1、“兵教兵”的方法，反复教读，或者教师适当引导。
2、借用工具书3、读课文，找关键语句，小组交流教学流程：一、揭示课题这节课我们学习第二首古诗：《书湖阴先生壁》生齐读课文题目二、出示学习目标：小黑板（见上）生默记目标。
三、出示自学指导：（一）**读大声朗读古诗，边读边用横线勾画生字，有不认识的字词借用工具书或请教同学。
（二）同桌互读，把语句读通顺，比谁读得流利。
（三）理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
（12分钟后比谁会写、会读、会说，抓住机会哟，看谁最棒）四、先学1、学生自学，读书思考问题2、教师巡视，**每位学生都投入学习。
五、后教（一）比读生字词语。
师出示生字词，指名读（后进生）茅檐畦排闼1、不会认读的兵教兵2、齐读（二）比写生字1、交流怎样记住它们2、随机抽取易错字词进行听写，如有错在组长处再听写（三）比读古诗小组赛读，生评价读的情况（四）比理解诗意1、指明反馈，其他可补充2、齐读板书五当堂训练1、默写古诗2、评价书写〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁优秀教案第【3】篇〗——《书湖阴先生壁》诗词鉴赏3篇《书湖阴先生壁》诗词鉴赏1《书湖阴先生壁》古诗的意思其一茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
其二桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
翻译：其一茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
2024《书湖阴先生壁》新教案范文3篇
2024《书湖阴先生壁》新教案范文3篇教案《书湖阴先生壁》——探寻古诗词之美教学对象：八年级学生教学目标：1. 理解并背诵《书湖阴先生壁》这首诗。
2. 掌握诗中的生词和古汉语用法。
3. 分析诗中的意象和情感，理解诗人的思想感情。
4. 培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。
教学难点：1. 诗中一些生僻字的读音和意义。
2. 对诗中意象和情感的理解。
3. 如何引导学生深入体会诗人的思想感情。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗的背景、生词和古汉语用法。
2. 问答法：通过提问引导学生思考，理解诗的内容。
3. 讨论法：分组讨论诗中的意象和情感，分享感受。
4. 背诵法：指导学生背诵诗歌，感受韵律美。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的古诗词，激发兴趣。
2. 简介王安石及其诗作，引入《书湖阴先生壁》。
二、学习生词和古汉语用法1. 逐句讲解诗句，解释生词和古汉语用法。
2. 学生跟读，加深对生词的记忆。
三、分析诗中的意象和情感1. 逐句分析诗句，引导学生理解诗中的意象。
2. 讨论诗人的情感，分享感受。
四、背诵诗歌1. 教师示范背诵，指导学生注意韵律和节奏。
2. 学生分组背诵，互相纠正。
五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，巩固知识。
2. 强调古诗词的欣赏方法和背诵技巧。
课后作业：1. 背诵《书湖阴先生壁》。
2. 收集王安石的其他诗作，分析其风格和特点。
3. 写一篇关于《书湖阴先生壁》的读后感，不少于300字。
本节课通过学习《书湖阴先生壁》，让学生领略了古诗词之美，提高了学生对古汉语的理解能力。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生深入体会诗人的思想感情。
课后作业的设置，旨在巩固课堂所学，培养学生对古诗词的热爱。
在今后的教学中，教师将继续引导学生欣赏古诗词，传承中华优秀传统文化。
教案《书湖阴先生壁》——感受古人的智慧与情感教学对象：八年级学生教学目标：1. 理解并背诵《书湖阴先生壁》这首诗。
2. 掌握诗中的生词和古汉语用法。
《书湖阴先生壁》 教案
《书湖阴先生壁》教案第一章：《书湖阴先生壁》的背景及作者简介1.1 介绍《书湖阴先生壁》的创作背景1.2 介绍湖阴先生李清照的生平及文学成就1.3 分析李清照的文学风格及其对《书湖阴先生壁》的影响第二章：诗词的整体理解2.1 解读《书湖阴先生壁》的题目及诗意2.2 分析诗词的结构和韵律特点2.3 阐述诗词的主题思想和情感表达第三章：词语解析3.1 分析诗词中的重点词语及其含义3.2 解释生僻词语和古代文化知识点的含义3.3 举例说明诗词中的修辞手法及其作用第四章：诗句解析4.1 逐句解析诗词的意境和内涵4.2 分析诗句中的意象和形象描绘4.3 探讨诗句中的象征意义和深层含义第五章：教学实践与拓展5.1 设计教学活动，如朗读、默写、翻译等5.2 分析教学目标，如知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观5.3 提出教学评价的方法和标准第六章：文学鉴赏与审美教育6.1 探讨《书湖阴先生壁》中的审美特色6.2 分析诗词中的艺术手法，如对比、烘托、寓情于景等6.3 引导学生培养审美情趣，提高文学鉴赏能力第七章：文化传承与人文关怀7.1 介绍《书湖阴先生壁》中所蕴含的传统文化元素7.2 分析诗词中对家庭、友情、国家等主题的关怀7.3 探讨如何将诗词中的文化传承和人文关怀融入现代生活第八章：比较阅读与创意写作8.1 推荐与《书湖阴先生壁》相关的诗词，进行比较阅读8.2 分析不同诗词间的异同，提高学生的比较思维能力8.3 引导学生基于《书湖阴先生壁》进行创意写作，如写一首以“墙”为主题的现代诗第九章：课堂讨论与课题研究9.1 设计关于《书湖阴先生壁》的课堂讨论话题，如诗词中的女性形象9.2 引导学生进行课题研究，如调查古代诗词中墙的意象9.3 组织学生展示课题研究成果，提高学生的研究能力和表达能力第十章：教学总结与反思10.1 总结整个教学过程，回顾教学目标和教学内容10.2 分析学生的学习情况，反思教学方法和策略10.3 提出改进教学的建议，为今后的教学提供参考重点和难点解析一、重点环节：诗词的整体理解解析：在教学过程中，帮助学生正确理解诗词的题目和诗意是至关重要的。
书湖阴先生壁的教案设计
书湖阴先生壁的教案设计第一章：导入1.1 课程背景《书湖阴先生壁》是唐代文学家刘禹锡创作的一首诗，描绘了湖阴先生居住环境的清幽和宁静，体现了作者对田园生活的向往。
本章通过解析诗歌背景，引导学生了解诗人的生活环境和思想情感。
1.2 教学目标1. 了解诗人的生活背景及创作风格。
2. 分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 教学方法采用问题驱动、讨论交流、案例分析等教学方法，引导学生主动探索、积极思考。
1.4 教学内容1.4.1 诗人刘禹锡简介介绍刘禹锡的生平事迹、文学成就及其在唐代文学史上的地位。
1.4.2 诗歌创作背景解析《书湖阴先生壁》的创作背景，了解湖阴先生的生活环境和作者的思想情感。
1.4.3 诗歌内容解析分析诗歌的结构、意象、表达技巧等方面，引导学生深入理解诗歌内涵。
第二章：诗歌主题思想分析2.1 教学目标2. 理解诗歌主题思想，体会诗人对田园生活的热爱。
采用案例分析、讨论交流等教学方法，引导学生深入剖析诗歌主题。
2.3 教学内容2.3.1 诗歌主题概述2.3.2 主题分析从诗歌中的意象、情感、表达技巧等方面，分析诗人如何塑造主题思想。
2.3.3 体会诗人情感引导学生感受诗人对田园生活的热爱，理解作者向往自然、追求宁静的心态。
第三章：诗歌艺术特色鉴赏3.1 教学目标3. 掌握诗歌的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学方法采用案例分析、讨论交流等教学方法，引导学生领略诗歌的艺术魅力。
3.3 教学内容3.3.1 诗歌艺术特色概述3.3.2 艺术特色分析从诗歌的语言、形象、情感等方面，分析诗人的表达技巧。
3.3.3 鉴赏方法指导教授学生鉴赏诗歌的方法，如关注意象、情感、结构等方面。
第四章：诗歌创作实践4.1 教学目标4. 学会运用诗歌表达情感，提高学生的文学创作能力。
采用实践教学、分组讨论等方法，引导学生动手创作，互相评价。
4.3 教学内容4.3.1 创作指导讲解如何运用诗歌表达情感，引导学生掌握创作方法。
《书湖阴先生壁》 教案
《书湖阴先生壁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书湖阴先生壁》。
（2）理解诗歌的字词含义，翻译诗句，领会诗意。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖阴先生壁的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词含义和翻译。
2. 诗歌的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的把握。
四、教学准备1. 教师教材：《书湖阴先生壁》原文及注释。
2. 学生教材：古诗文阅读教材。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师带领学生回顾已学的相关诗歌，为新课的学习做好铺垫。
（2）介绍《书湖阴先生壁》的作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，体会诗意。
（2）学生结合注释，理解诗歌字词含义，翻译诗句。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生体会诗歌的意境，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感悟，发表对诗歌的看法。
5. 情感教育（1）教师引导学生从诗歌中汲取爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
（2）学生结合自己的实际，谈谈如何践行爱国主义。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）背诵《书湖阴先生壁》。
（2）写一篇关于本节课学习收获的感悟文章。
8. 板书设计《书湖阴先生壁》作者：_____背景：_____内容：_____意境：_____情感：_____六、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题提出改进措施。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《书湖阴先生壁》的情况。
2. 学生对诗歌字词含义的理解和翻译准确性。
3. 学生分析诗歌表现手法和艺术特色的能力。
4. 学生情感态度和价值观的培养。
书湖阴先生壁的教案设计
书湖阴先生壁的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《书湖阴先生壁》的诗句。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论、分析，掌握诗歌的韵律和意境。
1.3 情感态度与价值观：学生体会作者对自然景色的赞美之情，培养对古诗文的兴趣。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解并背诵《书湖阴先生壁》的诗句。
2.2 教学难点：学生通过朗读、讨论、分析，掌握诗歌的韵律和意境。
三、教学过程3.1 导入：教师以湖阴先生的故事引起学生兴趣，引导学生思考湖阴先生与诗歌之间的关系。
3.2 新课呈现：教师展示《书湖阴先生壁》的诗歌，学生集体朗读，感受诗歌的韵律。
3.3 内容分析：教师引导学生分析诗歌的意象，解释重点词语，帮助学生理解诗歌内容。
3.4 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌意境的理解，教师巡回指导。
3.5 背诵练习：学生集体背诵诗歌，教师引导学生注意诗句的韵律和节奏。
四、作业布置4.1 学生回家后，将《书湖阴先生壁》的诗句写在日记本上，加深记忆。
4.2 家长签字确认，加强家校合作。
五、教学反思教师在课后反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和诗歌鉴赏能力。
六、教学评价6.1 教师通过课堂表现、作业完成情况和回家后的背诵情况，评价学生在本次课程中的学习效果。
6.2 学生通过课堂讨论和作业完成，展示对《书湖阴先生壁》诗歌的理解和背诵情况。
七、教学拓展7.1 教师引导学生阅读其他描写自然景色的古诗，比较不同诗人表达方式的特点。
7.2 学生通过阅读拓展，加深对古诗文的理解和欣赏能力。
八、教学辅助工具8.1 教师准备《书湖阴先生壁》的诗歌文本，方便学生阅读和书写。
8.2 教师使用多媒体展示与诗歌相关的图片或视频，帮助学生形象地理解诗歌内容。
九、教学时间安排9.1 课堂讲授和活动时间安排：40分钟9.2 回家作业时间安排：20分钟十、家长沟通与协作10.1 教师通过作业签字和家校联系册，与家长保持沟通，了解学生的学习情况。
书湖阴先生壁 教案教学设计
书湖阴先生壁教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《书湖阴先生壁》的诗文。
学生能够分析并欣赏王维的诗意和意境。
学生能够解读诗中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗文内容。
学生学会通过诗文中的意象和修辞手法，体验诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到自然与人文的和谐美，培养对自然的敬畏之情。
学生能够体会诗人对美好生活的向往和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗文《书湖阴先生壁》的诗意和意境。
诗中的意象和修辞手法的解读。
2. 教学难点：诗中深层次的意境和情感的理解。
修辞手法的运用和解读。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉诗文《书湖阴先生壁》的内容和背景。
准备相关的文学资料和解读资料。
准备教学所需的课件和教具。
2. 学生准备：预习诗文《书湖阴先生壁》。
了解诗人王维的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入：教师通过引入王维的生平介绍，激发学生对诗人的兴趣。
引导学生思考诗歌与生活的关系。
2. 诗文朗读与背诵：教师带领学生朗读诗文，感受诗的节奏和韵律。
学生自主背诵诗文，体会诗的意境。
3. 诗文解析：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
学生通过讨论和写作，深入理解诗文内容。
4. 情感体验：教师引导学生通过诗文中的意象，体验诗人的情感。
学生分享自己的感受和体验。
五、作业布置1. 学生完成对诗文《书湖阴先生壁》的背诵。
2. 学生写一篇短文，解读诗中的意象和修辞手法。
3. 学生选择一首自己喜欢的诗，尝试运用学到的修辞手法进行创作。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和互动中的参与程度，了解他们对诗文内容的理解和兴趣。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括诗文背诵、短文解读和创作练习。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度和改进建议。
七、教学反思1. 教师教学效果：反思教学过程中是否有效地引导学生理解和欣赏诗文，是否达到了教学目标。
2023年部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教案第【1】篇〗《书湖阴先生壁》教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；2、能借助注释及相关材料，推想诗句的意思，理解全诗，想象诗中所描绘的画面；（重点）3、学习拟人与对偶结合的表达方法，体会湖阴先生高雅的生活情趣。
（难点）学习过程一、导入1.谈话导入：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
本节课就让我们走进大自然，用自己的心灵去触摸大自然的心跳，去感受那一水护田的乡村美景。
2.解题：（1）师：诗题的意思是什么呢？请同学们带着问题尝试着读一读诗。
（2）解题：题写在湖阴先生家墙壁上的诗。
3.介绍作者及写作背景师：那湖阴先生是？借助课本我们一起了解，湖阴先生是杨骥的别号，杨骥字德逢，是诗人王安石退居江宁时的邻居。
接下来让我们通过一个短视频了解诗人。
（视频46秒）1 二、导学看完作者简介，我们一起去活动一读这首诗，请女生齐读活动要求：活动一：熟读古诗活动任务：讨论“应该怎样读好这首诗？”活动流程：1.明确任务：把活动一用课件呈现出来，全班齐读，教师说明。
2.自主学习：用自己喜欢的方式反复朗读这首诗（至少读3遍），读准字音，读通诗句。
3.小组讨论：在小组长组织下，在小组内轮流朗读这首诗，纠正字音，并交流问题。
4.展示分享：一个小组展示，并组织其余小组进行分享。
5.梳理提升：（1）教师引导梳理小结读法：通过同学们的展示分享，我们知道了读诗时要读准字音，注意节奏，能不能听老师也读一读？（2）范读。
听完老师读诗，哪个同学或是小组也来给我们读一读呢？（3）指导学生朗读：指名读、小组读、全班读、尝试背诵。
同学们读得很好，诗读完了，那到底是什么意思呢？我们一起讨论一下（请一个小组读活动要求）活动二：理解诗意活动任务：讨论“这首诗写的是什么？”活动流程：2 1.明确任务：把活动二用课件呈现出来，一个小组读一读，教师说明。
《书湖阴先生壁》 教案
《书湖阴先生壁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书湖阴先生壁》。
（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖阴先生壁的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜文化遗产的观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握。
（2）修辞手法和表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的理解。
（2）诗中意境和情感的体会。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《书湖阴先生壁》，理解诗文内容。
（2）收集相关的背景资料和参考文献。
2. 学生准备：（1）预习诗文，自主学习生僻字词。
（2）思考诗文中的意象和情感。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介湖阴先生壁的背景。
（2）引导学生关注诗文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受节奏和韵律。
（2）鼓励学生分享对诗中字词的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗文内容，分析修辞手法和表达技巧。
（2）汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗中的意境和情感。
（2）让学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《书湖阴先生壁》。
2. 分析诗中的修辞手法和表达技巧，写一段心得体会。
3. 结合自己的生活经验，创作一首以“墙壁”为主题的诗。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，评估其对诗文内容的理解、修辞手法的运用以及情感体验的表达。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。
2023年部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教学设计第【1】篇〗一、说教材分析《书湖阴先生壁》是部编教材六年级上册语文第六单元的内容，是宋代诗人王安石的作品。
这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。
前两行写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两行转到院外，写山水对湖阴先生的深情，运用拟人修辞手法，把山水化成了具有生命感情的形象，诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。
院内洁净雅致、花木成畦，院外绿水青山，让学生在诗句中品味诗画意趣。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗诵古诗；2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；3.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人享受田园生活愉悦的心境。
培养学生热爱生活的态度。
4.知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。
三、说教学重难点重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
难点：1.体会诗人借景抒发的情感；感悟诗人丰富的想象力。
2.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
四、说教学过程：（一）导课解题1、谈话导入（由熟知的古诗词引入，切题解题）（二）初读古诗，整体感知。
1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（圈画生字）2.点名试读，生评价，（师相机指导“畦、闼”正音。
）随文识字教学。
师范读，引导学生采用多形式朗读，体现古诗节奏与韵律美，实现整体感悟。
（三）精读古诗，解诗意，悟诗境回顾古诗词内容学习的方法，做好教学先导。
采用边读边圈画出诗画所描述景物，想象画面。
让学生进去情景之中，适时地提问让学生将脑海中的画面表达出来，加深学生的情感体验，让学生去理解院落之美，湖阴先生勤劳，热爱生活高雅的生活情趣。
（指导朗读）（四）赏析写法。
修辞手法运用及好处，回顾旧知，积累古诗词。
由课堂走向课外，再回到课内。
加强理解与记忆。
五、总结收获。
立足课堂以学生为主体，让学生进行总结回顾。
部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教案与反思第1篇】教学设计教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。
3.体会诗人借景所传达的情感。
教学过程：一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，分享诗词积累。
过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵。
）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。
大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。
（学生分享积累的诗词。
）2.自然导入新课。
过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。
这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《书湖阴先生壁》。
二、运用方法，自主学习1.小结学习古诗的方法，过渡到学习《书湖阴先生壁》。
过渡：同学们，我们在学《江南春》时，用到了这样的学习方法：①初读古诗，读准字音，读通诗句。
②再读古诗，明意悟情。
③熟读成诵，吟出诗韵。
接下来，同学们要用这种方法自主学习另一首古诗《书湖阴先生壁》。
2.解诗题，明背景。
诗题：“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。
诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。
这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。
3.初读诗歌，读通诗句。
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教材简析
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
教学重点及难点
1、理解古诗大意，体会诗中的感情。
2、想象古诗所描绘的意境。
教学过程
一、释题导入。
1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。
这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）
3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。
（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）
2. 汇报交流：
（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
（2）湖阴先生与大自然和谐相处。
3. 带着新的体会感情朗读。
4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。
你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）
5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）
6. 再次感情朗读。
7. 尝试背诵。
四、课堂小结
教师小结：王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。
全文景与人处处照应，融化无痕。
五、布置作业
1．背诵、默写古诗。
2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
六、板书设计
书湖阴先生壁
借景：庭院内：净庭院外：护、绕
抒情：对眼前美景的无比喜爱
那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。
红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。
时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。
生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。
一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。
人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。
试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？
张爱玲说“因为懂得，所以慈悲”.
于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。
世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。
相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。