地理有效教学中转化暂时后进生的几点做法
地理课堂教学中如何促进后进生的转化
浅谈地理课堂教学中如何促进后进生的转化摘要：近年来，随着我国教育教学的深化改革，初中课堂教学上也有了一定的突破和创新，特别是针对后进生的教育，初中地理课堂教学有了更多的创新方法，有效的促进后进生的转化，深入培养后进生的学习潜力，调动后进生的学习兴趣，从而提高了地理课堂教学的有效性。
本文主要以地理课堂教学为例，深入研究促进后进生转化的方法和对策。
关键词：地理课堂教学后进生转化引言面对现阶段我国素质教育的全面发展，学科课程与教学的改革，对于后进生的教学，初中地理教师应该在日常教学过程中多关注后进生的教育，在教育中要保持有教无类的教学态度，平等的对待后进生，加强与后进生的情感沟通，要采取积极有效的教学方式，充分调动后进生的学习兴趣，培养其学习的主动性。
所谓后进生就是在教育教学过程中，一些思想品德较低、不遵守纪律、学习成绩较差的学生。
这类的学生往往是经过一些家庭或者社会环境的恶劣影响，使他们自控能力较差，产生厌学心理，态度消极悲观。
为此，如何促进后进生的转化，使后进生增强学习的自信心，培养后进生自主学习能力是至关重要的。
一、培养建立良好的师生感情后进生的自卑心理极强，主要是受到连续的否定和失败所致。
地理教师应该在教学过程中加强对后进生的关注，积极与后进生进行感情沟通，严格遵循因材施教的原则，同等对待后进生。
要用极大的耐心宽容的对待后进生，不歧视、不讨厌、不排斥他们，充分的理解他们，重拾后进生的学习自信心。
地理教师还可定期找后进生谈心，增强对后进生的了解，及时帮助后进生摆脱其遇到的困难和挫折。
同时地理教师也可以采用表扬的方式调动后进生的学习热情，如地理教师可以对他们的进步给出肯定和表扬，在后进生课堂发言时遇到困难或者回答错误时，地理教师应该耐心的对后进生进行引导，帮助他们回答出圆满的答案，并带有鼓励的话语，增强后进生克服自卑心理。
二、完善备课计划，有效提高地理教学充足的备课计划是提高地理课堂教学质量的重要保障，地理教师在教学过程中，要深入研究教科书中的地理知识，熟练掌握地理教材的内容，对于涉及到地理知识难点时，可采用图形课件或准备充足的案例分析，使地理知识难点化繁为简。
浅析初中地理课堂教学中如何指导后进生
浅析初中地理课堂教学中如何指导后进生摘要：地理学科是中学阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质的提高，其优势地位是别的学科不可取代的。
各级教育部门和学校的领导，应在努力转变观念，提高认识的前提下，采取切实可行的措施，解决好当前中学地理教学方面存在的突出性问题。
关键词：初中地理浅析措施本文对地理课堂合作学习的内涵、后进生在地理课堂合作学习中的现状进行了简单的梳理，并提出了后进生地理课堂合作学习的意义，重点分析了影响后进生地理课堂合作学习的五大因素，结合地理教学实例论证了后进生地理课堂合作学习中应注意的问题及教学建议。
一、地理课堂合作学习的内涵美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。
”由此可见，学生的参与程度直接影响着学习的效果。
二、后进生在地理课堂合作学习中的现状从多种文献资料中我们可以发现，几乎所有的研究者都是以普通水平、高水平的学习者或初学者作为研究对象，很少有把低于普通水平的学习者作为研究对象的。
这些低于普通水平的学习者在教学过程中我们常常称之为后进生。
作为一线教师，我认为他们的学习兴趣、合作学习是最值得研究的。
因为就我的观察，在教学过程中这些学生往往是被遗忘、忽略不计的，如果关注，往往会让许多教师感到束手无策，因为关注再多仍起不到好的效果，甚至连教师都会有一种失败感，所以长期以来很少有教师关注他们。
后进生在地理课堂合作学习中的现状归纳起来不外乎以下几点：1.没有构建合作学习的模式。
2.后进生的合作学习没有受到足够的重视。
3.部分地理教师还没有意识到地理教学中应用合作学习的优势。
三、后进生地理课堂合作学习中应注意的问题及教学建议1.目前后进生在地理课堂合作学习中出现的一些比较典型的问题：在地理课堂合作学习实施中，应考虑到多方面因素的变化，采用不同的合作学习方式或与其他学习方式相结合，以满足不同的教学需求。
五年级地理后进生转化工作总结
五年级地理后进生转化工作总结背景和目标五年级地理后进生转化工作旨在帮助那些在地理学科中进展较慢的学生提高他们的研究成绩和兴趣。
我们的目标是通过采取一系列有针对性的措施，帮助后进生激发研究动力，提高研究效果，并让他们对地理学科产生浓厚的兴趣和热情。
有效的教学策略我们采用了以下几种有效的教学策略来帮助后进生转化：1. 不同于传统的课堂教学，我们采用了互动和实践性教学的方法。
通过组织实地考察、模拟实验和讨论，我们让后进生能够更好地理解地理原理，并将理论知识与实际情境相结合。
2. 引入多媒体教学资源，如地理研究软件和教育视频，以提供更生动、形象的研究体验。
这有助于激发后进生的研究兴趣和好奇心。
3. 个性化研究计划的制定。
我们针对每个后进生的研究差异和需求设定特定的研究目标，并提供个性化的辅导和指导。
激发研究动力为了激发后进生的研究动力和积极性，我们采取了以下措施：1. 积极鼓励和肯定后进生的努力和进步，为他们树立正面榜样。
2. 在课堂上设置小组合作研究，让后进生能够相互协作和支持，共同解决问题和完成任务。
3. 提供有趣的研究材料和案例，以增加后进生的研究兴趣和参与度。
效果评估和改进我们通过以下方式评估了后进生转化工作的效果，并对教学策略进行了改进：1. 定期进行考试和测验，以了解后进生的研究进步情况。
2. 与后进生及其家长进行定期沟通和反馈，了解他们对教学策略和方法的感受和建议。
3. 反思和总结教学过程中的成功和不足，及时调整和改进教学策略。
总结通过采用有效的教学策略和激发学习动力的措施，我们成功地帮助了五年级地理后进生实现了转化。
后进生们的学习成绩得到了明显的提高，他们对地理学科的兴趣和热情也大大增加。
在今后的工作中，我们将继续不断改进和创新，以更好地促进后进生的学习转化和发展。
小学地理后进生的转化工作总结
小学地理后进生的转化工作总结背景地理是小学课程的重要组成部分，但在班级中仍然存在一些地理成绩较差的学生，这对他们的研究和发展可能造成困扰。
因此，针对这些地理后进生，我们开展了一系列的转化工作，旨在帮助他们提高地理研究能力并激发对地理的兴趣。
评估首先，我们对每个学生进行了地理知识和技能的初步评估。
通过分析评估结果，我们识别出每位学生的具体问题和难点。
研究计划定制根据评估结果，我们为每位后进生制定了个性化的研究计划。
这些计划包括了步骤清晰的研究目标、相应的研究内容以及针对个别学生的辅导措施。
多元化教学我们采用了多元化的教学方法，以满足不同学生的研究需求。
通过利用多媒体资源、互动游戏和实地考察等教学手段，我们创造了一个有趣而且互动性强的研究环境，激发学生对地理的研究兴趣。
小组合作研究我们还组织了小组合作研究活动，让后进生与成绩较好的同学一起研究和合作。
这种互助研究的方式，促进了后进生的研究动力和自信心的提升。
激励措施为了激励后进生更加努力研究地理，我们设立了一系列的激励措施。
例如，表扬优秀表现、颁发奖状和给予特殊奖励等。
这些措施有效地激发了后进生的研究积极性。
结果通过以上的转化工作，我们看到了一些积极的结果。
后进生们在地理研究中取得了明显的进步，他们的成绩得到了提高，并且对地理产生了浓厚的兴趣。
展望尽管已经取得了一定的成果，但我们也意识到转化工作仍然需要持续努力。
在未来，我们将进一步改进教学方法，提供更加个性化的学习支持，以实现地理转化工作的长期效果。
浅谈高中地理后进生的转化措施
浅谈高中地理后进生的转化措施发表时间：2018-07-09T16:04:11.910Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第268期作者：张帅[导读] 为了进一步推动高中地理教学的发展，推动素质教育的发展，对高中地理进行改革十分必要。
山东省邹平县黄山中学山东滨州256299摘要：社会不断变革，新课程改革如火如荼，高中地理教学获得了比较明显的进步，但是在教学当中还存在不少问题，矛盾较为突出，比如说后进生问题。
为了进一步推动高中地理教学的发展，推动素质教育的发展，对高中地理进行改革十分必要。
接下来，笔者将结合自身的实践经历，浅谈高中地理后进生的转化策略，希望能够起到借鉴作用。
关键词：高中地理教学后进生转化后进生问题在教学中比较常见，在各个科目的教学中这一问题都存在。
事实上，后进生更加需要教师的关心与帮助，进一步解决后进生问题有利于提高班级整体地理学习水平，推动学生的全面发展。
在社会竞争越来越激烈的大背景下，对于后进生问题的分析更加全面，从单一的学习因素转变成心理因素、家庭因素、学习环境、学习兴趣等。
后进生形成的原因各异，教师也需要采取差异化的措施。
接下来，笔者将从高中地理教学现状、典型问题、后进生转化措施分析等角度展开论述。
一、高中地理教学现状与典型教学问题在传统教学方式中，学生对于高中地理的学习相对被动，对于地理学习的主动性受到局限。
从内容上分析，高中地理有比较多的内容需要进行背诵，文科特点突出，相当一部分理科思维比较突出的学生都困在了这一点上。
总得来说，学生对于高中地理的学习兴趣有待提高，班级中缺乏良好的地理学习氛围。
而对于后进生问题来说，原因非常多样，比如说懒于背诵地理基础知识，来掌握地理学习的方法，班级学习氛围差，学生地理学习基础弱，学习地理的兴趣不高，学习态度不端正，对地理学习缺乏自信等等。
因此，转化后进生的教学策略也应该有所区别，或者说提高转化措施的针对性，更多地关注学生的心理问题、学习环境等。
打破瓶颈，提高成绩——初中地理教学中后进生的转化措施探究
打破瓶颈，提高成绩——初中地理教学中后进生的转化措施探究摘要：初中地理学科是一个综合类型的学科，教学过程也是一个长期且复杂的过程。
在初中阶段，学生正是打基础的时期，学习地理可以为之后的学习乃至生活发挥作用。
作为初中地理教师，在进行教学的时候，需要完善自身的知识结构体系，同时,需要符合新时代的教育教学规则，按照新时代的教育教学原则与时俱进，把握住新的教学方式和新的教学理念，利用多彩和创新的教学方式，突出学生的主体性地位，并用自身的爱和呵护来感化每一位学生，温暖和贴近每一位学生的心灵。
每一个班级都会有后进生，那么如何在初中地理教学中转化后进生则成为了地理教师的主要问题。
关键词：初中地理；教育教学；后进生转化引言转化后进生是新时代提倡的新的教学工作，教师需要在教育教学的过程中特别关注后进生，尤其需要引导和帮助后进生学习知识。
在初中地理课堂上，学习的内容越来越复杂，学习的进度越来越快，很多后进生由于自身存在着缺点，所以不能集中注意力进行听课。
那么,这时教师就需要发挥引导的作用，并带领着学生不断前进，尤其特别关注后进生的学习状况。
很多后进生的知识基础比较差，读图能力也比较差，而且在课上的时候注意力非常不集中，课堂纪律比较差，容易和周边的学生说话，扰乱课堂纪律。
所以作为地理教师，在进行教学的过程中，一定要发现学困生的情感因素，同时带领着学困生进行学习。
一、用自己真诚的爱来温暖后进生的心教师和学生之间的距离非常近，二者之间的关系也非常亲密。
教师是学生在学校场所中非常亲近的人，很多学生将教师当做自己的朋友与家人，而教师则需要利用自己真诚的爱和温暖的心去改变与学生之间的关系。
有些后进生由于集中不了注意力，所以学习成绩比较低，很容易产生自卑情绪，而这时教师一定要本着负责任的态度，观察后进生的学习状态，并利用温暖的言语鼓励后进生，恢复后进生的自信，加倍尊重他们并信任他们，弥补后进生在精神上的缺失。
比如，在课上教学的时候，提问一些后进生问题，当后进生回答上来之后，教师需要利用表扬或者是夸赞的语气来鼓励学生，使学生恢复自信心，愿意和教师进行交流，也愿意在课堂上回答问题。
浅析初中地理课堂教学中如何指导后进生
浅析初中地理课堂教学中如何指导后进生摘要：地理是一门综合性较强的学科，对于学生的知识量和逻辑思维能力的要求都较高，对于一些学生来说有一定的学习难度。
不同学生由于受到家庭因素、教育背景、智力因素等条件影响，在不同的学科中会有不同的学习状态，这就导致班级中出现学生分层的情况，从而产生了后进生群体。
因此讨论初中地理课堂教学中如何指导后进生这一问题具有很强的现实意义。
基于此，本文首先简要介绍了初中地理教学中后进生落后的原因，其次说明了初中地理课堂教学中指导后进生的策略分析，以供相关人士交流参考。
关键词：初中地理；课堂教学；后进生；指导方法引言：所谓后进生就是指一群学习习惯较差、缺乏学习自觉性、没有良好思维方式、不求上进的学生群体。
由于目前教育改革的进一步深化，全面素质教育是我国目前教育改革的重要目标，因此现代教育方式和课堂都应当把握时代发展潮流，针对以前的教学模式和教学方法进行改进和创新。
一、初中地理教学中后进生落后的原因分析（一）缺乏良好的学习习惯良好的学习习惯是学生取得进步、获得优秀成绩的重要基础，但学生在成长阶段对于习惯的培养意识较差，不注重良好习惯的日常培养，很多时候不能找到提升成绩的正确方式。
从现实状况出发，大部分后进生对于学习的态度比较懒散，也没有在学习过程中掌握正确的方式方法，只是盲目跟随教师的课堂引导，不重视对于知识的消化吸收环节，也没有意识去进行课后复习没有将教师上课所教授的知识转化为自己的知识，更是缺乏对课外知识的拓展。
（二）得不到肯定学生个体之间存在着智力上和理解能力之间的差距。
一些后进生很可能因为自身先天的学习能力不足，导致付出的努力没有得到应得的成绩。
教师应当注重学生之间的个体差异性，在掌握学生学习进度的基础之上，给予后进生群体耐心和帮助。
可以向他们布置一些难度较低，较容易理解的课堂任务和课后作业。
此外，教师需要针对不同类型的学生运用不同的教学方法，要积极发掘学生身上的潜能和优势所在，要有耐心和学生共同进步，不能一味的责备和抱怨学生，这样的教学方式一方面会给学生带来较大的心理压力，另一方面也会使师生关系产生对立，不利于未来学习任务的良好开展[1]。
浅谈地理后进生的转化
浅谈地理后进生的转化新课改要求摒弃传统的“以知识为本”教育理念，代之以“以学生发展为本”的人本思想。
面向全体学生，讲求教育公平，全面提高教学质量是贯彻落实新课改的重要内容。
然而在教学过程中，必然有部分学生成绩处于暂时落后，他们成了老师和同学们眼中的“后进生”。
地理学科中所谓的“后进生”比例庞大，这些学生一般学习浮躁，对知识不求甚解、一知半解而不能灵活运用，读图能力和综合分析能力较低，课堂纪律差，注意力不集中，对学习缺乏信心，甚至反感。
“后进生”问题历来是制约整体地理教学成绩提高的“瓶颈”，如何正确看待、妥善对待这一“团体”，至关重要！一、地理“后进生”是怎样形成的（一）内因方面高中刚入学时，学生普遍有一种“重理轻文”的思想，认为地理是一门“文科”，甚至是“副科”，觉得随便“背背”就可以了。
但高中地理更注重知识的系统化、理论化研究与学习，重视地理原理的归纳和应用，还有通过实践活动来印证地理原理及规律。
这就造成学习地理过程中重记忆、轻理解，重视感性认识忽视理性思考和推理，没有形成良好的学习习惯和方法，从而影响学习的效果。
对学科认知的偏差和学习方法的不当导致了一部分学生基础差，成绩越来越差，以至真正学文科时追悔莫及。
（二）外因方面地理学科具有时空广泛、地理事物原理抽象等特点，有时在教学中有一些复杂抽象的地理事物，缺少多媒体等现代化教学手段进行模拟演示，致使大部分学生认为地理抽象难学，对地理丧失兴趣。
另外，新教材编写以概念原理为主，内容广泛而不深入，背景材料少，使学生把握起来比较茫然。
尤其是与实际生活联系少的“地球运动”部分，新教材编写将其列为高一地理的开篇部分，在学习时涉及到的一些物理、数学等知识学生尚未学习，而地理教材对这部分背景知识又无补充，导致教学的难度增大，这也是产生高中地理“后进生”的重要原因之一。
二、地理“后进生”的转化对策（一）不要“一碗水端平”“后进生”这一称谓只是现阶段分数评价体系下的狭隘产物，他们只是学得慢或基础差而已，教师教学中切不可操之过急,必须因材施教，适当放慢速度，为他们量身定做学习要求，使学生的成绩逐步提高，并对学生的每次进步给予真诚的鼓励。
二年级地理后进生转化工作总结
二年级地理后进生转化工作总结概述本文档总结了二年级地理后进生转化工作的情况和效果。
通过采取一系列针对后进生的教育措施，我们旨在帮助他们提高研究成绩，增强对地理知识的理解和应用能力。
工作内容我们的工作主要集中在以下几个方面：1. 个别辅导：针对地理研究中的薄弱点，为后进生提供个别辅导。
通过与学生进行面对面的交流和指导，我们解答他们的疑问，帮助他们理解和消化地理知识。
2. 小组研究：组织后进生进行小组研究，提倡相互协作和互助。
在小组研究中，学生可以相互讨论问题，共同解决难题，增强研究的效果。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，帮助后进生更好地理解地理知识。
通过图像、声音和视频等形式的呈现，我们能够更直观地向学生展示地理概念和实例，提高他们的研究兴趣和理解能力。
4. 家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家庭环境中的研究情况。
我们向家长提供一些建议和指导，帮助他们更好地支持孩子在地理研究方面的发展。
工作效果通过我们的努力，对二年级地理后进生进行了一段时间的转化工作。
我们观察到以下几个方面的改善：1. 研究成绩提升：后进生的地理研究成绩有所提升。
他们在考试中的表现得到了改善，取得了比以前更好的成绩。
2. 研究积极性增加：后进生对地理研究的积极性明显增加。
他们更加主动地参与课堂讨论和活动，提出问题并积极思考解决方法。
3. 知识理解深化：后进生对地理知识的理解能力得到提升。
他们能够更准确地理解地理概念和现象，并能够应用到实际生活中。
总结通过本次二年级地理后进生转化工作，我们看到了积极的效果。
通过个别辅导、小组学习、多媒体教学和家校合作等方式，我们成功地帮助后进生提高了学习成绩和地理知识理解能力。
我们会继续努力，为后进生提供更好的学习环境和支持，促进他们在地理学习中的成长和发展。
初二地理后进生转化策略
初二地理后进生转化策略发布时间：2023-02-23T01:30:31.880Z 来源：《中小学教育》2022年第19期第9月作者：丁艳妮[导读] 初二年级的学生，即将面临一次非常重要的考试——会考，它是中考的组成部分之一，虽然只是以等级的形式丁艳妮惠州市实验中学附属学校 516008摘要：初二年级的学生，即将面临一次非常重要的考试——会考，它是中考的组成部分之一，虽然只是以等级的形式呈现，但考试成绩的好坏，会间接影响着学生参加中考的信心。
因此，在初二阶段，教师一定要花更多的时间在后进生的身上，让他们重拾学习地理的信心，掌握正确的地理学习方法，一次性通过人生的一场重要考试。
笔者结合多年的教学经验，对初二年级地理后进生的转化提出几点看法。
关键词：地理会考；后进生；转化；所谓后进生，即在教学过程中成绩、行为和课堂纪律等方面表现不佳的学生[1]。
这些学生虽然大部分看上去对成绩好像不在乎，平时考试也是敷衍了事。
但其实深入了解，他们也是很渴望掌握正确的学习方法，考出理想的成绩，通过地理学业水平考试的。
既然他们的内心是渴望进步的，那么教师就可以从以下几个方面着手，对他们进行转化。
一．观察上课状态，调整听课方式课堂教学，是学生掌握知识最重要的环节，很多后进生之所以成绩比较差，跟他们上课状态有着很大的关系。
这部分学生往往上课注意力不集中，很容易受到外界事物干扰。
很多同学也是没有预习的习惯，对于老师上课讲的内容，听的云里雾里，不知道讲的是书本的哪个内容，所以听着听着就更加容易走神。
一旦走神，老师讲的很多内容就听不到了，更不要说理解。
因此，教师在上课之前，一定要布置学生预习，为了有更好的效果，刚开始上课的时候，就要对预习的内容，进行简单提问，对于连翻书都找不到相应答案的同学，进行一个小惩罚，以引起学生的重视。
上课的时候，多关注这部分学生，时不时走下讲台，靠近他们桌子旁讲课，当他们在走神或者玩其他小动作的时候，可以敲敲他们的桌子，起到一个提醒的作用，也可以时不时对自己刚讲过的问题进行提问，扭转他们上课的状态。
二年级地理后进生转化工作计划
二年级地理后进生转化工作计划1.背景介绍根据近期的地理研究情况分析，我们发现二年级中的一些学生在地理课程中进展缓慢，需要采取相应的措施帮助他们提高研究成绩和兴趣。
本文档旨在提供一份地理后进生转化工作计划，以提供有效的支持和指导。
2.目标设定我们的目标是帮助二年级地理后进生转化为优秀生，并提高他们在地理学科中的兴趣和参与度。
通过专注于个别支持和积极的教学方法，我们将努力提高后进生的研究成绩并激发他们对地理学的兴趣。
3.行动计划为了实现我们的目标，我们将采取以下行动计划：3.1 定期评估我们将对每位地理后进生的研究情况进行定期评估，以了解他们的进展和需要。
评估可以包括小测验、作业和参与度等方面的考察。
这将帮助我们了解每位学生的具体问题和瓶颈。
3.2 设计个性化研究计划根据学生的评估结果，我们将为每位后进生设计个性化的研究计划。
该计划将包括具体的目标、时间表和教学方法，以帮助后进生针对性地改进他们的地理研究。
3.3 提供额外支持我们将提供额外的支持和辅导给后进生，以帮助他们解决研究上的困惑和问题。
这可以包括额外的补课程、个别辅导和答疑时间等。
我们将确保每位后进生得到他们所需要的支持和关注。
3.4 使用多媒体教学资源为了增加地理学科的趣味性和吸引力，我们将使用多媒体教学资源来教授地理知识。
这可以包括地理视频、互动游戏和虚拟实境等。
通过多媒体的使用，我们希望能够激发后进生的研究兴趣和参与度。
3.5 鼓励参与和讨论我们将积极鼓励后进生参与课堂讨论和活动。
通过鼓励他们表达自己的观点和提出问题，我们将帮助他们建立自信并积极参与研究。
同时，我们还将提供正向反馈和鼓励，以增强后进生的研究动力。
4.结果评估我们将定期评估后进生转化工作计划的效果和成果。
通过与起始评估的对比，我们将评估学生的研究进步和地理兴趣的提高。
根据评估结果，我们将调整和改进我们的行动计划，以确保后进生获得最大的支持和帮助。
5.时间安排我们计划在接下来的半学年内实施这项地理后进生转化工作计划。
小学地理后进生的转化工作总结
转化工作的策略
激发学习兴趣：采用趣味性教学法，活 跃课堂氛围 适当竞赛刺激:开展小学生地理知识竞 赛活动，激发学生竞争意识
转化工作的策略
巩固知识点:通过量化教学法， 加深学生对地理知识的印象， 提高记忆和理解能力 加强家校联系：积极与家长沟 通，让家长参与到小学生地理 学习中，共同协力帮助孩子
措施与成效
小学地理后进生的转化 工作总结
目录 介绍 分析后进生的原因 转化工作的策略 措施与成效
介绍
介绍
主题：小学地理后进生的转化 工作总结 目的：为了提高小学生地理学 习 原因
分析后进生的原因
学习习惯不好 缺乏学习动机
分析后进生的原因
缺乏学习方法
转化工作的策 略
措施与成效
实行法案学习法、悬崖勒马法，授予最 佳课堂奖等活动，增加学生学习积极性 ，提高小学生地理成绩
加强学生的学习科学感和系统感，通过 考试和测验的方式，使学生能够有效地 考虑和解决问题
措施与成效
积极与家长沟通，通过开设家 长会议等形式，增加家长对地 理学习的关注度，提高地理教 育的质量
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八年级地理后进生转化工作计划
八年级地理后进生转化工作计划邓国刚后进生教育是中学教育中一个普遍而又严重的问题。
学生学习基础差，一方面是由于教师的教学水平低下，另一方面是学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。
由于后进生形成原因的不同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一把抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。
不断优化育人环境和条件，改进教学方法。
为此特制定本学期后进生转化工作计划，希望逐步缩小后进生面。
一、用行之有效的“习惯表”转化后进生。
调查事实证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。
对于不良习惯，要采取减法的原则。
在教育教学过程中，要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。
通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。
在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。
同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。
经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持监督，就会取得明显的效果。
二、用良好的课堂环境激发后进生。
按照“以人为本”的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“一刀切，齐步走”的教学方式。
为此，老师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。
在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。
探究转化初中地理后进生的有效策略
探究转化初中地理后进生的有效策略发布时间：2021-12-09T07:26:07.431Z 来源：《教学与研究》2021年55卷7月19期作者：廖惠坚[导读] 所谓地理学习后进生，是指地理学习能力和学习水平相对较低，认为地理学科较为难学，对地理缺乏兴趣的学生。
在初中地理廖惠坚广西贵港市覃塘区东龙镇初级中学 537128摘要：所谓地理学习后进生，是指地理学习能力和学习水平相对较低，认为地理学科较为难学，对地理缺乏兴趣的学生。
在初中地理教学中，学习困难学生的情况较为普遍，特别是在刚刚进入初中时期表现尤为明显。
基于此，在地理教学过程中，教师要特别注意后进生的转变，因为一旦学生在学习过程中遇到问题，就会产生连锁反应，这主要是由地理学科的基础性学科特点所决定的。
因此，本文在对初中后进生的成因进行分析的基础上，提出了如何针对后进生进行转化的有效策略。
关键词：初中地理；后进生；有效策略对于初中学生来说，地理一直被认为是较难的学科之一。
由于兴趣和能力等因素的影响，一些学生容易对地理产生畏难情绪并成为学习成绩落后的学生，也就是后进生。
对此，教师应采取有效的教学策略，以帮助学生提高对地理的兴趣，养成良好的地理学习习惯，掌握正确的地理学习方法，并提高学生的地理素养。
一、初中地理后进生产生的成因（一）学生缺乏良好的学习习惯初中学生年龄小，加上学习自主性差，没有形成课前预习、课后复习的习惯，也缺乏通过努力寻求最优解法的习惯。
由于初中地理的知识体系具有较强的系统性和抽象性，而学生没有养成一个良好的学习习惯，当学生们遇到复杂难懂的知识点的时候，学生就很容易出现抵触心理，并且还会打击到学生的学习积极性，使学生在往后的课程中也不能够以饱满的热情投入学习之中，这种消极情绪，严重地影响了初中地理的教学效果，导致了学生学习成绩的下降，然而有的学生在遇到无法解决的问题时会选择放弃，再加上没有形成一个良好的学习习惯，同时这些学生没有主动及时将所学知识消化，课后也不能及时加以总结，不注重解题过程，只注重结果，不善于对地理知识加以比较归类，掌握的知识较为松散零乱。
二年级地理学困生转化计划及措施
二年级地理学困生转化计划及措施问题分析地理科目对二年级学生来说是一个相对较难的科目，有些学生存在地理研究困难的问题。
为了帮助这些学生提高地理研究成绩，我们需要制定地理学困生转化计划及采取相应的措施。
目标设定我们的目标是帮助学困生理解和掌握地理知识，提高他们的地理研究成绩，培养他们的兴趣和自信心。
计划和措施1. 适应性教学：根据学困生的不同情况和研究风格，采用差异化的教学策略。
提供多样化的研究材料和资源，例如绘图、实地考察等，以帮助学生更好地理解地理知识。
2. 激发研究兴趣：组织丰富多彩的地理研究活动，如地理实验、地理游戏等，以增加学生对地理学科的兴趣和参与度。
3. 加强师生互动：建立良好的师生关系，鼓励学困生积极提问和参与课堂讨论。
及时给予学生反馈和鼓励，让他们感到自己在研究上取得了进步。
4. 引导自主研究：培养学困生的自主研究能力，帮助他们制定研究计划和目标。
提供研究方法和技巧的指导，帮助他们建立良好的研究惯。
5. 正向激励：设立奖励机制，通过表扬、奖品等方式激励学困生。
鼓励他们克服困难，提高自己的地理研究水平。
6. 家校合作：加强与家长的沟通和协作，让家长了解学生的研究情况和需要。
向家长提供研究资源和指导，让他们成为学生地理研究的支持者和帮助者。
实施和评估将地理学困生转化计划纳入学校教学计划，并指定专门的教师负责实施和监督计划的执行情况。
通过定期的评估和反馈，及时调整和改进措施，确保计划的有效性和学困生的研究进步。
结论通过制定地理学困生转化计划并采取相应的措施，我们能够帮助学困生提高地理学习成绩，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
这将有助于他们未来的学习和发展。
七年级地理后进生辅导计划
一、基本况
本班有部分学生学习习惯和学习基础的原因，致使这些学习学习态度欠端正，学习积极性不高，上进心不强，课堂学习不用心，学习方法不科学，知识掌握不牢固，地理成绩暂时较落后。
二、学生名单
彭嘉靖、刘雨、邹楚舒、刘晓春、范玉、任文涛、任梓瑞等
三、具体措施
1、充分关注后进生，课堂教学充分调动他们的学习热情，积极指导，帮助他们更好地掌握知识。
2、注重学习方法的指导，针对不同学生不同的学习基础独自辅导，帮助学生掌握科学的学习方法。
3、多与家长、其他学科教师的联系，多方面、多渠道帮助后进生，发现其闪光点，多鼓励表扬。
四、辅导安排
周次
内容
课时
3
亚洲
1
5
日本
1
7
东南亚
1
9
印度
1
11
俄罗斯
1
13
中东
1
15
欧洲西部
1
17
非洲
1
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地理有效教学中转化暂时后进生的几点做法[摘要] 素质教育要求学校教育要面向全体学生,要促进学生的全面发展,提倡让学生主动发展。
但是,在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。
研究如何对后进生进行有效教学是教师义不容辞的责任。
[关键词] 有效教学转化暂时后进生
所谓有效的课堂教学,即在有限的、单位的教学时间内,在课堂的空间范围内,通过师生互动,最终体现为学生学习的成果。
改变思想观念,科学实施有效教学,是转化后进生的必由之路。
一、转变育人模式,变呆板为灵活,注重暂时后进生的情感教育
基本指导思想是:在教育情感方面——多关爱,多宽容,多鼓励;在教育行为方面——分层次教学,改变评价策略,并积极争取社会、家庭的支持。
1.思想教育
在思想教育方面,联系后进生的实际情况,首先灵活采用“理解教育”中的以下策略,第一,态度改变策略,以这些学生感兴趣的话题开始,拉近师生距离,进行心灵沟通;第二,教师奖励策略,如教师和学生一起吃饭、一起参加大课间活动等感动学生,消除隔阂;第三,罚后安抚策略,在暴风骤雨式的批评过后对学生进行安抚;第四生
命周期策略,根据学生心理发展的不同,采取不同的方法进行教育。
其次,在运用以上策略的过程中,我们可以学习李镇西老师的爱心
教育经验,以教师的爱转变后进生的思想。
2.课堂教学
根据“理解教育”的相关理论和成功教育理论等,我们可以采取以下教学措施。
第一,分层次教学法,教师在预设课堂教学的时候就要充分兼顾到后进生,设计不同难度的教学环节和课堂作业,使暂
时后进生在课堂教学中也享受到成功的快乐。
第二,师生共同反思,在课堂教学过后,教师可以将暂时后进生组织起来,和他们探讨在
课堂中的感受,让这些学生提出课堂教学的要求,教师根据这些学
生的要求及时改进以后的教学设计。
3.家校联系
加强与后进生家庭的沟通,让家长一起了解多元智能理论和“理解教育”的重要,引导家长多与孩子沟通,多看到孩子的闪光点,家校达成共识,形成教育暂时后进生的合力。
4.评价机制
对暂时后进生的评价放低要求,从暂时后进生的优势智能方面
对其进行积极评价,专门设置关于暂时后进生的学校奖励措施。
使暂时后进生充分享受和其他学生一样的成功之乐,以成功促使其取得更大成功。
二、转变教师角色,变教师为导师,突出暂时后进生的主体地位
在有效课堂教学中,教师要当个好“导”师,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变“教”师为“导”师,变“教”课为“导”课。
在中学地理教学中大胆尝试“导”课,让学生都当“演员”,学生跟着我“导”的方向走,课堂上有声有色,教学效果明显转好。
1.导“思”
教学过程是教师与学生之间信息传递及其反馈的过程。
德国著名的教育家第斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此,在学习地理的过程中,给学生明确的“导线”,激励暂时后进学生积极主动参与思考,寻找各种事物之间的因果关系,运用启发设问、读图思考、列表对比等方式,培养他们的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧。
因为培养思维能力是教会学生“会学”的关键。
所以教师要充分发挥语言表达能力,因材施教,循循善诱,深入浅出,适当点拨思路,使暂时后进生跟着老师的“导线”一环扣一环地去想去说去做。
2.导“演”
苏霍姆林斯基说:”在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”要把自己正确的思维过程、结果条理清晰地表达出来,也离不开”导”师的精心诱导。
把讲台留给学生,特别是暂时后进生,师”导”生”演”,满足他们的表现欲望,使之获得一种成功的自豪感。
通过教师的组织,让他们都积极主动地去发表自己的观点和意见。
便于教师及时了解他们掌握知识的情况,发现问题当堂解决,从而提高课堂效果。
3.导“行”
地理有许多知识是在地图上找出来或填注的。
课堂上教师引导学生,特别是暂时后进生,动手填注重要的图表,是巩固思维成果的必要环节。
要想提高他们的整体素质,就不能忽视他们动手能力的
培养。
导”行”主要是指导他们读图方法,阅读教材,勾出重点,分清主次,理清因果关系,分析图形、以图释义,动手绘图能力等。
如在初中讲”中国的地形”时,以主要地形为线索,让学生分组进行接力赛,绘一幅中国地形图,既要照顾学习基础差、动手慢的同学有机会动手训练,又要培养学习好的同学完善本组地图的协作精神。
三、转变工作方式,变单一为多元,多方位促进暂时后进生发展
1.多鼓励、赞赏和倾听
世间万物都植根于一定的环境,离不开环境的作用,课堂教学也是如此,暂时后进生的学习活动需要教师和学生共同营造,积极民主的学习情境、良好的学习情境是课堂教学成功的关键。
而营造这种学习氛围的基础就是教学的民主。
因此教师应转变观念,不能高高在上,唯我独尊,而应置身于学生中间,作为学生中的一员和学生共同学习。
教师的鼓励是学生学习的催化剂,一句鼓励的话能使学生学习信心倍增,一节课45分钟,要想使学生始终保持积极的学习兴趣,不是一件容易的事,这其中应不乏教师的鼓励。
因此,在教学中教师应多一些鼓励性的语言,学会鼓励学生,这也是教师的基本功,对学生,特别是暂时后进生的回答,教师要给予积极鼓励性的评价,而不是简单的肯定或否定。
另外,教师还要学会赞赏和倾听,让暂时后进生充分表达自己的观点,对他们很有创意的回答,教师一定要给予积极的赞赏,这也是对其他学生的鼓励,即使回答的不正确,教师也不应随便打断学生的思路,而应积极的引导,应该强调对学生的尊重。
2.多引导和帮助
在地理教学中,教师应成为学生学习的引导者、帮助者、合作者,教学过程是在教师的引导和帮助下学生主动学习、合作学习的过程,而不仅是教师传授的过程。
因此教师应主动到学生中间,参与学生的学习,成为学生学习强有力的支持者,教师对学生的引导和帮助
要帮在疑、难处,导在关键点,同时强调,一定要给学生留有思维空间,引导不等于直接告诉,帮助不等于代替。
3.多交流与合作
课堂教学是交流的过程,没有交流的课堂是沉闷的、无效的。
课堂教学也是合作的过程,没有合作的课堂是单调的。
新的地理课堂教学是师生之间、生生之间交流与合作、共同学习的过程,这种交流体现在:共同探讨、争论、辩论、求真;而合作体现在教师参与学生的学习过程,和学生共同去发现问题,解决问题。
参考文献:
[1]熊川武、汪玲.理解教育论.教育科学出版社.
[2]李镇西.爱心与教育.漓江出版社.
[3]加德纳.多元智能理论.。