基于标准的教学设计
基于课程标准的教学设计范本
篇一：基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计、课堂教学、教学评价评比活动方案泗泾中小学分部一、指导思想：1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率；2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。
二、评比内容及安排：评比分三个内容开展。
1、基于课程标准的教学设计：上交一份教学设计（详案）。
（第7、8周）（1）选择上课内容，设计教案。
教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
2、基于课程标准的课堂教学：上一节公开课。
（第11、12、13周）（1）试教修改，使教学设计更加完善。
（2）在本班进行公开教学。
课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。
评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。
（第15、16周）（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
（2）积极参与评课，上课教师选择一课例撰写一份评课报告，字数500-800字。
三、参赛对象：一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单：组长：车先林组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励：评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。
分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
2014/2/24（注：第八周周五，4月4日前上交“教学设计”，并报公开课时间。
第十六周周五，5月30日前交“教学评价”。
《约分》基于标准的教学设计
《约分》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2013义务教育教科书
内容来源：小学数学五年级上册第五单元
主题：数与代数
课时：共9课时，第7课时
授课对象：五年级学生
设计者：
目标确定的依据：
1.课程标准的相关要求：
结合具体情境，理解分数的意义。
2．教材分析：
约分是在学习了分数与除法、分数的基本性质、公因数、最大公因数、互质数基础上进行教学的，学好本节课内容为学生学习分数的计算条件下良好的基础。
2.学情分析：
在学习约分之前，学生已经学习了分数的基本性质，大多学生能较快的找出两个数的公因数、最大公因数，同时理解了互质数的概念。
这些知识点的掌握为约分方法的学习提供了认知基础，学习本课应该较为容易。
但快速并准确地判断约分的结果是不是最简分数对少部分学生应该有一定的难度。
教学目标：
1、体会同一个分数有不同的表达形式，并能写出一组相等的分数。
2、根据分数的基本性质，提出约分、最简分数的概念。
3、掌握约分的两种方法和书写格式。
4、用约分的知识解决实际问题。
评价任务：
1、用分数表示阴影部分，填一填，说一说发现。
（指向目标1)
2、用所学过的知识解释约分。
（指向目标2）
3、利用公因数和最大公因数正确进行约分。
（指向目标3）
4、把给定的分数进行约分成最简分数。
（指向目标4）
板书设计
最大公因数
把一个分数的分子和分母同时除以它们的公因数，它们的分数值不变，这个过程叫作约分。
不能再约分的分数叫作最简分数。
语文基于课程标准的教案设计5篇范文
语文基于课程标准的教案设计5篇范文语文基于课程标准的教案设计1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
语文基于课程标准的教案设计2一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
基于学业质量标准的教学设计
基于学业质量标准的教学设计
基于学业质量标准的教学设计可以确保教学的整体质量和学生的学习成果。
以下是一个基于学业质量标准的教学设计的示例：
1. 教学目标：明确教学的核心目标，例如提高学生的批判性思维能力和问题解决能力。
2. 学习内容：选择与教学目标相匹配的学习内容，例如相关的理论知识、实践案例等。
3. 教学方法：根据学习内容和学生的特点选择合适的教学方法，例如讲授、讨论、案例分析、小组合作等。
4. 学习评估：设计合适的学习评估方式，例如考试、作业、项目等，以评估学生是否达到教学目标。
5. 资源支持：提供必要的资源支持，例如教材、参考书籍、实验室设备等，以帮助学生更好地学习和实践。
6. 学习支持：提供学生学习的支持和指导，例如家庭作业解答、个别辅导等，以帮助学生克服学习难题。
7. 反馈和改进：及时获取学生的学习反馈，例如通过问卷调查、讨论等方式，以及时调整教学策略和改进教学效果。
8. 持续改进：定期评估教学效果，收集教学数据并进行分析和总结，以指导未来的教学改进和优化。
这种基于学业质量标准的教学设计能够确保教学的效果和学生的学习成果，提高学习质量和教学质量。
一年级基于标准的教学设计
一年级基于标准的教学设计一年级是学生学习生活的开始，对于他们来说，学习的方式和方法至关重要。
因此，一年级的教学设计需要基于标准，科学合理地安排教学内容和活动，以促进学生全面发展。
在这篇文档中，我们将探讨一年级基于标准的教学设计。
首先，我们需要明确一年级教学的目标。
根据教育部颁布的《义务教育课程标准》，一年级的学生需要掌握语文、数学、外语、音乐、美术、体育等多个学科的基础知识和技能。
因此，我们的教学设计应该围绕这些学科展开，确保学生在各个方面都能得到全面的发展。
在语文教学方面，我们可以通过讲故事、诵读诗歌、朗读短文等方式，培养学生的语言表达能力和阅读能力。
在数学教学方面，我们可以通过游戏、实物操作等方式，培养学生的数学思维和逻辑能力。
在外语教学方面，我们可以通过唱歌、游戏等方式，培养学生的语言听说能力。
在音乐、美术、体育等方面，我们可以通过各种艺术活动和体育运动，培养学生的审美能力和身体素质。
教学设计还需要考虑到学生的实际情况和特点。
一年级的学生年龄小，注意力不集中，需要通过丰富多彩的教学活动吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
因此，我们可以采用游戏教学、故事教学、实物教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的求知欲和好奇心。
此外，教学设计还需要充分考虑学生的个性差异和学习特点。
一年级的学生来自不同的家庭和环境，他们的学习能力和兴趣爱好各不相同。
因此，我们需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能得到适合自己的教育。
总之，一年级基于标准的教学设计需要围绕学科目标展开，注重培养学生的综合能力，充分考虑学生的实际情况和个性差异。
只有这样，我们才能实现教育的真正目标，让每个学生都得到全面发展。
基于新课程标准下的大单元教学设计一年级语文上
基于新课程标准下的大单元教学设计一年级语文上一、设计思路1. 教材分析：一年级语文上册共有8个单元，包含识字、课文、语文天地三个部分。
本设计主要针对识字和课文部分进行大单元教学设计。
2. 学情分析：一年级学生刚刚开始接触语文学科，对基础知识掌握较少，需要注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
3. 教学目标：通过大单元教学设计，帮助学生掌握识字、拼音、阅读、表达等基本技能，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、大单元教学目标1. 掌握本册书中的320个生字和68个常用字，提高学生的识字能力和写字质量。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的阅读能力和语感。
3. 通过观察、思考、表达等活动，培养学生的语言运用能力和创新思维。
4. 了解一些基本的人文素养和科学知识，拓宽学生的视野和知识面。
三、大单元教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词的音、形、义，提高学生的阅读能力和表达能力。
2. 教学难点：引导学生理解课文内容，培养学生的情感态度和价值观。
四、大单元教学方法与手段1. 教学方法：采用游戏化、生活化、情境化等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物展示、情境模拟等多种教学手段，提高教学效果。
五、大单元教学过程设计1. 导入新课：通过游戏、故事等方式导入新课，吸引学生的注意力。
2. 新课学习：学习生字词、课文内容，引导学生理解课文意义。
3. 练习巩固：通过多种形式的练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4. 总结评价：对本单元所学内容进行总结评价，帮助学生梳理知识体系，发现不足之处并加以改进。
基于课程标准,以素养为导向的单元—课时教学设计
基于课程标准，以素养为导向的单元—课时教学设计素养教育是当代教育的重要内容，它旨在培养学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
基于课程标准，以素养为导向的单元—课时教学设计对于提升学生素养具有重要意义。
本文将从单元设计、课时设计和评估三个方面展开讨论，以探讨如何有效地进行素养教育。
一、单元设计1.主题确定选择适合学生年龄、学科特点和社会需求的主题。
例如，可以选择“环境保护与可持续发展”作为主题，引导学生了解环保知识，培养环保意识和行为习惯。
2.学习目标设定明确学生在这个单元中需要掌握的知识、能力和态度。
例如，学生能够了解环境保护的重要性，具备环保知识和实践技能。
3.教学内容安排结合主题和学习目标，设计有针对性的教学内容。
例如，可以安排环保知识的讲解、环保实践活动的开展等。
二、课时设计1.课前准备教师在上课前应该做好充分的准备工作，包括教学材料的准备、教学环境的布置等。
确保教学顺利进行。
2.课堂教学根据学生的实际情况和学习特点，设计多样化的教学活动，如讲解、讨论、实践等。
引导学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
3.课后反馈在课程结束后，及时收集学生的反馈意见，了解他们的学习情况和需求。
为下一堂课的教学提供参考。
三、评估1.评估方式可以采用多种评估方式，如作业、小测、实践活动等。
通过多角度、多维度地评估学生的综合素质和能力。
2.评估标准明确评估的标准和要求，帮助学生了解自己的学习状态和提高空间。
激励学生积极参与学习，提高学习效果。
通过以上的单元设计、课时设计和评估，可以有效地进行以素养为导向的教学。
在实践中，教师要结合学生的实际情况，因材施教，引导学生全面发展。
同时，学生也需要主动参与学习，积极思考，培养自主学习和创新能力。
素养教育旨在培养学生的能力，帮助他们更好地适应社会发展的需求，成为具有全面素质的新时代公民。
基于标准教学评价一体化教学设计
基于标准教学评价一体化教学设计
基于标准教学评价的一体化教学设计是指将教学评价的要求和标准融入到教学设计中，以确保教学过程和教学结果的质量和效果。
一体化教学设计主要包括以下几个方面：
1. 教学目标设计：根据教学评价的要求，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
教学
目标应具备可达性、适宜性和相对难度，能够引导学生发展所需的知识、技能和能力。
2. 教学内容设计：选择与教学目标相符合的教学内容，并将内容进行组织和安排，确
保课程内容的全面性、连贯性和科学性。
同时，注重培养学生的创新思维和实践能力。
3. 教学方法设计：使用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和能力水平。
注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
4. 教学评价设计：根据教学目标和教学内容，设计相应的评价方式和评价标准。
通过
形成性评价和总结性评价，对学生的学习过程和学习成果进行全面、准确和客观的评价。
5. 教学资源设计：选择和利用适当的教学资源，包括教材、多媒体教学资源、网络资
源等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
基于标准教学评价的一体化教学设计能够提高教学质量，促进学生全面发展。
同时，
教师需要不断反思和改进自己的教学实践，以确保教学评价的准确性和有效性。
基于标准教学设计培训反思
一、前言随着我国教育改革的深入推进，基于标准的教学设计成为教师专业发展的一个重要方向。
近期，我有幸参加了基于标准的教学设计培训，通过这次培训，我对教学设计的本质、原则和实施方法有了更深入的理解。
以下是我对此次培训的反思。
二、培训内容回顾1. 教学设计的本质教学设计是教师根据课程标准和学生实际情况，运用系统的方法和原理，对教学活动进行科学规划和组织的过程。
它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节。
2. 教学设计的原则（1）以学生为本：关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）以课程标准为导向：依据课程标准，确定教学目标，确保教学内容的科学性、系统性和针对性。
（3）以教学目标为核心：围绕教学目标，合理组织教学内容，设计教学方法和评价方式。
（4）以教学评价为依据：通过教学评价，了解教学效果，不断调整和优化教学设计。
3. 教学设计的实施方法（1）分析课程标准：了解课程标准和教学目标，明确教学方向。
（2）分析学生情况：了解学生的学习基础、兴趣爱好和需求，制定针对性的教学方案。
（3）设计教学活动：根据教学目标和教学内容，设计教学活动，确保教学活动的有效性和趣味性。
（4）设计教学评价：制定合理的评价标准和方法，对教学效果进行评估和反馈。
三、培训心得体会1. 教学设计的重要性通过此次培训，我深刻认识到教学设计在教育教学过程中的重要性。
一个优秀的教学设计，能够提高教学效率，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2. 教学设计的科学性基于标准的教学设计要求教师具备科学的教学理念和方法。
在培训过程中，我学习了如何运用系统的方法和原理进行教学设计，这使我更加注重教学设计的科学性。
3. 教学设计的针对性培训中强调，教学设计要关注学生的个体差异，制定针对性的教学方案。
这使我意识到，在今后的教学中，我要关注每个学生的学习情况，因材施教。
4. 教学设计的创新性培训中提到，教学设计要具有创新性，不断探索新的教学方法。
一年级语文上册基于标准的教学设计
一年级语文上册基于标准的教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。
- 会正确书写a、o、e，掌握它们的笔顺。
2. 过程与方法目标- 通过观察图片、模仿发音等方式，培养学生的观察力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习拼音的乐趣。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握a、o、e的正确发音和书写。
2. 教学难点- a、o、e发音时的口型变化。
三、教学方法讲授法、直观演示法、游戏教学法四、教学过程# （一）导入（3分钟）小朋友们，今天老师要带你们去一个特别好玩的地方，那就是拼音王国。
在拼音王国里啊，住着好多好多有趣的字母宝宝，今天我们就先去认识三个超级可爱的单韵母宝宝，它们的名字是a、o、e。
# （二）新授（20分钟）1. 学习a的发音和字形（7分钟）看图片。
老师拿出一张画着小女孩张大嘴巴唱歌的图片，问小朋友：“你们看这个小女孩在干什么呀？”小朋友可能会说在唱歌。
“那她的嘴巴张得大大的，就像我们要学的字母a的发音时的口型哦。
”老师示范发音。
张大嘴巴，舌头居中，声带振动，发“啊”的音。
小朋友们跟着老师一起做，就像打哈欠一样，张大嘴巴，“啊——”。
学习字形。
再看图片，小女孩的头和小辫子就像a的半圆，她的身体就像a中间的那一小竖。
老师在黑板上的四线三格中范写a，边写边说：“先写半圆，再写一竖。
”小朋友们伸出小手指跟着老师在空中写一写。
2. 学习o的发音和字形（7分钟）看公鸡打鸣图。
“小朋友们，听，这是什么声音呀？”公鸡打鸣“喔喔喔”。
“对啦，这个‘喔’的音就是我们要学的字母o的发音。
”老师示范发音。
嘴唇拢圆，舌头向后缩，发“喔”的音。
小朋友们跟着老师一起做，“喔——”。
学习字形。
看公鸡的嘴巴，圆圆的，就像o的形状呢。
老师在黑板上的四线三格中范写o，边写边说：“一笔写成一个圆。
”小朋友们也用小手指在空中写一写。
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计首先，教学设计的基本原则是教学设计的根本指导思想，是教学设计的灵魂。
基于标准的教学设计应当遵循以学生为中心的原则，充分考虑学生的兴趣、特点和需求，设计出符合学生发展规律的教学内容和教学活动。
同时，教学设计还应当贯彻因材施教的原则，根据学生的不同特点和水平，灵活地设计不同形式的教学活动，满足学生的个性化学习需求。
另外，教学设计还应当注重启发式教学的原则，通过设计富有启发性的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
其次，教学设计的步骤是教学设计的具体实施过程，是教师根据教学目标和教学内容，有目的地组织和安排教学活动的过程。
教学设计的步骤主要包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学手段的选择和教学过程的组织等。
在教学设计的步骤中，教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理地确定教学目标，选择适当的教学内容，设计符合学生认知规律的教学方法，选择适当的教学手段，并合理地组织教学过程，确保教学活动的顺利进行。
最后，教学设计的实施是教学设计的具体操作过程，是教师根据教学设计的要求，有计划地组织和实施教学活动的过程。
在教学设计的实施中，教师需要根据教学设计的要求，认真地组织和实施教学活动，积极地引导学生参与教学活动，及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，不断地调整和改进教学活动，确保教学活动的有效进行。
综上所述，基于标准的教学设计是教学过程中非常重要的一环，它直接关系到教学质量的高低。
教学设计的基本原则、教学设计的步骤和教学设计的实施是教学设计的重要内容，只有充分理解和把握好这些内容，才能够设计出高质量的教学活动，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
希望教师们能够认真地学习和掌握这些内容，不断地提高自身的教学设计水平，为学生的学习和发展提供更好的保障。
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计是一种以课程标准为依据，系统设计教学过程的方法。
以下是基于标准的教学设计的一般步骤：
1. 明确学习目标：确定学生在课程结束后应该掌握的知识、技能和态度。
2. 分析学习者：了解学生的年龄、兴趣、学习风格和已有知识水平。
3. 选择教学内容：根据学习目标和学生的需求，选择适当的教学内容。
4. 设计教学活动：设计各种教学活动，如讲解、讨论、实验、案例分析等，以帮助学生达成学习目标。
5. 选择教学资源：选择教学材料、设备、工具和技术等，以支持教学活动的实施。
6. 设计评估：设计评估学生学习成果的方法，如测验、作业、项目等。
7. 实施教学：按照教学设计实施教学活动，并根据学生的反馈进行调整。
8. 评估教学效果：通过评估学生的学习成果，反思教学设计的有效性，并进行必要的调整。
基于标准的教学设计可以帮助教师确保教学的一致性、有效性和高效性，提高学生的学习成果。
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☆设计基于目标的评价任务
评价任务设计：评价的工具和手段要能检测学生是否达到预期的 学习效果。 如：（1）我们通过教师提问，学生回答的状况，来判断学生是否理 解某些知识点； （2）通过学生的讨论、操作等活动， 评判学生对某项技能掌握 的状况； （3） 学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习目标的达成； （4）教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对比练习、综 合练习等形式多样的纸笔练习，都是在进行评价，是一个课时终 结性的一种评价。 （5）在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的 全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。 要注意反馈学生整体目标达成情况。
☆设计基于目标的评价任务
对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：
1、评价设计与学习目标有相应的内容。 2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生 “应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。 3、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有 不同的评价方法。 4、学习目标中指向的是达成目标的学习过程，评价任务指 向的是判断目标是否达成的方法与手段。
•什么是学习目标？
学习目标是指在课堂教学中，学生在教师 指导下完成某项学习任务后应达到的质量 标准，它在方向上对教学活动设计起指导 作用，并为教学评价提供依据。
•可作为教学设计和评价依据的学习目标特征是？ 可观察、可测量、可评价
☆ 制定适切的学习目标 · 理解学习目标的意涵（内容标准与学习目标的区别）
☆关于基于标准的教学设计
1.教师在备课时，必须明确三个基本问题： “我要把学生带到哪里去”（学习目标设计）
“我如何知道学生已经到哪里了”（评价任务 设计）
“我如何安排学习过程以便于学生有更好的表 现，也有利于我──教学──评价的一致性。
Thank you for your attention!
内容标准：知道数据编码的基本方式
①在什么条 件下知道？ 课标内容标准能直接 作为学习目标吗？
②如何 知道？
③知道到什么 程度？
显然，内容标准不能直接作为课堂教学中的学习目标； 所以，将内容标准转化为学习目标是教学设计的起点。
☆ 制定适切的学习目标 · 理解学习目标的内涵（目标要素）
学习者(主体): 学生而非教师 程度： 学生对目标所达到 的最低表现水准。 用以评量学习表现 或学习结果所达到 的程度。
行为主体
表现 程度 学习 内容
条件: 影响学习结果的 特定限制或范围 等（如辅助手段、 提供信息、时间 行为 的限制、完成行 为）
条件
内容：知识、技能、 方法、以及学习过程 中形成的情意、态度、 价值观等
行为 动词
行为：可观察、可测 量、可评价的具体外 显的学习行为
☆ 制定适切的学习目标 · 理解学习目标的内涵（学习目标的制定）
要点：采取“行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+ 学习内容”的表述方式。 例：（对比分析对与错） ▲通过实验探究与小组讨论，使学生理解影响蒸发快慢 的因素有哪些。 ▲通过实验探究与小组讨论，（学生）能够比较完整地 举例说明影响蒸发快慢的因素有哪些。 关键：要综合考虑课标要求、教材、学情制定出具 体的目标，一节课的目标一般不超过三个。
基于标准的教学设计
参考格式： △目标确定的依据 （1）课程标准相关要求 （2）学情分析
（3）教材分析
△学习目标 △评价任务
△教学过程：站在如何让学生“学”的角度去设计学习任 务与活动，不是站在教师如何“教”的角度去设计讲的流程。
△作业和板书设计
△教学反思
第一部分
学习目标设计
☆ 制定适切的学习目标
第三部分
教学过程设计与实施
☆基于“教学评一致性”的教学过程
规划基于目标的学习过程 即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同 时也便于教师不断了解学生的目标达成情况。教学与评价不是先教后评，而是 一个过程两个方面，即一体两面。要注意从学生“学”的角度去设计各知识点 学习活动与评价的组织方式与方法，而不是从教师“教”的角度去设计教的程 序。 实施规划好的教学过程 这一环节，最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂， 教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解 学生学到了什么，不断做出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的 问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。 布置基于目标检测的有效作业 在课堂形成性评价的基础上，再进一步地思考作业的问题。如，布置的作业 是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，该生的错与对说明什么， 如何反馈作业结果才能促进该生的后续学习，等等。
☆设计基于目标的评价任务
案例2：16.1《电压》基于学习目标的评价 一、学习目标 1.通过观察水流和水压的演示实验类比电流和电压，能准确说出电源、电压的 作用。 2.通过阅读教材，能准确写出电压的单位、符号，并会进行单位换算，能说出 干电池、蓄电池、家庭电路及对人体安全的电压值。 3.通过阅读教材、探究实验，教师讲解，能正确选择电压表的量程，并能熟练 连接电压表，进行正确读数。 二、评价任务 1.小组讨论后，由小组代表总结发言，总结出电压、电源的作用。检测目标1 2.阅读教材，在导学案相应地方填写，同桌两人互改，教师巡视找到学生的易 错点，提问学生回答并讲解。检测目标2 3.（1）在大电压表挂图上，每个小组自己设计一个量程和指针位置，并读数。 （2）小组动手实验，组内互相监督，准确连接电压表，并读数。教师巡视， 指出错误和存在问题。检测目标3
☆设计基于目标的评价任务
案例1：《种子植物》 学习目标： （1）通过阅读教材和解剖观察菜豆种子和玉米种子，能够正确 说出种子的基本结构（重难点）； （2）通过阅读教材和小组讨论，能够说出菜豆种子和玉米种子 的异同点，描述种子各部分的功能（重点）。 评价任务： （1）以小组为单位解剖观察菜豆种子和玉米种子，指认出各结 构名称，选派小组代表上台展示。检测目标1的达成。 （2）小组内比较菜豆种子和玉米种子的结构，说出它们的异同 点和种子各部分的功能，选派小组代表汇报交流。检测目标2 的达成。 （3）通过填图以及“快乐大比拼”活动，综合检测目标1、2的 达成情况。
☆ 制定适切的学习目标 · 理解学习目标的内涵（学习目标的制定）
学习目标的准确确定，解决了一节课“学什 么？”、“怎么学？”、“学到什么程度？”的问 题 问题：怎么知道学生经过学习是否达到了预定的学 习目标？
第二部分
评价任务设计
☆设计基于目标的评价任务
也就是说，当明确了目标之后，教师就应 该设想“我用什么样的检测工具可以检测学 生目标达成的程度”，例如可以通过观察、 提问、表演、交流、练习、测试、作品等了 解学生已经学习到了什么。离预设的目标还 有多远，以便于自己作出基于证据的教学决 策。
☆基于“教学评一致性”的教学
课前
①目标设计：综合考虑课标要求、教材、学情制定出具 体的目标。 ④活动设计 创设问题情境 设计学习过程 获取评价信息 ②过程性评价设计 制定不同水平的课堂学习表现 明确本堂课应有课堂学习表现 ③终结性评价设计 练习设计
课中 课后
⑤课堂实施 落实学习目标，获取评价 信息，调整教学预设。 ⑥课后反思，修正改进教学