儿童心理行为发育课件
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3-6岁幼儿心理发展PPT课件
（二）幼儿感知觉的发展
据研究，2，3岁的儿童能辨别上下；4岁儿童开 始能辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右， 7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之 间的左右方位。
由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位， 幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼 儿的左右为基准，即 “镜面示范”。
• 在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是 “昨天”、“明天”；再后才是“前天”、“后 天”，“上周”、“下周”。
幼儿形状知觉的发展
形状知觉是对物体几何形体的辨别。
幼儿对物体形状的辨别发展较快，通常情况下， 小班幼儿已能正确辨别圆形、正方形、三角形和长 方形； 中大班幼儿除此之外还能进一步掌握半圆形、梯形、 菱形、平行四边形等。 研究表明：4～5岁时已能辨别物体各种基本几何图 形。
什么是幼儿心理发展？
幼儿心理发展是指3～6、7岁的儿童在 低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的 心理机能转化、日趋完善和复杂化的过程。
图画测试
幼儿心理发展的四大领域
主要研究：幼儿大 脑内部结构的发展 和大脑皮质机能的 发展。
神经系统的发展
认知的发
大领域
感、自我意识、幼
【案例】
1、游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说“举起右 手”，小朋友们都不知所措。然后王老师说“举起 拿勺子的那只手”，小朋友们都做到了。这种现象 说明什么？
2、“六、一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目， 可是有的孩子分不清左右，老师就不断地责怪孩子： “你怎么这么笨，连左右方向都分不清”。你怎么 看待幼儿的表现和教师的态度？
【案例四】一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师 让他等一会儿，幼儿不高兴的说：“那小兔子会跑掉的。” 等到老师走过来时，小兔子果真不见了。幼儿说：“它跑 到树林里去了。”
儿童心理行为发育预警征象筛查ppt课件
翻身、独坐、爬行、独站、独走、扶栏上楼梯、双脚跳），了解 儿童在监测图中相应月龄的运动发育情况。如果某项运动发育指 标至箭头右侧月龄仍未通过，提示有发育偏异的可能。 • （2）预警征象：根据儿童心理行为发育问题预警征象（表1）， 检查有无相应月龄的发育偏异，并在“□”内打“√”。出现任何 一条预警征象应及时登记并转诊。 • （3）标准化量表：使用全国标准化的儿童发育筛查量表，如小儿 智能发育筛查量表（DDST）、0～6岁儿童发育筛查量表（DST） 等进行儿童心理行为发育问题的筛查评估。
儿童心理行为发育预警征象筛查
1
背景
发展中国家5岁以下儿童中有2亿儿童发展潜能得不到 充分实现 。
儿童心理问题的检出率约为1.2%～29％，其中约有 1500万（8%）发生在中国 。
儿童的心理行为发育问题已成为当前影响儿童健康的 重要公共卫生问题。
2
• 为满足社会需求，解决我国缺乏适用于基层的简便、易行的 心理行为发育筛查工具的现状，由国内专家共同组织编制了 儿童心理行为发育问题预警征象（以下简称预警征）。
4
5
6
7
8
9
预警征象筛查表使用方法及注意事项
• 该工具是供基层儿童心理保健人员在儿童健康体检时使用的、快速 了解儿童心理行为发育状况的简便工具。特点是简单、快速。使用 时应注意以下事宜：
• 1. 预警征适用于0-6岁儿童。在进行健康体检时选取相应的年龄点 条目进行测试。如果儿童体检时不与相应月龄匹配，应采用实足月 龄点条目进行检查。如接近下一月龄点（1周之内），可以下一月龄 为参考。
• 预警征在年龄分段确认和条目选择上依据目前常用的发育筛 查量表和国内专家的临床经验确定，同时与基层儿童保健常 规检查的年龄分段相吻合。通过框架讨论与制定、条目池建 立、关键指标筛选、条目设置与释义、条目准确性和可行性 评价及信效度研究，形成了涵盖大运动、精细运动、言语、 社交等能区的44个条目及其释义，用于0-6岁11个关键年龄 点的心理行为发育监测。
儿童心理行为发育预警征象筛查
1
背景
发展中国家5岁以下儿童中有2亿儿童发展潜能得不到 充分实现 。
儿童心理问题的检出率约为1.2%～29％，其中约有 1500万（8%）发生在中国 。
儿童的心理行为发育问题已成为当前影响儿童健康的 重要公共卫生问题。
2
• 为满足社会需求，解决我国缺乏适用于基层的简便、易行的 心理行为发育筛查工具的现状，由国内专家共同组织编制了 儿童心理行为发育问题预警征象（以下简称预警征）。
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8
9
预警征象筛查表使用方法及注意事项
• 该工具是供基层儿童心理保健人员在儿童健康体检时使用的、快速 了解儿童心理行为发育状况的简便工具。特点是简单、快速。使用 时应注意以下事宜：
• 1. 预警征适用于0-6岁儿童。在进行健康体检时选取相应的年龄点 条目进行测试。如果儿童体检时不与相应月龄匹配，应采用实足月 龄点条目进行检查。如接近下一月龄点（1周之内），可以下一月龄 为参考。
• 预警征在年龄分段确认和条目选择上依据目前常用的发育筛 查量表和国内专家的临床经验确定，同时与基层儿童保健常 规检查的年龄分段相吻合。通过框架讨论与制定、条目池建 立、关键指标筛选、条目设置与释义、条目准确性和可行性 评价及信效度研究，形成了涵盖大运动、精细运动、言语、 社交等能区的44个条目及其释义，用于0-6岁11个关键年龄 点的心理行为发育监测。
儿童心理行为发育评价分析PPT课件
Benton视觉保持测验 域常模
适用年龄 我国应
9岁~成人
我国修订，全
8岁~成人
我国修订，区域
5岁~成人 我国修订，
5岁~成人 我国修订，区
神经心理测验
HR神经心理成套测验 1983~1985年龚 耀先教授等主持修订，分成人版及幼儿 版
用于测查多方面的心理功能或能力状况， 包括感知觉、运动、注意力、记忆力、 抽象思维能力和言语功能等，通过左右 脑比较，进行脑损伤定位。
我国修订，全国常 我国修订，全国
常模
（4）人格测验
分类测验名称 用情况
明尼苏达多项人格问卷 国常模
艾森克个性问卷 全国常模
洛夏测验 修订，全国常模
适用年龄
我国应
14岁~成人
我国修订，全
7岁~成人
我国修订，
5岁~成人
我国
人格定义
人格是个体在遗传素质的基础上，通过 与后天环境的相互作用而形成的相对稳 定和独特的心理行为模式。
5~75岁
我国修订，全
4~8岁
我国
5岁~9.5岁 我
4岁~7岁
我国
（3）适应行为量表
分类测验名称 用情况
适用年龄 我国应
新生儿行为评定量表（NBAS） 模
0~28日龄
我国修订，全国常
儿童适应行为评定量表 全国常模
3岁~12岁
我国修订，
婴儿初中学生社会生活能力量表
6月~14岁
模Achenbach儿童行为量表 （CBCL） 3岁~7岁
常用儿童心理测验
(1)发展量表
测验名称 我国应用情况
适用年龄
丹佛发展筛查测验 区域常模
2月~6岁
我国修订，
格塞尔发展诊断量表
适用年龄 我国应
9岁~成人
我国修订，全
8岁~成人
我国修订，区域
5岁~成人 我国修订，
5岁~成人 我国修订，区
神经心理测验
HR神经心理成套测验 1983~1985年龚 耀先教授等主持修订，分成人版及幼儿 版
用于测查多方面的心理功能或能力状况， 包括感知觉、运动、注意力、记忆力、 抽象思维能力和言语功能等，通过左右 脑比较，进行脑损伤定位。
我国修订，全国常 我国修订，全国
常模
（4）人格测验
分类测验名称 用情况
明尼苏达多项人格问卷 国常模
艾森克个性问卷 全国常模
洛夏测验 修订，全国常模
适用年龄
我国应
14岁~成人
我国修订，全
7岁~成人
我国修订，
5岁~成人
我国
人格定义
人格是个体在遗传素质的基础上，通过 与后天环境的相互作用而形成的相对稳 定和独特的心理行为模式。
5~75岁
我国修订，全
4~8岁
我国
5岁~9.5岁 我
4岁~7岁
我国
（3）适应行为量表
分类测验名称 用情况
适用年龄 我国应
新生儿行为评定量表（NBAS） 模
0~28日龄
我国修订，全国常
儿童适应行为评定量表 全国常模
3岁~12岁
我国修订，
婴儿初中学生社会生活能力量表
6月~14岁
模Achenbach儿童行为量表 （CBCL） 3岁~7岁
常用儿童心理测验
(1)发展量表
测验名称 我国应用情况
适用年龄
丹佛发展筛查测验 区域常模
2月~6岁
我国修订，
格塞尔发展诊断量表
第四章-儿童少年心理行为发育PPT课件
5. 触觉
➢ 在五种基本感觉中，触觉是人体发展最早、最基本的感觉； ➢ 触觉在胎儿期已开始发育，到新生儿阶段触觉发育已经高度敏感，尤其在嘴
唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位特别敏感。触觉是婴儿认识世界的主要 手段之一； ➢ 对婴儿的抚触就是通过对触觉的刺激，增强婴儿触觉的敏感性，加强对外界 的反应，促进其发育； ➢ 2～3岁的幼儿能很好地辨别各种物体的不同属性，如软的、硬的、冷的、热 的、粗糙、光滑等； ➢ 5～6岁时皮肤觉分辨的精细度逐渐提高，在学龄前期已逐步趋于完善。
皮亚杰认知发育的阶段理论
阶段
年龄
行为特征
感知运动阶段
0～2岁 主要通过感觉动作来认识外部世界，个体认知离不开动作，这是人类智慧的
萌芽阶段。按照发育顺序，此阶段包括了反射练习、动作习惯、有目的的动
作、图式的协调、感觉动作和智慧综合等六个时期。
前运算阶段
3～7岁 由于语言的掌握，儿童可以利用表象符号代替外界事物，进行表象思维。虽
第一节 童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
1. 注意力的发展
➢ 新生儿期就有注意，大的声音或者明亮的物体会引起视线的片刻停留，这 种无条件定向反射是最原始的初级注意；
➢ 学龄前儿童依然以无意注意占优势，注意的稳定水平还很低，注意时间短、 容易分散，注意的范围小，带有情绪色彩；
第一节 儿童少年认知能力发育
第一节 儿童少年认知能力发育
（四）思维和想象能力发展
1. 思维能力的发展
➢ 学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维， 这是思维发展过程中质的变化；
➢ 青春期少年思维能力有很大发展，抽象逻辑思维处于优势地位，能运用抽 象思维来突破心理运算的界限，能够理解各种抽象的概念，并获得更多增 长新知识的机会。
➢ 在五种基本感觉中，触觉是人体发展最早、最基本的感觉； ➢ 触觉在胎儿期已开始发育，到新生儿阶段触觉发育已经高度敏感，尤其在嘴
唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位特别敏感。触觉是婴儿认识世界的主要 手段之一； ➢ 对婴儿的抚触就是通过对触觉的刺激，增强婴儿触觉的敏感性，加强对外界 的反应，促进其发育； ➢ 2～3岁的幼儿能很好地辨别各种物体的不同属性，如软的、硬的、冷的、热 的、粗糙、光滑等； ➢ 5～6岁时皮肤觉分辨的精细度逐渐提高，在学龄前期已逐步趋于完善。
皮亚杰认知发育的阶段理论
阶段
年龄
行为特征
感知运动阶段
0～2岁 主要通过感觉动作来认识外部世界，个体认知离不开动作，这是人类智慧的
萌芽阶段。按照发育顺序，此阶段包括了反射练习、动作习惯、有目的的动
作、图式的协调、感觉动作和智慧综合等六个时期。
前运算阶段
3～7岁 由于语言的掌握，儿童可以利用表象符号代替外界事物，进行表象思维。虽
第一节 童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
1. 注意力的发展
➢ 新生儿期就有注意，大的声音或者明亮的物体会引起视线的片刻停留，这 种无条件定向反射是最原始的初级注意；
➢ 学龄前儿童依然以无意注意占优势，注意的稳定水平还很低，注意时间短、 容易分散，注意的范围小，带有情绪色彩；
第一节 儿童少年认知能力发育
第一节 儿童少年认知能力发育
（四）思维和想象能力发展
1. 思维能力的发展
➢ 学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维， 这是思维发展过程中质的变化；
➢ 青春期少年思维能力有很大发展，抽象逻辑思维处于优势地位，能运用抽 象思维来突破心理运算的界限，能够理解各种抽象的概念，并获得更多增 长新知识的机会。
儿童心理行为发展的影响因素 PPT课件
0~6岁儿童心理行为发展评估
第二章 儿童心理行为发展的影响因素
目录
1 2 3
第一节 儿童心理行为发展影响因素概述 和理论模型
一、儿童心理行为发展影响因素概述
二、儿童心理行为发展影响因素的理论模型
一、儿童心理行为发展影响因素概述
1
遗传是心理发展的物质前提
遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性
2
非独生子女家庭的子女出生顺序是制约其心理行动特性的规定要素之一，因为儿童 在家庭内部的“心理地位”对孩子的发展会产生一定影响。
3
依恋行为的媒介体系
依恋行为的媒介形态：定位行为、信号行为、接近行为
安全基地
依恋理论认为，我们心理的稳定和健康发展取决于我们的心理结构中心是否有一个安全基 地。人们都有依附的需要，这个可以依附的对象必须是可以信任的并且能够提供给我们支 持和保护的重要他人。
家庭养育环境指家庭中与儿童发展密切相关的要素，根据存在的形态不同，可以 分“软件”和“硬件”。
“软件”包括父母文化程度、职业和社会资本、育儿理念、教养方式，家庭关所需的物质条件，如家庭经济收入、家庭内部空间和 布局、家庭周边的儿童设施、书籍、玩具等。
2
3
学龄前儿童的外显行为问题的检出率男孩显著多于女生，如攻击行为、违规行为和冲动的 行为表现。女孩有更多的内隐问题，如焦虑、抑郁等情绪问题。有些心理行为障碍也是男 生多于女生，如男孩患多动症的比例通常是女孩的３倍，甚至更多。自闭症患者中男孩显 著多于女孩。
本章结束
二、儿童性别
1
性别可以分为生物性别、心理性别和社会性别。 生物性别，也称性，是指染色体的差异、激素分泌的差异、内外生殖器的差别而带来的生物性 不同，是生理上的男生与女生。 心理性别，是指与个人认知有关的性别，及个人对于自己的男性化或女性化的认知觉察与心理 感受，心理性别的决定因素主要是生命初期照顾者对性别的赋予与对待而形成。 社会性别，是指社会文化所建构认为的男人与女人的社会性别，为二元化的男女区别。
第二章 儿童心理行为发展的影响因素
目录
1 2 3
第一节 儿童心理行为发展影响因素概述 和理论模型
一、儿童心理行为发展影响因素概述
二、儿童心理行为发展影响因素的理论模型
一、儿童心理行为发展影响因素概述
1
遗传是心理发展的物质前提
遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性
2
非独生子女家庭的子女出生顺序是制约其心理行动特性的规定要素之一，因为儿童 在家庭内部的“心理地位”对孩子的发展会产生一定影响。
3
依恋行为的媒介体系
依恋行为的媒介形态：定位行为、信号行为、接近行为
安全基地
依恋理论认为，我们心理的稳定和健康发展取决于我们的心理结构中心是否有一个安全基 地。人们都有依附的需要，这个可以依附的对象必须是可以信任的并且能够提供给我们支 持和保护的重要他人。
家庭养育环境指家庭中与儿童发展密切相关的要素，根据存在的形态不同，可以 分“软件”和“硬件”。
“软件”包括父母文化程度、职业和社会资本、育儿理念、教养方式，家庭关所需的物质条件，如家庭经济收入、家庭内部空间和 布局、家庭周边的儿童设施、书籍、玩具等。
2
3
学龄前儿童的外显行为问题的检出率男孩显著多于女生，如攻击行为、违规行为和冲动的 行为表现。女孩有更多的内隐问题，如焦虑、抑郁等情绪问题。有些心理行为障碍也是男 生多于女生，如男孩患多动症的比例通常是女孩的３倍，甚至更多。自闭症患者中男孩显 著多于女孩。
本章结束
二、儿童性别
1
性别可以分为生物性别、心理性别和社会性别。 生物性别，也称性，是指染色体的差异、激素分泌的差异、内外生殖器的差别而带来的生物性 不同，是生理上的男生与女生。 心理性别，是指与个人认知有关的性别，及个人对于自己的男性化或女性化的认知觉察与心理 感受，心理性别的决定因素主要是生命初期照顾者对性别的赋予与对待而形成。 社会性别，是指社会文化所建构认为的男人与女人的社会性别，为二元化的男女区别。
《幼儿期心理发展》课件
苦或不幸产生同情。
道德感
幼儿开始形成初步的道 德观念，知道哪些行为 是好的，哪些行为是不
好的。
ห้องสมุดไป่ตู้
亲社会行为
幼儿表现出更多的亲社 会行为，如分享、帮助
和安慰他人。
羞愧感与内疚感
幼儿开始能够体验到羞 愧感和内疚感，并意识 到自己的行为可能会影
响到他人。
社会性发展
同伴关系
幼儿与同伴之间的互动逐渐增加，开 始形成友谊关系，并在游戏中表现出 更多的合作行为。
03
在游戏中融入知识，引导孩子在玩乐中学习新知识，提高学习
效果。
家园共育
建立有效的沟通渠道
教师和家长需要建立有效的沟通渠道，以便及时交流孩子的学习 和发展情况。
共同制定教育计划
教师和家长共同制定教育计划，明确教育目标和方法，促进孩子更 好地发展。
鼓励家长参与教育活动
鼓励家长积极参与学校的教育活动，增进亲子关系，提高教育效果 。
2023
PART 06
幼儿心理发展案例分析
REPORTING
案例一：幼儿的记忆发展
总结词
幼儿记忆发展的特点与影响因素
幼儿记忆发展的特点
幼儿记忆发展呈现出快速、不稳定的特征，随着年龄的增长，记忆 容量和稳定性逐渐提高。
影响因素
幼儿记忆发展的影响因素包括遗传因素、环境刺激、教育训练等，其 中教育训练对幼儿记忆发展的影响最为显著。
特点
幼儿心理发展具有阶段性、连续 性、不均衡性和个体差异性。
幼儿心理发展的重要性
促进认知能力发展
奠定心理健康基础
幼儿心理发展对其认知能力的发展具 有关键作用，有助于提高幼儿的思维 、想象和学习能力。
良好的幼儿心理发展有助于预防心理 问题和促进心理健康，为未来的生活 和事业发展奠定基础。
道德感
幼儿开始形成初步的道 德观念，知道哪些行为 是好的，哪些行为是不
好的。
ห้องสมุดไป่ตู้
亲社会行为
幼儿表现出更多的亲社 会行为，如分享、帮助
和安慰他人。
羞愧感与内疚感
幼儿开始能够体验到羞 愧感和内疚感，并意识 到自己的行为可能会影
响到他人。
社会性发展
同伴关系
幼儿与同伴之间的互动逐渐增加，开 始形成友谊关系，并在游戏中表现出 更多的合作行为。
03
在游戏中融入知识，引导孩子在玩乐中学习新知识，提高学习
效果。
家园共育
建立有效的沟通渠道
教师和家长需要建立有效的沟通渠道，以便及时交流孩子的学习 和发展情况。
共同制定教育计划
教师和家长共同制定教育计划，明确教育目标和方法，促进孩子更 好地发展。
鼓励家长参与教育活动
鼓励家长积极参与学校的教育活动，增进亲子关系，提高教育效果 。
2023
PART 06
幼儿心理发展案例分析
REPORTING
案例一：幼儿的记忆发展
总结词
幼儿记忆发展的特点与影响因素
幼儿记忆发展的特点
幼儿记忆发展呈现出快速、不稳定的特征，随着年龄的增长，记忆 容量和稳定性逐渐提高。
影响因素
幼儿记忆发展的影响因素包括遗传因素、环境刺激、教育训练等，其 中教育训练对幼儿记忆发展的影响最为显著。
特点
幼儿心理发展具有阶段性、连续 性、不均衡性和个体差异性。
幼儿心理发展的重要性
促进认知能力发展
奠定心理健康基础
幼儿心理发展对其认知能力的发展具 有关键作用，有助于提高幼儿的思维 、想象和学习能力。
良好的幼儿心理发展有助于预防心理 问题和促进心理健康，为未来的生活 和事业发展奠定基础。
儿童心理行为评估 PPT课件
主要有两大方面：一是发展／发育评估，主要是儿童的运动、语言和社会能力发展进度是否正常， 有无延迟、发育不均衡的情况，有无先天的视听障碍、读写障碍等；二是心理行为问题和障碍的评 估，有无孤独症谱系障碍、多动症、焦虑症、品行障碍等。
儿童心理行为评估的过程
转诊或筛 查
评估
报告和反 治疗计划
馈
和干预
什么情况下需要评估
① 有严重的疾病症状时（例如，听力、视力问题）； ② 心理行为发展延后于“发育里程碑”时（步行、说话、睡觉、如厕训练）； ③ 其行为表现出不能用通常方法解决问题时； ④ 当其在学校有问题时； ⑤ 当他们的行为导致家庭的问题时； ⑥ 当父母（和其他人）担心孩子时。
到哪里和找谁评估
一般而言，评估的专业人员可以是医疗机构里的儿科医生（儿童发展方面的医生）、精神科医生、 神经病学家和遗传学家；还有心理学家，包括儿童心理学家、发展心理学家和神经心理学家。
5
二、儿童心理行为问题筛查工具
1Байду номын сангаас
该量表包括学龄前儿童版（１．５～５岁）和儿童青少年版（６～１８岁），其中学 龄前儿童版分为家长评定量表、教师评定量表。
包含了三部分内容：第一部分包含了儿童的基本信息和家庭背景等；第二部分是社会功 能评价，包括活动情况、社交情况和学习情况三部分，总分越高，表明社会能力越强； 第三部分的心理行为问题评估是量表的核心，包括１１３个条目。
2
儿童心理行为评估有时也叫儿童神经发育评估、发育智力评估或发育评估，是借助一定 的评估工具对儿童的运动能力（粗大运动、精细运动）、言语能力（表达和理解）和社 会生活能力进行评估，判断是否达到和年龄相对应的发育水平，即“发育里程碑”。
儿童心理行为问题评估
狭义的儿童心理行为问题评估是指对特定的儿童心理行为问题进行专业的评估和诊断。
儿童心理行为评估的过程
转诊或筛 查
评估
报告和反 治疗计划
馈
和干预
什么情况下需要评估
① 有严重的疾病症状时（例如，听力、视力问题）； ② 心理行为发展延后于“发育里程碑”时（步行、说话、睡觉、如厕训练）； ③ 其行为表现出不能用通常方法解决问题时； ④ 当其在学校有问题时； ⑤ 当他们的行为导致家庭的问题时； ⑥ 当父母（和其他人）担心孩子时。
到哪里和找谁评估
一般而言，评估的专业人员可以是医疗机构里的儿科医生（儿童发展方面的医生）、精神科医生、 神经病学家和遗传学家；还有心理学家，包括儿童心理学家、发展心理学家和神经心理学家。
5
二、儿童心理行为问题筛查工具
1Байду номын сангаас
该量表包括学龄前儿童版（１．５～５岁）和儿童青少年版（６～１８岁），其中学 龄前儿童版分为家长评定量表、教师评定量表。
包含了三部分内容：第一部分包含了儿童的基本信息和家庭背景等；第二部分是社会功 能评价，包括活动情况、社交情况和学习情况三部分，总分越高，表明社会能力越强； 第三部分的心理行为问题评估是量表的核心，包括１１３个条目。
2
儿童心理行为评估有时也叫儿童神经发育评估、发育智力评估或发育评估，是借助一定 的评估工具对儿童的运动能力（粗大运动、精细运动）、言语能力（表达和理解）和社 会生活能力进行评估，判断是否达到和年龄相对应的发育水平，即“发育里程碑”。
儿童心理行为问题评估
狭义的儿童心理行为问题评估是指对特定的儿童心理行为问题进行专业的评估和诊断。
《儿童发展心理学》PPT课件
第二章 儿童心理发展的生物学基础
生命的开始与遗传基因 胎儿的发育与先天素质 儿童身体、脑和神经系统的发展 儿童动作的发展
编辑课件
1
一、遗传物质
染色体、基因、脱氧核糖核酸（DNA）
二、有丝分裂和减数分裂A
三、基因的作用和表现
（一）作用
1、基因控制氨基酸合成以形成酶和其他蛋白质，
蛋白质对于新细胞的形成和发挥功能是必不可少的。
３、大脑的分化与发育 髓鞘化，大脑一侧化 ４、脑的反射活动 足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射， 行走反射，强直的颈反射A
编辑课件
17
编辑课件
18
一、动作发展的规律 从上至下，由近及远，由粗到细 二、动作发展的阶段 头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能 三、动作发展的训练
P.S.：对特殊儿童动作训练的作用和重要性
编辑课件
9
编辑课件
10
一、胎儿的发育过程 胚种期、胚胎期、胎儿期A 二、胎儿正常发育的条件A （一）孕妇的营养 （二）孕妇的疾病 风疹、弓形虫病、性传播疾病 （三）药物 反应停A、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质 （四）环境危害 辐射、化学物质和污染 （五）孕妇自身的特征 孕妇的饮食、情绪状态、年龄
编辑课件
19
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
显性基因异常：亨廷顿症
隐性基因异常：血友病、苯丙酮尿症、家族黑蒙性
白痴症、镰状红细胞性贫血症
编辑课件
6
唐氏综合征患儿
编辑课件
7
编辑课件
8
（三）遗传性异常的预测、检测和治疗 预测：基因咨询 检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
生命的开始与遗传基因 胎儿的发育与先天素质 儿童身体、脑和神经系统的发展 儿童动作的发展
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1
一、遗传物质
染色体、基因、脱氧核糖核酸（DNA）
二、有丝分裂和减数分裂A
三、基因的作用和表现
（一）作用
1、基因控制氨基酸合成以形成酶和其他蛋白质，
蛋白质对于新细胞的形成和发挥功能是必不可少的。
３、大脑的分化与发育 髓鞘化，大脑一侧化 ４、脑的反射活动 足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射， 行走反射，强直的颈反射A
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17
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一、动作发展的规律 从上至下，由近及远，由粗到细 二、动作发展的阶段 头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能 三、动作发展的训练
P.S.：对特殊儿童动作训练的作用和重要性
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9
编辑课件
10
一、胎儿的发育过程 胚种期、胚胎期、胎儿期A 二、胎儿正常发育的条件A （一）孕妇的营养 （二）孕妇的疾病 风疹、弓形虫病、性传播疾病 （三）药物 反应停A、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质 （四）环境危害 辐射、化学物质和污染 （五）孕妇自身的特征 孕妇的饮食、情绪状态、年龄
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显性基因异常：亨廷顿症
隐性基因异常：血友病、苯丙酮尿症、家族黑蒙性
白痴症、镰状红细胞性贫血症
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6
唐氏综合征患儿
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7
编辑课件
8
（三）遗传性异常的预测、检测和治疗 预测：基因咨询 检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
幼儿期的心理发展 PPT课件
（2）从对外部行为表现的评价向内在品质 评价转化；
（3）从简单、笼统的评价发展到较为具体 的评价；
（4）从主观情绪性评价向初步客观性评价 发展。
1 自我概念的萌生
如果让一个3～5岁的孩子向你讲述他 （她）自己，你很可能会听到下面这些 话：“我是汤姆。看，我穿着这套红色 T恤衫。我4岁了。我会自己刷牙，自己 洗头。我有一套新的修补匠玩具，并造 了这个很大、很大的塔。”在说这些话 的时候，学前儿童的自我概念是非常具 体的。他们通常会提到可以看到的特征， 例如，名字、生理外貌、财物和日常行 为。
电话交谈
学前儿童偶尔也可能在会话时说不好。 这里是一个幼儿和爷爷通过电话交谈的 例子。
爷爷：“你快要几岁了？” 约翰：“很大。”（举起四个指头） 爷爷：“多大？” 约翰：“很大。”（再次举起四个指头）
电话交谈的进步
在电话交谈这类要求较高的情境中，幼儿 的交谈还不成熟，因为他们没法看到听者 的反应或依靠一般的交谈辅助手段，例如 手势和所说的东西。但是如果要求儿童告 诉听者如何解决一个简单的智力游戏问题 时，3到6岁的儿童在电话上说的比当面说 的还要具体，这表明，他们注意到在电话 中需要较多的言语描述。在4到8岁间，交 谈和通过电话进行说明的能力大大发展。 电话交谈也说明，幼儿能力的发展有赖于 情境的要求。
学步儿和5岁孩 子的身体样子 很不一样。到 儿童早期，身 体脂肪减少， 四肢变长以更 好地适应内部 器官，脊椎变 得更直。这个 女孩和她的小 弟弟相比，身 体线条看上去 更像大人。
双生子在产前期在母腹中侧躺的方向是相反的，这也许能够
解释，他们为什么比一般的兄弟姐妹更经常地具有左利手和右 利手相反的现象。尽管左利手和发展问题密切联系，但绝大多 数左利手儿童完全正常。
（3）从简单、笼统的评价发展到较为具体 的评价；
（4）从主观情绪性评价向初步客观性评价 发展。
1 自我概念的萌生
如果让一个3～5岁的孩子向你讲述他 （她）自己，你很可能会听到下面这些 话：“我是汤姆。看，我穿着这套红色 T恤衫。我4岁了。我会自己刷牙，自己 洗头。我有一套新的修补匠玩具，并造 了这个很大、很大的塔。”在说这些话 的时候，学前儿童的自我概念是非常具 体的。他们通常会提到可以看到的特征， 例如，名字、生理外貌、财物和日常行 为。
电话交谈
学前儿童偶尔也可能在会话时说不好。 这里是一个幼儿和爷爷通过电话交谈的 例子。
爷爷：“你快要几岁了？” 约翰：“很大。”（举起四个指头） 爷爷：“多大？” 约翰：“很大。”（再次举起四个指头）
电话交谈的进步
在电话交谈这类要求较高的情境中，幼儿 的交谈还不成熟，因为他们没法看到听者 的反应或依靠一般的交谈辅助手段，例如 手势和所说的东西。但是如果要求儿童告 诉听者如何解决一个简单的智力游戏问题 时，3到6岁的儿童在电话上说的比当面说 的还要具体，这表明，他们注意到在电话 中需要较多的言语描述。在4到8岁间，交 谈和通过电话进行说明的能力大大发展。 电话交谈也说明，幼儿能力的发展有赖于 情境的要求。
学步儿和5岁孩 子的身体样子 很不一样。到 儿童早期，身 体脂肪减少， 四肢变长以更 好地适应内部 器官，脊椎变 得更直。这个 女孩和她的小 弟弟相比，身 体线条看上去 更像大人。
双生子在产前期在母腹中侧躺的方向是相反的，这也许能够
解释，他们为什么比一般的兄弟姐妹更经常地具有左利手和右 利手相反的现象。尽管左利手和发展问题密切联系，但绝大多 数左利手儿童完全正常。
儿童心理行为发育演示文稿
第63页，共108页。
大运动发育（口诀）
二抬
lift head
四翻
roll over
六坐 sit-no support
八爬
creeps
十站 stand alone
第64页，共108页。
精细运动发育(口诀)
三玩手 play hands 五抓物 grasp object 七换手 pass object 九对指 thumb-finger grasp
握持反射
踏步反射
爬行反射
第25页，共108页。
能抬头片刻 能模仿成人面部
表情的运动等。
第26页，共108页。
3月- AGE 3 M-
体重 weight
较出生↑ 1 倍
身长 length
--↑12 cm
头围 head circumference--↑6 cm
胸围 chest circumference -------
第36页，共108页。
5-6月 伸手抓物
第37页，共108页。
5-6月 语言知觉的神 经学基础建立 语言理解萌芽
第38页，共108页。
5-7月 发单音节
第39页，共108页。
怕生
shy with
strangers
5-8月
第40页，共108页。
4-5月 视深度觉发育
能注意到较小的物体
第41页，共108页。
脊髓、脑干传导通路 感觉皮层(视,听,躯体感觉皮层)
出生时已 基本形成
运动皮层(如锥体束)
联络皮层
生后5月～4岁形成 8岁完成,缓慢延续至成人
第10页，共108页。
大脑的发育和分工
Logical/Creative Brain Halves
大运动发育（口诀）
二抬
lift head
四翻
roll over
六坐 sit-no support
八爬
creeps
十站 stand alone
第64页，共108页。
精细运动发育(口诀)
三玩手 play hands 五抓物 grasp object 七换手 pass object 九对指 thumb-finger grasp
握持反射
踏步反射
爬行反射
第25页，共108页。
能抬头片刻 能模仿成人面部
表情的运动等。
第26页，共108页。
3月- AGE 3 M-
体重 weight
较出生↑ 1 倍
身长 length
--↑12 cm
头围 head circumference--↑6 cm
胸围 chest circumference -------
第36页，共108页。
5-6月 伸手抓物
第37页，共108页。
5-6月 语言知觉的神 经学基础建立 语言理解萌芽
第38页，共108页。
5-7月 发单音节
第39页，共108页。
怕生
shy with
strangers
5-8月
第40页，共108页。
4-5月 视深度觉发育
能注意到较小的物体
第41页，共108页。
脊髓、脑干传导通路 感觉皮层(视,听,躯体感觉皮层)
出生时已 基本形成
运动皮层(如锥体束)
联络皮层
生后5月～4岁形成 8岁完成,缓慢延续至成人
第10页，共108页。
大脑的发育和分工
Logical/Creative Brain Halves
儿童早期心理行为发育进程评估与发展促进ppt课件
儿童听力与语言发展的关键期在0-3岁，这时儿童 学习口语最快、最巩固，容易获得口头言语的能 力。错过这一时期，则很难形成语言。
➢ 由于小儿的语言感觉区比语言运动区发育要早6个月， 所以和婴儿的语言交流要尽早进行。
24
典型社会剥夺的事件
➢ 印度狼孩，约四、五岁时被从狼窝带回，虽经 多年的训练，直到十五、六岁死去时仍没有学 会说话，智力仅相当于4、5岁的儿童。
6～11 勤奋-自卑 学习和社交上经过勤奋获得成就感，得到表扬会越来
越勤奋，如果遭到失败和批评，容易形成自卑感。
12~17 同一性-- 儿童体格变化、认知能力和社会要求都在发展，对
角色混乱 自居（认同）作用不断整合，伙伴、家长、教师等的
认可、赞赏、信任，对形成统一的自我十分重要；否
31
则，可产生自我身份混乱、社会责任感缺失。
4-5个月：
视网膜黄斑中心凹开始出现；孩子才刚刚看准东西， 认清自己妈妈的面孔，能够辨别生人和熟人。
听觉：头耳协调稳定。
7
6～7个月：
视觉：视力 0.06；能改变体位协调视觉，开始能分辨生人垂直 追随物体90º；手眼协调开始出现；喜鲜亮颜色，特别是红色。 视纹鼓可引起[视动性眼震]。
听觉：对母亲的声音有清楚的反应[行为反应测听法] 。
➢ 辽宁省“猪孩”事件。于1983年被发现，完全是猪的行为：扒土做窝、 树干上蹭痒、猪一样的哼哼唧唧、甩头啃草、随地便溺。
经中国医科大学李鸣杲教授和鞍山市心理测量科学研究所主持进 行了长达十几年的精心教育和培养，虽然生活能力得到发展，智商从 39上升到64，但智力得不到彻底逆转，其语言、算术和推断能力很低， 终生是智残人。
不信任感和不安全感。信任感是健康人格的基石。
1.5～3 自主-疑惑 饮食、大小便有一定的自理能力，能听懂一些语言，
➢ 由于小儿的语言感觉区比语言运动区发育要早6个月， 所以和婴儿的语言交流要尽早进行。
24
典型社会剥夺的事件
➢ 印度狼孩，约四、五岁时被从狼窝带回，虽经 多年的训练，直到十五、六岁死去时仍没有学 会说话，智力仅相当于4、5岁的儿童。
6～11 勤奋-自卑 学习和社交上经过勤奋获得成就感，得到表扬会越来
越勤奋，如果遭到失败和批评，容易形成自卑感。
12~17 同一性-- 儿童体格变化、认知能力和社会要求都在发展，对
角色混乱 自居（认同）作用不断整合，伙伴、家长、教师等的
认可、赞赏、信任，对形成统一的自我十分重要；否
31
则，可产生自我身份混乱、社会责任感缺失。
4-5个月：
视网膜黄斑中心凹开始出现；孩子才刚刚看准东西， 认清自己妈妈的面孔，能够辨别生人和熟人。
听觉：头耳协调稳定。
7
6～7个月：
视觉：视力 0.06；能改变体位协调视觉，开始能分辨生人垂直 追随物体90º；手眼协调开始出现；喜鲜亮颜色，特别是红色。 视纹鼓可引起[视动性眼震]。
听觉：对母亲的声音有清楚的反应[行为反应测听法] 。
➢ 辽宁省“猪孩”事件。于1983年被发现，完全是猪的行为：扒土做窝、 树干上蹭痒、猪一样的哼哼唧唧、甩头啃草、随地便溺。
经中国医科大学李鸣杲教授和鞍山市心理测量科学研究所主持进 行了长达十几年的精心教育和培养，虽然生活能力得到发展，智商从 39上升到64，但智力得不到彻底逆转，其语言、算术和推断能力很低， 终生是智残人。
不信任感和不安全感。信任感是健康人格的基石。
1.5～3 自主-疑惑 饮食、大小便有一定的自理能力，能听懂一些语言，
儿科学儿童神经心理行为发育ppt课件
4~5岁 说复合句和背儿歌
7~24月 语言理解的关键期 2~3岁 语言表达的关键期
语言的发育
0 2 3 6 8 9 12月 2岁 3岁 4岁
哭 表 发 发 理 有 指 用 发自
达 喉 唇 解 意 身 代 音言
不 音 音 部 识 体 名 不自
同
分 说 部 词 准语
的
成
位
音
人
语
言
5岁 6岁 流 利 语 法 正 确
②近端先行（从近到远）：以躯干为 中心，接近躯干的肌群先发育，远离躯干 的肢端动作后发育，如上肢发育沿着肩部 、上臂、肘、腕、手、手指的顺序发育。
③由粗到细：粗大运动先发育，精细运 动后发育。
如3个月以前的婴儿高兴时出现“手舞足蹈”， 4、5个月婴儿取眼前玩具用整个手臂， 6个月左右婴儿可用拇指和其余四指指端取物， 9个月婴儿可用拇指和食指拿物品。
精选ppt课件
39
第6版
大运动口诀
二抬 十站
四翻 六坐 八爬
周岁走 二岁跑 三岁独足跳
精选ppt课件
40
第6版
大运动发育可疑迟缓的临床判断 4月 不能抬头 8月 不能翻身和独坐 13月 不能独自站 15月 不能独自走
精选ppt课件
41
精细运动发育 Fine Motor
Development
精选ppt课件
第6版
42
3~4月 吃/玩手
精选ppt课件
第6版
43
5~6月 伸手抓物
第6版
精选ppt课件
44
6~8月 物体换手
第6版
精选ppt课件
45
8~12月 拇食指钳小丸
第6版
精选ppt课件
7~24月 语言理解的关键期 2~3岁 语言表达的关键期
语言的发育
0 2 3 6 8 9 12月 2岁 3岁 4岁
哭 表 发 发 理 有 指 用 发自
达 喉 唇 解 意 身 代 音言
不 音 音 部 识 体 名 不自
同
分 说 部 词 准语
的
成
位
音
人
语
言
5岁 6岁 流 利 语 法 正 确
②近端先行（从近到远）：以躯干为 中心，接近躯干的肌群先发育，远离躯干 的肢端动作后发育，如上肢发育沿着肩部 、上臂、肘、腕、手、手指的顺序发育。
③由粗到细：粗大运动先发育，精细运 动后发育。
如3个月以前的婴儿高兴时出现“手舞足蹈”， 4、5个月婴儿取眼前玩具用整个手臂， 6个月左右婴儿可用拇指和其余四指指端取物， 9个月婴儿可用拇指和食指拿物品。
精选ppt课件
39
第6版
大运动口诀
二抬 十站
四翻 六坐 八爬
周岁走 二岁跑 三岁独足跳
精选ppt课件
40
第6版
大运动发育可疑迟缓的临床判断 4月 不能抬头 8月 不能翻身和独坐 13月 不能独自站 15月 不能独自走
精选ppt课件
41
精细运动发育 Fine Motor
Development
精选ppt课件
第6版
42
3~4月 吃/玩手
精选ppt课件
第6版
43
5~6月 伸手抓物
第6版
精选ppt课件
44
6~8月 物体换手
第6版
精选ppt课件
45
8~12月 拇食指钳小丸
第6版
精选ppt课件
《幼儿心理的发展》课件
埃里克·埃里克森的社会性发展理论
同一性危机
埃里克森认为，人的自我意识是在社会生活中形成的，而在青春期会出现同 一性危机，即自我认知和他人认知之间的矛盾。
人格发展的八个阶段
埃里克森将人的心理社会发展分为八个阶段，包括信任与不信任、自主与羞 怯、主动性、勤奋与自卑、同一性、亲密关系、繁殖关系和自我整合，每个 阶段都有特定的心理和社会特点。
如害怕生人、不敢上学、躲在角落里等，这 些行为可能是由于儿童缺乏自信或者安全感 所导致的。
情绪问题
情绪问题总结
儿童情绪问题表现为焦虑、抑郁、 恐惧等不良情绪，这些问题会影响 儿童的心理健康和社交能力。
焦虑
表现为担心、害怕、紧张等，可能 是由于儿童对新环境或者陌生人的 不适应或者缺乏自信所导致的。
抑郁
《幼儿心理的发展》课件
xx年xx月xx日
目录
• 儿童心理发展的基本概念 • 儿童心理发展的基本理论 • 儿童心理发展的基本能力 • 儿童心理发展的基本情绪 • 儿童心理发展的基本问题 • 儿童心理发展的基本建议
01
儿童心理发展的基本概念
儿童心理发展的定义与特点
定义
儿童心理发展是指个体从出生到成熟的心理变化和发展的过 程。
05
儿童心理发展的基本问题
行为问题
行为表现为不良行为习惯、攻击性 行为、畏缩行为和退缩行为等，这些问题会 影响儿童的社交、学习和身心健康。
如咬指甲、吮吸手指、挖鼻孔等，这些行为 可能是因为儿童缺乏安全感或者焦虑所导致 的。
攻击性行为
畏缩行为和退缩行为
如打人、踢人、咬人等，这些行为可能是由 于儿童情绪不稳定或者处理情绪的方式不当 所导致的。
注重家庭教育
家长应该注重对孩子的教育方式，尊重孩子的个性和兴趣爱好，鼓励孩子表达自己的想法和情感。
幼儿心理发展ppt课件
冲动性： 易变性： 受感染性： 明显外露：
（2）幼儿高级的社会性情感的发展 美感---对现实生活中美的感受 理智感---求知欲 道德感---行为规范、道德标准备
31
2、自我意识的发展
自我意识(或自我)：是个人作为主体的我对 自己，以及对自己与周围事物的关系的认识，自 我意识是人类特有的意识，是个性的一个组成部 分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一 个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的 内部动因。
幼儿能运用的记忆策略幼儿能运用的记忆策略视觉复述策略视觉复述策略特征定位策略特征定位策略复述策略复述策略303011情绪和情感的发展情绪和情感的发展22自我意识的发展自我意识的发展33幼儿亲社会性行为的产生发展幼儿亲社会性行为的产生发展44幼儿攻击性行为的产生发展幼儿攻击性行为的产生发展55幼儿道德认知的发展幼儿道德认知的发展3131四幼儿社会性发展四幼儿社会性发展11幼儿的情绪情感的发展幼儿的情绪情感的发展幼儿的情感常受外界情境所支配常为周围人幼儿的情感常受外界情境所支配常为周围人的情绪所影响
图形的方位。如在学习汉语拼音时，不能 正确分辨bp和dq，也不正确区分数字69等， 辨认三角形时通常不考虑三角形的方位。
16
（2）注意发展 无意注意高度发展，有意注意开始形成 幼儿期是注意力形成和培养的关键期。
在2-6岁时进行训练和培养，能够最有效地 指导和矫正孩子注意方面的不足。幼儿期 也是无意注意向有意注意转化的最关键儿容易运用机械记忆的方法； 意义记忆具有明显的优越性； 两种记忆均随年龄而增长；
形象记忆与词语记忆
幼儿期以形象记忆占主要地位,词语记忆薄弱； 词语记忆的发展速度高于形象记忆；
28
（3）记忆策略的形成
记忆策略的发展
（2）幼儿高级的社会性情感的发展 美感---对现实生活中美的感受 理智感---求知欲 道德感---行为规范、道德标准备
31
2、自我意识的发展
自我意识(或自我)：是个人作为主体的我对 自己，以及对自己与周围事物的关系的认识，自 我意识是人类特有的意识，是个性的一个组成部 分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一 个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的 内部动因。
幼儿能运用的记忆策略幼儿能运用的记忆策略视觉复述策略视觉复述策略特征定位策略特征定位策略复述策略复述策略303011情绪和情感的发展情绪和情感的发展22自我意识的发展自我意识的发展33幼儿亲社会性行为的产生发展幼儿亲社会性行为的产生发展44幼儿攻击性行为的产生发展幼儿攻击性行为的产生发展55幼儿道德认知的发展幼儿道德认知的发展3131四幼儿社会性发展四幼儿社会性发展11幼儿的情绪情感的发展幼儿的情绪情感的发展幼儿的情感常受外界情境所支配常为周围人幼儿的情感常受外界情境所支配常为周围人的情绪所影响
图形的方位。如在学习汉语拼音时，不能 正确分辨bp和dq，也不正确区分数字69等， 辨认三角形时通常不考虑三角形的方位。
16
（2）注意发展 无意注意高度发展，有意注意开始形成 幼儿期是注意力形成和培养的关键期。
在2-6岁时进行训练和培养，能够最有效地 指导和矫正孩子注意方面的不足。幼儿期 也是无意注意向有意注意转化的最关键儿容易运用机械记忆的方法； 意义记忆具有明显的优越性； 两种记忆均随年龄而增长；
形象记忆与词语记忆
幼儿期以形象记忆占主要地位,词语记忆薄弱； 词语记忆的发展速度高于形象记忆；
28
（3）记忆策略的形成
记忆策略的发展
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小脑的发育
Cerebellum
生后6月达生长高峰
脑发育3岁基本完成,8岁接近成人
神经系统和体格生长曲线的对照
140
120
神经系统
100
80
60
40
体格生长
20
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 年龄 ( 岁 )
婴儿INFANCY：
新生儿 Newborn
出生体重
3kg
身长
Fine Motor
Language
Personal-Social
认知 cognition
情绪
emotion
睡眠
sleep 14.25h/日
7-8月 独坐稳
爬
creeps
7-9月 用上肢爬
站
stand
6-8月 扶物站
物体换手
pass object
6-8月
大脑的发育和分工
Logical/Creative Brain Halves
Left Brain Function
Right Brain Function
左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排 列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感(视、 听、嗅、触、味觉)等，思维方式具有连续性、延续性和 分析性。因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、 “语言脑”。
Newborn
3months
15months
神经纤维髓鞘的发育
Myelin
神经纤维髓鞘形成顺序
感觉神经纤维(传入) 运动神经纤维(传出)
脑各部位髓鞘形成顺序
脊髓 脑干 大脑皮层
脊髓、脑干传导通路 感觉皮层(视,听,躯体感觉皮层)
出生时已 基本形成
运动皮层(如锥体束) 联络皮层
生后5月～4岁形成 8岁完成,缓慢延续至成人
* 脑发育成熟与否决定于2—4岁
脑的发育Brain Development
二种脑神经 细胞:
神经元(细胞) 神经胶细胞
神经元的发育
Nerve Cells
增殖高峰在胎龄15～ 20周 大脑皮层增殖到生后5个月 小脑皮层增殖到生后 1 岁 2岁突触数量为成人 1.5倍
The Development of Neural Connections
握持反射
踏步反射
爬行反射
能抬头片刻 能模仿成人面部 表情的运动等。
3月- AGE 3 M-
体重 weight
较出生↑ 1 倍
身长 length
--↑12 cm
头围 head circumference--↑6 cm 胸围 chest circumference -------
大运动
gross
精细运动 motorfine motor
神经纤维髓鞘的形成。
l
脑发育的重要阶段：
* 怀孕2—5个月
脑神经细胞增殖分裂完成，脑形状大致形成。
* 怀孕5个月—儿童期，主要在怀孕5个月—生 后2岁
脑神经纤维伸出，形成网状组织。怀孕5个月
* 生后—2岁 脑神经纤维髓鞘的形成。高峰 期2个月—1岁左右。
l 脑发育的关键期： * 脑发育正常与否决定于2岁以前。
翻身
roll over
4月 仰—侧
5-7月 仰—俯
坐
sit
4-5月 靠物坐
5-6月 伸手抓物
5-6月 语言知觉的神
经学基础建立 语言理解萌芽
5-7月 发单音节
怕生
shy with strangers
5-8月
4-5月 视深度觉发育
能注意到较小的物体
6月 对彩色图像和玩具有稳定的注意力
右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、 视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维方 式具有无序性、跳跃性、直觉性等。右脑具有图像化机能， 如企划力、创造力、想像力；与宇宙共振共鸣机能，如第 六感、透视力、直觉力、灵感、梦境等；超高速自动演算 机能，如心算、数学；超高速大量记忆，如速读、记忆力。 右脑像万能博士，善于找出多种解决问题的办法，许多高 级思维功能取决于右脑。把右脑潜力充分挖掘出来，才能 表现出人类无穷的创造才能。所以右脑又可以称作“本能 脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术 脑”。
4月 再认(记忆)几天前的事物
能再认妈妈的面孔
6月 能再认妈妈的声
音
6 m: Emotional attachmen of mother and
infant 母子情感依从
7月- AGE 7 M-
Weight
Length
Head Circumference
Chest Circumference
Gross Magpeersonal-social
睡眠
sleep 15h/日
抬头
lift head
1-3月 抬头 45°
玩手
play hands
2-4月
婴儿早期自发的无声 唇舌运动学语音的基础
1-3月 发单音， 2-4月发笑声
笑
smile
1-2月 逗笑
5月- AGE 5 M-
体重 weight
儿童心理行为发 育
行为发育
Behavioral Development
涉及内容：
早期脑发育 运动.语言.个人- 社会能力和认知发育
等 行为 -- 是人心理活动的
外在表脑现是儿童行为发育的基 础
人的智力与大脑发育有关
l
人脑由脑神经构成。
脑发育包括：脑神经细胞的分裂增殖，神 经纤维与网状组织的形成，
newborn
1 month
2 months
3 months
6 months
adult
能寻声源,辩音量,音调,音色 辩语音,非语音和辩音素,音节的能力是感受语言的基础
嗅觉：能区别自己和其
他母亲的 母味乳觉味：能区别不同浓度
的糖溶液 触觉：眼,口周,口腔,舌,手
掌等的触觉非常敏感
原始反射
紧张性颈反射
顶臀长/身长比值 头围 胸围
50cm 66.7% 34cm 32cm
视觉 vision
听觉 audition 嗅、味、触觉
运动能力 睡眠时间 16-20h/日, 警觉-觉醒期30-60分钟/次
最佳焦距20cm,视线和头可随物移动,能辩 大小,形状和颜色
The Baby’s Brain-Infant Vision Development
身长 length 头围 head circumference 胸围 chest circumference
大运动
gross motor
精细运动 fine motor
语言
个人-社会 认知
language personal-social cognition
情绪
emotion
睡眠
sleep 14.5h/日