最新部编版五年级语文上册古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》课课练课后习题(附答案)
统编版语文五年级上册第21课《古诗词三首 枫桥夜泊-山居秋暝-长相思》交流课教研课件PPT
创作背景
学生1：我觉得是诗人想家了，因为他家在襄阳市。
学生2：我觉得他是考试落第，心中苦闷，我是预习时查 找资料，有些资料这样说的。
学生3：我也查找了资料，当时唐朝正值安史之乱， 民不聊生，也许诗人是不忍看到因战乱而逃亡的老 百姓。
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
千帐灯 羁旅怀乡
风雪交加
思乡
主旨概括
《长相思》描写的是行军中的将士们 在风雪声里因思念家乡而不能入眠。全词 写景与叙事融为一体，体现了浓浓的思乡 之情。
随堂练习
把诗词补充完整。 ①__明__月__松__间__照__，清泉石上流。 ②月落乌啼霜满天，__江__枫__渔__火__对__愁__眠__。 ③风一更，__雪__一__更__，聒碎乡心梦不成， __故__园__无__此__声__。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
枫桥附近的一座寺庙，相传唐代僧人寒山曾住于此。
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
初读古诗
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
初读古诗
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
ɡēnɡ
ɡuō
深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦
不成，故园无此声。
榆畔
品读诗词
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深 千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
根据注释，说说自己读懂的地方，用自己 的话说说词的大意，不理解的地方做上记号。
统编版五年级语文上册《古诗词三首》优秀备课教学设计
统编版五年级语文上册《古诗词三首》优秀备课教学设计一. 教材分析统编版五年级语文上册《古诗词三首》包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗都是经典的中国古诗词，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对古诗词的语言和意境有一定的理解。
但是，对于一些生僻的字词和深层次的意境还需要进一步的解释和引导。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯也需要进一步激发和培养。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗词。
2.能够理解古诗词的基本意思和深层次的意境。
3.能够运用古诗词中的词语和句式进行创作。
4.能够培养对古诗词的兴趣和阅读习惯。
四. 教学重难点1.生僻字词的解释和理解。
2.古诗词意境的领悟和表达。
3.古诗词的朗读和背诵。
五. 教学方法1.讲授法：对生僻字词进行解释，对古诗词的意境进行讲解。
2.引导法：引导学生通过朗读和背诵来感受古诗词的韵律和意境。
3.实践法：让学生通过创作来运用所学的古诗词知识和技巧。
六. 教学准备1.准备古诗词的文本和相关的注释资料。
2.准备古诗词的朗读和背诵的音频资料。
3.准备相关的创作素材和示例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过图片或故事引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）：向学生展示古诗词的文本，让学生初步感知古诗词的语言和意境。
3.操练（10分钟）：对古诗词中的生僻字词进行解释，让学生通过朗读和背诵来感受古诗词的韵律和意境。
4.巩固（10分钟）：通过相关的练习题或小游戏来巩固学生对古诗词的理解和运用。
5.拓展（10分钟）：引导学生通过创作来运用所学的古诗词知识和技巧，提升学生的创作能力。
6.小结（5分钟）：对本次课程的内容进行总结，强调古诗词的重要性和学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）：布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展学习。
部编版五年级上册第七单元古诗三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》课堂教学实录
古诗三首（《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）师：古诗词是中华文化的瑰宝，每一首诗就像是一卷充满意境的山水画，今天就让我们起走进这诗画的世界吧！（P课件出示课题：《山居秋暝》《枫桥夜泊》）（B板书课题）师：谁来读一读课题（生读）（P课件标红：暝）“暝”是什么意思？（日落时分，天色将晚）（P课件标红：泊）这个字在这里是什么意思？（停泊）所以，“泊”这个多音字在该诗题中应该读——（bó），它还有一个读音——（pō）。
师：一起再来读一遍题目（齐读）现在，谁能用自己话说说诗题的意思？（生答，师随评，师引导：1.秋天的黄昏时终南山上的景色；2.夜晚时，把船停泊在枫桥边。
）明诗题，再读一遍，感受不一样（齐读）师：比较两首诗的诗题：你发现有什么相同和不同之处呢？（生答，师随评）（课件出示）P相同之处：都是写秋天的景色。
P不同之处：时间不同(“暝”——半晚；“夜”——晚上)地点不同(“山居”；“夜泊”)。
师：通过诗题的比较，我们发现同样是写秋天的古诗，两位诗人却选择了不同的时间和地点，那么描写的景物又有什么相同和不同之处呢？先不急着回答，先让我们走进第一首诗：《山居秋瞑》。
师：本诗的作者是王维。
关于王维，你了解过多少？（生答，师随评）（课件出示）P了解《山居秋暝》的诗人：王维，盛唐时期著名的山水田园诗人，字摩诘，号“摩诘居土”。
苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”师：苏轼称他为“诗中有画”，在这首诗中，诗人将展现一幅怎样的秋天暮色下的美丽画卷呢？（课件出示）P山居秋暝唐王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
师：先自己读一读本诗，当然是有任务哟！（课件出示）（生默读，生圈画，师巡视）P读准字音，读出节奏。
边读边借助注释理解诗意，圈出诗中描写的景物。
师：谁先来读一读？（生读，师随评）（课件出示）读诗，要留意停顿，这样诗读起来才有韵味。
部编版五年级上册第七单元古诗三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》课堂教学实录
部编版五年级上册第七单元古诗三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》课堂教学实录古诗三首（《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）师：古诗词是中华文化的瑰宝，每一首诗就像是一卷充满意境的山水画，今天就让我们起走进这诗画的世界吧！（P课件出示课题：《山居秋暝》《枫桥夜泊》）（B板书课题）师：谁来读一读课题（生读）（P课件标红：暝）“暝”是什么意思？（日落时分，天色将晚）（P课件标红：泊）这个字在这里是什么意思？（停泊）所以，“泊”这个多音字在该诗题中应该读——（bó），它还有一个读音——（pō）。
师：一起再来读一遍题目（齐读）现在，谁能用自己话说说诗题的意思？（生答，师随评，师引导：1.秋天的黄昏时终南山上的景色；2.夜晚时，把船停泊在枫桥边。
）明诗题，再读一遍，感受不一样（齐读）师：比较两首诗的诗题：你发现有什么相同和不同之处呢？（生答，师随评）（课件出示）P相同之处：都是写秋天的景色。
P分歧之处：工夫分歧(“暝”——半晚；“夜”——晚上)地点不同(“山居”；“夜泊”)。
师：通过诗题的比较，我们发现同样是写秋天的古诗，两位诗人却选择了不同的时间和地点，那么描写的景物又有什么相同和不同之处呢？先不急着回答，先让我们走进第一首诗：《山居秋瞑》。
师：本诗的作者是XXX。
关于XXX，你了解过多少？（生答，师随评）（课件出示）P了解《山居秋暝》的诗人：XXX，盛唐时期著名的山水田园诗人，字摩诘，号“摩诘居土”。
XXX称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”师：XXX称他为“诗中有画”，在这首诗中，诗人将展示一幅如何的秋天暮色下的美丽画卷呢？（课件出示）P山居秋暝XXX空山新雨后，天气晚来秋。
XXX间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
师：先自己读一读本诗，当然是有任务哟！（课件出示）（生默读，生圈画，师巡视）P读准字音，读出节奏。
边读边借助注释理解诗意，圈出诗中描写的景物。
部编五年级上册语文21《古诗词三首》优质课教学设计
部编五年级上册语文21《古诗词三首》优质课教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的语文教材，本节课将学习《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这三首诗都是经典的中国古代诗词，语言优美，意境深远，富含深刻的哲理。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。
但学生在理解古诗深层含义、体会诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗，感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的哲理，培养自己积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。
2.教学难点：体会古诗所传达的深刻哲理，感受古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件，辅助教学。
2.参考资料：为学生准备相关的古诗鉴赏资料，以便于学生在课堂上查阅。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的插图，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍三首诗的背景，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读三首古诗，学生跟读。
朗读过程中，注意指导学生正确把握诗句的节奏、韵律。
朗读结束后，学生自主阅读教材，结合注释理解古诗的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读三首古诗，注意体会诗中的意境。
部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》说课稿
21 古诗三首一、说教材。
（一）教材分析。
本课共安排了三首古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，《山居秋暝》为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；《枫桥夜泊》是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；《长相思》则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
（二）教学目标。
1.认识6个生字，会写6个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.结合诗句所描绘的内容，学会区分静态描写和动态描写。
4.借助注释，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
（三）教学重难点。
1.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
（重点）2.借助注释，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
（难点）二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。
2.重点诗句分析法诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者的相关资料。
课内主要是朗读课文，学习生字，了解诗歌大意和主旨，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
四、说教学流程。
（一）布置预习1.结合课文注释，利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.朗读古诗，结合课文注释了解诗句大意。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时：一、导入课题1.课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深。
板书：古诗三首二、学习生字1.朗读课文，标出课文中的生字，结合生字表查字典和课文注释认识生字。
2.课件展示生字。
3.指导学生认读生字，读准字音。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，主要包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和历史地位。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗文的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时也能提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对古诗文的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解古诗文的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会欣赏古诗文的意境和作者情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2.难点：欣赏古诗文的意境和作者情感，能够进行适当的拓展和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程1.导入：以图片或故事形式，导入新课《古诗词三首》。
2.自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享对古诗文意境和作者情感的理解。
4.教师引导：教师针对学生的讨论进行点评和引导，帮助学生更深入地理解和欣赏古诗文。
5.拓展运用：学生进行适当的拓展练习，运用所学知识进行创作或表达。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用关键词或思维导图的形式，将古诗文的格式、韵律、意境等关键信息展示出来。
部编版五年级语文上册《21 古诗词三首》(山居秋瞑、枫桥夜泊、长相思)精品教案
部编版五年级语文上册《21古诗词三首》教学设计教学目标：1.会写“孙、泊、愁、眠、寺、榆、畔”7个生字。
能正确读写“对愁眠、寒山寺、榆关、那畔”等词语。
2.有感情的朗读古诗词，背诵这三首古诗词，默写《枫桥夜泊》。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.想象诗句描绘的景象，说说哪些景物是静态的，哪些是动态的。
理解《长相思》的意思，体会作者的思想感情。
教学重难点：通过多种方法感知诗词大意，揣摩作者的表达方法。
教学准备：1.了解王维、张继、纳兰性德的生平，收集以前学过他们的古诗词，阅读他们的作品。
2.三首古诗词的图片，所描写的景象图片。
第一课时教学目标：1.学习古诗《山居秋暝》，正确读写词语。
2.有感情地朗读背诵古诗。
3.理解诗意，体会古诗所描绘的景色，领悟作者的表达方法。
教学过程：一、激趣导入，明确目标1.由王维的《鹿柴》导入，学生齐背。
2.这首诗写的什么？3.简介作者。
二、初读古诗，整体感知1.诵读古诗，读准字音，读通诗句。
2.认读词语：秋瞑浣女歇3.交流对作者的了解及对诗题的理解。
(1)知作者，解诗题。
你对王维有哪些了解？(2)诗题《山居秋暝》怎样理解？（写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色。
）3.借助注释资料，整体了解古诗大意。
三、解读诗句，再现景象1.空山新雨后，天气晚来秋。
空山：空旷，空寂的山野。
新：刚刚。
空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。
2.明月松间照，清泉石上流。
清泉石上流：写的正是雨后的景色。
皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
3.竹喧归浣女，莲动下渔舟。
竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟竹喧：竹林中笑语喧哗。
喧：喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。
浣（huàn）女：洗衣服的姑娘。
浣：洗涤衣物。
3.随意春芳歇，王孙自可留。
随意：任凭。
春芳：春天的花草。
歇：消散，消失。
王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。
部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教学设计及教学反思
部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文上册《古诗三首》包含《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗都是中国古典文学中的佳作，具有很高的文学价值。
它们分别描绘了山水田园的宁静、江南水乡的夜景和离别之痛，表达了诗人对自然的热爱、对生活的感悟和对亲人的思念。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的情感方面仍有难度，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生深入领会诗文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗文的背景，把握诗文的结构和韵律。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，体会诗文的意境和情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的审美情趣，引导学生珍惜亲情、友情。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗文内容，体会诗文的意境和情感。
2.难点：感悟诗文中所表达的细腻情感，运用品析、想象等方法深入领会诗文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创造富有感染力的学习氛围，帮助学生进入诗人的心境。
2.情感教学法：教师以富有激情的语言、表情、动作，感染学生，使学生在情感上与诗人产生共鸣。
3.互动教学法：引导学生相互讨论、分享，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐、动画等元素的课件。
2.教材：部编版五年级语文上册《古诗三首》。
3.黑板：板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗文内容，引导学生关注诗中的意象和情感。
3.操练（10分钟）引导学生跟读、朗读、背诵诗文，注意把握诗句的韵律和节奏。
教师点评，纠正发音和朗读错误。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，分析诗文中所表达的情感，分享自己的感悟。
《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》部编版五年级语文上册教学设计及反思(三课时)
《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》部编版五年级语文上册教学设计及反思(三课时)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》教学设计教材分析《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。
这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。
教学目标1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
教学重点1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
教学难点体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学准备多媒体课件教学安排2课时第一课时一、激趣导入：1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书：山居秋暝2.作者介绍王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
唐代山水田园诗人。
其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。
他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。
有《王右丞集》。
二、诗歌朗读指导1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画（一）题解标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
最新部编版五年级语文上册古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》课课练课后习题(附答案)
部编版五年级语文上册课课练课后习题21、古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》基础积累大巩固一、读拼音，写词语。
sūn bó bo（）把船tíng bó（）在hé pàn（），自己上岸，走进sì miào（）。
二、写出下列加点字的意思。
1.竹喧归浣．女。
（）2.随意春芳歇．。
（）3.身向榆关那畔．行。
（）4.聒．碎乡心梦不成。
（）三、用自己的话说说下列诗句的意思。
1.明月松间照，清泉石上流。
___________________________________________________________________________ _________________________________ __________2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
___________________________________________________________________________ ___________________________________ ________阅读能力大提升四、课文内容梳理。
《山居秋暝》这首诗体现出诗人对______________生活的向往和追求；《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的__________；《长相思》则表达出作者对_________________之情。
五、读诗歌，回答问题。
长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
1.这首词的作者是_______代的_____________。
2.“山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（）A叠用两个一程，既突出了路途的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。
B走了一路，很累。
3.找出词中表达主旨的句子。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________思维创新大拓展六、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下。
五年级上册 语文 第二十一课 古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》 教案设计
五年级上册语文第二十一课古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》教案设计一、教学目标知识与能力1. 会写“暝、泊、榆、畔、聒”等生字，理解文中重点词语的含义。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法1. 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2. 引导学生对比阅读三首古诗词，体会不同诗词在描写景物、表达情感、表现手法等方面的异同。
情感态度价值观1. 体会作者在诗词中所表达的情感，如王维对田园生活的喜爱与向往，张继的羁旅之愁，纳兰性德的思乡之情。
2. 培养学生对古典诗词的热爱之情，提高学生的文化素养。
二、教学重难点教学重点1. 学习通过多种方法理解诗词大意，感受诗词的意境美。
2. 指导学生有感情地朗读诗词，背诵诗词。
教学难点1. 深入体会作者在诗词中蕴含的复杂情感，并能准确地表达出来。
2. 理解诗词中的意象及其所承载的文化内涵。
三、教学准备1. 教学课件，包含诗词原文、作者简介、相关图片、音频视频等资料。
2. 学生预习课文，搜集关于三位作者的生平资料以及诗词的创作背景。
四、教学媒体选择1. 图片：展示诗中所描绘的景色，如山居的秋景、枫桥的夜景等，帮助学生直观地感受诗词意境。
2. 音频：播放古典音乐，为学生的朗读营造氛围，同时也可以播放诗词的朗诵音频，让学生模仿学习正确的读音和节奏。
五、教学活动小组讨论、角色扮演、情景模拟、配乐朗诵等。
六、课时安排3课时第一课时课时目标1. 读准字音，有感情地朗读并背诵《山居秋暝》。
2. 理解诗中的重点字词和诗句的意思，感受诗中的田园意境。
3. 体会王维诗中的宁静、清幽之美以及诗人对田园生活的向往之情。
教学过程（一）导入新课1. 展示几幅田园风光的图片，提问学生看到这些图片的感受。
2. 引出课题：今天我们要学习唐代诗人王维的《山居秋暝》，看看他笔下的田园生活是怎样的。
（二）初读古诗，读准字音1. 学生自由读诗，要求读准字音，把诗句读通顺。
《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》部编版五年级语文上册教学设计及反思(三课时)
《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》教学设计教材分析《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。
这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。
教学目标1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
教学重点1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
教学难点体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学准备多媒体课件教学安排2课时第一课时一、激趣导入：1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书：山居秋暝2.作者介绍王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
唐代山水田园诗人。
其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。
他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。
有《王右丞集》。
二、诗歌朗读指导1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画（一）题解标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
（二）诗中有画诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。
五年级上册语文部编版12古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》课件(完美版)PPT课件设计
是“王孙自可留”一句。因为前面三联 描写空山、新雨的大环境和月、松、泉、石、 竹、莲及浣女、渔舟八种景物，组合成宁静 淳美而清新活泼的画面，诗中有画，这些描 写都是渲染，都是寄寓，是间接表现诗人的 高洁情趣。
月落 霜满天
枫
所见 江枫 渔火
桥 夜
所闻 乌啼 钟声
凄凉 愁闷
泊
所感
对愁眠
——· 小练笔 ·——
寂寞的夜晚，四处漂泊的诗人在苏州城外的 枫桥边，看着月亮西沉，听着乌鸦啼叫，面对点 点渔火，加上夜半悠长的钟声，诗人难以入眠， 只有忧愁相伴，此时，他会想些什么呢？家乡的 亲人？自己的前途？还是……请你猜测一下诗人 的心理，写一写他的心理。
——·题 解·——
这是一幅以什么为题的画呢?诗题中“山 居” “秋暝”分别是什么意思？
“山居”：山中的居所。 “秋暝”：秋天的傍晚。
本诗写秋天傍晚的山景。
——·初读感知·——
望洞庭
这首诗写的是诗人在
[唐] 王维
秋天傍晚于山间所见景
空山/新雨/后，天气/晚来/秋。 物的感想。读时注意第
明月/松间/照，清泉/石上/流。 三联中的“归”和“下” 竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。 字的停顿。及最后一联 随意/春芳/歇，王孙/自/可留。 中“自”的停顿。
上阕
山高水广的场景 气势庞大的队伍
下阕
细腻哀婉的人物 内心世界
鲜明 对比
巧妙 结合
升华了羁旅怀乡的 主题，意境深长。
——·整体感知·——
《长相思》描写了戍边将士在北方的风雪声中 辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生。体现了 浓浓的羁旅怀乡之情。
部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《山居秋暝枫-桥夜泊-长相思》教案二
古诗三首山居秋暝枫桥夜泊长相思山居秋暝教学目的1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、诵读课文。
抓住意象，品味意境。
3、对王维思想的了解。
4、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
教学重难点：①鉴赏诗歌。
②体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
【教学准备】教参及其相关资料、课件制作、录音机教学时数：一课时教学过程一、导语采用情景法导语设计：请同学们看黑板上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。
”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！了解作者：王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721) 进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
著有《王右丞集》。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
二、解题知人又论世1、近体诗略说2、王维与《山居秋暝》（生展示自己所了解的王维，师补充，出示课件）王维（701—761），字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田诗人。
他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。
在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。
他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。
他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。
苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”3、略说山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》一等奖创新教案_1
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》一等奖创新教案五年级上册语文《山居秋暝》《枫桥夜泊》教学实录教学目标有感情朗读古诗，背诵古诗。
借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学重难点1.品读课文，体会课文中的静态描写和动态描写。
2.学习描写景物的变化。
教学过程师：同学们，今天我们一起来学习两首古诗,先走进第一首诗《山居秋暝》，请大家打开课本92页，先放声朗读这首诗。
要求：读准字音，读通诗句，读两次。
（学生放声朗读诗歌）（指名读，学生读后，教师适时正音）师：大家要注意“暝”的读音，它是后鼻音。
请大家齐读诗题。
师：你可以结合注释说说对题目的理解吗？生：“山居”的意思是是居住在山中；“暝”的意思是傍晚时分，那么“秋暝”的意思就是秋天的傍晚时分。
师：由此我们发现“山居”点明了写作的地点，“秋暝”点明了写作的时间。
师：大家都知道古诗很讲究韵律，请同学们美美地读一读，感受这首诗歌的韵律美。
师：怎样才能把诗读得更有韵味呢？我们合作，老师读前一句，大家读后一句。
（师生读）师：我们再交换一下，大家读前一句，老师读后一句。
（师生读）师：读着读着，诗歌的韵味就出来了，让我们再来齐读这首诗。
（齐读）师：人常说王维的诗，诗中有画，画中有诗，这首诗里也藏着两幅画，你读出来了吗？生：我看到的第一幅画面是“明月松间照，清泉石上流”，第二幅画面是“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。
师：如果此时此刻，你就身处其中，会看到什么？听到什么呢？请你用自己的话把这两幅图景描绘出来。
生：我看到皎洁的月光洒落在松林，我看到渔舟顺流而下时莲叶晃动。
师：谁再来说一说，你的眼前浮现了怎样的图景。
生：我仿佛听到泉水潺潺的流淌声、浣女的欢笑声。
师：（出示古诗描绘的画面的课件），是这样的吗？你发现了什么？生：我发现画面中的“明月松间照”是静止不动的，“清泉石上流”和“竹喧归浣女，莲动下渔舟”是动的。
师：是的，你观察得真仔细。
部编版五年级上册第21课《古诗三首》图文讲解+练习(全)
部编版五年级上册第21课《古诗三首》图文讲解+练习知识点山居秋暝【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
课文主题：《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后山村清新、秀丽的景色和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人对安静淳朴生活的追求和对污浊官场的厌恶。
[注解]①暝：日落时分，天色将晚。
②浣女：洗衣物的女子。
③随意：任凭。
④歇：尽。
⑤王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。
鉴赏开头一个“空”字，点明山间的空旷、寂静。
空山之中，一场秋雨刚过，空气洁净而又新鲜，让人感到清爽宁静，心旷神怡。
明月、青松、清泉、山石、翠竹、浣女、荷叶、渔舟，动静结合，构成一幅宁静和谐、清新活泼的画面。
最后两句直抒胸臆，表明诗人对这美景的留恋和心中的理想：要在这世外桃源般的山中隐居。
知识点枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
课文主题：《枫桥夜泊》勾画出一幅凄清、幽静的秋江夜泊图，表达了诗人旅途中孤寂、忧愁的思乡情怀。
[注解]①枫桥：在今江苏苏州西郊。
②姑苏：苏州的别称，因苏州城西南有姑苏山而得名。
③寒山寺：枫桥附近的一座寺庙，相传唐代僧人寒山曾住于此。
鉴赏“残月”和“霜天”是冷色，“江枫”和“渔火”是暖色，冷暖交织, 与诗人的心境互为映衬，真切地表现出诗人的孤寂、惆怅之情。
在静夜中忽然听到远处传来悠悠的钟声，每一下都敲在诗人心上，让诗人感觉更加孤寂。
知识点长相思【清】纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
课文主题：《长相思》融写景与叙事为一体，描写了戍边将士在北方的风雪声中辗转反侧，因怀念故园不能入眠的情景，表达了浓烈、深切的思乡之情。
[注解]①长相思：词牌名。
②程：里程。
③榆关：山海关。
④那畔：那边，指关外。
⑤千帐：形容帐篷很多。
⑥更：旧时一夜分五更。
⑦聒：声音嘈杂，这里指风雪声。
部编人教版五年级上册语文第21课《古诗三首》课时练(含答案)
部编版五年级上册语文21.古诗三首课时练一、选择题1．姑苏．．城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（）A．苏州B．杭州C．南京2．下列没有运用修辞手法的一项是（）A．明月松间照，清泉石上流。
B．姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
C．九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
D．竹喧归浣女,莲动下渔舟。
3．对《山居秋暝》赏析有误的一项是()A．“空山新雨后，天气晚来秋。
”两句表达了诗人隐居的闲适和对山水田园的喜爱之情。
B．“竹喧归浣女，莲动下渔舟”是写人，传达出诗人喜爱这里的自然生活中人物的美。
C．“明月松间照，清泉石上流”两句之所以有名，只是因为用了“照”“流”两个动词。
D．“随意春芳歇，王孙自可留”表达诗人留恋此处景美、人美、留恋隐居生活的心声。
4．《枫桥夜泊》一诗中作者听到的有（）A．月落寒山寺B．乌啼夜半钟声5．下列不是送别诗中的诗句的一项是（）A．野火烧不尽，春风吹又生。
B．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
C．愿君多采撷，此物最相思。
D．洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
二、诗词曲鉴赏阅读下面的古诗词，完成练习。
丑奴儿·书博山道中壁[宋]辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道天凉好个秋。
6．下面关于这首词中“愁”的说法不正确的一项是()A．词中的“愁”，指词人忧国忧民之忧愁。
B．词中的“愁”，指词人抑郁、伤感之离愁。
C．词中的“愁”，指词人无病呻吟之闲愁。
D．词中的“愁”，指词人怀才不遇、报国无路之哀愁。
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙①。
注：①安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。
7．古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。
你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。
部编版《古诗词三首》(《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》)PPT课件
体会：这两句诗是动态描写。浣女、渔舟的热闹，正是为了以动衬静，烘托 出山村环境的清幽、寂静。
（3）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 诗意：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
人教版 语文 五年级 上册
21.古诗词三首
生字学习
yú
pàn
榆关 界畔
ɡēnɡ 一更
gēng(三更) 更
gèng(更加)
ɡuō 聒噪
古诗理解
2.想象诗句中描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。
（1）明月松间照，清泉石上流。 诗意：明月映照在幽静的松林间，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。
体会：月照松林是静态，清泉中的宁静。
帐篷外风声不断，雪花不住，声音嘈杂搅碎了思乡的梦，而相隔千里的家乡 没有这样的声音啊。
思想感情：醒着离家千里之外，想梦中与家人团聚又被风雪之声吵醒。这样 的情景之下，作者就更加思乡了。
总结课文
《山居秋暝》作者是（唐）代的诗人（王维）。这首诗描写了（山中民居秋 天黄昏的景象），表现了作者（寄情山水田园并对隐居生活怡然自得）的情感。
体会：落月、江枫、满天霜是静景，乌啼、渔火是动景，既描写了秋夜江边 之景,又表达了作者思乡之情。
3.借助注释，理解《长相思》的意思。体会作者的思想感情。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更、雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。
词意：跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已 经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
B
景物静态描写和动态描写相结合
蝉
渔歌子 观书有感
部编版五年级语文上册20古诗词三首教案及一课一练含答案
20古诗词三首《山居秋暝》教学设计一、导入大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。
”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。
从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
二、初读课文，把握大意。
（写什么）1.初读感知课文（自由、放声），把握大意（学生体会，老师解题）A，学生自己理解大意问题：《山居秋暝》这首诗写了什么？答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。
B，解题辅助理解问题：山居秋暝应该如何理解答案：山居：隐居在山间。
秋：季节，指秋天。
暝：傍晚。
山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。
2.正音、辩形、释意暝：ming 傍晚喧：xuan 浣：huan三、再读课文，领悟内涵（怎么写）1.找意象（学生讨论归纳）问题：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。
答案：山，雨，月，松，泉，浣女，渔人2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句）（1）学生谈景物给人的感受问题：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？答案：A 首联：山，空气，特点是空旷、清新。
（学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味）板书：空山——空旷雨——清新问题：“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女鱼舟，诗人怎么笔下说是“空山”呢？答案：可以从以下几个方面理解：①原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。
又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。
一般人自然不知道山中有人了。
“空山”两字点出此处有如世外桃源。
②“空”不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。
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部编版五年级语文上册课课练课后习题
21、古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
sūn bó bo（）把船tíng bó（）在hé pàn（），自己上岸，走进sì miào（）。
二、写出下列加点字的意思。
1.竹喧归浣．女。
（）
2.随意春芳歇．。
（）
3.身向榆关那畔．行。
（）
4.聒．碎乡心梦不成。
（）
三、用自己的话说说下列诗句的意思。
1.明月松间照，清泉石上流。
___________________________________________________________________________ _________________________________ __________
2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
___________________________________________________________________________ ___________________________________ ________
阅读能力大提升
四、课文内容梳理。
《山居秋暝》这首诗体现出诗人对______________生活的向往和追求；《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的__________；《长相思》则表达出作者对_________________之情。
五、读诗歌，回答问题。
长相思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
1.这首词的作者是_______代的_____________。
2.“山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（）A叠用两个一程，既突出了路途的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。