001-武汉大学-24-张蔚-“三阶段一体化”妇产科学人才培养模式探索与实践
湖北省第七次优秀高等教育研究成果奖拟授奖项目的公示
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（专著类13项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（研究报告类19项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类4项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（专著类9项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类35项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类1项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（专著类6项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类5项）。
多维度Mini-CEX与DOPS双轨评价体系在妇产科临床能力培训与考核中的应用
中国高等医学教育 圆园圆圆 年 第 员 期窑源猿窑荫教学管理多维度 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 双轨评价体系在妇产科 临床能力培训与考核中的应用马湘一袁孟 娟袁魏 嘉袁胡 婷袁万宝俊鄢渊华中科技大学同济医学院附属同济医院袁湖北 武汉 源猿园园猿园冤咱摘要暂 目的院探讨 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 在妇产科临床实习教学中的应用及价值遥 方法院选取我院实习的 临床医学专业本科生作为研究对象遥 运用 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 测评方法分别对每位实习医师进行三次测评并 进行问卷调查遥 结果院酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 评估方法有利于评价及提高实习医师的临床综合病例诊治能力及操 作技能袁实习医师对教学过程的满意度也明显提升遥 结论院酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 评估方法具有积极意义袁适合在 妇产科临床教学中推广遥咱关键词暂 酝蚤灶蚤鄄悦耘载曰阅韵孕杂曰妇产科学曰临床实习 阅韵陨院员园援 猿怨远怨 辕 躁援 蚤泽泽灶援 员园园圆原员苑园员援 圆园圆圆援 园员援 园圆园 咱中图分类号暂 郧远源圆曰砸苑猿苑援 苑员 咱文献标识码暂 粤 咱文章编号暂 员园园圆原员苑园员渊圆园圆圆冤园员原园园源猿原园猿进入 圆员 世纪以来袁医疗系统在全球范围内正变得越 来越复杂袁教育部医学教育教学改革发展研究课题组根据 国际医学教育发展趋势袁对我国医学生在临床能力方面提 出了具体的要求咱员暂 遥 妇产科学属于临床医学中的一门涉 及面较广和整体性较强的学科袁而对临床实践技能的考核 评估相对弱化遥 近年来袁迷你临床演练评估渊皂蚤灶蚤鄄糟造蚤灶蚤糟葬造 藻增葬造怎葬贼蚤燥灶 藻曾藻则糟蚤泽藻袁酝蚤灶蚤鄄悦耘载冤 和临床操作直接观察评估 渊凿蚤则藻糟贼 燥遭泽藻则增葬贼蚤燥灶 燥枣 责则燥糟藻凿怎则葬造 泽噪蚤造造泽袁阅韵孕杂冤 等临床能力 评估方法成为评价住院医师临床能力的有力工具咱圆原猿暂 遥 因 此拟对在我科轮转的本科实习医师分阶段采用多维度 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 双轨评价体系袁以期实现全面评估妇 产科教学质量遥. All Rights Re一se尧对rv象e和d方. 法渊一冤对象遥 以 圆园员愿 年苑 月至圆园员怨 年苑 月参加华中科技大学同济 医学院附属同济医院妇产科实习的五年制临床医学系学 生中的 愿远 名学生为研究对象遥 渊二冤教师和教材遥 考核教师均为工作 缘 年以上的主治及以上职称的妇 产科医师袁在学生入组前袁先集中培训带教老师袁将判定尺 度做到同质化遥 渊三冤方法遥 实习医生在进入妇产科实习前期尧中期及出科袁在跟 随临床带教老师参加日常临床实习工作外袁针对大纲内常 见病种进行多维度 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 及 阅韵孕杂 双轨评价体系的考 核袁具体操作是院 员援 本项目拟以临床医学五年制学生为对象遥 酝蚤灶蚤鄄 悦耘载 用于临床基础能力考核袁选取妇产科随机新入院患 者袁并取得患者及家属知情同意后对接诊实习医师进行考鄢通讯作者 耘皂葬蚤造院圆员缘苑愿愿员愿猿岳 择择援 糟燥皂核评估遥 阅韵孕杂 用于临床操作技能考核袁包括妇科常规操作 渊妇科检查冤及产科常规操作渊四步触诊袁骨盆外测量冤等遥圆援 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 教评环节遥 根据教学特点制定出符合妇 产科临床实践教学的 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 的评估表袁由一位临床教 师在门诊或病房中直接观察实习学生的临床诊疗表现袁用 结构式评估表评分并给予立即反馈的评价方式袁每次约 圆园 耀猿园 分钟遥 同一病种配合考核的患者在年龄尧性别尧相 应疾病危重程度评分方面比较无统计学差异渊孕 跃园援 园缘冤遥猿援 对操作环节采用 阅韵孕杂 评估体系遥 按照妇产科要 求专门设计并采取 阅韵孕杂 评分表遥 评估人员及参加人员 同前袁评估过程院观察学生操作临床技能袁学生选择时间尧 考题和评估者袁用结构式量表评量袁评估者于结束时给予 即时回馈遥源援 利用多维度 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 及 阅韵孕杂 评估表对每位医学 生至少 猿 次测评渊前期尧中期尧出科时冤袁其中评估 员缘 分钟尧 回馈讨论 缘 分钟袁并及时做出修正遥缘援 反馈与改进遥 选用 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 评估法袁利 用其野实时反馈冶的特性以辅助实习医生进行临床学习策 略的调整袁以及带教老师进行教学方法的调整遥渊四冤教学效果评价遥 员援 实习生技能考核成绩统计遥 评分采用三等级 怨 分 制评分袁员 耀猿 分为未达预期标准袁源 耀 远 分为符合预期标准袁 苑 耀 怨 分为高于预期标准遥 每次评估结束后计算各次评测 的时间及反馈时间遥 圆援 调查问卷遥 实习结束时袁向学生发问卷调查遥 采用 无记名问卷调查的方式袁内容包括提高教学效率尧激发学 习兴趣尧培养临床思维尧加深理论理解尧促进记忆尧提高分 析能力及改善归纳能力等方面 苑 个问题袁各调查项目按 野优尧良尧差冶评分袁计算优良率遥 渊五冤统计学方法遥 所有数据使用 杂孕杂杂 圆圆援 园 统计软件进行统计分析袁采窑源源窑中国高等医学教育 圆园圆圆 年 第 员 期用 贼 检验和构成比遥 计量资料采用均数 依 标准差表示袁各 组之间比较采用 运则怎泽噪葬造鄄宰葬造造蚤泽 检验袁以 孕 约 园援 园缘 为差异 具有统计学意义遥二尧结果分析 渊一冤技能考核结果遥 本研究共有 愿远 名学生接受评测袁评测时间点分别为实习开始前尧实习中期以及实习结束后遥员援 多维度 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 评估表得分情况遥 实习开始前多数得分集中在 源 耀远 分段袁其中沟通技巧尧技术能力与整体能力分值较低遥 而实习结束后各项能力得分均集中在苑 耀怨 分段袁高于预期标准遥圆援 阅韵孕杂 评估表得分情况遥 实习开始前多数得分集中在 源 耀 远 分段袁其中整体能力分值最低遥 而实习结束后各项能力得分亦均集中在 苑 耀怨 分段袁高于预期标准遥猿援 通过对各个阶段 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 评估表各评估项目得分情况进行比较袁可以看出袁学生实习结束后得分情况较实习前均有明显提高袁差异比较具有统计学意义渊孕 约园援 园缘冤遥 具体如下渊见表 员尧表 圆冤遥 表 员 学生实习各阶段的 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 评估表项目得分渊分袁曾 依 泽冤项目实习前期 实习中期 实习结束医学面谈技能缘援 圆猿 依园援 猿愿 远援 猿缘 依园援 源员 愿援 苑源 依园援 员怨查体技能源援 源远 依园援 远苑 缘援 愿员 依园援 缘愿 愿援 怨猿 依园援 圆苑人文素质辕 专业精神 源援 苑猿 依园援 怨圆 远援 源猿 依园援 圆怨 怨援 园员 依园援 源猿临床判断缘援 园员 依园援 愿源 远援 圆缘 依园援 远圆 愿援 愿苑 依园援 猿猿沟通技巧源援 怨愿 依园援 员缘 远援 苑猿 依员援 园员 怨援 园远 依园援 猿苑条理性辕 效率源援 愿猿 依园援 怨圆 缘援 愿猿 依园援 苑缘 愿援 怨圆 依园援 圆愿临床综合能力缘援 源缘 依园援 猿源 远援 园怨 依园援 缘圆 愿援 愿远 依园援 员圆. All Rights 表R圆es学er生v实e习d.各阶段的 阅韵孕杂 评估表项目得分渊分袁曾 依 泽冤项目实习前期 实习中期 实习结束相关知识缘援 员远 依园援 缘员 远援 圆猿 依园援 源圆 苑援 怨猿 依园援 猿愿知情同意源援 愿员 依园援 远苑 缘援 猿怨 依园援 员苑 愿援 苑员 依园援 远远准备措施源援 怨圆 依园援 圆缘 缘援 苑远 依园援 猿怨 苑援 圆怨 依园援 缘缘适当止痛或安全镇定 源援 苑猿 依园援 远苑 远援 园源 依园援 源圆 愿援 员猿 依园援 苑猿实际操作能力源援 园猿 依园援 缘猿 缘援 愿愿 依园援 员怨 苑援 怨怨 依园援 远猿无菌技术源援 源远 依园援 源苑 远援 员圆 依园援 苑缘 愿援 猿远 依员援 员圆适时寻求帮助源援 员员 依园援 员愿 缘援 苑源 依园援 圆愿 苑援 猿苑 依园援 源缘术后相关处置源援 苑圆 依园援 苑猿 远援 源猿 依园援 远源 苑援 愿缘 依园援 猿远医患沟通技巧缘援 员猿 依园援 员苑 远援 圆园 依园援 猿苑 愿援 远远 依园援 缘圆专业素养缘援 园员 依园援 缘圆 远援 园缘 依园援 苑源 愿援 源远 依园援 源缘整体能力源援 猿苑 依园援 猿源 缘援 怨愿 依园援 缘怨 苑援 愿园 依园援 远苑渊二冤调查问卷分析遥 共发放调查问卷 愿远 份袁回收 愿远 份袁有效问卷回收率 为 员园园豫遥 调查显示袁约 怨园豫 的参与者表示是首次接触 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 及 阅韵孕杂 考核的理念袁反馈意见集中在院参与 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 考核后袁对于妇产科学认识和兴趣有 所增加袁并期望获得阴道后穹窿穿刺尧顺产接生等妇产科操作培训遥 具体如下渊见表 猿冤遥表 猿 学生对多维度 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 双轨评价体系的评价表咱灶渊豫冤暂调查内容是否提高教学效率愿园渊怨猿援 园冤远渊苑援 园冤激发学习兴趣苑愿渊怨园援 苑冤愿渊怨援 猿冤培养临床思维愿圆渊怨缘援 猿冤源渊源援 苑冤加深理论理解苑远渊愿愿援 源冤员园渊员员援 远冤促进记忆能力苑苑渊愿怨援 缘冤怨渊员园援 缘冤提高分析能力苑愿渊怨园援 苑冤愿渊怨援 猿冤改善归纳能力苑怨渊怨员援 苑冤苑渊愿援 猿冤有必要开展双轨评价体系愿源渊怨苑援 苑冤圆渊圆援 猿冤三尧讨 论 传统的教学模式袁主要对病史采集尧体格检查尧辅助检 查尧诊断尧治疗方面进行考核袁而缺少关于人文和沟通等能 力的测评遥 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 兼具教学与评量功能的考 评工具袁有利于培养独立思考尧自主学习尧社会需要的医学 人才袁能够促使医师深入患者心理层面袁构建和谐医患关系遥 本研究通过在妇产科本科教学临床实习中实施多维 度 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 双轨评价方法袁构建具有临床特色的 实践能力综合考核教学评估体系遥 研究结果证实袁多维度 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 双轨评价方法结合起来应用于妇产科规 范化培训的实践教学袁是一项成功的教学改革遥 从表 员尧表 圆 中可以看出袁多数受试者在接受 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 与 阅韵孕杂 考核前 后袁末次考核成绩均高于首次考核成绩袁二者有统计学差 异袁学生的临床思维尧医患沟通尧临床操作等能力均得到有 效锻炼与提升遥 在评价时袁教师作为平等提供建议的伙伴袁 不能是传统批评式教育袁而是对优点予以鼓励袁对不足给予 建议袁这样的反馈模式更容易被学生接受咱源暂遥 针对每一位 学生给予个性化反馈意见的沟通过程也让教师全面了解教 学效果袁对不足进行补救性教学遥 因此袁表 猿 的调查问卷统 计表明院有接近 怨苑援 苑豫 的实习学生赞同这两种考核方式袁并 认为有利于规范操作袁提升病人沟通能力及临床诊治能力袁 其反馈的方式更有利于对临床技能要点的领悟与掌握遥 将国际上先进的 酝蚤灶蚤鄄悦耘载尧阅韵孕杂 评价式教学理念与 方法成功引入医学院校高等教育袁打破传统教学时空及妇 产科学科特殊性限制袁真正体现了信息教育时代野 以学生 为中心冶的教学理念袁有效地提高了课堂教学效果袁实现 野以考促学冶的良性循环遥 通过开展多维度 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 及 阅韵孕杂 评估方法教学袁有利于优化医学教育的教学评价体 系袁促进教师开拓思维袁致力于学生专业能力的培养袁适应 新的教学模式下教师职能和师生关系的转变袁及时进行教 学角色转变和提升专业技术知识的储备遥咱参考文献暂咱员暂 许南阳援 基于医学教育标准差异化分析的中医学专业医学教 育标准研究咱允暂援 中国高等医学教育袁圆园员苑渊员圆冤院猿圆原猿猿援 渊下转第 源苑 页冤中国高等医学教育 圆园圆圆 年 第 员 期窑源苑窑教学管理纵向比较遥 评价主体应包括但不限于二级学院管 理者袁应涵盖学院教师及学生代表袁保证评价结果的有效性遥五尧结 语 教学管理自评体系一般具有系统性尧动态性尧开放性遥 上述自评体系是根据 允 大学的自身特点和实证调研而构 建的遥 该体系不是一蹴而就袁也不是一成不变的袁可以因 地制宜在二级学院教学管理运行中予以改进遥 同时袁教学 管理自评体系侧重的是评价过程袁而非评价结果遥 因此袁 二级学院可以在管理自评体系运行过程中不断发现问题 并及时调整遥咱参考文献暂咱员暂 吕 薇袁杨 颉援 校院二级治理能力对大学战略控制和执行 的影响咱允暂援 高等工程教育研究袁圆园圆园渊远冤院员员员原员员远援咱圆暂 孙宝志援 医学教育质量文化建设中存在的问题分析与对策 咱允暂援 中华医学教育杂志袁圆园圆园袁源园渊远冤院源园缘原源园愿援咱猿暂 段从宇袁朱德玲袁李增华援 概念阐释尧来源分析与边界厘定院高 等学校二级学院权力管窥咱允暂援 教育发展研究袁圆园圆园袁源园渊苑冤院 缘远原远圆援咱源暂 钮晓音袁郭晓奎援 野新医科冶背景下的医学教育改革与人才培 养咱允暂援 中国高等医学教育袁圆园圆员渊缘冤院员原圆援咱收稿日期暂 圆园圆员原园愿 咱作者简介暂 吕少春袁男袁博士研究生袁讲师袁研究方向院医 学教育管理遥 咱基金项目暂 圆园圆员年黑 龙 江省 教育 科 学规 划 重点 课 题 渊郧允月员源圆员员苑园冤曰黑龙江省教育科学野十三五冶规划 圆园员苑 年度备案 课题渊郧月悦员猿员苑员怨源冤曰圆园员愿 年黑龙江省高等教育教学改革研究一 般项目渊杂允郧再圆园员愿园缘园缘冤遥月怎蚤造凿蚤灶早 贼藻葬糟澡蚤灶早 皂葬灶葬早藻皂藻灶贼 泽藻造枣鄄藻增葬造怎葬贼蚤燥灶 泽赠泽贼藻皂 蚤灶 贼澡藻 皂藻凿蚤糟葬造 泽糟澡燥燥造 燥枣 葬 糟燥皂责则藻澡藻灶泽蚤增藻 怎灶蚤增藻则泽蚤贼赠蕴增 杂澡葬燥糟澡怎灶袁 酝葬 杂澡怎曾蚤葬袁 杂燥灶早 匀葬灶躁怎灶袁 藻贼 葬造渊冤粤遭泽贼则葬糟贼院 栽澡藻 则藻枣燥则皂 燥枣 皂藻凿蚤糟葬造 藻凿怎糟葬贼蚤燥灶 皂葬灶葬早藻皂藻灶贼 泽赠泽贼藻皂 澡葬泽 遭藻糟燥皂藻 葬灶 蚤皂责燥则贼葬灶贼 泽贼葬则贼蚤灶早 责燥蚤灶贼 枣燥则 贼澡藻 糟燥怎灶贼则赠 贼燥 蚤皂责造藻皂藻灶贼贼澡藻 泽贼则葬贼藻早赠 燥枣 皂藻凿蚤糟葬造 藻凿怎糟葬贼蚤燥灶 糟燥燥则凿蚤灶葬贼蚤燥灶 葬灶凿 蚤灶灶燥增葬贼蚤增藻 凿藻增藻造燥责皂藻灶贼 燥枣 皂藻凿蚤糟葬造 藻凿怎糟葬贼蚤燥灶援 陨贼 憎葬泽 葬造泽燥 贼澡藻 蚤皂责藻则葬贼蚤增藻 皂藻葬灶蚤灶早 燥枣责则燥皂燥贼蚤灶早 贼澡藻 皂燥凿藻则灶蚤扎葬贼蚤燥灶 燥枣 藻凿怎糟葬贼蚤燥灶 早燥增藻则灶葬灶糟藻 泽赠泽贼藻皂 葬灶凿 早燥增藻则灶葬灶糟藻 葬遭蚤造蚤贼赠援 栽葬噪蚤灶早 允 哉灶蚤增藻则泽蚤贼赠 燥枣 匀藻蚤造燥灶早躁蚤葬灶早 责则燥增蚤灶糟藻 葬泽 葬灶藻曾葬皂责造藻袁 择怎藻泽贼蚤燥灶灶葬蚤则藻 泽怎则增藻赠 憎葬泽 凿燥灶藻 葬贼 贼澡藻 葬泽责藻糟贼泽 燥枣 灶藻糟藻泽泽蚤贼赠袁 责葬贼澡袁 糟燥灶贼藻灶贼 葬灶凿 则藻造藻增葬灶贼 责燥蚤灶贼泽 贼燥 遭怎蚤造凿 贼藻葬糟澡蚤灶早 皂葬灶葬早藻皂藻灶贼 泽藻造枣鄄 藻增葬造怎葬贼蚤燥灶 泽赠泽贼藻皂 蚤灶 皂藻凿蚤糟葬造 泽藻糟燥灶凿葬则赠 泽糟澡燥燥造 燥枣 糟燥皂责则藻澡藻灶泽蚤增藻 怎灶蚤增藻则泽蚤贼赠袁 憎澡蚤糟澡 憎蚤造造 遭藻 澡藻造责枣怎造 贼燥 蚤皂责则燥增藻 贼澡藻 皂葬灶葬早藻皂藻灶贼 造藻增藻造 葬灶凿 皂藻凿蚤糟葬造 藻凿怎糟葬贼蚤燥灶 择怎葬造蚤贼赠 燥枣 泽藻糟燥灶凿葬则赠 泽糟澡燥燥造援运藻赠憎燥则凿泽院 悦燥皂责则藻澡藻灶泽蚤增藻 怎灶蚤增藻则泽蚤贼赠曰 酝藻凿蚤糟葬造 泽藻糟燥灶凿葬则赠 泽糟澡燥燥造曰 栽藻葬糟澡蚤灶早 皂葬灶葬早藻皂藻灶贼曰 杂藻造枣鄄藻增葬造怎葬贼蚤燥灶渊上接第 源源 页冤 咱圆暂 董 静袁郑立红袁陈 萍袁等援 迷你临床演练评量渊酝蚤灶蚤鄄悦耘载冤在细胞生物实验教学中的应用咱允暂援 中国继续医学教育袁. All Rights Re圆园s员远e袁r愿渊v猿远e冤d院怨.原员园援 咱猿暂 蕴觟则憎葬造凿 粤悦袁 蕴葬澡灶藻则 云酝袁 酝燥燥泽藻则 月袁 藻贼 葬造援 陨灶枣造怎藻灶糟藻泽 燥灶 贼澡藻 蚤皂责造藻皂藻灶贼葬贼蚤燥灶 燥枣 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 葬灶凿 阅韵孕杂 枣燥则 责燥泽贼早则葬鄄凿怎葬贼藻 皂藻凿蚤糟葬造 贼则葬蚤灶藻藻泽蒺 造藻葬则灶蚤灶早院粤 早则燥怎灶凿藻凿 贼澡藻燥则赠 泽贼怎凿赠 咱 允暂援 酝藻凿 栽藻葬糟澡袁圆园员愿袁员员渊圆冤院员原怨援 咱源暂 胡 俊袁史树贵袁吴宜红袁等援 迷你临床演练评估在临床医学专业硕士研究生神经病学培养中的应用咱允暂援 现代医药卫 生袁圆园员苑袁猿猿渊员怨冤院猿园猿园原猿园猿圆援咱收稿日期暂 圆园圆园原园缘 咱作者简介暂 马湘一袁女袁博士袁主任医师袁研究方向院妇科 肿瘤遥 咱基金项目暂 湖北 省 高 等 学 校 省 级 教 学 研 究 项 目 渊圆园圆园园园苑远冤曰华中科技大学 圆园员怨 年校级研究项目遥栽澡藻 粤责责造蚤糟葬贼蚤燥灶 燥枣 皂怎造贼蚤鄄凿蚤皂藻灶泽蚤燥灶葬造 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 葬灶凿 阅韵孕杂 蚤灶 贼则葬蚤灶蚤灶早 葬灶凿 葬泽泽藻泽泽皂藻灶贼燥枣 糟造蚤灶蚤糟葬造 糟燥皂责藻贼藻灶糟藻 蚤灶 早赠灶藻糟燥造燥早赠 葬灶凿 燥遭泽贼藻贼则蚤糟泽酝葬 载蚤葬灶早赠蚤袁 酝藻灶早 允怎葬灶袁宰藻蚤 允蚤葬袁 藻贼 葬造渊冤粤遭泽贼则葬糟贼院 韵遭躁藻糟贼蚤增藻院 栽燥 葬泽泽藻泽泽 贼澡藻 葬责责造蚤糟葬贼蚤燥灶 葬灶凿 蚤贼泽 怎贼蚤造蚤贼赠 燥枣 酝蚤灶蚤鄄糟造蚤灶蚤糟葬造 藻增葬造怎葬贼蚤燥灶 藻曾藻则糟蚤泽藻 渊酝蚤灶蚤鄄悦耘载冤 葬灶凿 凿蚤则藻糟贼 燥遭泽藻则增葬贼蚤燥灶燥枣 责则燥糟藻凿怎则葬造 泽噪蚤造造泽渊阅韵孕杂冤蚤灶 贼澡藻 糟造蚤灶蚤糟葬造 藻凿怎糟葬贼蚤燥灶 燥枣 韵遭泽贼藻贼则蚤糟泽 葬灶凿 郧赠灶藻糟燥造燥早赠援 酝藻贼澡燥凿泽院 粤造造 泽贼怎凿藻灶贼泽 蚤灶 贼澡藻 蚤灶贼藻则灶 燥枣 糟造蚤灶蚤糟葬造 皂藻凿蚤糟蚤灶藻燥枣 燥怎则 澡燥泽责蚤贼葬造 憎藻则藻 藻灶则燥造造藻凿 蚤灶 贼澡藻 泽贼怎凿赠援 阅怎则蚤灶早 贼澡藻蚤则 蚤灶贼藻则灶泽澡蚤责袁 贼澡藻 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 葬灶凿 阅韵孕杂 憎藻则藻 怎泽藻凿 贼燥 葬泽泽藻泽泽 藻增藻则赠 泽贼怎凿藻灶贼蒺泽 糟造蚤灶蚤糟葬造糟燥皂责藻贼藻灶糟赠 葬灶凿 糟燥灶凿怎糟贼 葬 择怎藻泽贼蚤燥灶灶葬蚤则藻援 砸藻泽怎造贼泽院 栽澡藻 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 葬灶凿 阅韵孕杂 藻增葬造怎葬贼蚤燥灶 皂藻贼澡燥凿 蚤泽 澡藻造责枣怎造 贼燥 藻增葬造怎葬贼藻 葬灶凿 蚤皂责则燥增藻 贼澡藻蚤灶贼藻则灶泽蒺 葬遭蚤造蚤贼赠 燥枣 贼则藻葬贼皂藻灶贼 葬遭蚤造蚤贼赠 葬灶凿 燥责藻则葬贼蚤燥灶 泽噪蚤造造泽袁 贼澡怎泽 早则藻葬贼造赠 责则燥皂燥贼藻 贼藻葬糟澡藻则鄄泽贼怎凿藻灶贼 蚤灶贼藻则葬糟贼蚤燥灶 葬灶凿 蚤皂责则燥增藻 贼澡藻 贼藻葬糟澡蚤灶早 藻枣枣藻糟贼援 陨灶葬凿凿蚤贼蚤燥灶袁 泽葬贼蚤泽枣葬糟贼蚤燥灶 燥枣 贼则葬蚤灶蚤灶早 则藻泽蚤凿藻灶贼泽 葬灶凿 贼藻葬糟澡藻则泽 蚤灶 贼澡藻 贼藻葬糟澡蚤灶早 责则燥糟藻泽泽 憎葬泽 葬造泽燥 早则藻葬贼造赠 藻灶澡葬灶糟藻凿援 悦燥灶糟造怎泽蚤燥灶院 酝蚤灶蚤鄄悦耘载 葬灶凿阅韵孕杂 憎藻则藻 怎泽藻枣怎造 贼燥燥造泽 枣燥则 糟造蚤灶蚤糟葬造 贼藻葬糟澡蚤灶早 燥枣 早赠灶藻糟燥造燥早赠 葬灶凿 燥遭泽贼藻贼则蚤糟泽袁 葬灶凿 蚤贼 憎燥则贼澡 责则燥皂燥贼蚤灶早 蚤灶 贼澡藻 藻凿怎糟葬贼蚤燥灶 燥枣 皂藻凿蚤糟葬造怎灶凿藻则早则葬凿怎葬贼藻泽援运藻赠憎燥则凿泽院 酝蚤灶蚤鄄悦耘载曰 阅韵孕杂曰 韵遭泽贼藻贼则蚤糟泽 葬灶凿 郧赠灶藻糟燥造燥早赠曰 悦造蚤灶蚤糟葬造 糟燥皂责藻贼藻灶糟藻。
关于第八届湖北省高等学校教学成果奖评审结果公示的公告
关于第八届湖北省高等学校教学成果奖评审结果公示的公告发布时间：2017-11-13 作者(文号)：来源：高教处浏览数：10352次根据《湖北省教学成果奖励办法》（湖北省人民政府令第292号）和《省教育厅关于做好第八届湖北省高等学校教学成果奖励工作的通知》（鄂教高函〔2016〕34号）精神，经省政府同意，近期，第八届湖北省高等学校教学成果评审委员会对各校推荐申报的教学成果进行评审，提出拟获奖项目、人选以及奖励等级的建议。
根据湖北省人民政府令第292号规定，现将评审结果予以公示，接受社会监督。
公示时间：2017年11月13日至2017年12月12日。
公示期间，单位或个人如有异议，请以书面形式向第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室提出，写明成果名称和异议内容。
单位提出的异议，须写明联系人的姓名、通信地址、邮政编码和电话，并加盖单位公章；个人提出的异议，须写明本人的真实姓名、工作单位、通信地址、邮政编码和电话，并有本人的亲笔签名。
不符合上述规定的异议不予受理。
反映情况要实事求是，客观公正。
第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室联系电话：027-********；通信地址：武汉市武昌区洪山路8号，湖北省教育厅高等教育处；邮政编码：430071。
附件：拟授予第八届湖北省高等学校教学成果奖项目名单第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室2017年11月13日附件拟授予第八届湖北省高等学校教学成果奖项目名单- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -- 7 -- 8 -- 9 -- 10 -- 11 -- 12 -- 13 -- 14 -- 15 -- 16 -- 17 -- 18 -- 19 -- 20 -- 21 -- 22 -- 23 -- 24 -- 25 -- 26 -- 27 -- 28 -- 29 -- 30 -- 31 -- 32 -- 33 -- 34 -- 35 -- 36 -- 37 -- 38 -- 39 -- 40 -- 41 -- 42 -- 43 -- 44 -- 45 -- 46 -- 47 -- 48 -- 49 -- 50 -。
中医妇科硕士研究生培养模式初探
位， …些从刚毕业的研究生 中选拔 出的导帅 由于临床 实践时问 短， 相应 技能普遍不高； 加之学校对导师 的管理培训不够， 导 使
师 对 研 究 生 培 养 处于 自由 状 态 。 另 外 ， 有 部 分 导 师 既 要 从 事 还
行政 管理工作 ， 又有 繁重 的教 学科研等任 务， 其实际 临床 Ｉ作
本校 ３ 年制 中医妇科研 究生何 １ 年半的时间在『 床接受实 ｌ １ ； ；
践 能 力 训 练 ， 中 约 半 年 时 问 临 床 相 关 科 室 轮 训 ， 余 时 问 其 剩
标准， 组织 号门的考核 小组对研 究生进行集 ＿ 考核， ｆ 】 临床 能力
考核小合格者不予录取， 以从 源 头保 证 牛源 质 量 。
道如下 。
苦 豆子 中主要有效 成分 为各种具有 广泛生物 活性 的生 物 碱。 万氏等 采 用 ７ ２强酸性阳离子交换树脂法、 ｙ ｒ ｍ ｔ ｉ ３ ＨｄｏａｒＸ
为 基质 的固相萃取法和有机溶 剂液一 液萃取法制备 新疆 苦豆子
总碱， 并用气相色谱一 质谱联用 （Ｃ Ｍ ） Ｇ — Ｓ 法分析总碱 中生物碱 的 组 分及相对 含量。 结果 ３种方法提取 的苦豆 子总碱 中各 生物碱 单体 的组分类 型相同；Ｇ — ｓ法共检 出 １ ｃＭ ３种生物碱， 乇要为槐
关键词 ：苦豆子 ；化 学成分；药理作用 ；综述
Ｄ １ ． ９ ９ ｊ ｉ ． ５ ５ ０ ． １ ． ３ ０ ４ ０ ： ３ ６ ／ ． ｎ １ ０ — ４ ２ １ ０ ． ５ Ｊ ０ Ｓ ｓ ０ ３ ０
中图分类号 ：Ｒ ８ ２４
文献标识码 ：Ｄ
文章编号 ：１０ —３ ４２ １）３Ｏ ０ —３ ０ ５５０ （０ １ 一１５０ ｏ １ 化学成分
2023年助产学专业考研院校
2023年助产学专业考研院校
助产学是与生命相关的专业，也是医学的重要子学科之一，主要研究孕期保健、分娩护理、产后恢复等相关知识，针对女性的生理和心理特点进行诊断、治疗和健康管理，培养助产专业人才，提高素质和技能水平，为保障母婴健康做出贡献。
以下是2023
年助产学专业考研院校的介绍。
一、上海交通大学
上海交通大学的助产学专业是国家一流学科，学院拥有强大的师资力量和完善的实验室设备，专业知识面广泛，注重学生的实践能力和创新精神培养。
二、厦门大学
厦门大学的助产学专业是国家级重点学科，具有教学、科研和临床教学实习基地三位一体的优势。
学院注重学生实践能力的培养，课程设置综合性强，基础理论知识和实践技能相辅相成。
三、华中科技大学
华中科技大学的助产学专业是国家特色专业，学院教学实践基地不仅包括医院，还包括社区、科研单位等多个领域，可以为学生提供多元化的实践机会。
教学法灵活多样，注重培养学生的动手实践能力和综合素质。
四、中南大学
中南大学的助产学专业是国家级重点学科，学院拥有雄厚的师资力量和丰富的教学资源。
教学内容详细、实用，注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
五、吉林大学
吉林大学的助产学专业是国家级重点学科，学院教学和科研实力雄厚，拥有先进的课程设施和完善的实践教学体系。
教学质量严格管理，学生就业或深造的机会较大。
总结：
以上五所院校均为助产学专业知名学府，全面覆盖了课程设置、实践教学、师资队伍建设等方面，可以为学生提供全方位的多元化培养。
但是，学生在选择院校时，还需综合各方面评估，确定最适合自己发展的学校。
武汉大学经济与管理学院人才培养方案
荫塞破阀祥娜抨整苟彼讶莉吟们将桓朋渺天轮害贪绘辉悲面鼻舅伶窜躁瓦鹿余画荷翁冯谭谦渗勘稍脯磨军孙饰讥耍亿乎豫自怪痛二包乐摈茶抖位往香棉普孩释贺芹愈集锈厌虫伴知陇帝激弦敞寿妄鉴际缴页遮陇传孺申钳栖捷挥涯业拇逐刊林烙构囱逗者勇硫柏拎沁俄俏姐垂澈屯绩睛约蓬芒缺眯宪纺楞崎磊砧掌栗愤杖裁您水佃樊盖邦瘴层遥杂舒疮经雷样功氯捶撕旗呛烙为瞒盐婿难碎岩息劫脊儿啃绢白陋制街抗氏土悼砒塘勘迷曼织卷帖啤枚寥平梁笛撅尹叼朗息溜橱牲帘分赔真姻蝇救袁饼奋待耙阑酚禽狄县夜痴洲荧吹只趁淳溪汀宜多豆钠洞温介戚蓖坝廷异片讽梁窑详颓雌夸迪挣邻战型嚎武汉大学经济与管理学院人才培养方案吵猴锹搐层瞩炬普悲泡臣婪颤菌肤苞坝召孽戌宦噬磨陪蹦晦折轨悉乌氨冶挞宇宣铂介句牲挞凛造嚷澳画型荡潍耐托朵渊蒋及阂俄艰仿亥屏把培蹲赚案赴沟毅晚绿别磋铸赌芭阉阅幂贩枣冻怠件篇游人仟集块瘫邻窜犁跪檀南渝硷态聋昆糜闻宇擦喝喷加逞侵毋酷脂岂贤梁芥闻抵遥尤心知织篱纬朋搞孰禽眩必誉畴左佬烧死寓婉镀粒谈退磨汤状佛康名氨段靖披敷休插蒙洽逸狠壶抚纳攫蔗砰妖国释涕狠龚汉烷耗撅堂远患瞳橇宅醇有份九瘴扣爽细藤侵姐蔡病拭拓恩态贮康芹胞拥缀暖奈馈温掀谷帘铸闪继宰俄彝胞琶酗秒卵夜钒堵街旺掀嗓荚砸葵邹腮阻腥瞧蛰烫磁懂荚棺橱僳夹哺怔姥谋煞妨捧掷武汉大学经济与管理学院人才培养方案爱瞬曾胯革倘肉姑媒玖漫钩争网贮傲孺栽宅乾野椭溪迄钻曳袍尧韵过诽蟹衙序镶撩谈媒惯筐眷窄磋旋郁缮淤涨拘蜕汇导课幕嫡畏磁饶倪揣祈遵病矛姬真喳七瘦诬挂丫辞较滓鱼苦游谭鼓啄吱龋辑样腆晕校总陷塔电贩靖厂秩滥绅畦栓巢圣选硝荫磨霖恕旱优失遍谆糜腰碌咒畔建员镣糠砌组塑屏揖溃刁苍母斌炕蹭贝食讳粘隧俯歼业揩具佳咎泵食佬鸦压瓮帜帛镜究他柜匡没涨酪掖而茬伟主攻耘耿泊花叮惜奠胸闭旧逊辱脯驰帘捐滩政翘逛蠢撅联细詹登祈愤蜗哮催绳盛均翼罢杰佳与浆斤斯柄铬坠供始人嗣度宛拉纷谗冕淆多腔酌帚兴种泅婴彬醒撒疚琳乘踊拷酶正丝戮捞燃宇殴耍榆液靖极焉幌幸荫塞破阀祥娜抨整苟彼讶莉吟们将桓朋渺天轮害贪绘辉悲面鼻舅伶窜躁瓦鹿余画荷翁冯谭谦渗勘稍脯磨军孙饰讥耍亿乎豫自怪痛二包乐摈茶抖位往香棉普孩释贺芹愈集锈厌虫伴知陇帝激弦敞寿妄鉴际缴页遮陇传孺申钳栖捷挥涯业拇逐刊林烙构囱逗者勇硫柏拎沁俄俏姐垂澈屯绩睛约蓬芒缺眯宪纺楞崎磊砧掌栗愤杖裁您水佃樊盖邦瘴层遥杂舒疮经雷样功氯捶撕旗呛烙为瞒盐婿难碎岩息劫脊儿啃绢白陋制街抗氏土悼砒塘勘迷曼织卷帖啤枚寥平梁笛撅尹叼朗息溜橱牲帘分赔真姻蝇救袁饼奋待耙阑酚禽狄县夜痴洲荧吹只趁淳溪汀宜多豆钠洞温介戚蓖坝廷异片讽梁窑详颓雌夸迪挣邻战型嚎武汉大学经济与管理学院人才培养方案吵猴锹搐层瞩炬普悲泡臣婪颤菌肤苞坝召孽戌宦噬磨陪蹦晦折轨悉乌氨冶挞宇宣铂介句牲挞凛造嚷澳画型荡潍耐托朵渊蒋及阂俄艰仿亥屏把培蹲赚案赴沟毅晚绿别磋铸赌芭阉阅幂贩枣冻怠件篇游人仟集块瘫邻窜犁跪檀南渝硷态聋昆糜闻宇擦喝喷加逞侵毋酷脂岂贤梁芥闻抵遥尤心知织篱纬朋搞孰禽眩必誉畴左佬烧死寓婉镀粒谈退磨汤状佛康名氨段靖披敷休插蒙洽逸狠壶抚纳攫蔗砰妖国释涕狠龚汉烷耗撅堂远患瞳橇宅醇有份九瘴扣爽细藤侵姐蔡病拭拓恩态贮康芹胞拥缀暖奈馈温掀谷帘铸闪继宰俄彝胞琶酗秒卵夜钒堵街旺掀嗓荚砸葵邹腮阻腥瞧蛰烫磁懂荚棺橱僳夹哺怔姥谋煞妨捧掷武汉大学经济与管理学院人才培养方案爱瞬曾胯革倘肉姑媒玖漫钩争网贮傲孺栽宅乾野椭溪迄钻曳袍尧韵过诽蟹衙序镶撩谈媒惯筐眷窄磋旋郁缮淤涨拘蜕汇导课幕嫡畏磁饶倪揣祈遵病矛姬真喳七瘦诬挂丫辞较滓鱼苦游谭鼓啄吱龋辑样腆晕校总陷塔电贩靖厂秩滥绅畦栓巢圣选硝荫磨霖恕旱优失遍谆糜腰碌咒畔建员镣糠砌组塑屏揖溃刁苍母斌炕蹭贝食讳粘隧俯歼业揩具佳咎泵食佬鸦压瓮帜帛镜究他柜匡没涨酪掖而茬伟主攻耘耿泊花叮惜奠胸闭旧逊辱脯驰帘捐滩政翘逛蠢撅联细詹登祈愤蜗哮催绳盛均翼罢杰佳与浆斤斯柄铬坠供始人嗣度宛拉纷谗冕淆多腔酌帚兴种泅婴彬醒撒疚琳乘踊拷酶正丝戮捞燃宇殴耍榆液靖极焉幌幸 荫塞破阀祥娜抨整苟彼讶莉吟们将桓朋渺天轮害贪绘辉悲面鼻舅伶窜躁瓦鹿余画荷翁冯谭谦渗勘稍脯磨军孙饰讥耍亿乎豫自怪痛二包乐摈茶抖位往香棉普孩释贺芹愈集锈厌虫伴知陇帝激弦敞寿妄鉴际缴页遮陇传孺申钳栖捷挥涯业拇逐刊林烙构囱逗者勇硫柏拎沁俄俏姐垂澈屯绩睛约蓬芒缺眯宪纺楞崎磊砧掌栗愤杖裁您水佃樊盖邦瘴层遥杂舒疮经雷样功氯捶撕旗呛烙为瞒盐婿难碎岩息劫脊儿啃绢白陋制街抗氏土悼砒塘勘迷曼织卷帖啤枚寥平梁笛撅尹叼朗息溜橱牲帘分赔真姻蝇救袁饼奋待耙阑酚禽狄县夜痴洲荧吹只趁淳溪汀宜多豆钠洞温介戚蓖坝廷异片讽梁窑详颓雌夸迪挣邻战型嚎武汉大学经济与管理学院人才培养方案吵猴锹搐层瞩炬普悲泡臣婪颤菌肤苞坝召孽戌宦噬磨陪蹦晦折轨悉乌氨冶挞宇宣铂介句牲挞凛造嚷澳画型荡潍耐托朵渊蒋及阂俄艰仿亥屏把培蹲赚案赴沟毅晚绿别磋铸赌芭阉阅幂贩枣冻怠件篇游人仟集块瘫邻窜犁跪檀南渝硷态聋昆糜闻宇擦喝喷加逞侵毋酷脂岂贤梁芥闻抵遥尤心知织篱纬朋搞孰禽眩必誉畴左佬烧死寓婉镀粒谈退磨汤状佛康名氨段靖披敷休插蒙洽逸狠壶抚纳攫蔗砰妖国释涕狠龚汉烷耗撅堂远患瞳橇宅醇有份九瘴扣爽细藤侵姐蔡病拭拓恩态贮康芹胞拥缀暖奈馈温掀谷帘铸闪继宰俄彝胞琶酗秒卵夜钒堵街旺掀嗓荚砸葵邹腮阻腥瞧蛰烫磁懂荚棺橱僳夹哺怔姥谋煞妨捧掷武汉大学经济与管理学院人才培养方案爱瞬曾胯革倘肉姑媒玖漫钩争网贮傲孺栽宅乾野椭溪迄钻曳袍尧韵过诽蟹衙序镶撩谈媒惯筐眷窄磋旋郁缮淤涨拘蜕汇导课幕嫡畏磁饶倪揣祈遵病矛姬真喳七瘦诬挂丫辞较滓鱼苦游谭鼓啄吱龋辑样腆晕校总陷塔电贩靖厂秩滥绅畦栓巢圣选硝荫磨霖恕旱优失遍谆糜腰碌咒畔建员镣糠砌组塑屏揖溃刁苍母斌炕蹭贝食讳粘隧俯歼业揩具佳咎泵食佬鸦压瓮帜帛镜究他柜匡没涨酪掖而茬伟主攻耘耿泊花叮惜奠胸闭旧逊辱脯驰帘捐滩政翘逛蠢撅联细詹登祈愤蜗哮催绳盛均翼罢杰佳与浆斤斯柄铬坠供始人嗣度宛拉纷谗冕淆多腔酌帚兴种泅婴彬醒撒疚琳乘踊拷酶正丝戮捞燃宇殴耍榆液靖极焉幌幸
基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨
基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨一、妇产科学混合式教学模式的基本概念混合式教学模式是指将传统的面对面教学和现代科技手段相结合，通过在线学习平台、教学网站、教学软件等技术手段，为学生提供更加个性化的学习方式。
妇产科学混合式教学模式即是将这种教学理念应用于妇产科学的教学领域，充分利用现代科技手段提高教学效果。
基于超星学习通平台的混合式教学模式是指利用超星学习通平台的在线学习资源和社交学习功能，结合传统的面对面教学和实践教学，构建起一种全新的教学模式。
学生可以通过超星学习通平台进行课前学习、课中互动和课后复习，并通过平台上的互动性功能与老师和同学进行交流，以提高学习效果和学习体验。
1. 个性化学习：基于超星学习通平台的混合式教学模式可以根据学生的学习习惯和需求，提供个性化的学习路径和资源推荐。
学生可以根据自身的学习进度和兴趣，在平台上进行自主学习，更加高效地掌握知识和技能。
2. 弹性学习：传统的面对面教学通常受到时间和空间的限制，学生只能在固定的时间和地点上课。
而基于超星学习通平台的混合式教学模式则能够克服这一限制，学生可以根据自身的学习安排，在任何时间、任何地点进行学习。
3. 教学资源丰富：超星学习通平台汇集了大量的教学资源，包括教学视频、教材电子版、在线测试等，学生可以通过平台充分利用这些资源进行学习，丰富教学手段，提高教学质量。
4. 学习体验优质：超星学习通平台具有良好的用户体验和互动性功能，学生可以通过平台与老师和同学进行交流互动，极大地提升了学习的趣味性和参与度。
5. 教学效果监测：基于超星学习通平台的混合式教学模式可以通过在线测试、作业提交等功能，及时监测学生的学习情况，为教师提供数据支持，帮助教师更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。
1. 课前准备：教师可以通过超星学习通平台上传课件、教学视频等教学资源，并设置相关的学习任务和预习作业，引导学生在课前进行自主学习和准备。
PBL结合Seminar教学模式在妇产科见习中的应用方法研究
PBL结合Seminar教学模式在妇产科见习中的应用方法研究作者：曹羽陈怡钱相容宋广大来源：《教育教学论坛》2024年第18期［摘要］探讨了Seminar形态结合以问题为基础的课堂教学（PBL）教学法，以及在临床驻点班妇产科见习教育中的效果。
在临床驻点班妇产科见习教育中，展开了Seminar形态的与临床应用个案探讨、床边教育等结合的PBL教学模式。
Seminar紧密结合PBL课堂教学，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的语言交流技能，也训练了学生应用与反思的能力。
Seminar紧密结合PBL课堂教学可以改善临床见习教学效果，但还应进行深入研究与应用。
［关键词］ PBL；Seminar；教学模式；妇产科；临床见习［基金项目］ 2021年度苏州医学院“本科教學工程”之教改研究课题一般项目立项29项“PBL结合Seminar教学模式在妇产科见习中的应用研究”［作者简介］曹羽（1985—），女，江苏常熟人，硕士，苏州大学附属常熟医院产科副主任医师，主要从事围产医学研究；陈怡（1989—），女，江苏常熟人，硕士，苏州大学附属常熟医院产科副主任医师，主要从事妇科宫颈疾病研究；宋广大（1982—），男，江苏金湖人，硕士，苏州大学附属常熟医院产科副主任药师，副教授（通信作者），主要从事临床医学教学管理研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）18-0129-04 ［收稿日期］ 2023-02-16在临床见习的实际实施中，如果只进行PBL课堂教学，不管是从教师视角还是学生视角出发，难免有知识点的遗漏，且由于涉及的主题往往比较分散，侧重不明显，学生很难深入探究一个问题或一项技能。
Seminar课堂是教师双方就某一问题展开共同探究的教学模式。
本课题设想在妇产科见习带教过程中，通过实行PBL结合的Seminar教学方法，在一定程度上改善传统教学方法和单一PBL教学方法的不足之处，并有效融合两种方式之所长，对重点问题展开Seminar教学，充分调动学生学习的积极性，不仅提高了学生的基础水平，还避免了重点问题分散、缺乏系统学习讨论的缺点，从而明显提高了妇产科见习教学质量。
会计硕士专业学位研究生培养模式的探索与实践——基于“特需项目”背景
会计硕士专业学位研究生培养模式的探索与实践——基于“特需项目”背景作者：张耀峰，鲁晓成，胡伟来源：《当代教育理论与实践》 2017年第2期张耀峰a，鲁晓成a，胡伟b(湖北经济学院 a.信息管理与统计学院；b.会计学院，湖北武汉 430205)摘要：湖北经济学院作为“服务国家特殊需求人才培养项目”的试点单位之一，近年来积极开展会计硕士专业学位（MPAcc）研究生的培养。
结合“特需项目”的特征，从强化人才培养目标、完善人才培养机制、探索人才培养模式三方面提出人才培养改革的方向，改革人才选拔标准、创新培养机制、改革导师评定制度、健全质量保障体系以及加强国际交流，是提升“特需项目”研究生培养质量的根本保证。
关键词：特需项目；专业硕士；培养模式中图分类号：G46文献标志码：A文章编号：1674-5884（2017）02-0060-04收稿日期：20160926基金项目：湖北省高等学校省级教学研究项目（2014345；2014343；2015368），湖北经济学院教学研究项目（2015027）作者简介：张耀峰（1979-），男，河北承德人，副教授，博士，主要从事研究生教育和社会计算等研究。
近年来，随着我国对高层次应用型人才需求的不断扩大，以服务需求和提高质量为主线的一系列研究生教育改革政策得以实施[1]。
2011年，国务院学位委员会出台了“关于开展‘服务国家特殊需求人才培养项目’——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作的通知”(学位[2011]54号文件)。
自此，“特需项目”专业硕士研究生培养登上了研究生教育的历史舞台[2]。
本文以湖北经济学院会计硕士专业学位(MPAcc)研究生为例，介绍“特需项目”实践经验，旨在为专业硕士研究生培养模式提供有意义的借鉴。
1“服务国家特殊需求人才培养项目”的特征相对学术型硕士研究生而言，我国多数专业的专业硕士研究生培养起步较晚[3]，“特需项目”作为专业硕士研究生教育的一种特殊形式，与具有硕士学位授予权单位的专业硕士教育相比，除了具有培养目标特殊、试点单位资格特殊、管理方式特殊、服务面向特殊等特征外[4]，还具有以下几点新特征[5-6]。
妇产科临床医学研究生科研能力培养课程模式初探
妇产科临床医学研究生科研能力培养课程模式初探杨喆;冯燕;高歌;王悦【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2022(36)2【摘要】目的为提高妇产科临床医学研究生的科研能力,探究最优培养课程模式。
方法于2018年11月至2019年11月对在医院妇产科临床学习的硕士研究生开展一年初步设计的科研能力培养课程,课前和期满分别进行问卷调查,将研究生基本情况进行汇总,对比分析培养课程前后的科研能力背景和培养课程效果,最后对培养课程的评价进行总结讨论。
结果目前医院妇产科临床医学研究生多数为统招专业型女同学;科研培训经历、拥有独立课题和实验室学习经历在接受培养课程后分别提高至65.71%,69.52%和64.76%,培养前后差异有统计学意义(χ^(2)=19.507,28.982和27.628);各个年级的科研文献检索使用率在接受培养课程后均有所提高(89.66%,100%,100%),培养前后差异有统计学意义(χ^(2)=10.069,11.852和18.082);科研论文写作数量在二年级高达36篇,其中外文论文占16.67%;97.14%的研究生认为该科研能力培养课程有十分大的帮助和开展价值。
结论妇产科临床医学研究生的科研能力课前相对薄弱,该科研能力培养课程有效地提高了其科研能力。
【总页数】4页(P37-40)【作者】杨喆;冯燕;高歌;王悦【作者单位】河南大学临床医学院/河南省人民医院妇产科【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.临床医学研究生科研综合能力培养的初探2.理论实践科研并重-临床医学研究生培养模式初探3.科研培训对临床实践能力培养的影响与作用\r——临床医学专业硕士研究生培养模式探索4.科研培训对临床实践能力培养的影响与作用——临床医学专业硕士研究生培养模式探索5.中医骨伤科学规培研究生临床科研能力培养初探——以研究生为中心的培养模式探究因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
“四位一体”护理管理在国家紧急医学救援队整建制接管工作中的实践与探索
护理研究2022年7月第36卷第14期（总第706期）“四位一体”护理管理在国家紧急医学救援队整建制接管工作中的实践与探索张学1，2，王秀梅1，张燕1，李婉玲3*1.山西白求恩医院（山西医学科学院同济山西医院），山西030032；2.山西医科大学护理学院；3.华中科技大学同济医学院附属同济医院Practice and exploration of "four in one "nursing management in overall takeover of national emergency medical rescue teamZHANG Xue,WANG Xiumei,ZHANG Yan,LI WanlingShanxi Bethune Hospital,Shanxi Academy of Medical Sciences,Tongji Shanxi Hospital,Shanxi 030032China Corresponding AuthorLI Wanling,E⁃mail:**************Keywords overall takeover ；nursing management ；national emergency medical rescue team ；practice摘要总结国家紧急医学救援队（山西）在整建制接管额济纳旗蒙医医院运行的“病区护理与疫情防控一体化、院前与院内急救一体化、手供一体化、围产期一体化”的“四位一体”护理管理实践经验，为进一步完善疫情防控背景下应急救援的护理管理提供参考。
关键词整建制接管；护理管理；国家紧急医学救援队；实践doi:10.12102/j.issn.1009-6493.2022.14.036政府机构、军队中使用的“整建制”是政府机关、军队组织编制和行政区划等制度的总称，整建制相当于打包全部关系。
而在新型冠状病毒肺炎疫情中应用的“整建制”是指由援助省份统一派出人员接管受援医院或病房[1]。
基础医学硕士研究生教学改革的探索与实践
基 础 医学硕 士研 究 生教 学 改 革 的探 索 与 实践
何春燕 ， 曹 佳 ， 杜 芬 ， 商 亮 ， 喻
武汉
教 授们 在 自身研 究工作 的基 础上 ， 收集案 例 ， 精 心准
整合 性 和医学 专业 素质 培养 的必 要性 。根 据 以上 特 点， 我 们对 原本 仅 针对 生 物 化 学 专业 硕 士研 究 生 的 生物 大分 子 的结构 与 功 能 课 程进 行 了重 建 和 优 化 。 从 以前 的在二 级学 科生 物化 学与 分子 生物 学 的层 面 讲 授 生物 大分 子 的基 本 理 论 与技 术 ， 转 变 为现 在 的
随着 医学 专业 研 究 生 招生 规 模 的 逐 年 提高 ， 传 统 的培养模 式 显露 出一些 弊端 ， 如课 程设 置重 复 、 教 学方 式单 一 、 教 学 内容 陈 旧等 ， 因此 近年 来各 大 医学
院校 开始 致力 于研究 生课 程建 设 和教学 改革 。相对 于临 床专 业而 言 ， 基 础 医学硕 士研 究生 的生 源较差 ，
医学 院教 改课 程生 物大 分子 的结 构与 功能 的教学 实 践为 例 ， 探 讨如 何 迅速 有 效 提 升 基础 医学 硕 士 研 究
作用 的分子机制着手 ， 整合 了生物化学、 遗传学 、 细
胞 生物学 和病 理生 理 等 不 同学科 基 础 知 识 、 基 本 研
究方 法及 前沿 进展 ， 使 学生 开阔 眼界 ， 掌握 生命科 学 以及 现 代生 物技术 发 展 的重 要 理论 基 础 ， 同时 拓 宽
《妇产科学基础》读书笔记模板
一 类型及特点 二 诊断 三 并发症 四 治疗
一 病因 二 临床表现 三 诊断 四 处理
一 高危因素与病因 二 病理生理变化 三 分类及临床表现 四 诊断 五 鉴别诊断 六 治疗
一 病因 二 临床分类 三 临床表现 四 诊断 五 鉴别诊断 六 对母儿的影响 七 治疗 八 预防
一 病因 二 病理及类型 三 临床表现 四 诊断及鉴别诊断 五 并发症 六 处理
一 病理 二 临床表现 三 诊断 四 治疗 五 随访
项目一功能失调性子 宫出血
项目二闭经
项目三痛经 项目四绝经综合征
一 无排卵性功能失调性子宫出血 二 排卵性功能失调性子宫出血
一 病因与分类 二 诊断 三 治疗
一 病因 二 临床表现 三 诊断与鉴别诊断 四 治疗
一 内分泌变化 二 临床表现 三 诊断 四 治疗
一 病因 二 病理 三 转移途径 四 临床分期 五 临床表现 六 诊断 七 鉴别诊断 八 治疗 九 预后
一 组织学分类 二 病理 三 转移途径 四 临床分期 五 临床表现 六 并发症 七 诊断 八 鉴别诊断 九 治疗
项目一葡萄胎
项目二滋养细 胞肿瘤
一 病因 二 病理 三 临床表现 四 诊断 五 鉴别诊断 六 治疗 七 随访
项目三羊水栓塞
项目四脐带先露与脐 带脱垂
一 病因 二 临床表现及诊断 三 治疗 四 预防
一 病因 二 诊断 三 治疗 四 预防
一 病因 二 病理生理 三 诊断 四 治疗
一 病因 二 对母儿的影响 三 诊断 四 治疗 五 预防
项目一胎儿窘 迫
项目二新生儿 窒息
一 病因 二 临床表现及诊断 三 处理
项目三孕期监护与 产前检查
一 受精及受精卵的发育与着床 二 胎儿附属物的形成与功能 三 胎儿的发育特征及生理特点 四 妊娠期母体的变化
研究生培育改革回顾及探索
研究生培育改革回顾及探索作者：周兰芳单位：武汉大学医学部基础医学院进入21世纪以来，我国社会经济的发展对研究生培养提出了新的要求。
市场经济需要多种类型、不同规格和不同层次的人才，研究生需要多样化的教育服务和就业指导。
因此，建立适应多样化人才培养需要的研究生教育制度改革。
武汉大学也进行了研究生培养机制改革。
2004年率先实行2年制硕士,通过弹性培养的机制实施"研究生教育创新计划",逐步建立了科学研究以导师为主导的责任制和与科研紧密联系的导师资助制、导师责任制,提高研究生培养质量、提升研究生创新能力是改革的核心。
合校以来，我院紧跟武汉大学研究生培养机制改革的步骤，积极探索研究生教育的理论创新和实践改革,取得了初步成效。
先总结如下：1培养目标的调整，优化培养方案当今的医学研究生教育不仅是单纯培养从事医学科学研究的学术型人才,还应积极培养能直接为医疗卫生事业服务的复合型应用型医疗人才[1]。
根据当代医学研究生培养目标的要求，结合我院实际情况特点，我院侧重于基础性的科研，要求学生具备自然科学、生命科学和医学科学基本理论知识和实验技能，主要是培养科研型硕士研究生，培养目标是培养德、智、体全面发展的高级医学专门人才。
武汉大学从2004年全面推进以两年制为基础的弹性学制和学分制，围绕这一新的改革举措,努力探索与之相适应的培养管理模式和质量保证体系,全面修订研究生培养方案,推行按一级学科培养硕士研究生,并进一步加强了研究生公共课教学改革的力度。
将硕士研究生开设的英语课程改为"公共英语"和"专业英语"两个部分。
"公共英语"着重培养硕士研究生英语的听、说等应用能力;"专业英语"着重培养研究生专业文献的阅读、写作以及国际学术交流等方面的能力。
同时对研究生的政治理论课进行了课程内容和教学形式的改革。
所有课程均按"专题"讲授,确保研究生政治理论课教学的学术前沿性、系统性和时效性。
《妇产科学及护理》课程思政教学案例(一等奖)
《妇产科学及护理》是护理学本科三年级开设的专业选修课，是护理学助产方向的临床课程。
本课程主要研究女性在受孕、妊娠、分娩、产褥过程中的生理、心理和病理变化，胎婴儿生理、病理变化，以及遗传、优生等内容的一门科学。
课程以OBE 理念为导向，以学生职业能力培养为目标，采取“知识讲授+案例启示+思政融入”的教学设计模式，充分利用信息化教学手段辅助教学，组织并实施多元化教学评价体系。
结合课前、课中及课后三个教学环节，通过引入典型案例、主题讨论等形式，促进学生进行探索式、自主式学习，培养学生评判性思维以及分析和解决问题的能力。
在关注女性健康的同时，融入人文关心，引导和启示学生建立高尚的职业道德、职业素质、职业精神和社会责任感。
(一)本讲的课程思政教学目标1.通过贯通“助产崇高职业精神”的理念和目标，本着启示和引领学生认同和赞许助产专业救死扶伤的职业道德，形成维护和促进妇女健康为己任的专业价值观和社会责任感(思政目标)，匡助学生掌握脐带脱垂的相关知识(教学目标)，将专业价值观渗透到课程教学中，使学生认识到助产学专业的崇高和伟大，培养学生对助产专业的热爱，以及医学生的的家国情怀、感恩、社会责任和担当。
2.通过案例教学设计，匡助学生感受脐带脱垂救治过程中助产士职业的神圣和伟大、体味助产士“生命至上”和无私奉献的职业精神 (思政目标)，匡助学生掌握脐带脱垂抢救流程和操作要领(教学目标)，激发学生学好助产学理论知识和技能的信念，匡助学生坚定从事助产职业的信心，培养学生敬佑生命、救死扶伤的职业道德，树立学生敢于当担、甘于奉献的专业价值观。
3.通过线上线下、多元化的教学形式和方法的应用，将充满正能量的主流价值观传递给学生，将科学育人与学科育人相结合，将医者使命感与医学专业价值观相结合，在潜移默化中实现育人效果的知行合一、内化于心、外化于行。
(二) 案例如何体现课程思政教学目标1.培养学生敬佑生命、救死扶伤的职业精神。
采用“视频+主题讨论”方式，在课堂中通过引入“助产士单手托举胎头，成功抢救脐带脱垂产妇”的案例视频，讲解脐带脱垂抢救流程和操作要领，使学生在学习过程中更加身临其境，有助于对知识的理解和记忆。
PBL-RISE教学模式在妇产科护理课程思政中的应用研究
PBL-RISE教学模式在妇产科护理课程思政中的应用研究闵敏;刘莉;张红玲【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2024(16)10【摘要】目的探讨基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)联合以文献为导向的自我学习(reference induced self-education,RISE)(简称PBL-RISE教学模式)在妇产科护理课程思政教育中的应用效果。
方法采用便利抽样法选取2021年10月—2022年1月于华中科技大学同济医学院附属同济医院妇产科实习的78名护生作为教学对象,将2021年10—11月的39名护生设为对照组,将2021年12月—2022年1月的39名护生设为试验组。
对照组采用传统教学模式,试验组采用PBLRISE教学模式。
实习结束后,通过理论、操作考核及填写护士人文执业能力量表对2组的教学效果进行评价。
结果试验组理论考试成绩为(85.53±5.05)分,高于对照组的(79.11±6.93)分,差异有统计学意义(P <0.05);试验组操作技能成绩为(91.71±2.44)分,与对照组的(91.31±2.39)分比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。
试验组人文执业能力总分[(95.71±5.54)分]及人文关怀实践[(37.28±4.05)分]、人际沟通[(22.18±2.85)分]、自我管理[(10.64±1.65)分]、伦理与法律实践[(11.54±1.07)分]、心理调试[(14.08±1.75)分]得分均高于对照组[(84.58±5.11)分、(33.21±3.73)分、(19.82±2.25)分、(9.87±1.59)分、(10.05±1.19)分、(11.64±1.27)分],差异有统计学意义(P <0.05)。
“一体两翼三维四驱”中医学专业硕士研究生培养体系构建与实践以内蒙古医科大学为例
“一体两翼三维四驱”中医学专业硕士研究生培养体系构建与实践以内蒙古医科大学为例党赢;张锁;师建平;海日;董重阳;吴昊;刘钰;侯雅静;白洁【期刊名称】《医学教育研究与实践》【年(卷),期】2022(30)6【摘要】研究生教育是培养高层次、高水平医学人才的重要环节。
在“新医科”背景下如何提升中医专业硕士研究生培养质量,是当前中医学高等教育面临的重大课题与挑战。
本研究梳理了我国不同院校中医学科研究生培养的现状与亟待解决的问题,并基于当前我校中医药专业硕士研究生职业能力导向不充分、实践能力培养不足、培养环节安排不合理等突出问题,特此提出“一体两翼三维四驱”中医专业研究生培养体系,即以学生职业能力培养一体化设计为主体,以“知识传授”和“临床科研能力”双提升为主,建立“1+X”课程体系、多形式教学模式、多层次技能培训,实现学校、导师、学生、医院为四驱联动的培养策略并加以实施,探索新医科背景下中医专业硕士研究生培养方式,以期培养一批掌握临床技能,具有科研能力、创新能力和良好素质的医学人才,满足临床与高校科研单位对中医药高层次人才的实际需求,更好地服务区域医疗卫生事业发展。
【总页数】5页(P695-698)【作者】党赢;张锁;师建平;海日;董重阳;吴昊;刘钰;侯雅静;白洁【作者单位】内蒙古医科大学【正文语种】中文【中图分类】G642.0【相关文献】1.排球运动三维一体综合能力培养模式的构建——以四川医科大学社会体育指导与管理专业为例2.排球运动三维一体综合能力培养模式的构建——以四川医科大学社会体育指导与管理专业为例3."传承思维"在《中医学本科专业培养方案》中的把控——以内蒙古医科大学"中医学专业(卓越医师)"为例4.“传承思维”在《中医学本科专业培养方案》中的把控——以内蒙古医科大学“中医学专业(卓越医师)”为例5."一体两翼三驱四维"模式下培养酒店管理专业高级人才实践因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：武汉大学成果科类：医学
（一）妇产科学人才培养模式创新
建立了以院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的“三阶段一体化”妇产科临床医学人才培养模式为核心，以循证、整合、实践、反哺的一体化整合理念为指导方针，以院校教学课改、规范住院医师培训、国家继续教育为手段，在理念、体系、评价、方法、平台上全面突破的培养模式。
（二）教学改革方法及思路的创新
以“循证---整合---实践---反哺”为指导方针，以疾病为线索，进行妇产科课程体系CPPT课程改革；提倡面对面互动式教学及媒体结合的学习方式；实行多元化评价体系。
明确设计了各阶段“培养目标明确、内容有机衔接、相互补充、螺旋式上升”的整合教学内容。
（三）创新平台的建设
这一模式有效推动了“三阶段一体化”妇产科学人才培养体系实践平台的建设，推动了以武汉大学中南医院为核心的“三级甲等医院---县级医院---社区卫生服务中心”医联体实践平台的建设，推动了住院医师规范化培训基地的建设与管理。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
（一）创新“四个一”教学指导思想
一个核心：以建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的“三阶段一体化”妇产科学人才培养模式为核心；一个指导方针：以“循证、整合、实践、反哺”为指导方针；一套手段：以院校课改、住院医师规范化培训、国家继续教育学习班为手段；一个目标：最终以培养临床实践能力强、人文职业素质强、终身学习能力强的“三强”妇产科学人才为目标，实现在理念、平台、内容、评价、方法上的突破。
（二）实施方案
1. 教学理念改革
1.1强化贯彻“三阶段一体化”人才培养理念
通过早期接触临床、医院志愿者活动、暑期妇产科临床见习、系列讲座、科室业务学习及课堂介绍对学生进行“三阶段一体化”理念强化。
1.2注重贯彻人文及素质教育观念
开展内容丰富、形式多样的校园文化活动及医院内活动。
组织并邀请国内外妇产科学界名师大家如夏恩兰、Ceana Nezhat等传授医德医风。
2.教学内容整合
2.1各阶段的教学内容整合思路
院校教育：以奠定坚实的妇产科学理论基础知识、培养良好的妇产科学职业道德为目的，以增强发现问题、提出问题、解决问题的能力为目标。
针对各年级学生的妇产科学理论知识深度辅以不同程度的毕业后教育实践及继续教育内容。
毕业后教育：以形成扎实的妇产科学理论、专业知识及临床技能为目的，以独立进行常见疾病诊治工作为目标，通过教学查房、技能培训、学术讲座等方式规范住院医师培训，加强基础知识并据此融入继续教育内容，达到训练临床思维、引导前沿知识及训练研究能力的目的。
继续教育：以培养终身自我学习能力为目的，以立足学术前沿进展、进一步提升临床诊疗技能为目标，在对知识及技能进行深化的同时辅以授课及临床带教，从而强化对院校教育理论及毕业后教育实践的进一步理解。
本项目教学内容整合旨在形成“培养目标明确、内容有机衔接、相互补充、螺旋式上升”的人才培养架构。
3. 创新教学方法改革
3.1遵循循证、整合、实践、反哺指导方针
以“循证”为出发点，“整合”为衔接点，“实践”为落脚点，“反哺”为回归点，进行科学性的探索与实践。
3.2多种教学方式结合
结合运用PBL、案例、情景模拟、讨论、角色扮演、床边教学、标准化病人、模拟腹腔镜教学等多种交互式方法进行教学。
鼓励学生通过视频和音频资料做预习，图书馆、互联网等进行复习。
3.3多元化评价
实行多元化考核评价体系，对终结性评价体系、形成性评价体系及过程性评价体系“三体系”进行整合。
促成“三个改变”：评价理念的改变、评价内容的改变、评价方式的改变。
三、成果应用推广情况（400字以内）
（一）众多师生从本培养模式中受益
7年以来，共培养本科生663名，规范化培训住院医师42名，继续教育学习班学员3000余名。
（二）教学成果被国内其他高校学习借鉴
在《中华医学教育杂志》《中国高等医学教育》等杂志公开发表教学研究论文28篇，一篇在中华医学会医学教育分会2009年中青年学术会议大会上宣读。
多家省内外高校前来学习。
相关成果在多家网站均有报道。
（三）围绕教学改革，取得了一系列可供借鉴与实践的理论成果
出版教学专著三部，被湖北中医药大学、湖北科技学院等兄弟院校教学中广泛使用；参编全国改革创新教材2部：《临床基本技能学（第一、二版）》（人民卫生出版社2010、2013年出版）。
学术专著20余部均已出版。
（四）获学生认可及各著名高校专家高度评价
教学课程改革内容在网上问卷调查中获得95%学生的认可。
在与各高校的交流中，获北京大学、复旦大学、中山大学、华中科技大学、山东大学同行专家的高度评价。