如何使用《双向细目表》命制试题
关于双向细目表分析与命题设计的四种方法
关于双向细目表分析与命题设计的四种方法白云区教育发展中心王应江2009-10-31双向细目表主要用于确定考试内容，对保证考试内容与应考内容的一致性具有明显的作用。
一般而言，双向细目表包含三个要素：（1）考察内容，在期末质量检测或毕业会考的水平性考试中，就是该学期规定完成的模块的单元知识内容；在高考试卷（含高考模拟试卷）的选拔性考试中，就是高考规定的该学科的必考和选考知识内容。
（2）考察目标，在期末质量检测或毕业会考的水平性考试中，一般包括“了解（记忆）、理解、应用”三个不同层次的能力要求；在高考试卷（含高考模拟试卷）的选拔性考试中，一般包括“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题四种能力。
（3）不同题型所占分值或不同考试内容所占分数的比例/权重，如表一是广东高考政治单科按5种题型所占的分值权重，表二是广东高考政治单科按6种考试内容所占满分值的比例权重。
双向细目表的设计方法：一是按不同的题型结构设计，二是按选拔性的考试内容设计，三是按水平性的考试内容设计，四是按不同模块的研究内容设计。
这种双向细目表以题型结构为主线，在每种题型里对应显示了各个模块内容所要考查的考点内容，以及每个考点的能力立意要求。
其优点是由于每种题型按题号顺序排列，所以细目表能较好地呈现每道题所考试的内容及能力要求；其缺点是每个模块的知识散见于各种题型中，而且同一个题型可能涵盖多个考点，模块的知识没有整体系统性。
二、按选拔性考试的模块内容设计的试卷分析双向细目表（09年高考广东政治单科）这种双向细目表以不同模块的考试内容为主线，每种模块的内容分别用不同的题型来笔试该模块的考点内容，以及每个考点的能力要求。
其优点是能较好地呈现每个模块考试所涉及的考点，从中可以帮助梳理出各个模块考查的主干知识以及覆盖面，考查的知识范围清晰；但缺点是题型与题号的顺序被打乱，不适合逐题分析。
三、按水平性考试的单元内容设计的期末检测试卷命题双向细目表（08年七区联考上学期高一期末质量检测政治科）《经济生活》（必修1）说明：全卷包括单项选择题、简答题和论述题三种题型．选择题36题，每小题2分，共72分；简答题2题，共16分；论述题12分。
命题双向细目表
命题时您知道如何使用命题双向细目表吗？正规考试命题，必须先制作双向细目表。
我参加过中考命题培训及实践，对制作双向细目表深有体会，通过一张试卷要体现内容太多太多，毕业、选拔、教学导向，要完成相关的技术指标：难度、效度、信度、区分度，只有通过双向细目表来规划、约束才能避免命题者的主观倾向，保证试题的质量。
看起来，双（多）向细目表离一线教师很远，它是命题组需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。
教师平时出卷时，几乎也没有人会去做一个细目表后再命题。
但深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。
说“近”的原因之一是：用细目表的规划下命出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。
其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？怎么考？考出什么水平？出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格，只是没有正规出题那么细，那么严格。
研究中考细目表，是聪明的教师必做的一件事。
一位首次参加中考命题的教师说：“以后我可知道怎么教学啦”。
考题就是教学导向，可是能参加中考命题的人太少，那么研究出题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。
什么是双（多）向细目表？简单来说，双向细目表是测验的计划书、蓝图和命题的依据。
它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。
建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。
在新课程命题，会根据要求制作多项细目表。
命题者应该明确检测的目的，弄清以下几个问题：期望教师的教学效果是什么？如何监测这些教学效果？怎样反映教师的教学效果？期望学生学习成果是知识?理解?应用?思维能力?操作技能?还是态度?中考命题要执行教育部中考命题指导意见、学科课程标准、考试说明，考虑本地教学实际等等。
那么区域的统一检测，当然离不开以上的要素要求。
关于考试命题双向细目表
关于考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。
（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。
（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。
这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。
每前一目标都是后面目标的基础。
即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。
（1）知识（识记）：是对知识的回忆。
其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。
（2）领会（理解）：是最低层次的理解。
它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。
领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。
（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。
这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。
（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。
（5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。
是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。
（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。
双向细目表试题和试卷的编制方法
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4．情境领域
（1）日常生活 （2）大自然 （3）物理实验 （4）工、农业生产 （5）新技术
•
5．设问方式
（1）试题信息呈现方式 （文字、图像、表格、图片）
（2）设问方式与答题方式 （陈述、计算、选择、画图）
（3）试题开放程度 ①条件开放 ②过程开放 ③结论开放
相同。当小灯泡两端电压是3V时，电流表的示数如图12乙所示，则
此时小灯泡的电阻是
Ω。改变小灯泡两端的电压，又测量
两次，并将三次测得的电阻取平均值。这种取平均值的方法是否正
确并说明理由：____________________________________。
•
1．在探究“杠杆的平衡条件”实验中，所用的实验 器材有杠杆、支架、刻度尺、细线、质量相同的钩码若干 。
什么？要得到正确的探究结论应该怎样做？
（2）人眼必须在______的那一侧才能
看到点燃蜡烛的像（选填“像”或“物”）。
（3）实验中会看到两个蜡烛的像，
产生这种现象的原因 ______________ 。
图８
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3．使杠杆在倾斜一定角度的位置做实验， 也能得出杠杆平衡条件。这种实验方案与杠杆在 水平位置做实验的方案相比较，你认为那种实验 方案好并说明理由：______________________。
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1.小明同学想要知道滑动摩擦力的大小是否与接触 面之间的压强有关，请帮他设计一个实验探究方案。
(1)选择器材：___________________________。 (2)组装器材：___________________________。 (3)实验操作步骤： (4)如何根据可能出现的实验现象得出相应的探究结 论？ (5)如果压强过大，会对实验探究有什么影响？
命题技术之双向细目表制定与使用
命题技术之双向细目表制定与使用
尹宗义
有老师在命制试卷时，嫌双向细目表多事，置之不理。
其实，双向细目表又称为“命题规划表”，是确保科学命题的路线图、坐标体系。
使用“双向细目表”命制试卷，可以避免在命制试卷时出现内容覆盖面不到位现象；避免同一内容在不同题型中重复出现。
“双向细目表”不仅指导教师命题，也可以引导学生备考。
在平时的检测前，教师完全可以将“双向细目表”张贴到各班，引导学生自主备考。
制定双向细目表分六个步骤：一是从《考试说明》中统计出题型、题量与分值分布；二是结合近年高考原题对比题型与分值，适当进行调整，稳中求变；三是联系学生备考情况，确定考点、重难点，确定各小题难度系数，综合预测整份试卷的难度系数；四是明确所考检测内容的范围（以哪册课本为主，还是全覆盖）；五是根据认知能力目标的权重，确定考查的层次；六是结合检测时间，预算阅读字数、书写量。
最常用的双向细目表是标明考查内容和考查目标之间关联的表，还有的将题型、分值、难度、能力层次（“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”）等加入其中。
下面，我们具体呈现由易到难的双向细目表。
第一种是只标明考查内容与考查目标之间关系的双向细目表：。
双向细目表在高中生物命题中的运用
双向细目表在高中生物命题中的运用【摘要】考试是教学过程中一个非常重要的环节，考试最核心的是编制试题，编制试题最关键的是编制“双向细目表”，本文主要内容包括“双向细目表”的内容、分类、应用意义和编制过程。
【关键词】“双向细目表”考试评价【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0090-01考试是教学过程中一个非常重要的环节，旨在帮助老师和学生检查学生所学到知识和能力的发展情况。
考试就教学过程而言，有反馈和引导作用，就其教学结果而言有鉴定和选拔作用。
绝大多数老师研究试题的命制试题主要目的是完成它的反馈和引导作用。
要想编制一分高质量的试卷，我建议在平时测验试题中也应用双向细目表。
1 “双向细目表”的内容1.1 考试内容，如课程标准中规定某个单元知识。
1.2 考察目标，如课程标准规定的某个知识点的认识要求。
1.3 考察内容和考察目标的比例权重。
2、“双向细目表”的分类根据命题者不同的评价观可以将“双向细目表”分为以知识立意“双向细目表”和以能力立意“双向细目表”。
现在的命题多数应用以知识立意“双向细目表”。
2.1 以知识立意“双向细目表”2.2 以能力立意“双向细目表”（如表2）3、应用“双向细目表”的意义。
3.1 有利于基于标准评价的落实，进一步推动了教育改革。
3.2 有利于教师评价专业素养的提升，有力地促进了教师专业的发展。
3.3 有利于教学评价的进行（1）可以用“双向细目表”评价一份试题质量。
利用“双向细目表”可以考核一份试题的覆盖面，上课时数与分数所占的权重是否符合。
（2）可以用“双向细目表”评价各地市、各学校甚至学生个人的平均分，其成绩落在范围内或处于何种地位，有利于各单位之间相互竞争，鼓励你追我赶，还可以检查各单位达标情况。
达标分=（各项占分）x预计难度（一般高考模拟题难度在o.5-o.6，而平时测验题在0.6-o.7.）。
接着我们以这种达标分和实计的各项总标准差（代替达标分的标准差）为依据，计算各分（x）的标准分数即：z=x-（达标分）/标准差然后根据标准分数z的程度进行5级评定：评价标准：z≥o为达标，z≥0.25为良，z≥0.5为优，z<为不达标，z≤-o.25为差。
“命题双向细目表”在模拟考试命题中的应用
“命题双向细目表”在模拟考试命题中的应用作者：邢文骏来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第07期高三英语进入二轮复习后，教学活动对高考的针对性和有效性的要求更加凸显。
作为教学研究人员，既需要通过对《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）[1]和《2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《考试说明》）[2]的全面研究来准确指导广大一线教师把握好复习内容的深度、难度和广度，还需要通过对模拟试卷的命制与分析对复习质量进行科学的评价并提出高考最后复习阶段的复习建议。
模拟测试在对《课标》和《考试说明》的落实情况进行检测的同时，又能对教学起到良好的反拨作用。
一份好的模拟试卷可以起到教学诊断、信息反馈、激励和导向等作用。
那么，高考模拟试卷的编制如何控制好命题的难度、区分度和效度和通过模拟试卷分析进行科学的信息反馈呢？应用“命题双向细目表”来出试题，是一种规范化管理考试的科学方式。
它不仅是对学生的学习知识与能力的一种科学测量方式，也是评价教师教学质量的基本手段[3]。
本文以2014～2015学年度南京市高三第二次模拟考试试题为例，讨论如何运用“命题双向细目表”（以下简称“细目表”）来科学测量学生学习和准确评价教师教学质量。
一、细目表的结构、编制和功能1.细目表的结构双向细目表（twoway checklist）指测试命题细目表，是一个描述测试内容与测试目标之间客观关联性的表格[4]。
“双向”包括两个维度，纵向维度为测试内容即《课标》和《考试说明》要求的所有的学习内容，横向维度指测试目标即《课标》和《考试说明》要求的学习能力。
“细目表”由三个要素组成：（1）考查目标，即考查能力层次。
它是参照《课标》和《考试说明》对学生语言能力的要求，并结合英语学科的具体特点而建立。
从认知要求的角度确保了命题与《课标》的一致性，具体回答了考试“考什么”的问题，体现了《课标》要求学生应具备的具体能力。
认真做好双向细目表 科学公正出好考试题
认真做好双向细目表科学公正出好考试题一、为什么要制定双向细目表平时我们承担期末考试出题任务时，有时觉得自己出题很简单，可是成绩出来后学生成绩很不理想；有时觉得自己题出得有点难了，但是成绩出来后发现学生成绩还真的不错。
为什么会出现这种状况呢？那是因为我们对自己出的题只是从目测或者感觉上来判断，缺乏科学的依据，导致成绩和自己预期的有差别。
作为一名教学能手，出好一份试卷是我们能力范围内的事，必须让我们的试卷做到公正、合理的评价一名学生的阶段性学习效果。
那么我们出试卷前第一件事就是要制定双向细目表。
二、什么是双向细目表1.双向细目表是指为了科学地安排考试内容，对即将命制的试卷进行科学规划的命制试题规划表。
最常用的考试命题双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教材的内容，另一维反映学生应达到的学习水平。
2.双向细目表的三个要素：考查目标、考查内容以及二者之间的比例。
三、命题“双向细目表”的作用1．是命题的依据。
命题双向细目表主要是用于指导命题的，命题者依据该表中对各项目的具体要求来命题，2．是核检内容效度的依据内容效度是指在考试内容上考到了要考的那些东西的程度，具体指平日里我们所说的试题是否具有代表性，覆盖面是否全面。
3．是评价教学质量的依据由于命题双向细目表在很大程度上体现了教学的“质”（指考查目标和考查内容）和“量”（指相应的比例），即教学内容是否达到了课程标准的要求，因此可以利用该表来实施教学质量评价。
四、制定双向细目表的注意事项（一）四个重要指标双向细目表既然是制定试卷的依据，那么我们就有必要了解衡量考试质量的四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。
①效度。
只说内容效度，是测试内容的代表性和试题的覆盖面。
一般要体现课程标准规定的学习要求。
内容比较全面，难度适中，试题比较科学，题型使用合理，评分标准合理。
②信度。
考试的信度是指考试结果的可靠性程度，也就是考试内容是否达到衡量学生阶段性学习效果。
双向细目表试题和试卷的编制方法
确并说明理由：____________________________________。
1．在探究“杠杆的平衡条件”实验中，所用的实验 器材有杠杆、支架、刻度尺、细线、质量相同的钩码若干。
（1）将杠杆装在支架上，发现杠杆右端下沉，如果将 杠杆右侧的平衡螺母向左调到头了，发现杠杆右端仍下沉， 此时应将杠杆左侧的平衡螺母向______调，直到杠杆在水 平位置平衡为止。
时间t／min 温度t／℃
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 98 90 83 80 80 80 80 75 71 72 65
(1)实验中有一组错误数据，请指出是哪一组? (2)请根据表中的正确数据，在坐 标纸上画出温度随时间变化的图象。 (3)根据图象判断该物质是不是晶体? _______ 。为什么?____________ 。
（1）甲同学连接的部分电路如图12所示。请将电路连接完整。
图12
（2）画出实验用的表格。
（3）乙同学测的是小灯泡的电阻，其他器材和电路与甲同学的
相同。当小灯泡两端电压是3V时，电流表的示数如图12乙所示，则
此时小灯泡的电阻是
Ω 。改变小灯泡两端的电压，又测量
两次，并将三次测得的电阻取平均值。这种取平均值的方法是否正
块划分为小知识块，这是制定双向细目表 的依据。把小知识块再划分为知识点，以 便命题时作为抽样之用，使命题能够保持 相对的稳定性和一定的灵活性。
（2）考查的能力及各能力领域的权重 ①理解能力 ②推理能力 ③应用能力 ④实验探究能力及权重
（3）试卷的题型与题量 首先以答题方式为分类标准确定大题型，然
后确定每一部分知识在大题型中的分布及占多 少个题目，从而确定试卷总题数。 （4）物理方法 （5）情境领域 （6）难度预估
如何使用双向细目表命制试题
如何使用《反向细目表》命制吠題考试命题玖向细目表是一种考查目栋(能力丿和考查彖之问的列联表。
制作考试命题玖向细耳在，是令題工作的一个重要环节。
玖向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使令题者朗确测脸的目栋，把握试题的比例与份量，提壽令题的数率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
一般玖向细目表纵向为要考查的彖即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通帝采用枳记、理鮮、应用、分析、综合、评价六个等级。
这是按美国教肓彖布鲁姆(B.Bloom)目栋分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、嵩级的认知能力。
毎前一目标都是后面目栋的基础。
印没有识记，就不能有理鮮，没有识记与理鮮，就难以应用。
(})知枳［枳记丿：是对知识的回忆。
其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、棋式、结构等方面的回忆。
(2)领会(理鮮丿：是最低层次的理鮮。
它与完全狸鮮并不是同意词，£完全拿握估息也不是一回事。
领会是指对交流彖中所舍的丈字传息的理鮮。
(3)运用：是往特定的情况下，对抽象概念的使用。
这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方出，也可能是专门性的原理、观念和理怡。
(4)分析：是将■交流的彖分鮮成几个要素或组成部分，以便分请一个事物中各要素或各部分的层次关糸。
(5丿综合：是将所分鮮的各个要素或组成部分组合成一个整体。
是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较请楚的模式或结构的过程。
(6丿评价：是为了特之的目的对材料和方法的价值所作出的判斯。
也就是说，对材料和方法符合栋准的程度所作出的定量或文性的判断。
双向细q在的炎出特点淮.于：保证了考题对要考查的彖有较宽的覆盖而；使考试有较好的彖数度。
命题双向细目表不宜随意更改，只能随考试大纲的修订而修改。
制定了试题(卷丿的质量标准。
本人认为应把煽好以下几个方面：1, 命題的目的性令题前教师要确定好考试(考查丿的目的、意图。
如何命制试题
• 学生对某些情感问题的回答并不一定反映其真实想法。 • 缺乏严谨态度的学生难以得分 • 试题内容具有在情感、态度与价值观方面的教育功能。
（3）难度。试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表 示，各个试题的难度以适中为宜。 试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低， 只有难度中等的试题才是较好的。 难度分为预估难度、预测难度和实际难度。 （高考全卷难度0.5~0.6。中考全卷难度0.6左右） 难度计算方法： 客观题难度=答对该题人/参加测试总人数 主观题难度=该题平均得分/该题分值
（2）信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度。主 要强调试卷规范、题型结构合理、题目设置合理，用于测量时 所导致的总体误差最小。 多个评分者评分信度如何保证？ A、平衡彼此之间的主观因素的影响 B、通过讨论来减少分歧（如中考评卷） 提高信度的办法： A、增加题量、提高覆盖率； B、提高区分度，准确反映考生差异； C、提高评分的客观性和准确性。
（7）试题覆盖面广，布点合理，内容具有较好的代表性； （中考政治各模块所占的比例：第一模块20%，第二模块20%， 第三模块50%） （8）各试题之间具有相对独立性，不产生相互提示，一般不 以其他试题的答案作为本题的答题基础； （9）卷面美观大方，试题排放合理，答题要求明确，答案要 求客观公正。
阅读下列材料（2012中考） 在中共海南省委第六次代表大会上，我省提出 了“科学发展、绿色崛起”的战略目标。绿色崛起的 内涵是“以人为本、环境友好、集约高效、开放包容、 协调可持续发展”。党代会报告中就先后出现了儿个 带“绿色”字眼的词。由此，凸显了我省坚持“绿色 发展”理念，开启绿色崛起新篇章的信心和决心。 请回答： (1)你认为什么是“绿色崛起”?(6分) (2)我们应该怎样落实科学发展、实现绿色崛起?(12 分) （“我们”按学生的理解应当包含：国家、社会、 个人）
高中地理命题双向细目表
2.制作双向细目表确定考查内容所占的比重（分 数比例），主要依据是：①各知识单元的教学时 数的比重；②各知识单元在整个学科领域中的重 要性；③考试目标要求的重视程度。（一句话， 就是应该放在重点内容的考核上）
5.制作双向细目表时，根据学科的特点和考试目 标，合理选择试题的题目类型。例如，地理学科 可以选择单项选择题、综合题等，并且应明确每 一部分占多少个题目。这样，就能较好地掌握不 同的试题所需的答题时间，进而确定考试试题的 总数。 一份试卷中客观性试题（地理科应为单 项选择题）和主观性试题（地理科应为综合题） 的搭配，而且题型种类数应适中，客观性试题与 主观性试题所占分值之比一般保持在6：4或者5： 5为好。
6.双向细目表中反映学生学习水平（认知能力目标）这 部分应采用“识记”、“ 理解”、“ 运用”等目标分 类，体现了对学生从最简单的、最基本的到复杂的、高 级的认知能力的考核。前一目标都是后续目标的基础， 也就是说如果没有识记，就不能有理解；如果没有识记 与理解，就难以应用。
识记、理解、运用三个目标分类对应的试题所
1、何为考试命题双向细目表
为了科学地安排考试内容，应采用考试 命题双向细目表对即将命制的试卷进行科学 规划（命制试题规划表）。最常用的考试命 题双向细目表是一种考查内容和考查目标之 间的关联表（重中之重），实际上就是教材 内容和学习结果两个维度（见下表），其中 一维反映教材的内容，另一维反映学生应达 到的学习水平。
使用“双向细目表”命制试卷的优 点
1.避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到 位的问题（想要考查的内容丢不了）。
双向细目表及说明(命题设计)
小学升初中科学学科双向细目表说明小学科学毕业检测试题是以教育部制订的《小学科学课程标准》和苏教版科学教材为依据命制试题。
旨在检验学生对科学知识的掌握、情感态度与价值观的培养，以及科学探究能力的提升等情况，全面培养学生的科学素养。
命题原则1、基础性原则：以现行苏教版教材为依据，以考查学生的科学知识、情感态度与价值观和科学探究为主。
2、学科性原则：命题将以考查学生的科学素养为宗旨，注重考查学生的综合探究能力和运用知识、技能解决问题的能力。
3、灵活性原则：命题力求联系生活实际，现代科技与日常生活的结合，富有趣味，符合小学生认知水平和能力，认识到在日常生活中要留心科学，善于观察、善于思考、善于实践、善于探究。
命题方向1、重视对科学基础知识和基本技能的考查。
主要突出基础知识在日常生活中的应用，而不是单纯的记忆和背诵；重视分析问题和解决问题能力的考查。
2、体现科学探究的理念。
重在考查学生的实践运用能力和学生实验设计分析能力，重视对探究活动过程的体验和能力考核，增进对科学探究的理解，形成初步的科学探究能力。
3、难度与考试性质与学生的实际水平相适宜。
主要内容是《小学科学课程标准》中要求学生知道、理解的知识点。
4、试题具有一定的开放性、探究性，不设繁、难、偏、怪的试题。
命题内容1、我们长大了（1）了解人的生命周期。
（2）了解儿童身体发育的特点。
（3）了解影响健康的主要因素。
（4）能对探究的问题做出初步的结论。
2、遗传和变异（1）知道遗传和变异现象。
（2）了解遗传、变异都是生物的特征之一。
（3）在学习和解决问题中注重证据。
（4）能对收集到的证据进行比较、分类；能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
3、进化（1）能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。
（2）理解环境为生物生存提供必要的条件。
（3）知道环境的变化会影响生物的生存。
（4）感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
（5）关注一些和进化有关的问题。
如何使用《双向细目表》命制试题
怎样使用《双向详目表》命制试题考试命题双向详目表是一种考察目标（能力）和考察内容之间的列联表。
制作考试命题双向详目表，是命题工作的一个重要环节。
双向详目表能够使命题工作防止盲目性而拥有计划性；使命题者明确测试的目标，掌握试题的比率与份量，提升命题的效率和质量。
同时，它关于审察试题的效度也有重要的指导意义。
一般双向详目表纵向为要考察的内容即知识点，横向列出的各项是要考察的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，往常采纳识记、理解、应用、剖析、综合、评论六个等级。
这是按美国教育家布鲁姆目标分类区分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。
每前一目标都是后边目标的基础。
即没有识记，就不可以有理解，没有识记与理解，就难以应用。
（1）知识（识记）：是对知识的回想。
此中包含对详细事物、广泛原理、方法、过程、模式、构造等方面的回想。
（2）领悟（理解）：是最低层次的理解。
它与完整理解其实不是赞同词，与完整掌握信息也不是一回事。
领悟是指对沟通内容中所含的文字信息的理解。
（3）运用：是在特定的状况下，对抽象观点的使用。
这些抽象观点可能是一般的观点、程序的规则、归纳化的方法，也可能是特意性的原理、观点和理论。
（4）剖析：是将沟通的内容分解成几个因素或构成部分，以便分清一个事物中各因素或各部分的层次关系。
（5）综合：是将所分解的各个因素或构成部分组合成一个整体。
是对各个因素或各个构成部分进行加工的过程和进行摆列组合以构成一个比较清楚的模式或构造的过程。
（6）评论：是为了特定的目的对资料和方法的价值所作出的判断。
也就是说，对资料和方法切合标准的程度所作出的定量或定性的判断。
双向详目表的突出特色在于：保证了考题对要考察的内容有较宽的覆盖面；使考试有较好的内容效度。
命题双向详目表不宜任意改正，只好随考试纲领的订正而改正。
拟订了试题（卷）的质量标准。
自己以为应掌握好以下几个方面：1、命题的目的性命题前教师要确立好考试（考察）的目的、企图。
(完整版)考试命题双向细目表
编者按:在备受广大老师关注的课程改革教学中,考试作为教学过程控制的重要环节，在学校教学工作中应受到足够的重视，并且发挥积极的教学评价与教学导向作用。
而且让我们从学生的考试中获得有关学生的学习兴趣、学业水平、教师的教学水平与教学中的薄弱环节等许多相关信息，因此作为教师就要进行命题研究,做好试卷的命制与质量分析，才有利于教育质量的提升，才有利于学校的发展,才有利于教师和学生的发展。
那么究竟如何才能命制一份合格的试卷呢？制定双向细目表能够减少我们命题的盲目性，就如何使用双向细目表做如下说明。
希望对老师们今后命题能够起到一些帮助作用。
浅谈如何使用《双向细目表》命制试题考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
一、试卷命题双向细目表（一）什么是双向细目表双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。
（二）为什么在编制试卷时需要制定双向细目表原因之一：命题双向细目表是设计试卷的蓝图。
它使命题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。
原因之二：它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
命题双向细目表包括两个维度（双向）的表格，反映测验内容、测验目标、题型与难度之间的关系。
（三）、使用“双向细目表”命制试卷的优点：⑴.避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容丢不了）。
⑵.避免同一内容在不同题型中重复出现（此现象极容易发生）。
⑶.便于考前复习，提高考试及格率（此点就教师而言，引领复习更能有针对性和侧重面）。
双向细目表是命题工作的依据，建立了考核的标准，体现了考试的目的。
双向细目表的研制与试题命制 衢州市教育局教研室评价办 李惠新
18
平行线、圆的基
空间与图形 本性质,直线与圆、 19
圆与圆
空间与图形
三角形的初步知 识，图形与坐标
20
概率与统计
数据与图表,频数 及其分布
21
代数式，一元二
数与代数 空间与图形
次方程，二元一 次方程组,图形的 初步知识,平行四
22
边形,二次函数
合计
解答题
6
解答题
6
解答题
8
解答题
8
解答题
12
分值小计 100 占总分比例 100%
√
√
√
√
√
例2：中考数学学科双向细目表
科目： 数学
满分：100
知识模块
知识点
题号
题型
数与代数 实数
1
数与代数 有理数的运算
2
空间与图形 投影与三视图
3
数与代数
从自然数到有理 数,事件的可能性
4
数与代数 一元二次方程
5
空间与图形
直线与圆、圆与 圆
6
概率与统计 样本与数据分析 7
空间与图形
三角形的初步知 识, 图形与变换
2. 【2017宁波中考作文】
阅读下列文字，按要求作文。 拍照小贴士：拍照时，走得太近，被摄物体容易变形，有时往后退一 退，反而更自然。 乘车小贴士：乘车时，一拥而上容易造成拥堵，有时往后让一让，上 车更快捷。 请以“往后一小步”为题，写一篇文章。 要求：文体自选，诗歌除 外。不少于500字。文中不要出现好友考生信息的人名、校名、地名等。
31
实验题
32 分析、计算题
33 分析、计算题
34 分析、计算题
35 分析、计算题
试卷命题双向细目表
试卷命题双向细目表（一）为什么在编制试卷时需要制定双向细目表原因之一：命题双向细目表是设计试卷的蓝图。
它使题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。
原因之二：它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
命题双向细目表包括两个维度（双向）的表格，反映测验内容、测验目标、题型与难度之间的关系。
（二）什么是双向细目表所谓“双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。
目前在“学习水平”这一维，普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为“知识、理解、应用、分析、综合、评价”六种水平。
教材内容这一维则根据具体学科内容加以确定。
双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。
案例1：高考文综Ⅱ卷政治试题双向细目表表格1：试题内容与考查范围、考点双向细目表表格2：知识与能力考核双向细目表案例2：高三月考数学试题双向细目表马鞍山市二十二中学2010届高中教学质量第一次月考数学试卷双向细目表（理科）高三数学第一次月考目的：检查前一阶段复习效果考试范围：第一次月考前已复习完成的内容，必修3和选修2－3中的概率和统计、排列组合、二项式定理、选修4－1极坐标和参数方程。
命题计划：按照2009年安徽省高考理科试卷的试题类型、试卷结构组配试卷；试卷中试题为第一次月考前已复习完成的内容。
（编写前将下表填好，以利选题）建议：为了把握好试题方向，所命试题要以近两年的高考原题为参考依据，但是，为了考试公平，所选试题为近年的高考原题的不能超过四分之一，可以适当改编，或从各地模拟题中选择，还可以从教材中选择或改编题目。
（三）双向细目表的突出特点在于：1、反映题型与难度、测验内容之间关系2、反映测验内容与测验目标关系3、反映测验内容与测验目标、题型之间关系（四）制作双向细目表的程序如下：1、列出课标或考纲的细目表2、列出各部分内容的权重3、列出各种认知能力(学习水平)目标的权重4、审查各考查点的分配是否合理案例3：常用的各类试题双向细目表表1：年级学科测试题双向细目表表2：试题命题双向细目表试题用途：使用时间：表3：试题命题双向细目表。
测验命题双向细目表
测验命题双向细目表————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：考试命题双向细目表考试是检查培养教学目标实现情况的重要手段。
当前，由于考试命题缺少一套规范化程序，命题的主观顺意性较大。
为式试卷更好的体现教学目标，应该加强编拟时间的计划性、科学性。
1987年，中央教课所组织九省市专家、教授和教研人员为小学语文教材实验班编拟毕业试卷，命题前分析教学大纲具体教学要求，设计了一份考试命题双向细目表。
该表分纵向、横向两列，分别列出考试的知识内容和学生认知行为应达到的水平，既有知识要求，又有能力要求，是一次命题计划性、科学性的尝试。
一般而言，双向细目表包含三个要素：考察内容，如课程标准中规定某个单元知识；考察目标，如课程标准规定的某个知识点的认知要求；考察内容和考察目标的比例权重。
双向其目标前后经历了三次修正，考试命题结合课程标准的一致性确立了7个纬度来考察，包括：测试内容、认知要求、范围、难度、题量、教学引导、价值取向。
这样，从认知要求的角度确保了命题与课程标准的一致性。
其中的测试内容、认知要求对应于双向细目表中的考察内容和考察目标。
细目表一般在制定时包括两个纬度的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表测验内容测验目标合计识记理解应用分析与综合创造合计（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表测验内容选择题简答题证明题应用题分析题合计识记理解识记分析综合应用分析综合、创造合计（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表题型题量分数分布难易度覆盖面合计客观题主观题每小题分数每大题总分易中难第一章第二章第三章……选择题填空题简答题计算题合计100分（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表题型填空题选择题判断题简答题叙述题合计题数152054246分数难易程度A8 B7 CD认知度I8AI7BI5AI II1AII7BII Ⅲ4CIII IV2DIV合计难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用细目表的特点：在常态的教师命题情况下，测验设计细目表所包含的内容（如考察内容与考察目标、题型与题量、难度与价值取向、评分细则）与课程标准（如知识及认知要求、难度与课程的价值观、考察知识的题目数量之间的平衡）达成了深度匹配。
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如何使用《双向细目表》命制试题
考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确
测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时, 它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。
这是按美国教育家布鲁姆（B.BIoom）目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。
每前一目标都是后面目标的基础。
即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。
（1）知识（识记）：是对知识的回忆。
其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。
（2）领会（理解）：是最低层次的理解。
它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。
领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。
（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。
这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。
（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。
（5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。
是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。
（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。
也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。
双向细目表的突出特点在于：
保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；使考试有较好的内容效度。
命题双向细目表不宜随意更改，只能随考试大纲的修订而修改。
制定了试题（卷）的质量标准。
本人认为应把握好以下几个方面：
1、命题的目的性命题前教师要确定好考试（考查）的目的、意图。
2、根据考核、考查的目的要求确定试题的难易度、梯度。
一般
的难易梯度为1：4：5。
3、认真分析教材，理清知识脉络，确定命题的重点和难点
4、拟定试题的框架，题型的设置及每个试题的题量。
5、确定每个试题的知识点分布情况。
6、根据命题的预设结合课本知识选配试题。
衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。
（1）效度。
考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。
标准化考试要求效标关联效度在0．45 以上，考试才算有效。
内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。
一般认为，内容效度应达到80％左右。
（2）信度。
考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数（分半系数）来表示。
标准化考试的信度系数要求在0．90 以上，最低不小于0．80。
美国有些标准化考试的信度系数要求在0．96 以上。
（3）难度。
试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。
各个试题的难度以适中为宜。
试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。
国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。
除去个别的例外。
（4）区分度。
试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的
程度，可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占27%的被试者的通过率之差来表示（不限题型）。
一、命制试题《双向细目表》A及说明
命制试题《双向细目表》A
表A的使用说明：
1、表A主要是确定各个大题中每类试题的所占分值比例，其目的是确定出概念题、基本题、变式题、拓展题在个大题中的分值分布情况，即构建试题分值框架。
2、各类题型在每个试题中所占分值要根据考查目的而有侧重分部，一般来说概念题、基本题应分布在第一、二大题中，变式题、拓展题应分布在第三、四大题中（也可灵活地穿插），其目的是要体现
试题的梯度，遵从由简到繁、有易到难、由基础到综合的学生答题原则。
3、题型的设置、大题数量的确定、各个大题中每个小题的选配都应在本表中设计出来，各类题型的分布要落实到每个小题中。
二、命制试题《双向细目表》B及说明
表B的使用说明：
1、表B主要是确定各大试题在各章节中所占分值的分布情况（表中数据仅供参考）。
2、各章节的分值要根据章节的知识特点来确定分布情况。
概念类章节（字词类知识）要在第一、二题中分布多些，运算类章节（阅
读类知识）要在第三、四题中分布多些，推理、探索类章节（写作类知识）要分布在后面的题中。
3、各类试题的配置要具体到每一章每一节的知识点上，这样能使各个知识点在每个题型中合理配置，避免知识点的无意重复或遗漏。
即使是按照双向细目表命制的试题，当一份试卷编排好以后，整合试卷时还要综合考虑试卷的总体难度、题量大小等问题。
因为不同的题目搭配在一起，由于相互作用，会使原来各自的难度和答题时间发生细微的变
化，这时需要重新进行总体上的综合考虑。
再就是看试题表述是否简洁、规范，符合学科的特点，符合学生的认知风格，图形是否优美，能不能给学生带来视觉上的舒适感，试题语言亲切，能给学生带来信心与动力，而不是带来紧张气氛，这样就可以减少非实质性因素而带来的不必要误差。
同时应由命题人员单独、正式地对试题作答一遍，以发现问题，加以改正。
总之，制定命题双向细目表是一项非常复杂的工作，应严格遵循有关工作程序开展，以防止出错及疏忽。