职业教育常用的教学方法

一、可以使学生在比较短的时间内获得大量的系统知识；便于 教师控制教学过程，有利于教师充分发挥主导作用。 二、局限性 容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习。
三、教师运用讲授法，应当注意以下几点
1.保证讲授内容的科学性和思想性。 2.讲授要有逻辑性和系统性。 3.讲授要具有启发性。 4.要讲究语言。 5.要善于运用板书。 6.加强学生听讲方法的指导
1.案例教学是最先运用于法学界，其后运 用于管理学界，现在被引入职业教育界。 2.案例教学比较适合在营销、财会专业教 学上使用，以及概念教学上使用，如职业道 德、职业指导、法律基础知识和政治基础等 课程运用比较多。
理实一体化教学法
一、概念 理实一体化即理论实践一体化教学法，打 破了理论课、实验课、实践课的界限，将某 门课程的理论教学、实践教学、生产、技术 服务于一体。教学场所直接安排在实验室或 实训车间，来完成某个教学目标和教学任务， 师生双方边教、边学、边做，理论和实践交 替进行，突出学生动手能力和专业技能培养 的教学方法。
特 点
靠书面和口 头语言交流 来实现的
举例
讲授法、谈 话法、讨论 法、指导法
直接 感知
实际 训练 欣赏 活动 引导 探究
形象性、直 观性、具体 性和真实性
实践性 通过练习、实验、实习等活动，使学 生巩固和完善所学知识、技能、技巧， 使学生认识能够向更高层次发展
陶冶性 创设一定情境，通过体验客观事物的 真善美，陶冶情操、审美能力的方法。
任务驱动教学模式
创设情境 引出任务
成果评价 归纳总结
任务 知识 能力
分析讨 论 分解任 务
汇报交流 作品展示
展开探索 完成任务
任务驱动教学法的应用
适合具有实践性的课程内容。 如计算机、会计、广告设计、电子商务及 管理……
案例教学法
一、概念 案例教学法，就是运用典型案例，将真 是生活引入学习之中，模仿生活中的 职业情 境，来进行检查、分析、理解，帮助学习者 像从业人员那样思考和行动的教学方法。 案例教学法是一种致力于提高学生综合素 质的面向未来的教学模式，是一种准实践的 教学方法。
三、“项目式”教学模式
项目提出 项目分析
项目拓展
学习评价 质量检查 方案实施
方案制定
方案论证
四、项目教学法应用
1.项目的内容： 可能是加工一个产品、设计一件作品、制 作一件作品，组装一部机器、修理一个电器、 完成一项服务…… 2.适合的专业 机械加工、数控技术、电器修理、旅游管 理、中西烹饪……
演示法、 参观法、 模拟法 练习法； 实验法； 实习作业法
陶冶法、 体验法、 表现法
组织和引导学生，使他们通过独立的 独立性、探索 性、创新性 探究和研究活动而获取知识的方法
发现法； 探究法
常用的教学方法
一、以语言传递为主的教学方法 讲授法、谈话法、讨论法 合作探究法 二、以直观为主的教学方法 演示法、观察法、参观法 三、以实际训练为主的教学方法 练习法、实验法、实训操作法 模拟操作法、实习作业法
二、理实一体化教学特点
1.理实一体化实训环境——企业化 2.理实一体化课程设置——模块化 3.理实一体化配套教学——任务化 4.理实一体化师资队伍——双师化 5.理实一体化质量评价——社会化
任务驱动教学法
一、概念 任务教学法是一种以“任务”为中心，促进学 习者主动吸纳，调整、重组自己的知识结构。 从而在这个过程中，不断自我完善、自我提 升的教学方法。
任务驱动学习法的特点
1.任务驱动学习法的核心是“以学习者为中 心”与“以人为本”。哲学心理学的依据是当前 流行的建构主义。 2.教学内容的安排上以“任务”为线索，以“子 任务”为模块，精心组织教学内容。 3.不断以“任务”来引导学生自学，着重培养 学生的创新精神与合作意识。
三、小组划分的常见方式
1.依特质划分：异质或同质进行合作学习。 2.依任务难易划分：学生自行分组。 3.依学生兴趣划分：根据交情友谊自行分组。 4.随机抽签划分：根据不同教学环节和 学习任务。 5.分组方式可归为：长期性、周期性、 暂时性。
问题教学法
一、概念 问题教学法是指在教学中从学生的认知 规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地 提出问题，通过师生互动，启发学生敢于善 于提问，解决学生认知上的错误和模糊观点， 然后得出正确结论的教学方法。
讨论法
一、概念
学生在教师指导下，围绕某个中心问题交换看法、相互 交流、相互启发、相互学习的一种教学方法。
二、优点
相互讨论容易激发学生的兴趣，活跃学生的思维；能较 充分地发挥学生的主动积极性，有利于培养学生独立思考 能力、口头表达能力、分析问题和解决问题的能力。此外， 讨论是一种多向信息的交流活动，学生在听到各种意见时 可以分析、比较，集思广益，取长补短，从而深入理解和 消化所学的知识，增长新知识。
参观法
一、概念
参观法是教师根据教学目的，组织学生观察、研究自然现 或社会现象，从而获取新知和巩固验证已有知识的一种教学 方法。 二、优点 它能使学生将所学的书本知识和社会生产、社 会生活、自然环境的实际结合起来，丰富学生的直经验；还 有利于生动活泼地对学生进行思想品德教育。
练习法
一、概念
学生在教师指导下做各种练习，以巩固知识、形成技能的 一种教学方法。
谈话法
一、概念 教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的相互对话 引导学生通过比较、分析、判断、推理获取新知识、巩固旧 知识的一种教学方法 二、优点 能够较充分地激发学生的主动思维，调动学生学习的主动 积极性，促进学生的独立思考，有利于培养学生逻辑思维能 力和语言表达能力；也有利于及时反馈、清除学习上的障碍。 三、局限性 进行教学工作往往要占用较多的教学时间；
合作学习教学法
一、概念； 合作学习是70年代在美国兴起的一种教学 策略。合作学习代表人物斯莱文认为：合作 学习是指学生在小组中从事学习活动，并以 他们的小组表现为依据获得奖励和认可的课 堂教学艺术。对提高教学质量，发挥学生的 合作精神起到了良好的作用。
二、小组合作学习的特点
1.正向的相互依赖：相互需求、同舟共济 2.个人表现与责任：个人需努力，提高小组 成绩； 3.人际沟通技能：有效沟通，增强社会技能。 4.面对面的互动：共同思考，互相支持。 5.小组学习成就：激发集体荣誉感与成就感。
一、什么是教学方法
日本学者藏原三雪认为： 教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得 到良好的成长，指导他们工作和学习的方法和方 式。 我国学者王策三认为： 为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手 段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组 成的，师生相互作用的活动
• 共识：
• （1）教学方法与教学目的相联系，是实现 教学目的不可或缺的手段； • （2）教学方法是师生共同完成教学活动所 采用的手段，而并非单指教师的工作方法； • （3）教学方法的功能是多方面的，既可凭 借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧， 也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审 美观点，发展他们的能力和创造素质。
讲授法
一、讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授 知识的教学方法。讲授法的基本形式就是教师讲， 学生听，具体说可分为讲述、讲解、讲读三种形式。 二、讲述是教师向学生叙述、描绘事物和现象的方 式。 三、讲解是教师向学生进行系统而严密的解释、说 明或论证概念、原理和法则的方式。 四、讲读是讲、读、练综合运用的方式。
二、案例教学的特点
1.着眼于能力培养
利用所学的知识进行诊断与决策提高分析问题解 决问题的能力。
2.案例教学具有真是性 3.强调全员参与性与主动性 4.答案的多元化与最佳性 5.案例成绩评价激励性、全面性、 客观性、公正性。
案例教学模式ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
案例准备
案例展示
案例 知识能力
案例展示
案例展示
案例展示
案例教学的应用
提出假设
分析数据
实验验证
探究式教学法的应用
1.探究式教学法有利于培养学生的创新思 维精神，提高分析问题解决问题的能力，经 常结合张贴板教学法，头脑风暴法，发散学 生的思维。 2.探究式教学法适合于电子线路，普通化 学、物理等专业基础课教学。
教学方法的选择与运用
教学方法的选择依据
1.教学目标 选择教学方法，最主要的衡量标准 是看这种方法对于实现教学目标是否起到应有的作 用。学科特点和知识形态。这对于选择教学方法起 着基本的、决定性的作用 2.学生的特点 教学的对象是学生，因此，学生 的知识、能力、思想、态度、生理、心理素质是影 响教学方法选择的直接因素，这些因素综合起来， 这是选择教学方法最重要的依据。
探究式教学方法
一、概念 探究式教学是以问题解决为载体，模拟科 学家进行科学研究的程序，让学生在问题探 究的过程中，通过实验、观察、分析、推理、 判断、概括、交流、总结，建立和验证理论， 发现科学知识，掌握操作技能，提高创造性 思维能力的教学方法。
二、探究式教学模式
创设情境 发现问题
归纳总结
问题 知识能力
演示法
一、概念
教师运用直观手段进行材料演示，引导学生观察，使学生 获取知识的教学方法。
二、优点
能加强教学的直观性，提高学生的学兴趣，集中学生的注 意力，发展学生的观察力。此外，它能使学生获取丰富的感 性知识，加深对学习对象的印象，有利于知识的理解和巩固。
三、教师运用演示法，需要注意以下几点
1.要有明确的教学目的。 2.要引导学生尽可能地运用多种感官感知。 3.演示要同讲授紧密配合。
方法与教材是统一的， 方法总是特定教材的方 法，教材总是方法化的。
李秉德主编《教学论》中的教学方法分类 方法 语言 传递 信息 涵 义 教师运用口头语言向学生传授知识、 技能以及学生独立阅读书面语言为主 的教学方法。 通过实物、直观教具演示、组织教学 参观等，使学生利用感官，直接感知 客观事物、现象，获得知识的方法
职业教育常用的教学方法
——教学有法 教无定法
1、教学方法的本质 3、常用的教学方法
目 录
4、职业教育常用教学方法
一、什么是教学方法
1、关于教学方法的不同理解 美国学者L· H· 克拉克和I· S· 斯塔尔认为： 教学方法是教师为达到教学目的而组织和 使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的 方法。
二、优点
使学生学到的知识得到巩固和运用，并形成一定的技能、 技巧和行为习惯，促进学生智力的发展和能力的形成，还能 培养学生克服困难、严肃认真、一丝不苟的品格和作风
实验法
一、概念
学生在教师指导下，运用一定的仪器、设备进行独立操作， 观察和研究这种操作引起的现象和变化的过程，以获得新知 识或验证知识，形成技能的一种教学方法。
二、优点
学生通过亲身活动从感性知识过渡到理性知识有助于学生 理论联系实际，加深对科学知识的理解；而且能激发学生对 科学的兴趣，养成严谨求实的科学态度和科学精神此外，通 过实验过程，还能培养学生的观察能力、独立思考能力、动 手操作能力和创造能力。
实习作业法
的实际工作，以掌握一定的直接经验和技能、技巧，验证 所学知识或将所学知识运用于实践的教学方法。
项目教学法
一、概念 所谓的项目教学是讲某门专业 课程按类分 为若干技术或技能单元，每个技术或技能单 元作为一个教学项目，实现理论实践一体化 的单元教学。简言之，项目教学就是师生为 完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。
二、项目教学的特点
1.项目教学法是以学生活动为本的活动教学 法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学 法。 2.项目教学法是德国双元制职业教育体制教 学质量的法宝。 3.把整个学习过程分解为一个个具体的工作 任务或事件，设计出一个个项目教学方案。
一、概念 实习作业法是指学生在教师组织和指导下，从事一定
二、优点
实习作业法的实践性、综合性、独立性、创造性较强， 能有效培养学生运用所学知识，从事实际工作力，能力也 有利于理论联系实际，使学生获取丰富的直接经验。 三、教师运用实习作业法，应当注意以下几点 1.提出明确要求。 2.实习过程中，要加强指导。 3.实习结束进行检查和总结。
二、问题教学法特点
1.重视学生的智力发展； 2.重视培养学生的自学能力； 3.师生的感情得到充分的交流；
问题教学法的要求
1.问题深度要够，角度要新，坡度要缓； 2.问题设置要合理，不能不分主次进行“问 题轰炸”； 3.问题的拥有者应该是学生，问题的解决者 也已应该是学生； 4.防止“标准答案”是从，无视学生思维活跃 现象； 5.教师设计问题避免出现太简单的“是”“非”问。