【部编新人教版二年级下册】 《23 祖先的摇篮》 【省一等奖】优质课

23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计
教材分析
这是一首诗歌。

诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。

字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。

诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。

学情分析
对于一所村级教学点的学生来讲，见识非常有限，加之班级学生只有12人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴奋点，导入环节是个难题，考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。

但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可能要引导和提示。

设计思路
以生本课堂模式为蓝本，尝试开展乐活课堂教学活动，将生字词纳入前置作业进行自学，将重点难点以质疑解疑的形式呈现，学文仿造助攻教学重点，小组合作探究突破难点，拓展环节进行环境教育和法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。

整堂课努力创设情境，努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活课堂。

教学目标【知识与技能】
1．会认7个生字，会写生字“祖”。

2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。

3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

【过程与方法】
1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。

2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。

【情感、态度与价值观】
体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

重点难点重点
1．会认7个生字，会写生字“祖”。

2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。

难点
1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。

2．懂得“祖先的摇篮”的含义教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。

学生完成前置作业：
1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字，发现构字规律，弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。

读通句子，读熟课文。

2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。

3、思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（难点）教学流程及设计意图
【看图导入质疑课题】
同学们，我先请大家一张图，要求：仔细观察，然后说说你的看到了什么，想到了什么。

谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温暖、舒服、安逸，睡在那里一定是幸福的。

接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。

3．出示课题：祖先的摇篮。

认读“祖”，给他找几个朋友吧，理解“祖先”的意思。

仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导书写“祖”。

齐读课题，质疑课题。

（以学生熟悉的歌曲导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。

从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。

）
【检查自学再次质疑】
4.课前同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。

（1）出示生字“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”，开火车读。

（2）说说这些生字有什么特点。

引导从字源上探究，本课生字全是形声字。

引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。

(3)朗读课文：指名读。

注意读准生字和读好长句子。

过度：在自学课文时你有什么疑难问题吗？提出来大家一起解决。

5、学生汇报，教师引导和提炼问题。

（从字词句方面检查学生对“读得准字音，读得通句子”这一自学要求的检查，以开火车读、自由读、指名读的形式检查学生自主学习的能力，同时向字理上进行引导，以“蔷薇”为例巩固形声字的构字特点）
【学文模仿合作解难】
6、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活（1）祖先的摇篮是指什么？(指名说)原始森林（2）原始森林给了你怎样的感觉？（景色美，生活美）板书（美）
（3）引导朗读“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”感受原始森林的浓绿和广阔。

（4）诗歌中还有一个四字词语也能概括这一特点，找出来读读。

（苍苍茫茫）引导：浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天，这是多么美丽的地方啊！（板书：浓绿、一望无边、苍苍茫茫） (5)
我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？在课文哪里能够找到？
勾画出来。

（板书：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
（6）这些情景是作者看到的还是想到的？想象这些情景，你感受到什么？（7）朗读2、3节，注意读好问句。

多么遥远又美好的回忆，多么丰富的想象啊！人们还可能会在原始森林里做些什么，仿照第2、3小节，说一说。

（投影格式练习说话）
（8）学生汇报，教师点评
例：我想---我们的祖先可曾在这片树林里挖野菜，追山猪？可曾在那片草地上，看飞鸟归林，随篝火起舞？
那时候，孩子们也在这里逗小蚂蚁，玩捉迷藏吗？也曾在这里数星星，看萤火虫点灯吗？谈话：我们的祖先在美丽的原始森林里生活等多么快乐，多么幸福！
（以学生疑问为切入点，引导学生自读自悟，感受大自然的美好，同时以此为契机，训练学生模仿和想象的能力）
7.为什么说原始森林是祖先的摇篮？（1）小组讨论，组长汇报。

（2）教师出示图片点拨：人是由猿进化来的，而猿就生活在原始森林里，那里环境优美，生活舒适、温暖、安逸、幸福，所以说原始森林是祖先的摇篮。

谈话：啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！多么美好的地方！（这是教学难点，先放手让学生小组合作解决，但学生不一定能解决，如有困难时，教师再利用图片帮助理解突破难点）
【拓展延伸生华主题】
过度：我们祖先的摇篮那么美丽，那么美好，你们喜欢她吗？爱她吗？（板书：爱）
11.我们应该怎样做，祖先的摇篮才会永远那么美好？（渗透环境、法制教育）（1）课前同学们搜集许多人类保护自然的资料，大家来交流一下吧。

例：我们要多种树，不能砍树；我们不要伤害森林里的小动物们；我们不能污染森林里的水源。

师：是呀，总的来说，我们要保护环境，与大自然和谐相处，相信这样才能使“祖先的摇篮”永远美好。

师：过去，人们意识不到环境的重要性，所以以牺牲环境为代价，来发展，现在人们意识到了，所以很多地方开始了保护环境的行动，这真是值得欣慰的一件事。

（2）渗透法制教育
法律保障：2015年1月1日试行的《中华人民共和国环境保护法》第一章第六条规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。

公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。

这些足以看出我们国家对环保工作非常重视。

个人层面：
希望同学们积极行动起来，为保护环境出一份力，让大自然永远美丽！
（以问题为引子，先让学生汇报课前收集材料，再补充《中华人民共和国环境保护法》渗透法制教育，深化保护环境的主题。

）
【朗读总结布置作业】
12、谈话：祖先的摇篮景色美，生活美，我们热爱它，文中的这句话最能体现了这种情感了，我们就让我们在朗读中结束这堂课吧----啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！）13、祖先的摇篮多么美丽的，大家回家去也画一画吧！
(采取一咏三叹式的朗读结束课堂，把学生所感所悟通过朗读来诠释，令人回味无穷。

作业布置画一画，由语言转化为呈现现实的画面，为此进行广义探究。

七、教学反思
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。

我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。

1、多种手段激趣。

引用卡片、图片和动画等手段导课、理解、拓展延伸，调动了学生学习兴趣，调节了学生注意力。

2、努力创设乐活课堂。

创设学生为主体，教师为主导，教师乐教，学生乐学，和谐幸福的课堂。

整堂课从课前学生的预习到课文内容的理解，从精美句子的模仿到主题思想的深化，注重学生体验，整堂课教师扮演引导角色，适时点拨，教师学生都轻松愉悦地教与学，学生的语文基本素养得到训练和提升。

3、课堂设计合理，衔接自然。

教师富有激情，循循善诱，重引导，如春风化雨润物无痕。

学生兴趣浓厚，交流，讨论不甘示弱，状态良好，高效完成教学任务和目标。