基于核心素养的初中数学分层教学探究

基于核心素养的初中数学分层教学探究

摘要：培养学生的核心素养是目前国家教育的一个重点内容，选取合理科学教学方案才可以提升学生的核心素养整体水平，并通过分层教学，来帮助学生更好的学习，本文针对初中数学分层教学进行一系列的分析，并针对初中数学进行分层教学。

关键词：核心素养；初中数学；分析

一、引言：

进入初中学习的阶段，就需要学生有一定的自主学习能力，但是由于每个学生从小成长的环境中不同，接受到的教育和生活方式不同，所以学习习惯也是会有很大的差异，一部分学生的自学能力太差，所以导致了学生的学习基础存在着一个参差不齐的现象。学生与学生之间的两极分化太严重，这对这一问题，需要对学生采用分层教学的模式来解决这一问题来进行一下分层，并逐一针对分层进行不同的教学。

二、对学生进行分层

以每一位学生的核心素养水平为标准，并且了解学生的学习能力和知识储备的数量对学生进行分层教育，分层的过程中要注意保护学生的自尊心，不能以优秀和差劲对学生进行分层，这会严重伤害学生的心理，会导致一些学习差一点的学生产生一种自卑感和沮丧，这对于学生以后的健康成长有严重的影响。老师需要让学生明白，进行分层不是以好坏分，而是以学生的不同思维进行的分层教学，并针对不通分层的学生，制定出不同的教学方案，让每一个学生都能够突破自己。

三、对备课的内容尽心分层

备课是每一个老师都需要准备的前提工作，对于不同层次的学生，要全面化的准备备课内容，不仅要照顾到比较弱的学生，还要对优秀的学生进行一些加强训练。比如北师大版八年级下1.1《直角三角形》这一课中，根据学生的情况，可以将学生分为A,B,C三层。

A层的学生则需要掌握：（1）理解等腰三角形的相关定理概念（2）运用定理进行证明，掌握推理证明的基本要求（3）借助数学符号语言利用总合法证明等腰三角形的性质定理和判定定理（4）经历“探索-发现-猜想-证明”的全工程（5）探求证明思路，特别是反证法的理解和应用

B层的学生则需要掌握：（1）理解等腰三角形的相关定理概念（2）运用定理进行证明，掌握推理证明的基本要求（3）借助数学符号语言利用总合法证明等腰三角形的性质定理和判定定理（4）经历“探索-发现-猜想-证明”的全工程

C层的学生则需要掌握：（1）理解等腰三角形的相关定理概念（2）运用定理进行证明，掌握推理证明的基本要求（3）借助数学符号语言利用总合法证明等腰三角形的性质定理和判定定理

根据不同层次需要掌握不同的学习内容，并激发起全体学生的一个积极性，激励学生勇于探究问题，并解决，帮助学生找到自己所擅长的提醒，增加学生的自信心，提高学生的学习成绩，发展学生数学的核心素养。

四、对提问进行分层

老师在教学这一方面，要做到落实核心素质，就要对学生进行一系列的提问，提高教学质量，并可以锻炼学生有一个自主思考的能力，让学生进行探索，并独立解决。在这个提问的过程中，我们也要根据不同层次的学生进行不通的提问。比如对A层的学生可以设计“判断命题的真假”，目的是发挥出优秀学生思维比较活跃的思维优势，通过自己的猜想，自行发现问题并解决，举一反三。对B层的学生可以设计“说出命题的逆命题”。目的是让中等学生能够有一个提高，根据自身的能力解决问题，并吸取错误经验，夯实自己的基础。对C层的学生可以设计“判断命题，如果一个三角形的三条边长分别为6、6、8，那么这个三角形式等腰三角形”目的是让比较弱一点的学生先掌握基础知识，对等腰三角形要全面了解。

五、对评价的分层

老师应该针对不通层次的学生，进行数学教学评价，对于A层次的学生来说，就要采取竞争性的评价，采用高要求，严标准，让学生都有一个严谨的态度去对待数学，并不断的提升自己的学习能力。对于B层次的学生来说，就要采取激励性的评价，既要评价出他们的不足，也要评价处他们好的地方，并对中等学生进行激励，让他们都有一个乐观积极的态度，在巩固基础的同时勇于突破自己，得到进步。对于C层次的学生来说，就要采取鼓励性的评价，并让他们互相之间进行互相帮助，积极带动起他们对于数学的兴趣，让他们感受到数学的魅力所在，并多与这层学生进行沟通交流，发现他们的问题所在，并帮助他们解决问题，减

少他们的压力，培养他们的自信心，避免出现抵触数学的情绪。同时，老师老师要对在课堂上体现出分层评价的功能，让每一次课堂质量都是有所保证，并将数学核心素养落实到每一个层次的学生身上，不仅仅只是在数学方面，还要让学生全面的发展，在以后，面对自己的工作和生活都会有一个学习数学的认真态度对待。

总结：以上论述，对初中的数学分层教学做了一系列的探究，实行分层教学可以激发出各个层次学生的学习兴趣，并可以给学生创造一个良好的学习氛围，让学生根据自己的基础水平得到进步。让学生以后做任何事情都可以有一个数学精神，运用数学的思维方式来解决问题，体现出学生的数学核心素养，让学生在以后的发展道路上更加顺利。

参考文献：

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[2]高燮玮. 基于核心素养的初中数学分层教学应用[J]. 数学大世界(小学五六

年级版), 2019, 000(006):15.

[3]陈小刚. 基于核心素养背景下的初中数学开展分层任务教学的方法研究[J]. 电脑乐园·信息化教学, 2018(2):0205-0205.