浅谈小学的思想品德教学
浅谈如何加强小学思想品德教育
浅谈如何加强小学思想品德教育摘要：在小学教育教学工作中，思想品德教育是重中之重。
一般来说，人都是在小学校园里度过了自己的少年时期，小学时期正适合学生形成良好的思想品德意识，小学校园则是学生逐渐形成良好的思想品德的基地。
小学的思想品德教育对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用，让他们将来更好地成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下良好的思想品德基础。
其重要性不言而喻，本文就如何加强小学思想品德教育进行分析和提出建议。
关键词：小学校园；思想品德教育；重要性中图分类号：g416引言小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。
小学思想品德课是学校对在校学生实施德育教育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用，让他们将来更好地成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下良好的思想品德基础。
在小学教育教学工作中，思想品德教育是重中之重，作为小学教师，是学生思想品德的引领者。
在小学生初进小学校园时，小学教师就应当开始做好小学生的思想品德教育工作。
以下就其重要性做出阐述，并从多方面、多层次去深入探究应如何加强小学思想品德教育工作。
一、小学思想品德教育的重要性纵观人的一生，少年时代的教育对后来的影响很大，对在青年时期形成如何的世界观、人生观和价值观有深刻影响，所以从小学就应该抓好思想品德教育。
对于小学教师来说，这也是一项光荣而艰巨的任务。
一个人早期的思想观念一旦形成，就难以彻底颠覆，因为这是要经过教育并通过长时间实践而形成的，少年这一重要时期有其延伸性作用，不可小觑。
少儿的思想品德观念还较弱，是处于一个人终生发展的最初级阶段，可塑性较强。
浅谈小学思想品德课的教学方法
四 、根 据 不 同情 境 设 计 不 同 的教 学方 法
观察活动 的敏感期 ，他们会越来越多 的观察到细节和变化 ，因此 《 品 德 与生活》 、《 品德与社会》 课要根据学生 的年龄特征，有针对性地指 导学 生对生活的观察 ，帮助学生 养成 良好 的对生 活观察 的学 习 习惯 。
此 ，在 小 学 思 想 品德 课 教 学 中越来 越 多 地 被 采 用 。运 用 这 一 方 法 要 根 据教 学 的需 要 和 师 生 的 特 点 选 择 情 境 类 型 ，如 画 面 再 现 、音 乐 渲 染 、
生活的落差。因此 ，学会从多角度观察生活 、全面地观察 、带着 思考 的观察是 良好的对生活观察习惯 的重要方 面。在课 堂教学 中，教 师要 注意通过交流 ，不 断丰富学生观察生活的视角 。 二、给学生讲 有趣生动的故事 ，调 动学生学 习的积极性 爱听生动有 趣的故事是小学生的天性 ，讲述生动有趣 的故事 ，寓 抽象的道德观念和深刻 的哲理于具体形象 的故 事之中 ，使 学生明理悟 道受到启发教育。运用故事讲解 的方法必须 紧紧围绕教学 目标 ，紧扣
一
道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课 堂教 学中 ，在教学 内容的选择 、方法的运用、问题 的设计上都要重视 和激发 学生的创新 思维。当学生 的思维被道德情境激活 时，要让学生充分发 表 自己的见 解 ，发挥 自己的内在的创新潜能 ，拓宽认识 和思路 。老师切忌按 自己 备课 的固定思路去引导学生 ，应诱导他们从 多种 角度看 问题 ，同时注 意接纳 不同的价值观 ，把握好价值取 向的多元化 尺度。让学生学会灵
顼 代 教 胄
浅 谈 小 学 思 想 品 德 课 的教 学 方 法
浅谈小学数学教学中的思想品德教育
浅谈小学数学教学中的思想品德教育中共中央国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出：“各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针，努力使教育质量再上一个新台阶。
”因此，小学数学教学也要从学生的实际和学科特点出发，恰当地结合教学内容对学生进行思想品德教育。
一、小学数学教学进行思想品德教育是新课程教育的需要。
以新课程教育为主要内容的基础教育改革，向小学教育提出了强劲的挑战。
常言道：“名师出高徒。
高素质的学生必须靠高素质的教师去培养。
教师的思想素质、道德素质、业务素质的高低决定着素质教育的成败，影响着基础教育的改革和发展。
重视和改进德育工作，对学校具有特殊的意义。
现代社会，数学又成为一个人生存和发展所必备的知识。
因此，每个人都必须学会和会学数学，结合数学学科的特点，在教学中对学生进行思想品德教育既是适应小学数学教学大纲的要求，又是德育教育的一条很好的途径。
对培养学生的整体素质能起到积极的促进作用。
二、小学数学教学中思想品德教育的内容小学数学教学中蕴含着丰富的思想品德教育内容，在教学过程中充分发掘其内在的德育素材，及时地进行德育渗透，能提高数学的教育价值。
1、以数学的广泛应用，激励学生为社会主义现代化建设学好数学的热情。
有一句格言：“数学比科学大得多。
”这充分肯定了数学的应用地位。
恩格斯曾指出：“数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的科学。
”因而，数学不仅是自然科学，也是社会科学的有力工具。
马克思说过：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。
”我国现代哲学家于光远，用下图表示哲学与数学之间的关系：这里的思维科学是研究人的有意识的思维活动的。
如：认识论、科学方法论、辩证逻辑、心理学、人工智能等。
当然也还曾有其他不同的关系图，却无不把数学视为一切科学的基础。
著名科学家华罗庚教授对数学的广泛应用也作过很好的概括，他说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。
浅谈小学思想品德教育的几点方法
、
气 ，有些 内容 则 离学 生实 际较 远 ，难 以引起 学 生情感 上 的共 鸣 。 如果 教师 ～味 地 带领 学生 分析课 文 ，学 生 自然不 感兴 趣 ，这 就需 要教 师对 教材 作灵 活处 理 、适度 调 整 ，及 时 把社 会 中新 的信 息 、 学生 生活 中新 的 问题 和 现象 都吸 收 到课程 内容 中 ，使 教学 素材 更 具生 活化 ，更利 于 学生 内化 ，这 样才 能不 断 提高 教育 的针 对性 、 实效 性 和 主动 性 ，提 高 教 育 教 学 的质 量 。教 材 无 论编 得 多 么 出 色 ，它依然 只是 在教 学过 程 中被 加工 和重 新创 造 的对 象 ，是教 师 在 教学 活动 中 需要加 以利 用 的课 程资 源 。只要 广 大教 师树 立起 新 教材观 ，灵 活 、创造 性地 使用 教 材 ，因地 制 宜， 充分利 用 身边 的 各种 资源 ，教学 中就 一定 能 更好 地贯 彻新 课程 理念 ，教学 过程 中 就 一定 能更 加重 视突 出学 生 的活 动 ，使学 生在 课 堂中化 被 动为 主 动 ，不断 丰富和 充实教 学 内容 。使 思想 品德课 充满 生机与 活力 。 三 、联 系学 生实 际 ’ 坚 持理 论 联 系 实 际 ，知 行 统 一 是 思想 品德 课 教 学 的 一 条重 要 原则 ，更 是小 学高年 级 思想 品德 课教 学 的关键 ，它 直 接关 系到 整个 教学 的成 败 。教 学要 面 向学生 的生 活实 际 ，加 强课 程 内容与 学生 生活 实 际的密 切联 系 。教 学空 间不 能局 限 于学校 和 课堂 ，应 创设 条件 尽 可能 向社会 延 伸 。教学 大纲 规定 ，思 想 品德 课教 学必 须有 针对 性 ，只有 如此 ，才 能提 高 教学 的实 效性 。什 么 是针对 性 呢 ？针对 性 是指教 学要 联 系小 学生 的年 龄特 征 ，心理 发 展水 平 ， 思想 品德 实 际和社 会 实际 ，讲求 实效 。为此 ，教 师必 须 下工 夫注 意研 究 了解学 生 ，了解 他们 的想 法 ，研 究学 生 的差距 ，分析 差距 产生 的原 因 ，探 讨 如何 才能 使他 们心 甘情 愿 地接 受教 育 的方法 。 思想 品德课 不 是空洞 的说教 ，教 师要 联 系学 生的 实际 ，重 视课 堂 教学 活 动 和课 外 的延 伸 活 动 。 只有 这 样 ，才 能提 高 品德 课 的 实 效 ，最 终达 到培 养学 生 良好道 德 行为 习惯 这 一 目标 ， 为将 来人类
浅谈小学生思想品德教育
浅谈小学生思想品德教育【关键词】小学生思想品德教育【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)06A-0054-01小学生的情感和行为易受到外界环境的影响，不易分辨是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途。
因此，教师必须加强对小学生的思想品德教育。
在此，主要谈谈笔者的一些做法。
一、情感奠基苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”的确，育人首先要育心，了解学生的心灵并给予其关爱，是教师做好思想品德教育工作的重要前提。
在日常的教育工作中，教师应该发挥情感在思想品德教育中的巨大作用，培养学生的良好品德。
我曾经教过这样一名男生，他天性好动，学习成绩不好，品行也较差，同学们都讨厌他。
他很自卑，最后发展成自暴自弃、我行我素。
为了转化他，我首先在生活上尽力照顾他，使他感受到爱和温暖。
有一次，他咳嗽得很严重，我为他买了药，并悉心照顾他：使他很快康复了。
这个一向孤傲的孩子，在我面前第一次流下了热泪。
后来，我一直关心、照顾他，当他缺乏学习用品的时候，我掏钱给他买；当他打架、骂人的时候，我就单独找他谈心……就这样，他的思想渐渐地转变了,学习也有了很大的进步，身上的坏毛病也慢慢改掉了，成了一个品行优良的学生。
二、树立榜样榜样的力量是无穷的。
在日常生活中，教师是学生模仿和学习的对象，其言行举止会对学生产生潜移默化的影响。
教师要有高尚的师德，并以此去影响学生、熏陶学生。
因此，在工作中，我非常注重以身作则：要求学生遵守纪律，自己首先遵守学校的各项规章制度；要求学生珍惜时间，自己首先做到不浪费光阴；要求学生诚实做人，自己首先做到以诚待人。
有一次，学校开展“把爱心献给五(3)班谭×同学”的大型捐款活动，我带领班干部率先捐款，见状，其他同学纷纷把自己的零用钱捐了出来。
这次活动不但树立了教师的形象，也让学生受到了爱心教育。
小学德育工作论文(优秀5篇)
小学德育工作论文（优秀5篇）浅谈小学教育德育工作论文篇一论文摘要：现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。
其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。
要重视德育工作的科学化和艺术性。
加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。
论文关键词：小学德育管理系统工程计划实施检控总结创新小学属于基础教育阶段。
基础教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。
为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。
基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育管理。
现代小学德育管理的任务是在坚持社会主义办学方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。
一、计划的制定制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针的指导下，为实现预定的德育目标及任务而采取的规划步骤。
学校德育工作是一个科学的管理和实施过程，因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。
制定德育计划应包括以下内容：1，制定德育目标。
德育目标是小学德育的出发点和归宿。
缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。
小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的向和总的趋势。
德育目标的制定一定要符合小学教育的基本任务。
同时，为了便于实际工作的顺利进行，还要把总目标进行分解，制定出不同阶段不同层次的德育目标。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学作为小学生思想品德教育的重要组成部分，以人为本是一种教育理念，强调关注学生的个性发展和全面发展，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
在小学生的思想品德教育中，以人为本的理念将引领学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，助力他们健康成长。
一、了解学生个性，关注个体差异以人为本的小学生思想品德教学，首先要了解每一个学生的个性特点，重视个体差异。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的兴趣、特长、优点和缺点，教师在教学过程中要善于发现学生的特长和潜能，引导他们发挥个性优势，激发学习的动力。
要尊重学生的学习方式和习惯，给予他们充分的空间和自主权，让他们尽情地展示自己，培养自信心和自尊心。
在了解学生个性的基础上，教师还要关注学生的情感需求和心理健康。
在课堂教学中，要设置更多的互动环节和情感交流，倾听学生的内心声音，关怀他们的情感变化，及时帮助他们解决心理困惑，促进良好的情感发展。
教师还要在课堂教学中注重培养学生的同理心和社会情感，引导他们关心他人，增强团队意识，培养互助精神。
二、突出学生体验，注重情感教育以人为本的小学生思想品德教学，要突出学生的体验，注重情感教育。
通过生活实践、课外活动、社会实践等方式，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，拓展他们的视野和思维，增强社会责任感和使命感。
在学生的成长过程中，要注重培养他们的积极情感，让他们学会爱、学会感恩、学会忍让、学会坚强，树立正确的人生观和价值观。
具体来说，在课堂教学中，教师可以采用情景故事、情感分享、角色扮演等方式，引导学生关注生活中的美好与温暖，感受他人的快乐和痛苦，理解和尊重不同的情感表达方式。
通过音乐、美术、手工、体育等课程，培养学生的审美情操和体验能力，陶冶其情感世界，提升情感表达和情感管理能力。
学校可以开展多样化的课外活动和社会实践，让学生走出校园，走近社会，了解社会风貌，感悟社会真谛，切身体验社会生活的酸甜苦辣，培养学生的社会责任感和奉献精神。
浅谈如何对小学生进行思想品德教育
浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。
一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。
革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。
一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。
二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。
特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。
后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。
其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。
”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。
浅谈小学思想品德教学
教育 科学
２ １ 年第５ ００ 期
浅谈小学思想品德教学
兰庆波 （ ａ省平 乡县郭桥学区 ０４０ ） ，ｇ ｇ ５５ ０
新 课 程 《 德 与 生活 》指 出 ： “ 课 程 以 正 确 的价 值 观 引 品 本 导 儿童在 生 活 中发 展 ，在发 展 中生 活 。 ”生 活的 外延 有 多大 ，品
点思考 。
一பைடு நூலகம்
、
将 生 活和思 想品 德教 学相 结合
品德 与 生 活 应 密 切 联 系 生 活 ， 德 来 自于 生 活 ，生 活 中也 必
定 有道 德 。前 苏联 教 育家 苏霍 姆 林斯 基 曾说过 ：对 待 学生 要像 荷 叶 上 的露珠 一 样 去小 心呵 护其 幼 小 的心 灵 。荷 叶上 的露 珠 晶莹 剔 透 ，但 却 非常 脆弱 ，稍 不 小心 ，它就 会 滚动 破碎 ，永不 存 在 。学 生 稚嫩 的 心灵 就像 荷 叶上 的 露珠 ，是 需 要教 师用 心 去 呵护 ， 小心 翼 翼去 对 待 的。 自信 心是 一个 人对 自身 力量 的认 识 ，它 可 以激 励 人 们 积 极 行 动 ， 大 胆 展示 、大 胆 探 索 自己 ，从 而 形 成 良好 的 个 性 。教 学 离不 开人 的 生活 ，一 切 的一 切 都源 自于 生 活 ，一个 小 小 的 道理 都 可 以在生 活 中去 发现 。 品德 教 学是 其他 教 学 的基础 ，教 师应 该 珍惜 可 生成 的 以及 突然 生成 的教 学 资源— — 生活 ， 因为 它 会 给教 学带 来 意想 不到 的效果 ， 也能 达 到教 学从 知 识 中来 ，运用 到 生活 中去 的 目的 。 二 、将思 想 品德教 学运 用 到实践 中 去 品 德是 一 门培 养人 的 实践 能力 的 重 要学 科 。在 教学 过程 中， 教 师不 仅要 使 学生 “ 其然 ”，还 要使 学生 “ 其所 以然 ” ，在 知 知 以 师生 既为 主 体 ，又 为客体 的原则 下 ，展 现 获取 理 论知 识 、解决 实 际 问题方 法 的思 维过 程 。教 师应 该采 取 学 生活 动 的教 学方 法 ， 让学 生 真正 地 参与 活动 ，而 且 在活 动 中得 到 认识 和体 验 ，产 生践 行 的愿望 ，培养 学 生将 课堂 教 学和 自己 的行 动结 合起 来 ，充 分 引 导 学生 全面 看 待发 生在 身边 的 现象 ，发 展 思辩 能 力 。在 这一 活动 环节 中 ，对 教师 的 要求 是 ：教 师要 调动 学 生 参与 活动 的 积极 性 ， 激 发 学 生的 学 习欲 望 ，培养 学 生理 论和 实 际相 结合 的能 力 ，将学 的认 识运 用 到生 活 中来 。通 过 活动 激励 学 生 ，提 高教 学效 果 。总 之 ，教 师 可 以通 过 活动 ，强 化学 生 的 生 活 体验 ， 学生 在 强化 这 使 种 体验 的过程 中得 到思考 和 认 知 ，使学 生真 正地将 理 论 知识 与实
浅谈小学语文教学中思想品德教育的渗透
浅谈小学语文教学中思想品德教育的渗透语文教育在小学阶段起着至关重要的作用，不仅仅是为了学习语言表达能力，更重要的是塑造学生的思想品德。
本文将从教材选择、教学手段以及评价方式等方面探讨小学语文教学中思想品德教育的渗透。
一、教材选择——课文展现道德理念教材选择是语文教学中思想品德教育的第一步。
在挑选教材时，应特别注重选择那些能够展现积极的道德理念和价值观的课文。
例如，可以选取一些富有情感、蕴含着童话故事、传统文化或当代励志故事的课文，这些故事不仅能够培养学生的想象力和创造力，更能够潜移默化地影响他们的思想和品德。
二、教学手段——情感渗透与榜样示范语文教学中，教师应通过多种手段将思想品德教育融入教学内容。
情感渗透是其中一种重要的手段。
教师可以在诵读经典诗文时，引导学生感受其中的情感表达，如喜悦、忧愁、思考等。
同时，榜样示范也是培养学生思想品德的有效途径。
通过讲述一些有道德感和良好品质的故事，比如孔子、孙中山等，可以激发学生的学习兴趣，引导他们向这些榜样看齐。
三、评价方式——注重思辨与综合语文教学的评价方式应注重培养学生的思辨能力和综合素质。
传统的评价方式主要侧重于记忆和应用能力，而缺乏对学生思想品德的全面考核。
在小学语文教学中，可以引入一些思辨题目，让学生进行思考和讨论。
同时，主观题和开放性题目也可以在评价中占据一定比例，以考察学生的综合素质和创新能力。
这样的评价方式能够更好地激发学生的思考和观点表达能力。
四、教学环境——营造良好氛围小学语文教学中，教学环境的塑造对思想品德教育的渗透起着重要的作用。
教师应该注重课堂氛围的营造。
例如，可以通过布置课堂环境，打造一个温馨喜庆的学习氛围，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师要注重培养学生的诚实守信、尊重他人等道德品质，并用榜样引导学生做到实实在在的行动。
五、教师作用——身教言传在小学语文教学中，教师是思想品德教育的主导者和示范者。
教师的言行举止直接影响着学生的品德形成。
浅谈小学生思想品德课的实效性
浅谈小学生思想品德课的实效性[摘要] 小学阶段是一个人思想道德品质初步形成的基础阶段。
从小学生抓起,培养和造就具有高尚思想品质和良好道德修养的中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人,既是一项长远的战略任务,又是一项紧迫的现实任务。
本文就小学生思想品德课的实效性从社会公德教育、家庭美德教育和个人修养教育三方面谈几点看法。
[关键词] 小学生思想品德课实效性从教育的历程与人生的发展阶段看来,小学阶段是人生的一个重要阶段。
小学生心智还很不成熟,需要成年人的教育与塑造,他们今后成为什么样的人,在很大程度上依赖于成年人对他们的教育管理。
小学生思想道德教育的成败直接影响着其今后的发展,因而加强小学生思想道德建设显得尤为重要。
思想品德课是我国小学德育教育最重要的途径,而其实效性差是困扰学校德育工作的难点。
因此,在全社会实施公民德育教育的大背景下,研究小学思想品德课教学的实效性,具有重要现实意义。
一、思想品德课实效性分析小学实施德育有多种途径,如各科教学(其中包括思想品德课教学和其他各科教学)、学校和班级的各种活动、少先队等。
思想品德课是最经常的途径,一直发挥着重要渠道(相当部分人认为是主渠道)的作用。
小学思想品德课教学主要通过课堂授课的方式,适当运用一些实践活动,向学生贯彻思想品德课课程标准所规定的基本教学内容,实现提高学生的道德认识和道德判断能力、培养文明的道德行为(习惯)的教学目标。
思想品德课教学中,思想品德教育居主导地位。
在道德认知方面,小学生对国家标志、正确的品德行为规范、正确的道德观点、模范人物的认识和再现。
在道德行为方面,学生在认知的基础上能把有关知识和正确的道德判断应用于具体的行为之中,文明礼貌,遵纪守法。
需要特别指出:知识虽然是认识的对象或行为的具体规范,但更是思想品德的载体。
指导和规范行为,提高道德认识水平;培养道德情感,培养道德判断、抉择能力;发展自我教育的多维建构,是思想品德课教学实效性的最终体现。
浅谈小学思想品德教育的重要作用
浅谈小学思想品德教育的重要作用小学思想品德教育是培养学生良好品德和良好人格的重要环节，具有非常重要的意义。
它在孩子们的成长过程中扮演着至关重要的角色，对于形成学生正确的人生观、价值观、世界观具有不可替代的作用。
本文将就小学思想品德教育的重要作用进行浅谈。
小学思想品德教育有利于培养学生良好的道德素养。
在小学阶段，学生的世界观、人生观、价值观正在逐渐形成，这时期正是进行思想品德教育的黄金时期。
通过思想品德教育，学生可以学到做人的基本原则和待人处世的道理，培养出自信、自尊、自爱以及去尊重别人的良好品质，树立正确的人生观和价值观。
思想品德教育还能引导学生树立正确的世界观，懂得尊重他人，培养对社会的责任感和奉献精神，使其具备良好的社会适应力。
小学思想品德教育有利于塑造学生健康的心态。
小学生处于身心发展的关键时期，他们的心理素质和心理健康问题都需要得到关注和引导。
思想品德教育有利于引导学生形成乐观向上的人生态度，遇到困难能够勇敢面对、积极应对，有利于对抗一切不良心理影响。
通过思想品德教育，学生可以学到对待生活的积极态度和正确的解决问题的方法，使他们在成长过程中形成健康的心理素质，做到心态平和，健康快乐地成长。
小学思想品德教育有利于培养学生良好的行为习惯。
在小学阶段，学生的行为习惯正在形成，思想品德教育可以帮助他们养成良好的行为习惯。
通过教育，学生可以明白什么是正确的行为，什么是不正确的行为，从而养成良好的生活习惯，如独立, 敬老爱幼, 关心环境等等。
思想品德教育也有利于培养学生自主学习的能力，懂得自我约束和自我管理，养成遵守纪律的好习惯，这对学生的学习和生活都有着积极的促进作用。
最后, 小学思想品德教育有利于促进学生的全面发展。
思想品德教育不仅仅是道德品质的培养, 还对学生的智力、体能、审美、劳动技能、社会适应能力等各个方面的发展都有着积极的促进作用。
通过思想品德教育，学生可以形成全面发展的个性, 培养综合素质, 而不是片面培养某一种特定能力，这从根本上保证了学生的综合素质培养。
浅谈如何教好小学思想品德
浅谈如何教好小学思想品德摘要在小学阶段开设思想品德课，是对小学生开展德育的主渠道。
它是一门典型的育人课程，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。
然而，由于这门课程思想品德理论教育偏多，加上不被列入测试科目，使教师和学生重视不够，而且小学生学习这门课程内容显得枯燥乏味。
因此，如何进行有效的教学，对小学生进行合理的心理健康教育，是每位思想品德教师应该思考也应该解决好的重要问题。
关键词小学生思想品德教学思想品德课是一门比较系统地向少年儿童进行思想品德教育的课程,是培养小学生日常行为规范的载体,也是小学德育教育的主要阵地。
好的教学方法将为人们展开更广阔的图景,使人们认识更深层的规律,从而更有效地改造世界。
”在小学思想品德教学过程中,面对一群思想单纯的孩子,要让他们懂得深层的思想教育内涵,确实需要教者创新的应用各种教育方法。
一、愉快的学习氛围，激发学生兴趣教育家德可利乐认为：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。
”因此，要根据教材和农村小学生的特点，创设一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，真正让学生由被动学习转为主动学习。
例如，我上《与人和睦相处》一课时，这样引入：过年了家家户户都忙着贴对联，老师这儿有一幅对联，说着出示上联“远水难救近火”，谁能说出下联（远亲不如近邻），接着再请同学们想想横额是什么？（与邻居和睦相处），这样自然而然地引出了课题，不仅提高了学生学习的兴趣，而且使学生对这课所学的内容有了大致的了解。
学生有了兴趣，就会有表现的欲望，这种欲望无疑给增强学生的主动参与意识注入了一剂强心剂。
二、教师要充分把握.,设定相应教学要求小学生年龄小,没有相应的学习目标。
因此,上好思想品德课,教师必须在认真钻研教材的基础上,把住教材的中心观点,对教材的基本思想、基本知识,对教材不仅懂得,而且要熟悉,运用自如一认识角度和教材的思想性、科学性溶化为一体,达到这个境界,才能真正掌握教材。
浅谈小学德育教育论文（2）
浅谈小学德育教育论文(2)浅谈小学德育教育论文篇二《浅谈小学德育教育》摘要：德育工作是对学生实施素质教育很重要的一部分，是促进学生健康成长的保证。
本文将结合自己的教学工作实践，浅谈在小学阶段进行德育教育的一些途径和方法。
关键词：小学德育;素质教育;途径;方法要想引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯和高尚的道德品质，我们必须加强对学生的德育教育工作。
在具体的教学工作中，教师要将德育渗透到教学的每个环节，培养学生健全的人格、突出的个性以及全面发展的综合素质。
在小学教育阶段对学生进行德育教学有很多中途径和方法。
笔者将浅谈自己在教学实践中的几点体会和做法。
一、小学阶段实施德育教育的途径(一)思想品德课小学思想品德课程是对学生进行德育教育的一门系统性课程。
教师可以通过这门课程的教学，使学生形成良好的行为习惯、高尚的道德品质以及坚强勇敢的意志，为学生的全面健康发展打下良好的思想品德基础。
在思想品德课堂教学中，教师要根据教材内容和学生年龄特点，选择切合学生实际情况的教学内容来开展教学工作，使德育教育更有针对性，用通俗易懂的语言启迪学生的思维，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，通过生活中的具体事例来帮助学生明辨是非，形成正确的价值观念。
(二)其他文化课课堂教学学生在学校接受义务教育的过程中，思想品德课的课时毕竟有限，只通过这门课程来完成对学生进行德育教育的工作是远远不够的，所以，教师还要充分挖掘其他学科教材中的德育因素，小学的各门学科都是学生学习系统扎实的文化知识的基础阶段，只有学生学好了这些课程才能逐步培养出良好的道德品质。
因此，各文化学科的教学与学生的思想品德教育是分不开的。
(三)主题班会和少先队活动等我们每个星期都会组织班会，这是一种很有效也很有针对性的教育形式，教师可以通过班会来进行各种德育教育活动。
少先队是学生自己的组织，是学生对自己进行自我教育的一种重要组织形式。
学校要充分利用少先队的先进性，发挥它的德育功能，使学生能够在自己开展的各项活动中得到正确的德育教育。
小学生思想道德教育几点体会
小学生思想道德教育几点体会小学生思想道德教育是一项重要的教育任务，通过对其进行正确引导和培养，可以帮助他们形成正确的价值观和道德观念，培养良好的品质和行为习惯，为他们健康成长奠定坚实的基础。
以下是我对小学生思想道德教育的几点体会。
首先，小学生思想道德教育应注重情感教育。
小学生正处于情感发展的关键时期，他们对于身边的人和事物会产生浓厚的情感和兴趣。
因此，在思想道德教育中，要注重培养学生的积极情感，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，在教育过程中，可以通过让学生参与各类实践活动、小组合作等方式，培养他们的社交能力和情感交流能力。
在学生情感表达上，要鼓励学生敢于表达自己的情感，并且给予积极的回应和支持，帮助他们建立良好的人际关系，增强社会适应能力。
其次，小学生思想道德教育应注重学生的自主性和创造性。
小学生正处于思想观念形成的过程中，他们具有一定的思考能力和创造力。
在教育过程中，要尊重学生的独立自主性，激发他们主动学习和思考的能力。
例如，可以通过提出一些开放性的问题，激发学生思考和探索，并鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
在评价学生时，要注重关注学生的努力和进步，而不仅仅看重结果。
再次，小学生思想道德教育应注重培养学生的责任心和公民意识。
责任感和公民意识是一个人健康发展、全面成长的重要素质。
在教育过程中，要引导学生树立正确的责任观念，使他们明白自己的行为对他人和社会的影响，并且要教育他们学会承担责任，尊重他人的权益。
在日常生活中，可以通过组织一些社会实践活动，让学生亲身体验到社会责任和公民义务，培养他们的社会责任感和公民意识。
最后，小学生思想道德教育应注重情意培养和规则引导。
情意培养是人际关系、交往中的基本要素，要注重培养学生充满爱心、宽容、善良等良好的情意品质。
在教育过程中，可以开展一些情感教育活动，如组织讲故事比赛、进行团队合作等，帮助学生理解、接纳和尊重他人的情感。
同时，要注重规则引导，让学生明白社会存在各类规范和道德准则，并且遵守这些规则。
浅谈如何做好小学思想品德教育工作
赵 艳辉 （ 辽 宁省盘锦市大洼县王 家学校 １ ２ ４ ２ １ ６ ）
摘 要 ：在长期 的小学思想品德教育工作 中，运用环境 陶冶法、说理教 育法、榜 样激励 法和意 志磨砺法。其 中环境 陶） 台法最为 关键 ，说 理 教育法最为直接 有效。 关 键 词 ：小 学 生 思 想 品德 教 育 在长期的小学教育 中，向来十分重视小学思想 品德教育工作 。而 思想品德教育工作 的前辈们 ，不仅是站在了高度 ，更是 具有一定深度 来认知思想品德教育工作 的重要性 的。并且在不同时期 探究 出思想 品 德教育的特点 ，寻求 出思想 品德 教育工作 的新方法 、新 途径。那 么， 作为小学教师的我们 ，又是在教学 中如何做思想品德教育工作 的呢？ 创建 良好 的家庭 和校园环境 ，对 学生进行 环境 陶冶的方 法， 以便于促进其思想 品德朝着 良好 的方 向发展 ，这一步是对学生进行思 想品德教育工作进展是否顺利 的关键 目前 ，我国在校小学 生大多 是独 生子女 ，甚 至有 些学 生是 “ 三 独” 子女 ，即父亲是独生子 ，母亲是独生女 ，而他本身又是独 生。他 们是在过多的家庭 照顾下长 大的， 自理能力减退 ，意志力减退 ，思 维 能力减退 ，等等。并且在一定程度上 ，存在着以 自我为 中心 、对环 境 要求过高与现实能力低下 、 自我奉献过低之间的矛盾。为 了消减这 些 问题 的出现 ，有必要要建立 良好 的家庭和校园环境 ，给学生一个 和谐 美 好 的思 想 外 延 空 间 。 良好 的 家 庭 环 境 总是 会 给我 们 以美 好 ，不 良的 家 庭 氛 围更 是 滋 长 我们不 良情绪的土壤。古代 的孟母 尚有如此见识 ，更何况新 时期 的我 们 。在召开的家长会上 ，在 家访 中，我们对个别有不 良嗜好 的家长 进 行 了说服教育 ，并对有 矛盾 家庭做 了耐 心细 致的调 节。一切 为 了孩 子 ，为 了给孩子营造一个 良好 的家庭环境 ，更有利于对学生进行思 想 品德教育 。 作为思想品德教育最重要 的基地——学校 ，更要创建一个美好 有 生机 的育人环境。小学生们 白天 多数是在学校度过的 。有着 片片绿 荫 和朗朗读书声 的校园 ，有着宽敞明亮 的教室 ，有着有秩序有规 律的教 学生活和作息时间 ，有着 良好的校风和班风等等 。所有 的这一 切 ，不 仅给人 以清新雅致的感觉 ，更会 给人 以奋发 向上 的最佳 心理状 态 ，而 且会让小学生们养成活泼开朗的性格 ，产生对生活的热爱之情 。这样 的环境 陶冶下 ，必然产生的 良性循环 的效果 ，学生的思想 品德 工作 就 会不言而 “ 治” 了。 二 、思想 品德教 育工 作 中，教 师最直 接 、最 有效地 方法 就是 说 教 ，它也是进行思想品德工作中应用最多 、最普遍 的方式之 一。主要 方法有三种 ：谈话 、讲解 、讨论 。 首先说说谈话法 。 谈 话是教 师了解学生思想动态和精神 面貌的方 法之一 ，它可 以不受环境 、时间 、场合 的限制 ，在潜移默化 中完成了 思想 品德教育 。也可 以非常庄重 、正式地与学生交谈 ，引起 学生心理 上 的重视感 。比如 ，有一个学生天生胆小怯懦 ，不敢下水游 泳 ，体育 教师有意识 的边 和他说 笑着 ，边 引领他 下 了水。 当学 生走 到水 中间
浅谈小学思想品德教育的重要作用
浅谈小学思想品德教育的重要作用1. 引言1.1 小学思想品德教育的重要性小学阶段是孩子性格和行为习惯形成的关键时期，而思想品德教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的良好品德和道德修养。
这对孩子的未来成长和发展起着至关重要的作用。
小学思想品德教育可以促进学生的综合素质的提升。
通过思想品德教育，学生不仅可以学会做人做事的道理，还可以培养自身的情感、意志、思维等各方面能力，使其全面发展，更好地适应社会的需求。
小学思想品德教育还可以增强学生的社会责任感，让他们认识到自己身为社会一员应该承担的责任和义务，培养他们乐于助人、关心集体荣誉的品格，使其具备为社会贡献力量的意识和能力。
小学思想品德教育的重要性不可忽视，它直接关系到学生的身心健康和综合素质的提升。
只有注重思想品德教育，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 小学思想品德教育的现状目前，小学思想品德教育在我国教育体系中扮演着至关重要的角色。
现实中也存在着一些问题。
由于课程设置和教学方法的不完善，导致小学生在思想品德教育中缺乏系统性和连贯性的学习。
许多学校在教育过程中更注重学生的知识学习，而忽视了思想品德的培养。
部分学生的家庭教育存在缺失，家长对于孩子的思想品德教育也不够重视，导致学校在这方面的努力难以取得理想效果。
社会上也存在一些消极不良的价值观念和行为，对小学生的思想品德教育形成了一定的干扰和负面影响。
在这样的现状下，加强小学思想品德教育的重要性愈发显现。
只有全面认识到问题的存在，才能更好地引导和帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，促进他们健康、全面、和谐地成长。
有效地解决小学思想品德教育中存在的问题，努力提高教育质量和效果，是当前教育工作者和家长们共同努力的方向。
【字数：299】2. 正文2.1 培养学生正确的价值观和品德观培养学生正确的价值观和品德观是小学思想品德教育的重要任务之一。
在学生的成长过程中，正确的价值观和品德观是他们行为准则的基础，也是他们未来成功的重要保证。
浅谈小学思想品德生活化教学
渗 谈 小 学 思想 品德 生活 化 教 学
重庆市渝北区洛碛中心小学校 壬■英
品德 来 源于 生 活 ，是 “ 学会生活” “ 学会 做 人 ” 的 教育， 《 思想品德 》课程 标准 明确 指出 ： “ 儿童 的生活 是 课程 的基础 。 ”也 就是 说 ，品 德课程 是 以学 生社会 生活 为 基础 ，促进 学生 良好品 德形成 的－ －１ ９学科 ，这就 要求我 们 在执教 过程 中 ，必 须贴近 儿童 生活 ，立足 生活 、反 映儿 童 的 需 要 。让 他们 从 自己 的世 界出 发 ，用 自己 的眼 睛 观 察 社会 、用 自己 的心 灵感 受社会 、用 自己 的方 式认识 社会 。 因此 ， 《 思想品德 》课 的教学 ，要求我 们关 注学 生生活 世 界 ，让学 生用心去 体验 ，让品德 融入 生活 ，做到教 学 内容
力。
二、联系生活实际 ， 提高课堂的实效性 在 思想品德 课的教 学过程 中 ，教师 必须走 出照本 宣科
Ｉ ｔ膏ｔ簟研完
一
诚信的重要性 。 ２ ．借助现代化 的 多媒体教 学手段 ，提 高教 学实效。现
自我教育 的能 力。
解放 学生 头脑 、双 手 、眼 睛 、嘴巴 、空间 、时间 ，把 学 习的基本 自由还 给学 生 ，让 学生主 动地参 与教学 实践 ， 在参 与 中使学生敢 想 、敢做 、敢创造 ，为学 生酿造 自由探 究 的空 间 ，在教学 中要 “ 行 ”和 “ 知 ”统一 ，注意 改革 课 堂教 学结 构 ，使教 学过程 更有 利于学 生 的 自主探究 ，更 有 利于学生潜 能的开发 。 我们在 《 思 想品 德 》教 学 中应 创设 情 境 、设 疑 、引 趣 、启发 ，让学 生通过 自己 的 自主活 动 ，通 过某些 形式 参 与公 共生 活 ，体验 社会 生活 ，达到 思想上升 华和 品德 的内 化 。例如 ，在教 学 《 维 护社会 管理秩 序 》时 ，对案 例 “ 李 某踢打邮筒的行为是否违法 ，为什么”进行探究教学 ，首 先 让 学 生 阅读 案例 、教 材 ，初 步 把 法律 知 识 与 案例 材 料 联 系起来 ，尝试探 因究 果 ，最 后进行 判断 。在学 生个体 自 主 探究获 得一些 成果 的基础上 ，让 学生进入 小 组和班级 的 合 作探究 阶段 ，让学 生之 间互 相启 发 ，相 互提高 ，共 同进 步 。最后 教师对 各组 发言给予 恰 当点评 ，引导学 生进行 归 纳 总结 。探 因 ：李某对 邮筒拳 打脚 踢 ；结果 ：违 法 。使 学 生 既能对 知识 有面 的把握 ，也能在 点上有 突破 ，课后联 系 课 本 、结合社 会热点 ，对一 些 问题 作 出调 查 ，分 析研究 ， 进行探究的延伸，比如：青少年犯罪的情况，崇尚科学与 反对迷信等，然后说或分一两段总结语等形式出现 ，使学 生能 做 到理 论 联 系 实际 ，培 养研 究 问 题和 解 决 问题 的能
浅谈小学生道德品质的培养
浅谈小学生道德品质的培养道德教育是社会对个人的品德培养，是社会将外在的道德规范转化为个人的内在品德，从而使人们自觉遵守道德规范的方法。
社会对个人品德的培养，说到底，也就是人们相互间的品德培养，是他人对自己和自己对他人的品德培养。
(一) 尊敬师长，礼貌待人教师可以首先通过课堂礼仪来培养学生尊敬师长，礼貌待人的品质。
要求学生在老师宣布上课时要迅速地起立，并鞠躬行礼，向老师问好，待老师答礼并说“同学们坐下”时再坐下。
但学生迟到时，要求学生应该轻敲教室的前门，并立正喊“报告”，待老师允许时进入教室。
在课堂上要积极思考老师的问题，发言时要先举手。
别人发言时，要认真倾听，不随便打断别人的讲话，不做无关的小动作，更不能取笑别的同学。
下课铃响，老师宣布下课时，应端正起立，与老师互道“再见”。
离开教室时，让老师先行。
在平常的教学过程中，可以经常适时地穿插一些有利于学生形成尊敬师长，礼貌待人品质的内容。
告诉他们一个好孩子、好学生见到老师、长辈应该主动打招呼。
当在公交车上碰到老年人时应该主动让座。
当别人帮助自己后应该道谢等等。
让学生明白怎样做才是一个有礼貌的好孩子。
(二) 爱护公物，勤俭节约小学生开朗开朗，嗜好信手涂鸦，因此应当教育学生必须爱护公物，严禁乱涂、涂、画、镌刻课桌、墙壁等公共设施。
进门、关门时必须重。
一旦不小心损毁东西，主动宣称，在走廊、教室不玩球等，以免弄坏了玻璃。
培育小学生的勤俭节约的意识也就是相当关键的。
由于小学生都就是低头向父母借钱，不懂节约。
教师必须在平时的教学过程中培育他们的节约意识。
生活简朴，不摆阔气、不乱花钱，无法向父母经常借钱去卖零食。
作业本、笔等学习用品在采用的时候必须节约，不要浪费。
(三) 遵规守纪，热爱劳动“没有规矩不成方圆”，应该告诉学生，学校作为一个集体要有它的规矩，学生是学校的一分子就应该遵守其规定制度。
例如要求学生预备铃响，要做好课前的准备，并端坐在教室里安静等待，上课后认真听讲，积极思考老师和同学提出的问题，各种物品要轻拿轻放，认真做好课堂的笔记。
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浅谈小学的思想品德教学
在小学阶段开展思想品德课,是对小学生开展德育教育的主渠道,它是一门典型的育人课程,对
引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用.然而,由于思想品德大
多都是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味.因此,如何进行有效的教学,对小学生进行
合理的心理健康教育,是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。
思想品德是我国义务教育课程体系的核心。
它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的
重任，为帮助学生参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品
质的社会主义合格公民奠定基础。
作为一名基层小学品德与社会教育工作者，如何在日常教
学过程中贯彻党和国家的德育教育工作方针，让学生德、智、体、美等全面发展，我认为应
从以下方面入手：
一、强化社会和家庭对小学思想品德教育的认识
思想道德品质是一定社会或阶级的道德原则，规范在个人身上的体现与凝结。
是人们在相处时，人与人之间、人与社会之间的一系列行为中表现出来的比较稳定的道德的倾向和特征。
是一个知行相统一的综合性的范畴。
道德品质不是先天的，也不是个人的自然本性，它的形
成与发展，都是源于社会，是在社会生活实践中逐步培养和锻炼出来的；是在社会的生活环
境中潜移默化、逐步形成的；家庭德育是指通过父母对子女进行品德与社会教育，是学校教
育的基础和必要补充，对青少年道德品质的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。
青
少年在成长时期怎样学习、怎样生活、怎样做人、怎样与社会发生联系首先是从家庭这个渠
道而获得的，从这个意义上说，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。
家
庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。
家庭德育是学校德育的必要补充和助手。
因此，小学品德与社会教育必须引起全社会的
高度关注和家庭理性的呵护与教育。
二、灵活应用小学品德与社会课教学的基本方法
小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的品德和文明行为
习惯起奠基作用。
因此，教师在教学过程中要灵活应用小学思想品德课教学的基本方法。
本
人在教学中主要应用了以下几种方法：
(—)故事喻理法。
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道
德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。
（二）榜样分析法。
这是小学品德与社会课教学中常用的一种方法。
根据教学目标，以领袖
人物和英雄模范为榜样，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。
（三）引导讨论法。
这是小学品德与社会课教学中常用的教学方法之一。
在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教
师主导，学生主体的作用。
三、通过组织课外活动、义务劳动等对学生进行思想品德教育
让学生到生活中去体验、实践。
学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的
认同，这是儿章道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。
儿章的一些正确的、善良的
思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。
我们的教学所
给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试——“你会
怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己
的道德标准。
因此，我认为农村小学的品德与社会教育必须面向农村，紧密结合农村实际，
突出农村特色。
要利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。
现在就有许多身在农村而
不爱村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍很好，他们学习的动力是考上大学，走出农门，离开家乡……这样的想法是片面的。
这种思想的形成原因是多方面的，有来白家庭、社会、个人等各方面的因素存在。
这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。
这
就要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
如在教《我的劳动感受》-课时，我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受，从而
教育学生要尊重劳动，热爱劳动，热爱农村。
四、家校结合对学生进行思想品德教学
家庭与学校以开展家长学校活动为纽带，形成家校品德与社会教育的合力。
学校建立教师家
访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广
泛开展家长接待日等活动，学校、家庭和社会的有效协调配合，教师担负着重要的作用，是
三者能否协调的关键。
凶此，学校要重视对教师协同配合意识的宣传和渗透，经常组织学习，交流方法，并且对教师提出要求。
组织家长随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到活动内容丰富多彩。
通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近家校距离，密切家校关系，形成农村小学品德与社会的教育合力。
家庭德育的内容与学校思想品德教学
的内容是一致的，但是从家庭教育的特点来看，应侧重于以下几方面的教育：
l、“五爱”教育。
“五爱”教育是家庭德育的基本内容，贯穿于品德与社会教育的始终，对于培
养孩子良好的道德品质，成为对社会有益的人起着重大的作用
2、习惯教育。
良好的思想品质和行为习惯的培养是家庭德育的重点，也是我国家庭德育的
优良传统
3、家务劳动教育。
家务劳动教育是家庭教育最主要的内容和手段。
青少年从幼年参加力所
能及的家务劳动，对逐步培养孩子的劳动价值观，树立正确的人生观和世界观都有着深远的
影响。
综上所述，我认为农村小学《品德与社会》教学要达到《课程标准》中提到的目的和
要求，让品德与社会真正地走进农村小学，概括起来就是十六个字，即“社会重视，注重引导，丰富内容，家长配合”。