人教版小学数学五年级下册说课稿5

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人教版《小学数学》五年级下册全册说课稿

人教版《小学数学》五年级下册全册说课稿

人教版《小学数学》五年级下册全册说课稿一、教材概述《小学数学》是人教版五年级下册的教材,内容涵盖了数的认识、数的读写、计算、几何图形、信息处理等方面的知识。

本教材注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,同时注重提高学生的逻辑思维和观察、分析问题的能力。

二、教学目标知识与能力目标通过研究本教材,学生应达到以下知识与能力目标:1. 掌握五年级下册的数学核心知识,包括数的读写、计算、几何图形的认识等;2. 能够灵活运用数学知识解决实际问题;3. 培养学生的观察、分析、推理、判断和解决问题的能力。

情感态度价值观目标通过研究本教材,培养学生良好的研究态度和数学兴趣,提高学生对数学的理解和认识,激发学生研究数学的积极性。

三、教学重点与难点教学重点1. 数字的认识与读写;2. 数的运算及其应用;3. 几何图形的认识和应用。

教学难点1. 如何培养学生的逻辑思维能力;2. 如何引导学生将数学知识应用于实际问题。

四、教学方法教学采用多种方法相结合,主要包括:- 启发式教学法,通过启发学生发现问题与解决问题的方法;- 情境教学法,通过设置情境让学生在实际环境中应用数学知识;- 实践探究教学法,通过实际操作和探索,培养学生的解决问题的能力;- 合作研究法,通过小组合作研究促进学生的合作与互动。

五、教学内容与安排第一课时:数的认识- 知识点:了解整数的概念,认识整数的意义和特点;- 教学重点:培养学生对整数的理解,加深对正数和负数的认识;- 教学方法:情境教学法;- 教学活动:设计问题情境,引导学生通过实际场景认识整数的概念。

第二课时:数的读写- 知识点:掌握四位数的读法和写法,了解数字的大小关系;- 教学重点:培养学生正确读、写四位数的能力,掌握数字大小关系;- 教学方法:启发式教学法;- 教学活动:利用游戏、竞赛等活动形式,让学生在实际操作中提升数字读写能力。

第三课时:数的比较- 知识点:掌握数字大小的比较方法,认识不等号的意义;- 教学重点:培养学生比较、判断数字大小的能力;- 教学方法:实践探究教学法;- 教学活动:设计问题情境,引导学生运用比较符号进行数字大小的判断。

人教版数学分数的意义说课稿(通用6篇)

人教版数学分数的意义说课稿(通用6篇)

人教版数学分数的意义说课稿(通用6篇)作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。

我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的人教版数学分数的意义说课稿(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

数学分数的意义说课稿1一、说教材“分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元的内容,通过学习使学生从感性认识上升到理性认识,理解单位“1”,概括出分数的意义。

它是学生系统学习分数的开始,学好这部分内容,将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定基础。

二、说教学目标根据教材的特点和学生的认知规律及教学设计,制定本课教学目标:1、引导学生经历探究分数意义的过程,掌握分数的意义,并理解单位“1”的含义。

2、使学生知道分子、分母、分数单位表示的意义。

3、培养学生的观察能力,动手能力和抽象概括能力。

三、说教学重难点根据教材和课标的要求以及学生的实际情况确定教学重点是分数意义的归纳与单位“1”的理解。

根据学生的心理特点与认知思维规律,五年级的学生以形象思维为主,对于理解单位“1”存在困难,所以本节课的教学难点为:把一些物体组成的一个整体看作单位“1”。

四、说教学设想1、教给学生探索知识的方法。

为学生提供了一些具有代表性的材料,让学生用这些学具将他们通过分一分、画一画、折一折等方法表示出分数,领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、还可以是一些物体组成的一个整体。

达到感性认识到理性认识的升华。

2、引导学生在获取知识的同时,掌握对事物本质进行归纳总结的方法。

让学生在在动手操作、比较之后归纳出单位“1”可以是一个物体,也可以是一些物体组成的一个整体。

概括出分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

基于本节课的内容,我主要采用活动探究法和集体讨论法进行教学。

五、说学法这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采用的动手操作、自主探究,分析归纳等方法。

人教版小学数学试教说课稿

人教版小学数学试教说课稿

人教版小学数学试教说课稿尊敬的各位评委、老师,大家好!今天,我将为大家说课人教版小学数学课程中的一个单元,这个单元的主题是“分数的初步认识”。

我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程以及板书设计五个方面进行详细的阐述。

一、教材分析本单元位于人教版小学数学五年级下册,是学生在初步认识整数、小数后,对数学概念的又一次拓展。

通过本单元的学习,学生将首次接触到分数,理解分数的含义,掌握分数的读法和写法,以及分数与整数、小数之间的转换关系。

这一单元不仅是对数学概念的一次丰富,也是培养学生逻辑思维和抽象思维能力的重要环节。

二、教学目标1. 知识与技能目标:学生能够理解分数的含义,掌握分数的读法和写法,能够进行分数与整数、小数的基本转换。

2. 过程与方法目标:通过观察、比较、归纳等活动,培养学生的观察力、分析力和总结能力。

3. 情感态度与价值观目标:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生合作学习和探究学习的精神。

三、教学重难点1. 重点:分数的基本概念,分数的读法和写法,分数与整数、小数的转换。

2. 难点:分数的意义理解,特别是分数单位的理解,以及分数与整数、小数转换的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实际情境,如切蛋糕、分水果等,引出分数的概念,让学生感受到分数与日常生活的密切联系。

2. 探究活动组织学生进行小组合作,通过实际操作,如折纸、涂色等活动,让学生自主探究分数的读法和写法。

3. 讲解与示范教师结合学生的探究结果,系统讲解分数的定义、读法、写法,并通过示范,让学生明确分数的标准书写格式。

4. 练习巩固设计多样化的练习题,包括填空题、选择题、应用题等,让学生在实践中巩固所学知识。

5. 小结与拓展通过小结,帮助学生梳理本节课的主要内容,同时提出拓展问题,激发学生的思考和探究欲望。

6. 作业布置根据学生的实际情况,布置适量的作业,包括基础练习和拓展探究题目,以巩固课堂所学。

五、板书设计板书设计应清晰、有条理,既要突出重点,又要便于学生理解和记忆。

人教版五年级下册第五单元旋转说课稿

人教版五年级下册第五单元旋转说课稿

人教版五年级下册第五单元旋转说课稿一. 教材分析人教版五年级下册第五单元《旋转》是小学数学的重要内容,主要让学生理解旋转的概念,掌握旋转的性质,并学会运用旋转解决实际问题。

本节课的内容是在学生已经学习了平面几何的基本知识的基础上进行学习的,为后续学习更为复杂的几何知识打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识,对于图形的变换也有一定的了解。

但是,对于旋转的概念和性质,可能还存在着一些模糊的地方。

因此,在教学过程中,我需要注重让学生通过实际操作,去感受和理解旋转的概念和性质。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解旋转的概念,掌握旋转的性质,并能够运用旋转解决实际问题。

2.过程与方法目标:学生通过实际操作,培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:学生能够积极参与课堂活动,体验数学的乐趣,培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点:旋转的概念,旋转的性质。

2.教学难点:旋转在实际问题中的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、学生自主探究法、合作交流法。

2.教学手段:利用多媒体课件,进行直观展示,帮助学生更好地理解和掌握旋转的概念和性质。

六. 说教学过程1.导入:通过一个生活中的实例,引出旋转的概念,激发学生的兴趣。

2.新课导入:讲解旋转的概念和性质,让学生通过实际操作,去感受和理解旋转。

3.案例分析:分析一些实际问题,让学生运用旋转的知识去解决。

4.课堂练习:让学生进行一些相关的练习,巩固所学知识。

5.总结提升:对所学知识进行总结,引导学生思考旋转在实际生活中的应用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,能够突出旋转的概念和性质。

可以设计一个简单的图示,标明旋转的中心、方向和角度,然后列出旋转的性质。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂练习的正确率来进行。

对于学生在课堂上的积极参与和正确解答问题,要给予及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。

五年级数学说课稿4篇

五年级数学说课稿4篇

五年级数学说课稿4篇五年级数学说课稿篇1一、教材分析:1、知识内容:分数与小数的互化2、教材的地位和作用:本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后,而对于分数与小数的混合运算该如何做呢?因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。

这节课就在这基础上进行的,目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法,也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点,能判断一个最简分数能不能化成有限小数。

这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的`基础。

在本节课的教学中,体现了数学知识的内在联系,让学生从已有的知识背景出发,通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。

3、教学目标:(1)知识目标:①使学生理解分数化成小数的方法,能根据分数与除法的关系把分数化成小数。

②使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点,能判断一个最简分数能不能化成有限小数。

(2)能力目标:在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。

(3)情感目标:在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。

教学重点:分数与小数互化的方法教学难点:能化成有限小数的分数的特点。

二、教学分析:根据本节教材特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,通过“观图设疑,提出问题,自主探究,总结规律,形成概念,知识运用”等环节,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。

三、教学思路:1.通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生兴趣,提出数学问题;2.结合课堂操练,逐步把握知识的本质,形成认知结构,总结规律。

四、教学过程:一、观图设疑,提出问题幻灯片显示出九大行星,请学生说出有哪九大行星?并提出:已知水星、冥王星、月球的直径分别是地球直径的,问如何比较它们直径的大小并指出哪个行星是最大的,让学生带着这个问题学习新课,这时学生的兴趣已被调动。

《倍数和因数》数学说课稿12篇

《倍数和因数》数学说课稿12篇

《倍数和因数》数学说课稿12篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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人教版五年级数学说课稿范文五篇

人教版五年级数学说课稿范文五篇

人教版五年级数学说课稿范文五篇说课稿是为进行说课准备的文稿,你知道说课稿怎么写么?下面就是小编给大家带来的人教版五年级数学说课稿范文五篇,希望大家喜欢!人教版五年级数学说课稿1一、说教材1、教材简析_大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的,主要是为学习约分做准备。

按照《标准》的要求,教材中只出现求两个数的_大公因数。

2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际,我制定了以下教学目标:知识目标:让学生在自学的过程中理解公因数和_大公因数的意义,探索找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数与_大公因数。

能力目标:能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的_大公因数。

渗透集合思想,体验解决问题策略的多样化。

情感目标:让孩子在生活经验中体会成功的快乐,体会数学与人类的密切联系,感受数学与日常生活的关系。

体验“生活中处处有数学,处处用数学”的理念。

3、教学重、难点:据以上的目标,我确定了本课的教学重点是让学生在自学的过程中理解公因数和_大公因数的意义,探索找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数与_大公因数。

二、设计理念在概念教学中,注重问题情境的创设,充分地发挥情境的作用。

由“求”转变为“找”两个数的公因数,体现方法多样化。

三、说教学流程结合教材、教学目标及学生的实际,按照“先学后教当堂训练”教学要求我设计了下面五环节:1、复习导入:本节课的教学是学生掌握了因数的基础上进行的,因此,我出示两个数让学生说出它的所有因数。

(16、12)2、交代目标:只有明确了学习目的,学生才能更好的去自主完成本节课的学习任务,因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生,让他们明确本节课的学习任务。

3、出示自学提示:为了帮助学生更好的自学,在给出目标后,我又帮助学生拟定了两个学习的提示,让学生学有所依,学而得法,从而培养学生的自学能力。

4、自主探究,汇报交流:在学习“公因数,_大公因数”的概念,探究求两个数的_大公因数的方法时,让学生自己学,并在遇到困难时在小组群体中自由自在地交流,无拘无束地讨论,独立思考、相互学习。

人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》说课稿(含设计意图)

人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》说课稿(含设计意图)

人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》说课稿(含设计意图)一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》这一章节,是在学生已经掌握了倍数的概念、求一个数的倍数的方法,以及公倍数的概念的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生掌握求两个数的最小公倍数的方法,以及理解最小公倍数在实际生活中的应用。

在教材中,通过实例引入最小公倍数的概念,让学生通过观察、思考、交流等方式,自主探索求两个数的最小公倍数的方法。

在学生掌握了求最小公倍数的方法后,教材又通过练习和应用题,让学生进一步理解和掌握最小公倍数的应用。

二. 学情分析在教学之前,我进行了学情分析。

从学生的知识基础来看,他们已经掌握了倍数的概念和求一个数的倍数的方法,但是对于公倍数和最小公倍数的概念,部分学生可能还不是很清楚。

因此,在教学过程中,我需要重点解释公倍数和最小公倍数的概念,让学生理解它们之间的关系。

从学生的学习兴趣来看,他们对于生活中的实际问题很感兴趣,因此,在教学过程中,我可以结合生活实例,让学生理解最小公倍数在实际生活中的应用。

三. 说教学目标根据教材内容和学情分析,我制定了以下教学目标:1.让学生理解公倍数和最小公倍数的概念,掌握求两个数的最小公倍数的方法。

2.让学生能够应用最小公倍数解决实际问题,培养学生的应用能力。

3.培养学生观察、思考、交流的能力,提高学生的数学素养。

四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析,我确定了以下教学重难点:1.公倍数和最小公倍数的概念。

2.求两个数的最小公倍数的方法。

3.最小公倍数在实际生活中的应用。

五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将以学生为主体,采用启发式教学法、小组合作学习和情境教学法等教学方法。

同时,我还将利用多媒体课件、实物模型等教学手段,帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引导学生思考公倍数和最小公倍数的概念。

2.讲解:讲解公倍数和最小公倍数的概念,让学生通过观察、思考、交流等方式,自主探索求两个数的最小公倍数的方法。

人教版五年级数学下册同分母分数加减法说课稿

人教版五年级数学下册同分母分数加减法说课稿

【篇一】人教版五年级数学下册同分母分数加减法说课稿五年级下《同分母分数加减法》说课稿人教新课标数学五年级下册《同分母分数加减法》说课稿我是来自于五寨二小的戴媛,我今天说课的题目是《同分母分数加减法》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学流程六个方面进行说课。

教材分析《同分母分数加减法》是人教版第十册第六单元的内容。

本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的算理和计算方法。

这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法,分数的意义的基础上进行教学的。

为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。

学情分析相对整数加减运算而言,分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的,但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。

学生已有一定的生活经验,并有一定的分析和解决问题的能力,会有条理地表达自己的思考过程。

教学目标1、理解分数加、减法的意义。

2、理解和掌握同分母分数加、减法的算理和计算方法,能正确进行计算。

重难点能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点;让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。

教法学法数学课标指出:“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。

本节课我采用的自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法即先学后教的方法。

根据学生已有的知识经验和认知规律,将本节课的教学流程设计如下:一、板书课题二、出示学习目标三、出示自学指导认真看课本89页、90页做一做上面的内容,看图看文字并填空,思考:1、分母相同也就是什么相同?2、同分母分数加减法,其实是分数单位的什么在相加减?重点看:同分母分数怎么加减?计算过程怎么写?计算结果如何处理?(5分钟后比谁能做对检测题)自学竞赛开始,比谁看书认真,自学效果好!四、先学1.自学2.看一看:师监督每个学生自学3.检测自学效果:叫两名差生上黑板板演,其他同学在你下面做,老师进行巡查下面同学出现的问题,在大脑里进行第二次备课。

小学数学说课稿模板(10篇)

小学数学说课稿模板(10篇)

小学数学说课稿模板(10篇) 小学数学说课稿模板第1篇:一、说教材及学情《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。

在这一单元中,然后《分数的意义》十分重要,学好这部分资料,将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等资料奠定坚定的基础。

《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数,并且明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,能够用分数来表示的基础上进行教学的;重点是使学生理解不仅仅一个物体,一个计量单位可用自然数1来表示,许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”,进而总结概括出分数的意义。

基于学生的知识基础及对教材的编排情景,然后我确立该课如下的教学目标及教学重难点。

1、知识目标:建立单位“1”的概念,理解分数的意义,然后明白分数各部分的名称及意义。

2、本事目标:经过直观教学和动手操作,使学生在充分感知的基础上,理解并构成分数的概念;培养学生的实践、观察及创新本事和口头表达本事。

3、情感、态度、价值观目标:激发学生的学习兴趣,同时也感受到数学与生活的联系。

教学的重点:建立单位“1”的概念,理解分数的意义。

教学的难点:建立单位“1”的概念。

二、说教法:《数学课程标准》指出:“数学教学,要让学生亲身经历数学知识的构成过程,然后也就是经历一个丰富、生动的思维过程,使学生经过数学活动,掌握基本的.数学知识和技能,激发学生对数学学习的兴趣。

”所以,在教学中我以学生发展为立足点,以自我探究为主线,然后以求异创新为宗旨,借助多媒体辅助教学,引导学生动手操作,观察辨析、自主探究,充分调动学生学习的进取性、主动性,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。

在教与学的过程中,使学生观察、操作、口头表达等本事得以培养,使学生的创新意识得以开发与增强。

在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法,即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生,力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围,充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动,让孩子们真正感受到“我能行”。

人教版小学数学说课稿5篇

人教版小学数学说课稿5篇

人教版小学数学说课稿5篇1.人教版小学数学说课稿篇一一、教材分析此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第84-85页的约分。

约分是在学习了公因数、最大公因数、互质数、分数的基本性质基础上进行教学的,学好本节课内容为学生学习分数的计算条下良好的基础。

二、教学目标知识与技能:1.理解约分的意义。

2.掌握约分的方法。

过程与方法:设置情景与激趣,让学生通过小组合作学习,利用旧知自主探究新知识。

情感态度与价值观:培养学生迁移能力,归纳概括的能力及遇到问题积极思考,主动学习的学习习惯。

三、教学重点1.使学生理解约分和最简分数的意义。

2.掌握约分的方法,并能比较熟练地进行约分。

3.培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

四、教学难点能很快看出分子、分母的公因数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

五、教法、学法课程标准中明确指出,小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。

因此在本课教学设计中设置情境,把约分的过程与生活联系起来,让学生亲自体会约分的意义。

数学具有系统性,新知识往往是在旧知识模块的重组、变形或延伸而来的。

让学生通过本节课的学习,使学生会联系旧知识解决新问题,通过对操作演示的观察分析自己总结归纳出约分的意义和方法。

循循善诱,启发引导学生,鼓励学生积极发言,引导学生动口、动脑、动手,逐步掌握新知。

运用不同形式的练习使学生巩固了所学知识,使教学得到反馈。

六、设计理念本课我从学生的生活经验和已有知识水平出发,创设积极有趣,富有思考性的情境;激发学生对数学的学习兴趣和学好数学的愿望,并在特定的数学活动中引导学生主动参与探究,发现规律,掌握特征的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

引导学生通过动手操作思考主动探究约分的过程。

最后设置拓展应用环节,不仅让学生拓展所学知识,还可以联系实际,培养学生热爱家乡,保护环境的情感。

人教版小学数学五年级下册《约分》说课稿(含设计意图)

人教版小学数学五年级下册《约分》说课稿(含设计意图)

人教版小学数学五年级下册《约分》说课稿(含设计意图)一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《约分》这一节课,主要让学生掌握分数的约分方法,理解约分的意义,能够运用约分的方法解决实际问题。

教材通过例题和练习题,引导学生发现分数约分的方法,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念,分数的比较大小,以及分数的加减法运算。

但是对于分数的约分,他们可能还比较陌生,需要通过具体的例题和练习,来理解和掌握约分的方法。

三. 说教学目标1.让学生掌握分数的约分方法,理解约分的意义。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。

四. 说教学重难点1.教学重点:让学生掌握分数的约分方法,能够独立完成约分操作。

2.教学难点:理解约分的意义,能够灵活运用约分的方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中,我将采用启发式教学法、小组合作交流法和多媒体教学法。

通过启发式教学法,引导学生发现分数约分的方法;通过小组合作交流法,培养学生的合作交流能力;通过多媒体教学法,帮助学生形象直观地理解分数的约分过程。

六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引导学生思考如何简化分数,引出约分的概念。

2.新课讲解:通过例题,讲解分数的约分方法,引导学生发现约分的规律。

3.练习巩固:让学生独立完成一些约分的练习题,巩固所学知识。

4.拓展应用:让学生运用约分的方法解决一些实际问题,培养学生的应用能力。

5.课堂小结:总结本节课所学内容,强调约分的方法和意义。

七. 说板书设计板书设计主要包括分数的约分方法和约分的意义。

分数的约分方法可以分为三步:第一步,找出分子和分母的最大公因数;第二步,分子和分母同时除以最大公因数;第三步,写出约分后的分数。

约分的意义在于简化分数,使计算更加简便。

八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面:一是对学生知识的掌握程度的评价,通过课堂练习和课后作业来评估;二是对学生能力的评价,通过学生解决实际问题的表现来评估。

五年级数学分数的意义说课稿(通用11篇)

五年级数学分数的意义说课稿(通用11篇)

五年级数学分数的意义说课稿(通用11篇)五年级数学分数的意义说课稿 1一、说教材本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义,这是一节概念课。

本节课的学习,学生在已经初步认识分数的基础上,由感性认识上升到理性认识,进一步对分数深入学习和探究,认识单位“1”,抽象概括出分数意义,较完整建立分数的概念。

通过具体的现实情境,调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。

教材首先揭示了概念产生的现实背景,设计了两幅插图,前一幅从历史角度,表现了古人度量物体长度时遇到的困惑,形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果,而产生了把一个单位等分成若干再量的需要。

后一幅图从现实生活中等分量需要出发,给出了两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境,发现两个人来平分这一个物体,每人分得的个数不能用整数表示。

这样通过测量与分物两个实例,展示了分数的现实来源,引入分数,使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。

在建构分数意义时,教材联系学生已有的知识基础,让学生举例说明1/4的含义,然后运用适当的图片、图示从两方面来说明,1/4可以是一个物体四等份中的一份,也可以是一些物体四等份中的一份。

接着逐步概括出分数的意义。

在引入分数单位这个概念时,教材是以“做一做”提供具体实例来帮助学生分析理解的。

教材在揭示概念时,由具体到抽象,由个别到一般,逐层深入地展开概念的形成过程。

教学目标:知识与技能:1、知道分数是怎样产生的。

2、在初步认识分数的基础上,进一步掌握分数意义,知道分子、分母、分数单位的含义。

过程与方法:通过观察思考,分析讨论,归纳概括等活动来理解分数意义。

情感态度价值观:1、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。

2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。

教学重点:掌握分数意义及分数单位含义教学难点:理解单位“1”的含义。

二、说教法与学法学生认识事物是由易到难,由浅入深循序渐进。

学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识,但要使学生理解单位“1”的含义,进一步明确分数意义,必须遵循学生的认知规律。

五年级数学下册《真分数和假分数》说课稿 3篇

五年级数学下册《真分数和假分数》说课稿 3篇

五年级数学下册《真分数和假分数》说课稿1尊敬的各位专家评委,早上好!今天我执教的《真分数和假分数》是人教版五年级下册第四单元的内容。

是在分数意义的基础上学习真假分数,拓展对分数意义的理解。

虽然这是一节全新的概念课。

可要学生识记它的概念并不难,但概念的教学不应以概念获得为目的,不能为教概念而将概念具体化——也就是说不能先有概念定义,再去寻找使之具体化的材料、实例。

因此不能用机械的方法让学生识记概念内容,而应通过具体的分数抽象出真假分数的概念,进而有效地拓展运用。

基于这样的思考和理解,本节课我确立了以下教学目标:1、认识真分数和假分数的意义及特征,了解假分数的产生过程。

2、理解真分数和假分数的意义及特征。

3、结合具体情境渗透数形结合的`数学思想,培养学生全面思考问题的习惯。

为了达成以上教学目标;突出重点:理解真分数与假分数的意义;突破难点:理解真假分数特征。

我在教学中努力做到以下三个“一”。

遵循一个规律:——概念形成的规律。

本节课的设计就是在遵循学生对概念认知的发展规律基础上,利用“数形结合”,凸显先“过程”后“对象”的认知顺序,充分理解概念。

借助数轴和图形理解真分数、假分数与1的关系,将概念深化。

真假分数概念的形成,本节课分4步走:1、就是通过填四分之几这个分数了解学生起点。

用图形表示出来,以了解学生对分数意义的理解。

2、运用图片建立假分数的表象:通过怎样表示5/4?让学生产生了认知上的矛盾:1个单位“1”不够时,怎么办?让学生在辨析中明白5/4的意义。

3、在分类活动中构建真分数与假分数模型。

在概念的形成过程中,让学生充分表达自己的想法,“4/4”到底划到哪一类中,引导学生通过比较、分析。

最后产生看书的必要性。

4、完善概念的认知。

数学概念一旦形成,既要通过练习巩固概念,更要关注概念外延的有效拓展。

因此,在教学中,我让学生从数轴上判断真假分数的特征.从找规律中,拓展对真分数概念的认知,借助特殊的假分数,理解假分数有大于1,也有等于1的情况。

小学数学五年级《小数除法》说课稿范文(精选10篇)

小学数学五年级《小数除法》说课稿范文(精选10篇)

•••••••••••••••••小学数学五年级《小数除法》说课稿小学数学五年级《小数除法》说课稿范文(精选10篇)作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家收集的小学数学五年级《小数除法》说课稿范文(精选10篇),希望对大家有所帮助。

小学数学五年级《小数除法》说课稿篇1一、教材分析一个数除以小数重点是:除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。

其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数,商不变”的性质,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

二、教学目标定位为:1.使学生进一步理解商的小数点定位的算理。

2.使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法,并能正确地进行计算。

3.通过对计算方法的归纳,培养学生初步的观察,归纳能力。

三、学情分析1、学生对整数除法的基础掌握的比较好,对于小数除以整数也掌握的比较好。

2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异,但不同的学生具有不同的潜力。

3、优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。

但基本能过关。

4、还有一点就是这两个班一直是我带上来的,我在平时的教学中一直都很注意学法的指导,特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。

四、教学方法由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的,综合以上各因素,这节课我主要是利用迁移,明确转化原理,引导学生自主探索,自己找到解决新知识的方法。

这里再补充一句,迁移包括知识的迁移和学习方法的迁移两种。

五、学法这节课主要是让学生初步掌握把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略即我们所说的“转化”的学习方法,通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。

六、教学程序本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。

而要理解这一计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。

版小学数学说课稿(精选7篇)

版小学数学说课稿(精选7篇)

版小学数学说课稿(精选7篇)版小学数学说课稿篇1一说教材《通分》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容,通分和约分一样,也是分数基本性质的应用,同时通分还是异分母分数加减法的基础,教材以生活中的实际问题出发,体现了生活与数学的密切联系,教材以分数的大小比较为线索,由特殊到一般的分数大小的比较,体现了把知识从特殊到一般的探索和归纳的过程。

根据本课的教学内容,我确定了以下教学目标。

认知目标:理解通分的意义,掌握通分的方法,能正确的把两个分数通分。

能力目标:在教学中渗透数学转化的思想,通过自主的探究,小组合作,使学生经历分数的大小比较和通分的过程,体现了知识的迁移类推的思想。

情感目标:从生活中提炼出数学思想,让学生在解决问题的过程中学习通分的方法,并用新知识解决实际问题,使学生感悟到生活中处处有数学。

为了使学生能比较顺利的达到教学内容,我确定了本课的重点难点。

教学重点:理解通分的意义,掌握通分的方法。

教学难点:运用通分的方法比较异分母分数的大小。

教学准备:多媒体课件。

二说教法学法1:教法:新课标标准指出,教师是学生的组织者引导者合作者,我遵循讲练结合,引导启发,点拨的教法。

2:学法:学生作为学习活动的主体,在学法的选择中,体现合作交流中学,学后合作交流的思想。

三说教学过程(一)创设情境,激发兴趣我设计了一个情境小问题,“六一儿童节就要到了,你想在那一天做什么呢?”然后导入情境问题:去年六一儿童节那天,去游乐园玩的小朋友有很多,这些小朋友有的玩“激流勇进”,有的玩“疯狂老鼠”,游乐园的管理人员做了一个统计,在这些小朋友中,有5/6的小朋友玩了“激流勇进”,有3/4的小朋友玩了“疯狂老鼠”,同学们,请你们说一说,玩哪一项游戏的人比较多呢?让学生独立思考后发表意见,明确异分母分数的比较,进而引出课题,板书课题。

通过这样一个问题情境,自然引出本课要探究的重点内容,学生在不知不觉中,开始对主题的思考,为学生学知丰富了情趣,为后面的学习打下伏笔。

约分说课稿(优选5篇)

约分说课稿(优选5篇)

约分说课稿(优选5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学数学五年级下册说课稿

人教版小学数学五年级下册说课稿

人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》说课设计一、说教材《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第三节的一个重要内容。

该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。

原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同,但是分数的大小是相等的。

接着进一步研究这三个分数的分子和分母,思考它们是按照什么规律变化的,最后归纳出分数的基本性质,为后面的约分、通分和分数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。

(一)教学目标:1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数,并能应用这一规律解决简单的实际问题。

2、引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中,有条理、有根据地思考、探究问题,培养学生的抽象概括能力。

3、渗透初步的辩证唯物主义思想教育,使学生受到数学思想方法的熏陶,培养乐于探究的学习态度。

(二)教学重点:理解和掌握分数的基本性质。

(三)教学难点:应用分数的基本性质解决问题。

(四)教学准备:课件、三张同样大小的正方形纸、彩色笔等。

(五)学情分析学习本课前,学生已经掌握了分数的有关知识、分数与除法的关系,利用商不变的性质这一知识迁移到分数的基本性质的学习中来。

二、说教法、学法为了使学生的主体地位能得到充分体现,更好的培养学生的问题意识,为此,我打算通过"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作如下处理,以促进教学目标的达成:1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等分、八等分。

2.画--让学生用彩色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半,并用分数来表示。

3.想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系?你还能说出和"1/2"大小相等的其他分数吗?你还能说出和"2/3"大小相等的分数吗?4.问—从 1/2=2/4=/4/8"中,你发现了什么?5.用--用已学过的"分数的基本性质"解决有关的数学问题。

人教部编版五年级数学下册第五单元分数的加法和减法说课稿

人教部编版五年级数学下册第五单元分数的加法和减法说课稿

人教部编版小学数学说课5 分数的加法和减法:同分母分数加、减法说课稿【教材分析】“同分母分数加减法”一课,是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习的。

教材分两部分,一部分是例题,另一部分是做一做及练习。

教材首先安排了一组有关分数单位的复习题,为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备,然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。

例1是加法应用题,例2是减法应用题,例3是着重为说明计算结果而编排的。

做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。

第3题进行混合练习,主要是强化计算结果的,能约分的要约成最简分数,题目要求先计算再根据要求填方框,以加深学生对约分的认识。

第4题是应用题,选择了学生喜欢的兴趣小组为内容,激发兴趣,培养学生的审题能力。

【教学目标】(一) 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同,掌握同分母分数加减法的计算方法。

,能熟练正确的进行计算;(二) 利用所学的知识能够解决实际生活中问题,培养学生知识的应用意识和应用能力;(三) 通过小组合作学习,讨论、探索,增强学好数学的愿望和信心。

【教学重点】(一)分数加减法的意义;(二)同分母分数加、减法计算方法。

【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。

【教学用具】课件、小黑板。

【教学设想】根据学生已有的知识经验和认知规律,并结合“以学生的发展为本”的教学新理念,我作如下的初步设计:一、创设情境,引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容,有利于激发学生的学习兴趣,使学生主动投入到对新知识的探究中来。

二、自主探究,合作交流。

新课程标准指出:有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探究,合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课我让学生分组合作学习,努力给学生提供交流和表达的机会,多给学生自主学习的空间和时间。

利用学生熟悉的吃蛋糕这个生活情景,引导学生提出同分母分数加减法的问题,并把这些问题放手给学生,让学生自己运用已有的经验探索计算方法,然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。

五年级数学下册分数的基本性质说课稿(通用5篇)

五年级数学下册分数的基本性质说课稿(通用5篇)

五年级数学下册分数的基本性质说课稿(通用5篇)五年级数学下册分数的基本性质说课稿(通用5篇)作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家整理的五年级数学下册分数的基本性质说课稿(通用5篇),希望对大家有所帮助。

五年级数学下册分数的基本性质说课稿1一、说教材分析《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一个重要内容。

该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。

分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。

而两个分数的大小相等,并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。

分数的基本性质又是约分和通分的基础,而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础,因此,理解分数的基本性质显得尤为重要。

二、说教学目标根据教材分析制定如下的教学目标:知识与技能:1、使让学生理解分数的基本性质,并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

2、培养学生观察、分析和抽象概括能力。

过程与方法:1、让学生经历分数基本性质的探究过程。

2、通过引导启发,帮助学生学会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数的方法。

情感态度与价值观:1、体验合作探究的乐趣,培养学生的团结协作精神。

2、渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。

教学重点:理解分数基本性质。

教学难点:归纳分数的基本性质,并运用性质转化分数。

教具教学准备:多媒体课件,小棒、纸条、圆形纸片三、说教学策略为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间,让学生成为课堂的主人,本着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”的指导思想,根据学生的认知规律,我采取以下教学策略:1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。

2、实际操作:指导学生亲自动手折一折,涂一涂,比一比,从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解,促进学生的感性认识逐步理性化。

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人教版小学数学五年级下册说课稿分数与除法的关系我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数与除法》,具体包括以下内容:
一、说教材分析
《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第二课时的内容。

本节课,是在分数意义的基础上,使学生初步知道两个整数相除,只要除数不为0,不论是被除数小于、等于、大于除数,也不论能否除尽,都可以用分数来表示商,这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解,同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。

本节课比较抽象,学生容易理解用除法计算,但是理解计算结果比较困难一些。

二、说教学目标
根据对教材的分析和学生的实际,依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律,我确定教学目标如下:
(1)知识目标:
理解并掌握分数与除法的关系,知道如何用分数来表示除法算式的商。

(2)能力目标:
通过动手操作,在学生充分感知的基础上,理解并形成分数与除法的关系。

培养学生的实践、观察及创新能力,促进思维的发展。

通过同学间的合作,进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成(3)情感与态度目标:
结合学生认知规律,激发学生的求知欲望,在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。

三、说教学重点、难点
本节的重点是理解分数与除法之间的关系。

而本节的难点是具体体会每一个商的由来,它具体表示的意义,也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学,实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。

本节课我采取利用具体实物,图形相结合的教学手段来进行教学,教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。

四、学情分析
在教学本课内容之前,学生已掌握了分数的意义,知道了分数的产生等知识。

在本节课的教学中培养学生具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。

通过对本节课内容的学习,要使学生具有领悟到分数与除法的关系,而且感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。

五、说教法、学法
学生认识事物是由易到难,由浅入深循序渐进的,由“感性认识上升到理性认识”的认知规律,学生虽然知道了分数的意义,但要使学生真正理解分数与除法的关系,必须遵循他们的认知规律。

因此,在这一节课中,我以学生熟悉的平均分问题和分数的意义作为学生学习的基点,借助实验操作、数形结合的方法,让学生自主探索,在经历1÷b=1/b, a÷b=a/b( b ≠ 0 )这一知识的形成过程中,逐步
构建除法和分数之间关系的模型,学会用分数这个新的数表示除法的商。

学生的学法与教师的教法是一个有机的整体所以尝试探究、动手操作、发现问题、整理归纳贯穿于整节课。

总之,力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围,充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动,让孩子们在积极的数学思维状态下,真正感受到“我能行”。

六、说教学程序
针对以上思想,我说一下教学流程中的每一步设计意图:
(一)复习铺垫、引入新课。

出示分数,让学生结合生活中的事例说说这个分数表示的意义、分数单位。

这里复习分数的意义、分数单位,主要目的是为下面的探究分数与除法的关系作了知识上铺垫准备。

数学学习要让学生利用已有的知识经验,通过自己的探究去学习。

本环节的复习可以起到唤起记忆,思维定向的作用。

接着又设计了一个准备题“把6米长的钢管平均分成2段,每段长多少米?”要求学生自己列式计算,并说一说为什么用除法计算呢?引出了平均分的概念。

又接着由6块饼平均分给3个人怎么分,怎样列式,得出用除法计算,引导学生思考:求每个人分得多少,用除法计算。

然后根据除法的意义顺势引导1张饼平均分给2个同学怎么分,怎样列式,让学生动手来分,再根据分数的意义来解释,给学生以表象的认识。

接着让学生观察算式,发现两个
数相除的商,除了可以用整数、小数表示外,还可以用分数表示,由此引出课题。

(二)自主探究、发现关系。

本环节的教学是本节课的重难点所在。

课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本环节的教学我设计了以下步来完成的。

第一步是教学例1“把1一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?要求学生尝试列式计算,并说出思考过程,引导学生得出除法计算的结果在不能用整数表示的情况下,可以用分数来表示,通过课件
1(块)。

初步感受分显示图使学生1块的3(1)就是3(1)块即1÷3=
3
数与除法的关系。

第二步再改题出示例2“把3块月饼平均分给4人,每人分得多少块?”要求学生尝试列式计算,请学生动手分一分,想一想你可以怎样来说明这个计算结果是正确的,并能让同学确信、理解。

这里是本课学生理解上的一个难点。

3块饼平均分给4个同学,每人分得几块?然后让学生利用学具动手操作分一分,讨论交流,并让学生展示分的过程,把课堂还给学生。

同时根据学生的汇报用多媒体展示分
通过以上的动手尝试探究,学生经历了知识的形成过程,所以放手让学生观察发现分数与除法有什么关系,得出结论。

同时使学生初步知道两个整数相除,只要除数不为0,不论能否除尽,都可以用分数来表示商。

第三步是引导发现,得出关系。

通过以上的动手尝试探究,学生经历了知识的形成过程,所以最后放手让学生观察发现分数与除法有什么关系,得出结论:除法中的被除数相当于分数中的分子,除数相当于分母。

同时使学生初步知道两个整数相除,只要除数不为0,不论能否除尽,都可以用分数来表示商。

最后以表格的形式进行小结,再次重申本节课的重点,将分数与除法之间的关系进行一次升华,给学生一个完整的认识。

新课标强调有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

从以上设计,分数与除法的关系的得出,体现了学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的教学理念。

前面两例的教学其实是为发现归纳分数与除法的关系积累表象,准备素材。

所以前面两例的教学不要消耗过多的时间,要发挥教师的主导作用对学生的自主探究过程也要适当的调控。

发现归纳分数与除法的关系是本节课的重点,可以组织学生讨论,体现多向互动学习的学习方式。

(三)巩固练习、应用拓展。

数学知识的掌握、数学能力素养的培养形成需要通过练习,通过对所学新知的应用,才能内化和掌握。

巩固练习的设计要遵循准对性、层次性、开放性、趣味性、综合性等要求。

本课的巩固练习我设计了三个层次的练习。

设计有层次的、题型多样的练习,及时的巩固新知,达到当堂学,当堂清的效果。

使学生更进一步理解本节课所学内容。

(四)课堂小结
本节课学习了分数与除法的关系,分数与除法都能表示把单位“1”平均分成若干份,但分数和除法是有区别的:分数是一种数,除法是一种运算。

五、说教学预评及板书设计 .
本节课通过营造宽松的学习氛围,我以学生熟悉的平均分问题和分数的意义作为学生学习的基点,借助实验操作、数形结合的方法,让学生自主探索,使学生经历了a ÷b=a/b( b ≠ 0 )这一知识的形成过程,较好地构建了除法与分数关系这一新的数学模型,明确可以用分数表示两个数相除的商。

而且板书简明扼要,重点突出,能有效地突出教学的重点和突破教学的难点,使本课教学目标能有效达成,使课堂教学充满生命的活力。

六、说教学反思
本节课,是在分数意义的基础上,使学生初步知道两个整数相除,只要除数不为0,不论是被除数小于、等于、大于除数,也不论能否除尽,都可以用分数来表示商。

从总体来看,本节课学生能在具体的情境中动手操作,大胆尝试,兴趣比较浓厚,而且学生动手分的情况也比较好,也能大胆的展示,基本上掌握了分数与除法的关系。

使我感受到数学的动手操作是课堂教学的一个重要途经。

但还存在许多细节问题:
1.学生展示分的过程时老师应板贴效果更佳。

2.总结归纳时没有充分放手学生,而且比较急匆匆而过。

在以后的教学过程中要尽量克服这些困难,提高自己的课堂教学质量。

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