勾践灭吴的教案

勾践灭吴》教案

初中阶段学生文言文阅读十分有限，仅限于初中所学的几篇，对古文学习兴趣一般。多数觉得文言文枯噪无味，晦涩难懂。对文言文语法和常用词知识，大多是死记硬背。基于这样的情况，高一文言文教学宜“低起点、稳起步，先入门，再提高” ，避免学生对古文产生厌学兴趣。——参选自教参教案示例教学目标：

1、了解《国语》的体例及内容。

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

3、了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。

4、了解本文的写作特色。教学重点：

掌握特殊语法现象。教学难点：

把握文章的主旨，揣摩人物语言，体会语言艺术。

课时安排： 3 课时预习阶段：通读课文课堂教学：

第一课时

一、导入（由蒲松龄的对联引入，拓展学生思维，引发学生兴趣）出示ppt ：

有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——【清】蒲松龄（查证）在这幅对联中，有两个我们熟知的成语典故“破釜沉舟、卧薪尝胆”，讲述的是哪两个故事？明确：

破釜沉舟讲的是楚霸王项羽，当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底。

其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人” ，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

板书：勾践灭吴

二、题解

（1）常识

勾践灭吴选自《国语·越语》。哪位同学为大家介绍下《国语》（学生标识课文注释①）。掌握：《国语》是我国最早的一部国别史，相传是鲁国史官左丘明（《左传》的作者）所作。共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990 年--公元前453 年）前后五百余年的史事，反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。

辨析（ppt 出示）：国别体——以不同的国家为编写序列。《国语》编年体——以年代为编写

序列。《左传》纪传体——

《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

（2）背景：

出示ppt：“春秋时期诸侯形势图” ，介绍时代背景：

当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋、秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。

交代吴越战争的由来：

吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此一发不可收拾。公元前496 年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头，这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了。夫差发誓报仇，在前494 年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上。

此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。

三、课文研读

（一）整体感知课文

对照注解，学生通读。

（二）讲读文章第一段

1、学生齐读

2、在残兵只有5000，强敌步步逼近的情况下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？他是如何应对的？

串讲“乃号令三军曰：⋯⋯”：退、知

招揽人才，出谋划策——共知国政

2、这对于想要建功立业、实现政治抱负的人来说，可谓是一个不可多得的良机。这时，谁站出来了？

（文种）文种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？串讲文种的话：资、然后、无乃⋯⋯乎

3、找出能够概括这段话中心意思的句子——中心句。文种为我们阐述了一个什么样的道理？

“虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。”——居安思危，未雨绸缪

4、文种在论述这个道理时，运用了什么修辞手法？有何作用?

比喻、排比。形象生动，深入浅出。

5、除了阐述道理，文种还表达出了哪层意思？“无乃后乎？”——婉转地责备勾践未能早些任用贤才

——这里颇有埋怨、发牢骚的意味，抒发自己怀才不遇的郁闷。

6、文种主动进见就只是为了讲道理、发牢骚吗？当然不是。还要有退吴的方法。

7、国难当头，情势危急，但文种并不是一开口谈如何退吴，而是慢条斯理地讲讲道理、发发牢骚，又

顺便挖苦责备了越王。他不怕越王一怒之下杀了他吗？这说明了他是一个什么样的人？

临危不惧，有胆有谋，胸怀大志，希望得到重用⋯⋯

8、勾践看出文种的心思了吗？他是怎么回答的？串讲：苟、子、何后之有（倒装句）

9、勾践怎么做的？“执其手而与之谋”——而

10、作为一个君王，面对臣子的责备，不但没生气，还能如此亲近，并给予充分的信任。

说明了勾践是个怎样的君主？处变不惊、知人善任

11、明君贤臣执手相谋的决定是？“遂使之行成于吴” （成）为什么要议和？（留得青

山在，不怕没柴烧。缓兵之计）

（三）讲读第二段

1、勾践派文种到吴国去议和。吴国君臣对此是什么态度？最高统治者：夫差欲与之成。（分析吴王

的心理：自负、轻敌）臣子们分为两派：灭越派——伍子胥存越派——太宰嚭

2、两派各自的理由是什么？先看伍子胥的理由（齐读伍子胥的话），并评价。

3、夫差采纳了谁的建议？太宰嚭。太宰嚭是怎么说的？串讲：服（使动）、又何求焉（倒装）

4、伯嚭为什么反而替吴说话？——中了美人计）

5、比较两派的出发点？——国家、个人

6、夫差为什么听信伯嚭的话？——不辨忠奸，自负，目光短浅

7、所以“与之成而去之” ：去（使动），从越国这方看“议和” 就意味着可以暂时生存下来，保

住国家，所以我们可以将这一系列的过程叫做“勾践存国” 。

在保住了国家的情况下，如果你是勾践，会怎么做？第二课时

复国大业

（四）串讲第四段，

1、串讲中注意：执仇、以（连词）、暴露、更、吊、宦。

2、勾践主动承担战败的责任，“请更”。“更”具体表现在哪些方面？对内：葬死者，问伤者，养

生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。——安抚民心

对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。——麻痹吴王

3、这一系列“更”的目的是什么？——卧薪尝胆，准备复国

4、为了复国大业，勾践又采取了哪些措施？

（五）串讲第五段串讲时注意：至于（古今异义）、致、誓、饩、通假——帅、蕃、取、免、政、摩厉、餔、歠使动——洁、美、饱

1、勾践“誓之”的内容是什么？——“将帅二三子以蕃”

2、“蕃”的意思“繁殖、生息” 。为什么要“蕃”？（增加人口数量）

3、采取了哪些具体措施？对民——颁布新婚姻法、制定计划生育政策、减少赋税徭役、提高人口

素质、招纳贤才、修养生息。

对己——自给自足。

4、这一系列的治国措施的效果如何？——民俱有三年之食。国力强盛。

5、这也就是《左传》所说的“十年生聚，十年教训”。我们可以把这一系列措施叫作“勾

践复国”。