一切景语皆情语作文教案
《一切景语皆情语》教学设计1
《一切景语皆情语》教学设计碧庄陶春梅选文：《考试之后》、《草房子》〔节选〕、《小鹿斑比》〔节选〕教学目标:1.运用推测阅读策略，直观感受语段中的借景抒情，形成认知。
2.运用朗读、默读、浏览等阅读方法，通过比拟、整合等阅读策略，借助阅读单，探究作者借景抒情的方法：运用修辞、多角度写景。
3.尝试运用借景抒情的方法完成小练笔。
教学重点：初步学习探究借景来抒情的方法。
教学难点：尝试运用借景抒情的方法完成小练笔。
教学准备：阅读单整体思路：一、出示与学生生活实际相接近的语段《考试之后》，请学生猜想人物心情。
直观感受语段中的借景抒情，形成认知，揭示议题：一切景语皆情语二、探究作者借景抒情的方法：运用修辞、多角度写景。
(一)、方法引路：教师引导学生品读语句，初步发现探究借景抒情方法，以及示范填写阅读单。
〔二〕、群文共读。
自主阅读，自主探究，全班交流，完成阅读单，印证完善借景抒情方法。
〔三〕、统整表格，小组合作，观察比拟发现共同规律和个别差异。
三、迁移运用，尝试练笔。
四、总结课堂所学，激发学生后续学习中多关注多运用借景抒情。
教学过程:一、根据语段猜心情，揭示议题1.出示语段，请学生猜“我〞的心情拿着试卷，我走在回家的路上。
天灰蒙蒙的，柳条儿无精打采地低垂着，路边的鲜花也耷拉着头，小鸟不停地在耳边“叽叽喳喳〞“叽叽喳喳〞乱叫着。
2.学生自由读。
3.师生谈话,感受认知“作者借助景物描写来抒发感情〞①猜猜“我〞考得如何？心情怎样？学生答复并板书心情。
〔难过、灰心、丧气、沮丧，烦闷……〕②追问：你们确定吗？我很疑心，这里明明没有直接说心情呀，你怎么看出来的？让开始答复心情的那几个孩子来说一说，哪一句哪个词让你感到了难过、灰心、丧气、沮丧，烦闷。
〔预设:学生也许能说出，天灰蒙蒙，或者柳条儿无精打采，或者花儿耷拉着头，或者小鸟叽叽喳喳乱叫。
〕预设一：柳条儿无精打采师：柳条儿就是柳条儿，他说柳条儿无精打采，让我们仿佛看到了他自己无精打采的样子。
《环境描写——一切景语皆情语》教案1
《环境描写——一切景语皆情语》教案教学目标：1、通过专题训练使学生进一步掌握环境描写的作用。
2、学会分析文章中环境描写的作用。
并且应用到学生的写作实践中。
教学难点：解题方法和技巧在具体文章中的运用。
教学过程：一、导入：同学们，大家知道记叙文有哪些描写方法吗？人物描写（语言，外貌，神态，动作，心理活动）环境描写（社会，自然。
细节）场面描写（特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写）细节描写（是指文学作品中具体，细腻地描写人物语言，外貌，神态，动作心理活动以及景物，事件发展，场面氛围等细小环节或情节的一种写作方法。
）今天我们主要学会分析文章中环境描写的作用以及在写作实践中的体现。
什么是环境描写？环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
自然环境描写通常指人物活动的时间，地点，季节，气候以及自然界的景物，如，风霜雨雪，山川湖海，森林原野等。
而社会环境描写，一般指对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
它所描写的范围可大可小，大至整个社会，整个时代，小到一个家庭，一处住所，描写的内容可以是室内陈设，当地的风土人情和时代氛围等。
社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
在文章中，环境描写并不是可有可无的，它主要是服务文章的主题和对人物刻画。
可我们在写的时候，往往只为写景而写景。
王国维早在《人间词话》中道出：昔人论诗词，有景语，情语之别，不知一切景语，皆情语也。
什么意思呢？诗词中所有景物都寄托有情思。
景中有情，情中有景，唯有情景交融，方能成就佳作！下面我们就从几位文学大师的笔下支体会一下环境描写的作用。
一、阅读下面文章中有关环境的段落，试结合文章内容分析这些环境描写的作用，并总结环境描写的作用。
例一：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮,在挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
“一切景语皆情语”群文阅读教学设计
“一切景语皆情语”——《天净沙·秋思》《山居秋暝》《长亭送别》《我的空中楼阁》群文阅读教学设计【教学目标】1.通过大量的阅读材料，提高学生的阅读速度，培养学生提炼信息、概括信息的能力，提升学生的语文核心素养。
2.通过群文阅读，让学生掌握意象、意境和情感之间的关系，明确“一切景语皆情语”。
3.通过群文阅读，让学生掌握景语在文学作品中的作用。
【教学重难点】1.合理处理大量阅读素材的详略关系。
2.学生从传统阅读方式向群文阅读方式的转换。
3.所选材料中“一切景语皆情语”主线的贯穿及景物描写的作用。
【教学准备】1.多媒体2.选文《天净沙·秋思》《山居秋暝》《长亭送别》《我的空中楼阁》【教学方法】1.个人泛读2.小组探究3.老师点拨【课时安排】一课时【教学过程】一、引入从“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”两段诗句切入，让学生明确“悲”“喜”两种情感是通过写景来体现的，再通过汪国真的诗句“心晴的时候，雨也是晴。
心雨的时候，晴也是雨”引出课题“一切景语皆情语（王国维语）”。
二、了解“景语”和“情语”，掌握二者之间的关系。
“景语”指对景物的描摹，“情语”指对情感的抒发和表达。
通常很多文学作品都是借景抒情，以景寓情的，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，所以说“一切景语皆情语”（情景交融），抒情才是目的，写景只是手段。
三、阅读教学1.阅读马致远的《天净沙·秋思》，【明确】从景语（意象）、意境、情语（情感）、景语的作用几方面入手。
（1）景语（意象）：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、天涯（2）意境：冷落暗淡、清新幽静、秋风萧瑟、苍凉凄苦、深秋僻静的村野图景。
（3）情语（情感）：断肠人羁旅行愁凄凉悲苦孤苦惆怅【结论】情景交融——一切景语皆情语（4）景语作用：点明时间：秋天黄昏交代地点：天涯主要事件：游子秋思环境特点：萧条凄凉抒发情感：断肠孤单、羁旅行愁、凄凉悲苦、孤苦惆怅2.阅读王维的《山居秋暝》【明确】从景语（意象）、意境、情语（情感）、景语的作用几方面入手。
一切景语皆情语教案
《一草一木总关情——探讨诗歌中的情与景》教学设计【三维目标】一、知识和能力1、了解并掌握诗歌的情景关系。
2、学习并掌握分析情景关系的方法。
二、过程与方法在分析中归纳总结三、情感态度和价值观通过吟咏分析，提升审美能力。
【学情分析】诗歌鉴赏中对情景关系的考察是近几年高考常考题型，但学生对情景关系的掌握还不够深入系统，特别是在分析方面很薄弱。
【教学重点】掌握分析情景关系的方法。
【教学难点】1、掌握诗歌的情景关系。
2、掌握分析情景关系的方法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入《书》云：“诗言志，歌咏言。
”也就是说，无论是什么诗，最后都是用来抒发感情、表达志向的。
从表达的途径看，一是不借助外物，直接表达，即直抒胸臆；二是借助外物，间接地表达，即间接抒情。
诗人常常借物（景物）来传情达志的，写景是手段，抒情才是目的。
于是，这就有了诗歌中的景与情的关系。
二、学习目标1、了解并掌握诗歌的情景关系。
（这是让我们知道情景关系是什么）2、学习并掌握分析情景关系的方法。
（这一点则侧重怎样分析）三、梳理分析诗歌的情景关系说到情与景，清代的王夫子在《姜斋诗话》中说：“情景名为二，而实不可离。
”而王国维在《人间词话》中更是简洁地概括为：“一切景语皆情语。
”可见诗歌中的情与景关系是十分密切的。
那么，同学们来说一说你们知道的情景关系有哪些。
看来，同学们在学习的过程中还是总结积累了不少，不过还稍显零乱，不够准确。
那现在我们就一起梳理下诗歌的情景关系吧。
从情与景的组合方式上看，诗歌中的情景关系主要有一下几种：（一）先景后情，触景生情。
诗歌先有景后有情，由景及情，情因景生。
“景乃诗之媒。
”人物一开始心情是比较平静的，由于收到外界景物的刺激，激起感情。
如王昌龄《闺怨》中：“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
”就是因为目光所及处见到杨柳，才生发出悔恨思念之情。
（二）先情后景，缘情写景。
就是情在景先，先有情，后有景，由情及景，是“以我观物，故物皆著我之色彩。
一切景语皆情语学案
一切景语皆情语（作文课）——用自然环境描写打造作文亮点张辉翠学习目标：知识目标：明确环境描写的概念及分类。
能力目标：1、了解环境描写的方法和作用。
2、学会在作文中恰当运用环境描写，打造作文亮点。
情感目标：通过已学文学作品的复习，吸取优秀的文化营养。
学习重点：了解环境描写的作用。
并恰当运用环境描写。
学习难点：学会在作文中恰当运用环境描写，打造作文亮点。
学习时间：一课时学习过程：一．我欣赏，我描述请欣赏山水风光图（课件），口头描述画面内容。
二、我回顾，我明白。
理解自然环境的定义及自然环境描写的作用。
1、什么是自然环境？2、请从九上两个小说单元中的找出自然环境描写并分析其作用。
提示：自然环境描写常有以下的作用（1）渲染气氛（2）烘托人物心情（3）推动情节发展（4）表现人物性格（5）深化作品主题《故乡》自然环境：作用：《孤独之旅》：自然环境：作用：《我的叔叔于勒》自然环境：作用：3、请判断下列自然环境描写的作用。
（1）圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妪在雪中踽踽独行。
体现出当时天气冷，渲染出一种凄凉的氛围，更加衬托老妇人的孤苦无依。
（渲染气氛）（2）姥姥家在农村，那里的新鲜事可多了。
就说看电影吧，那里放电影不在电影院，而是在晚上找个大空场，支个大白幕就开演了。
我很想去看，可姥姥、姥爷总说我还小，又人生地不熟的，不让我去。
去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。
那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。
电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。
烘托了孩子看完电影的喜悦、激动的心情。
（烘托人物心情）三、学习自然环境的描写方法（1）妙加修饰词在描写景物的前后加上一些表示颜色、性质、味道、形状、情态等的词语，把景物写活。
一切景语皆情语作文教案
一切景语皆情语作文教案一切景语皆情语作文教案一切景语皆情语——学写记叙文中的景物描写一、教学目标1、了解把握景物描写在记叙文中的作用；2、指导学生如何把景物描写写得生动引人；3、通过习作提高学生对景物描写的写作能力。
二、教学课时：一课时三、教学准备：制作PPT课件四、教学过程：导入：今天我们要一起来学习如何在记叙文中穿插景物描写，出示课题：一切景语皆情语。
“一切景语皆情语”是清末国学大师王国维先生对写作经验的总结。
在这句话中请同学们找出两个关键字。
我们评价一篇作文的优劣最重要的标准是：真情实感，以情动人。
“情”是作文的最高评价标准，那么情和景之间是什么关系呢？情是写作的目的，景是写作的方法手段，我们通过写景来达到抒情的目的，所以景是为情服务的。
了解什么是景物描写：1、出示三个语言片段：天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的——《凡卡》屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
——《穷人》深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
——《少年闰土》这三个语段都出自小学语文课本，相信我们都很熟悉了，这三段就是景物描写。
2、定义景物描写：景物描写又称自然环境描写，是指对人、物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，如日月山川、花草树木、阴晴雨雪等。
在记叙文中穿插景物描写的作用思考：在记叙文中为什么要穿插自然环境描写？先来看看这段文字：1“凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
老年、青年、孩子们，一群群涌向那青青山坡——那儿就是1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀的地方。
”“凄风。
苦雨。
天昏。
群文阅读《送别诗—一切景语皆情语》教案设计
七年级群文阅读《一切景语皆情语》一、议题：一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
—四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、教学过程：（一）谈话引入师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。
深深地望着你的眼，再三说着别送别送。
这首歌听过吗对，这是《离别的车站》。
现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。
可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别又会怎样表达自己的情感呢师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。
请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。
读着读着，你发现了什么（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。
再读题目，你还知道什么（指名回答）~谁了解孟浩然（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。
他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。
”，“野旷天低树，江清月近人。
”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”2.明诗意师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。
请你说，嗯。
你呢看来，同学们读懂了诗意。
3.悟诗情师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何师：你是从哪句诗体会到的哦，最后一句，能具体说说吗是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。
作文指导：一切景语皆情语
作文指导：一切景语皆情语第一篇：作文指导：一切景语皆情语一切景语皆情语——借景抒情、咏物言志写作技法一、小课时，大目标1、了解景物描写的特点及作用。
2、掌握借景抒情、咏物言志的写法。
3、运用所学方法进行写作训练，达到灵活运用两种方法写作的目的。
二、小方法，大用处----写作中借景抒情、咏（托）物言志”【方法展示】1、借景抒情、咏物言志的含义借景抒情,就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。
其中,情由景所背负,景为情而浸蘸;情是灵魂,景是载体。
咏物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹、人生态度和对人生的感悟。
咏物言志的“物”常常是一些具有象征意味的客观事物，诗人借助于此物的一些特性来表明自己的“志”。
2、借景抒情、咏物言志的异同：相同点：它们都是借助外界事物抒发或表达自己的情感或思想。
首先，都是间接抒情，不同于直抒胸臆，他们借助于叙述、描写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接受。
其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。
不同点：第一、“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
这些“物”不是“景”，咏物不是写景。
“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露，这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
第二、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。
“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。
第三、“托物言志”只要作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论。
“借景抒情”要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境.3、借景抒情、托物言志的运用写景三注意（1）写景要有顺序。
初中作文教学示范课《一切景语皆情语——景物描写的作用》教学设计
初中作文教学示范课《一切景语皆情语——景物描写的作用》教学设计一切景语皆情语——“景物描写”写作课教学设计【教学设计解读】适当的景物描写往往能给文章的诗情增添一种画意，使文字如诗如画。
鲁迅的《社戏》和丰子恺的《竹影》主要是围绕文化艺术而写的文章，作者用细腻、生动的语言表达了对艺术的体验和感受及由此生发的对人生的思考和认识，特别文中的景物描写更是生动无比，给人一种陶醉的感觉。
《社戏》的环境描写使读者往往能和作者一样陶醉和自失在文中优美的环境中，随着“迅哥”一起迷失在平桥村的社戏中，那晚的“好豆”和“好戏”成为作者终生的温暖回忆，孤独奋战时前行的力量。
《竹影》中丰子恺先生发挥自己美术家和艺术家的专长在环境描写中融入了美术和音乐的艺术美感，使文章如诗如画，恰切表现了儿童的心理，王国维曾说：“一切景语皆情语”。
好的作品任何景物的外化都是人物心情的折射，所以把景物描写作为作文教学的重要内容，非常有价值，可以很好地提高学生的作文水平。
【学习重点】学习恰当地运用景物描写的写作方法。
【教学流程】一、寻找写作点用自己喜欢的方式阅读《社戏》《竹影》《看戏》，找出文中环境描写的段落，仔细品读其语句之妙及在文中的作用？二、鉴赏写作点【突破点1】（一）体会《社戏》中景物描写的特点及作用？1、“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
同学们，仔细阅读这段文字，作者调用了哪些感官描绘江南清新的风景美？请分别列出来。
文章综合运用了视觉（月色朦胧，连山起伏）、嗅觉（夹杂着水气的两岸的豆麦和河底的水草所散出来的清香）、听觉（横笛宛转、悠扬），穿插着新奇贴切的比喻（淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的），几个动词的准确运用（“都远远地向船尾跑去了”的“跑”照应本段的“飞”，表现了船行之快，“踊跃的铁的兽脊”的“踊跃”给人以强烈的动态），再配合着人物心情的直接抒发（我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里），更使这一段洋溢着浓郁的抒情气息，增添了文章的迷人色彩。
群文阅读教学设计：一切景语皆情语 (六年级) 精品教案
六年级群文阅读教学设计:一切景语皆情语一一探秘环境描写与人物的关系一、执教者：广西壮族自治区XX市XX路小学教育集团李XX二、执教时间：2018.11三、执教地点：大礼堂四、活动名称：第八届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动暨全国第六届小学群文阅读现场课大赛五、执教年级：六年级六、教学目标：1 .通过导读《草房子》中关于“杜小康”的选文，初步感知景物描写和人物心情变化的关系。
2 .通过阅读《草房子》中的四篇选文，掌握环境描写与人物的关系，发现景物描写与人物心灵相呼应的规律，激发学生阅读《草房子》整本书的兴趣。
3 .体会景物描写中的“有我之境”，教给学生“共振阅读法”阅读整本书。
七、教学重难点：1 .通过阅读《草房子》中的四篇选文，掌握环境描写与人物的关系，发现景物描写与人物心灵相呼应的规律，激发学生阅读《草房子》整本书的兴趣。
2 .体会景物描写中的“有我之境”，教给学生“共振阅读法”阅读整本书。
八、教学过程：一、谈话导入1 .通过王国维先生的话“一切景语皆情语”引入。
生了解环境描写是一种写作技法，知道环境包括社会环境和自然环境。
2 .生自由交流：什么是自然环境？二、片段引入.《〈草房子〉选文一》导入。
1 .生默读这段话，找出描写景物的句子和描写人物感受的句子。
(出示学习要求)2 .和同桌读一读。
生交流。
3 .思考:如果用一种颜色来表现文中人物桑桑的心情，该用什么颜色？为什么？4 .小结:景物描写往往能衬托人物的心情，正如王国维所说：一切景语皆情语。
(揭示副标题，全班读)三、探秘环境描写与人物的关系1 .学习主文。
(1)生默读《〈草房子〉选文二》，边读边思考：①文中描写了哪些景物？请大家用笔圈画出来。
②这些景物是在什么情况下写的？③作者为什么要写这些景物？(2)出示表格。
(3)小结。
在特定的环境下对不同景物的描写，能衬托人物不一样的心情(出示：衬托心情)，正如王国维所说：一切景语皆情语。
2 .生自主阅读。
群文阅读《送别诗—一切景语皆情语》教案设计
七年级群文阅读《一切景语皆情语》一、议题：一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、教学过程：（一）谈话引入师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。
深深地望着你的眼，再三说着别送别送。
这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。
现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。
可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。
请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。
读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。
再读题目，你还知道什么？（指名回答）谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。
他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。
”，“野旷天低树，江清月近人。
”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”2.明诗意师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。
请你说，嗯。
你呢？看来，同学们读懂了诗意。
3.悟诗情师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。
一切景语皆情语教案
一切景语皆情语（作文课）——用自然环境描写打造作文亮点张辉翠学习目标：知识目标：明确环境描写的概念及分类。
能力目标：1、了解自然环境描写的方法和作用。
2、学会在作文中恰当运用环境描写，打造作文亮点。
情感目标：通过已学文学作品的复习，吸取优秀的文化营养。
学习重点：了解自然环境描写的作用。
并恰当运用环境描写。
学习难点：学会在作文中恰当运用环境描写，打造作文亮点。
学习时间：一课时学习过程：一．我欣赏，我描述请欣赏山水风光图（课件），口头描述画面内容。
二、我回顾，我明白。
理解自然环境的定义及自然环境描写的作用。
1、什么是自然环境？2、请从九上两个小说单元中的找出自然环境描写并分析其作用。
提示：自然环境描写常有以下的作用（1）渲染气氛（2）烘托人物心情（3）推动情节发展（4）表现人物性格（5）深化作品主题《故乡》自然环境：作用：《孤独之旅》：自然环境：作用：《我的叔叔于勒》自然环境：作用：3、请判断下列自然环境描写的作用。
（1）圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妪在雪中踽踽独行。
（2）姥姥家在农村，那里的新鲜事可多了。
就说看电影吧，那里放电影不在电影院，而是在晚上找个大空场，支个大白幕就开演了。
我很想去看，可姥姥、姥爷总说我还小，又人生地不熟的，不让我去。
去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。
那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。
电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。
三、学方法，明技巧。
如何进行自然环境描写？方法示例：（1）妙加修饰词在描写景物的前后加上一些表示颜色、性质、味道、形状、情态等的词语，把景物写活。
例如：露珠在叶子上。
晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动。
（2）善用修辞方法如：晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动。
一切景语皆情语作文指导课教案2.doc
一切景语皆情语（二稿）记叙文中的自然环境描写教学日标：1・明确自然环境描写在写人记事类文章中的作用；2•通过情景创设、现场指导，使学生能够学会运用坏境描写，提高学生的习作水平。
教学重点：让学牛学会在文章中恰如其分地运用牛动形象的自然环境描写，达到锦上添花的效果。
前置性学习：让学生提前搜集学过的自然环境描写的句段，体会其作用，増加积累。
课前三分钟：学生展示自己搜集到的自然环境描写的句段及其作用。
教学过程：一、导入新课，板书课题同学们，刚才大家展示了课文中精彩的自然环境描写，现在老师也要给大家展示一些精彩的环境描写，是咱们同学习作中的。
大屏幕出示：车窗外面，雪停了，天更蓝了，阳光更灿烂了。
那是一个阴沉沉的中午。
我的心屮涌起一股暖流，刚巧太阳也露出了笑脸。
阳光明媚，温暖的阳光洒在屋顶上，汽车上……金光闪闪。
最让老师高兴的是这几个同学能把课文中学到的写作技法自觉运用到自己的习作中，真令人佩服。
但是，大部分同学述不会在作文中运用环境描写，或者运用得不够恰当。
今天我们就来学习怎么样恰如其分地运用环境描写，来给自己的文章锦上添花。
二、视频导学，方法指导播放微视频《一切景语皆情语》，学牛一边倾听，一边做好记录，记要点，记关键词。
学生上黑板板书写好环境描写的四个小妙招：1.明确目的，选取典型景物，抓住特征。
2.融入人物的真实情感。
3.运用修辞，展开联想和想象，力求生动形象。
4.不宜过多、过滥，切忌喧宾夺主。
三、学以致用，牛刀小试看来大家都听得很认真，智慧姐姐的这些小妙招好用吗？我们现在就来试试。
1.出示图片，“秋天的早晨，我在田野中散步……”观察所给的图片，根据智慧姐姐的小妙招，用环境描写来烘托我愉快欢乐的心情。
(1)引导学生分析：为了烘托愉快欢乐的心情，选择的典型景物是什么？它的特点是什么？如果用一个比喻句来表现该怎么写呢？如果用拟人句来写呢？草叶上的露珠会引起你怎样的联想和想象呢？(2)学生讨论交流，然后融入自己的感情把它写下来。
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一切景语皆情语作文教案
所有的景物语言都是情感语言
-学习写景物描写
1，教学目标
1，理解和掌握景物描写在叙述中的作用；2.指导学生如何使景物描写生动、吸引人；3.通过练习提高学生的写景能力
2，教学时数:
3，教学准备:制作PPT课件
4，教学过程:(1)引言:
今天，我们将学习如何在叙事中穿插场景描述，并展示主题:所有的场景和语言都是情感语言“一切风景和语言都是情感”是晚清国学大师王国维创作经验的总结。
请找出这个句子中的两个关键词(“场景”和“情感”)
我们评价一篇作文优劣的最重要的标准是:真情流露，感人肺腑“情感”是作文的最高评价标准，那么情感与风景的关系是什么呢？情感是写作的目的，风景是写作的方法，我们通过写风景来达到抒情的目的，所以风景为情感服务。
(2)理解什么是景物描写:1。
展示三个语言片段:
(1)天气真好，阳光明媚，无风，干燥，寒冷，干燥这是一个没有月亮的夜晚，但是可以看到整个村庄——白色的屋顶，烟囱冒出的烟柱，覆盖着厚厚的霜和银白色积雪的树木。
天空布满了欢快闪烁的星星，天河看起来非常清澈，就像有人为了过节用雪擦亮了它？？
-Fanka
(2)房子外面，寒风呼啸，汹涌的海浪拍打着海岸，溅起阵阵浪花海上有一场风暴。
外面又黑又冷，但这个渔人小屋温暖又舒适。
-穷人
(3)一轮金色的满月挂在深蓝色的天空。
下面是海边的沙滩，种满了无尽的绿色西瓜。
——小学语文课本中的三段
，我相信大家都很熟悉，这三段都是景物描写2.风景描述的定义:
风景描述，也称自然环境描述，是指对时间、地点、季节、气候、人和事物的风景的描述，如太阳、月亮、山川、花草树木、雨、晴、雨雪等。
(3)叙述中穿插景物描写的作用
思考:为什么叙述中穿插自然环境描写？让我们先来看看这篇文章:
1
“风和雨”大雨天空很暗。
地面是黑暗的。
199老人、年轻人和儿童涌向青青山坡，1941年10月21日，300名儿童在那里被纳粹屠杀。
”“忧郁的风大雨天空很暗。
地面是黑暗的。
“一个不仅写天气，而且试图渲染无限悲伤的气氛它在渲染气氛方面起着作用。
(2)再看一遍这段话
“我冒着严寒回到了相隔2000多英里、已经走了20多年的家乡。
”既然是深冬；当我们接近家乡时，天气又开始变暗了。
冷风吹进小屋，
大声抱怨着。
从林冠缝隙向外望去，在淡黄色的天空中，有几个远近荒凉的村庄。
没有生气。
我的心里不禁难过“
”这段描写深冬的节日，阴沉的天气，寂静，荒凉的家乡景象更衬托出“我”的悲伤心情它在烘托人物情绪方面起着一定的作用。
(3)概述:自然环境的描写主要起到渲染气氛和烘托人物情绪的作用。
归根结底，它是为了表达人物的意义和感情因此，在写作中，我们应该把形势和形势结合起来。
在写作中，情感是通过对景物的具体描述来含蓄而巧妙地表达的。
这种技术被称为场景混合。
(4)加深理解混合场景的写作技巧？“枯藤、老树、昏暗的乌鸦、小桥、流水、古道、西风、瘦马夕阳西下，心碎的人在世界的尽头。
“
-(袁)马致远《天净沙中的》赏析
:作者选择用什么样的风景来表达自己的情感？这些场景有什么共同点？它扮演了什么角色？
？读完下面两段，告诉我你的感受:
A，天空灰蒙蒙的，阴沉沉的，冷冷的，长安街两边的人行道上站满了男人、女人和孩子。
(万里长街致总理)
-(悲伤，悲伤)
B，午后的天空是灰色的，没有一丝风乌云很低，看起来要下雨了，就像一个人想打喷嚏但又不能打喷嚏又不能忍住。
(沉默、窒息、抑郁)
(4)风景描写中的注意点
在叙述风景描写的过程中，我们经常会提出以下问题:
？“当我早上起床时，我推开窗户，看到雪花在天空飞舞我的脸上凉飕飕的，禁不住颤抖起来。
淘气的小雪花像跳舞一样打着旋落下来。
雪花有各种各样:有些像银针，有些像落叶，有些像纸片？？它看起来真的很好。
倒在地上，仿佛要在地上铺一层厚厚的毯子；摔倒在树上就像穿着一件银色的衣服。
摔倒在车上就像刚出炉的奶油蛋糕。
母亲说运煤师傅答应今天运煤。
然而，在这么大的雪天，这么冷的天气，这么艰难的路，谁会走这么长的路来运煤呢？”——为了写风景和风景，脱离了文章的中心(注意:一定要为文章中心服务)？“当我来到公园的假山时，我仍然很沮丧，觉得有点累，所以我坐在一块石头上休息环顾四周，天空中漂浮着一些长长的白云。
虽然阳光不太温暖，但也更美丽。
一阵风吹来，竹叶轻轻地歌唱，杨树叶欢快地歌唱。
我很沮丧，所以闭上了眼睛。
这时，母亲的告诫在她耳边回响:“在这个竞争的时代，英语非常重要，它决定了你的未来和命运。
2
必须吗？？”但是现在，我该如何面对我66分的父母呢？”——对环境的描述不符合人物的心情(注:情感和场景应该和谐统一)
？“那天，爸爸带我去野外郊游汽车开得很快，但我觉得很慢。
我迫不及待地想马上飞到那里。
我一到那里，就挣脱了父亲的手，兴奋地冲进了田野。
春天的田野很迷人。
树是绿色的，花正在盛开，蝴蝶在飞来飞去，鸟儿在不停地哭泣。
我喝醉了“——语言太简单，不够生动(注:描述要抓住特点，具体生动，给人亲历亲为的感觉。
))
(5)如何使景物描写生动、吸引人？
为了使构图中的景物描写生动而吸引人，我们可以从以下几个方面着手:1 .用修辞学
“在这一天夜里，连一朵云都没有，天空是蓝色透明的月亮，像一个新婚的儿媳妇，刚刚从东方地平线升起，害羞地藏在树叶中。
茂密的杨树树叶，像流水一样，日夜沙沙作响，沙沙作响，在人们看不见的地方，安静而响亮地流动着”(比喻，拟人)
2，借助情感色彩词
(注意下面两段在情感色彩词中添加一些词(1)“风吹在柳树上，柳树表面颤动。
”是的，就像母亲的手触摸你风带来了新翻土的味道...混合着青草的味道和各种鲜花的香味，在微微潮湿的空气中酝酿。
小鸟依偎着...在鲜花和嫩叶中，变得快乐。
打电话的朋友们炫耀他清脆的嗓子，唱着流畅的歌曲...................，与微风和流水和谐相处。
牛郎背上的短笛也整天响个不停。
(朱..自清代《春》)
(2)当是深冬；当我们接近家乡时，天气又开始变暗了。
冷风吹进小屋，大声抱怨着。
从林冠缝隙向外望去，在淡黄色的天空中，有几个远近荒凉的村庄。
没有生活的氛围。
我的心在...................不禁感到难过(鲁迅的故乡)..
3，利用各种感官
不用说绿色菜地、光滑的石井、高大的槐树、紫色的桑树；不言而喻，蝉在树叶中歌唱，胖黄蜂蹲伏在菜花上，敏捷的皇帝(百灵鸟)突然从
草丛中直冲云霄。
就在短短的泥墙周围，有无限的兴趣。
沙蝇在这里低唱，蟋蟀在这里弹钢琴。
(鲁迅的《从草园到三池映月》)——视觉、听觉、触觉
4、联想和想象
雨后，绿草又变绿了。
绿草突然似乎成了大儿子的一大部分，把这小草变成了厚厚的毛毯。
我觉得不是草在繁殖，而是我无法停止的想法。
3
小结:选择符合心情的风景①使用修辞②使用具有生动情感色彩的词语③使用各种感官④进行联想和想象，选择具有强烈情感色彩的传统风景。
注意:记叙文中的场景数量不能太多，长度也不能太长。
(6)试试牛刀-使用场景描述
1，造句:使用以下一两种场景来表达你的心情风景和事物:太阳(阳光)、星星(星光)、月亮(月光)、云、树(树叶)、草、花、路、鸟、蝴蝶、蜜蜂、昆虫、猫、乌鸦？？情绪或感觉:易怒、苦恼、困倦、悲伤、无助、温暖、触摸、幸福、快乐？？月亮出来了。
天气很冷。
它似乎嘲笑我的天真。
我的心冷到了极点。
我今天心情真的很好，因为我妈妈晚饭后会带我去看电影。
骑完自行车，我们很快就到达了电影院。
思考:这篇文章中有环境描写吗？
如果你添加了一个环境描述来表达你的心情，你是如何以及在哪里添加的？
3，用景物描写，完整地添加以下段落，表达你当时的心情(50字左右)
“考试成绩不理想，我只是坐在窗前？？？？”(学生在课堂上写作，老师给予评论和指导)
4，问题a:今天的水平测试，经过认真复习，我对上学充满了信心问题二:因为我昨晚看了电视，所以我复习得不够，当我去学校的时候，我充满了遗憾。
根据以上提示，写一篇描述上学路上看到的风景的环境，并用风景来表达文章的具体情绪
要求:①有明确的中心；(2)景物描写要有条理。
(3)描写要生动具体，适当运用修辞。
④200字左右
4。